PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE

MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”

“PRODUCCIÓN Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS DEL MODELO

SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO PARA SER UTILIZADOS EN TODAS LAS
AREAS DEL CURRICULO EN LA UNIDAD EDUCATIVA REPÚBLICA DE CHINA
JUNIO 2013 A JULIO 2014”

Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la

ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras
y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematización:
1. Ros Mery Irene Alberto Callizaya
2. Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
3. Darlen Danitza Frías Salgueiro
4. Erick Ricardo Pereira Salinas
Tutor:
Jose Luis Terceros Rojas

La Paz, julio 2014

 Dedicatoria

A ti divino creador, porque nos guías y cuidas en todo

momento, a nuestros hijos, que comprenden sin

cuestionamientos nuestro esfuerzo y nos acompañan día a

día, a nuestros padres, esposos(as), a nuestro Tutor por

ese desprendimiento y colaboración desinteresada,

quienes han estado y compartido los desvelos y

motivaciones durante el proceso de nuestra carrera.

 Agradecimiento

Al Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de

Bolivia, a PROFOCOM (Programa de Formación
Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio) y a
la Escuela Superior de Formación de Maestras y
Maestros de Educación Física y Deportes “Antonio José
de Sucre.”

A todo el equipo de catedráticos por sus enseñanzas

sobre el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo y de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino
Siñani – Elizardo Pérez” por el tiempo dedicado a nuestra
formación.

Al Lic. Jose Luis Terceros Rojas por ser nuestro guía y

orientador para la elaboración de nuestra
Sistematización.

A todo el Plantel Docente, padres de familia, niñas y niños

de la Unidad Educativa “República de China” de la ciudad
de La Paz, por su colaboración en la implementación de
Materiales Educativos del nuevo proceso Modelo
Educativo.

A nuestras familias por su comprensión, apoyo moral,

material y espiritual, en los momentos de desaliento y
desazón que nos permitieron culminar con éxito nuestros
estudios.
 INDICE

PAG.

RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………. 1

1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………….. 3
2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………… 6
2.1. DELIMITACION DEL AMBITO DE LA EXPERIENCIA…………………… 6
2.2. OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACION………………………………… 8
a. Objetivos Teóricos……………………………………………………… 8
b. Objetivos Prácticos……………………………………………………. 8
2.3. PREGUNTAS CLAVES DE LA SISTEMATIZACION…………………. .. 8
a. Preguntas Descriptivas……………………………………………… .. 8
b. Preguntas Interpretativas……………………………………………. 9
2.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACION……………… 9
3. RELATO Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA…………………………………… 11
a. Relato de la experiencia de la Prof. Ros Mery Irene Alberto Callizaya……. 11
b. Relato de la experiencia de la Prof. Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri……… 27
c. Relato de la experiencia de la Prof. Darlen Danitza Frías Salgueiro………… 46
d. Relato de la experiencia del Prof. Erick Ricardo Pereira Salinas……………. 64
4. COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACION DE LA EXPERIENCIA…… . 78
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………… 99
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………… 100
- BIBLIOGRAFIA.
- ANEXOS
Anexo 1” Matrices de la Preguntas Descriptivas e Interpretativas”
Anexo 2 “Instrumentos y Técnicas de la Sistematización”
Anexo 3 “Planes de Clases”
Anexo 4 “Fotografías
RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA

El presente trabajo comprende la implementación de los diferentes Materiales Educativos que

el grupo de sistematización hemos elaborado con los Estudiantes del nivel Primario y primero
de Secundaria. Hemos empezado en la gestión 2013 y que hasta la fecha seguimos
implementando dichos materiales para que el proceso enseñanza aprendizaje de este modelo
educativo Socioproductivo Comunitario tenga plenamente la participación de todos los
componentes. Los resultados se ven plasmados en productos que sirven de manera
significativa rescatando los conocimientos de nuestra cultura.

El inicio del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a desencadenado un

proceso de cambios profundos que afectan a todo el sistema educativo de nuestro país; es
decir que la enseñanza está considerada como una ayuda, que el maestro acompaña y apoya
permanentemente a sus estudiantes en su avance hacia el logro de competencias cada vez
más complejas .Es por ello que el presente trabajo “PRODUCCIÓN Y USO DE MATERIALES
EDUCATIVOS DEL MODELO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO PARA SER
UTILIZADOS EN TODAS LAS AREAS DEL CURRICULO EN LA UNIDAD EDUCATIVA
REPÚBLICA DE CHINA” permite que los niños y niñas ; experimenten , exploren, expresen de
manera significativa y den un sentido crítico y reflexivo a la comunidad y tenga una educación
transformadora.

La sistematización pretende rescatar las experiencias vividas a través de nuestros objetivos

teóricos y prácticos los cuales nos ayudaron a formularnos las preguntas descriptivas e
interpretativas. Estas preguntas de tipo descriptivas nos ayudaron ver la necesidad de
implementar los materiales educativos tangibles como ser:

ü Implementación del bus matemático de la comunidad

ü Implementación del el reciclaje de las bolsas del desayuno escolar como material
educativo
ü La implementación de una la buena alimentación con “la ensalada de verduras”
como material educativo.
ü La implementación del material educativo “la plastilina casera” en el modelado
del cuerpo humano en cuadros elaborados por los niños y niñas.
A partir de la producción y uso de materiales intangibles educativos hizo que se integraran
varios contenidos, áreas y campos. Se integraron varias áreas como ser: la matemática,
comunicación y lenguajes, ciencias naturales, ciencias sociales, tecnología y producción,
religiones espiritualidades y valores, artes plásticas. En el área de matemática se trabajo los
contenidos: las operaciones de adición y sustracción, los números ordinales, etc. En
comunicación y lenguajes la lectura de palabras simples y compuestas, el texto instructivo, la
expresión oral y escrita, etc. Religión se trabajo los contenidos: Yo cuido y respeto mi cuerpo, el
cuidado del medio ambiente, aprendo a cuidar mi cuerpo desde mi salud; aprendo a valorar a
las personas. En tecnología: El mandil y el mantel con bolsas en desuso del desayuno escolar.
El bus matemático con materiales en desuso el cartón; preparamos la ensalada de verduras; la
plastilina casera en el modelado de la silueta del cuerpo humano. A través de estos materiales
los niños y niñas formularon sus propios conceptos, se logro que cambiaran sus actitudes.

El aporte que realizo al Modelo Socioproductivo comunitario a través de la implementación de la

producción de materiales educativos elaborados por las niñas y niños, para transformar la
educación clásica o tradicional en una educación productiva para la vida y el vivir bien
transformando a la sociedad en función de los valores del Modelo Sociocomunitario
Productivo

La implementación de la producción de materiales educativos nos dieron buenos resultados ya

que los niños fueron participes de todas las actividades en la producción de los materiales
educativos tratamos de promover las capacidades y destrezas creativas de las y los
estudiantes para que obtenga un conocimiento significativo a partir de su realidad y que
ayudara a transformar la educación boliviana.
INTRODUCCION

El inicio del nuevo Modelo Socioproductivo Comunitario y de la Ley de la Educación N°

070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” a desencadenado un proceso de cambios de
descolonización en todo el sistema educativo de nuestro país; es decir que busca
concretizar, fortalecer la formación integral y holística de los educandos. Es por esta razón
que el equipo de sistematización a implementado la Producción de Materiales Educativos
para ser utilizado en todas las áreas y campos en los niveles primaria y secundaria, que
permite a los niños y las niñas; experimentar, explorar, expresarse, plantearse un
conocimiento a través de su experiencia para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

La sistematización pretende que a través de la Producción de Materiales Educativos se

pueda crear un ambiente acogedor y estimulante mucho más favorable para que los niños
y las niñas comprendan los contenidos, porque a través de la implementación de la
producción de Materiales Educativos su aprendizaje tiene que servirles para la vida y para
mejorar su aprendizaje dentro y fuera del aula.

En el marco metodológico se tomo como ámbito la sistematización de la Producción de

Materiales Educativos para ser utilizados en todas las áreas del currículo en la Unidad
Educativa República de China, también presentaremos los objetivos teóricos y práctico los
cuales nos ayudaron a cumplir nuestros objetivos en la implementación. Por otro lado esta
las preguntas descriptivas e interpretativas las cuales nos ayudaron en nuestro relato y
análisis individual y colectivo.

El equipo de sistematización empezó con su relato individual la Prof. Ros Mery Alberto
Callizaya, Prof. Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri, Prof. Darlen Danitza Frías Salgueiro y el
Prof. Erick Ricardo Pereira Salinas. Los relatos van enfocados en la implementación de
materiales educativos; en las experiencias que cada maestro a podido vivir y percibir el
maestro sistematiza su experiencia, la analiza y reflexiona, destacando la articulación de
áreas, Campos de Saberes y Conocimientos y las dificultades y los aportes que hubo en
la implementación.

1
Se hizo una comparación, reflexión, análisis e interpretación colectiva de las experiencias
vividas del grupo del sistematización, cada uno compartió su experiencia y entre todos
comparamos, analizamos e interpretamos las experiencias y reflexionamos con
pensamientos positivos sobre la transformación de las prácticas educativas

En los productos y resultados está referido a la aplicación de instrumentos y técnicas que

nos permitió exponer la información recogida, analizada interpretada de forma didáctica y
sintética.

En las conclusiones y recomendaciones que coadyuvan al logro de los objetivos trazados

en la sistematización.

También se presenta la bibliografía utilizada como referencia al contenido de la

sistematización desarrollada en la preparación del trabajo de sistematización.

Finalmente, se incluyen los anexos como material considerado a lo largo del desarrollo del
proceso de concretización de la implementación de Materiales Educativos.

2
 1. MARCO CONTEXTUAL
• Ubicación Geográfica

La Unidad Educativa “República de China” está ubicada en la zona de norte de la ciudad

de La Paz entre las calles Heroínas 16 de Julio y la Avenida Labandera en la zona Villa
Pavón. La unidad educativa está ubicada cerca del Mirador Killi Killi.

La Unidad Educativa “República de China” funciona en el turno mañana con quince

cursos divididos en los niveles: Pre-escolar (1ra y 2da sección), Primaria (1ro a 6to de
primaria), y secundaria (1ro y 2do de secundaria). Cuenta con veinte maestros
normalistas titulados, una directora, un secretario, un regente, dos auxiliares y un portero.

• Situación Económica

La mayoría de los padres de familia trabajan en actividades de carácter informal, como

albañiles, artesanos, comerciantes minoristas, empleadas domesticas; así como también
existen empleados públicos y profesionales en distintas área o especialidades pero en
menor proporción, por lo cual la población es heterogénea en cuanto a su economía.

• Aspecto Socio – Cultural

En el establecimiento en su generalidad hablan el castellano, ya que sus padres practican

dicha lengua y por ende sus hijos. Un porcentaje mínimo de los padres de familia habla la
lengua originaria (aimara) y la mayoría de los niños y niñas no conocen la lengua
originaria.

Las costumbres y tradiciones, se manifiestan a través de la música y las danzas que

interpretan y se bailan en las diferentes fraternidades; estas manifestaciones se las
realiza en distintas festividades como ser: Carnavales, San Juan, Gran Poder, etc.

El porcentaje de analfabetismo es relativamente mínimo, y que algunos casos se da en

personas de la tercera edad que tienen a cargo a sus nietos que estudian en la Unidad
Educativa. En cuanto a la religión una gran mayoría profesa la religión católica y una
mínima cantidad profesa diferentes religiones.

3
 • De la Unidad Educativa
• Antecedentes Históricos

La escuela República de China fue fundada el 12 de marzo de 1970 con el nombre “Villa
Pabón”, cuatro años después le cambiaron el nombre a “Ventura Farfán” y,
posteriormente, durante la década de 1974-1984 bajo la dirección de Rosa Antezana se
efectuó el cambio de nombre para el turno de la mañana por “República de China
Nacionalista”, sin embargo, hubo una rectificación de nombre por el de “República de
China”.
La unida educativa mixta “República de China” celebro su XL, con un serie de festejos
que convocó a los estudiantes, docentes, personal administrativo e invitados especiales.
El embajador de China en Bolivia Ricardo W. Chang, resaltó los festejos de la escuela
que lleva el nombre de su país agradeciendo la invitación a todo el personal por la
invitación.
Con sus bailes los niños alegraron la jornada de festejos, arrancando los aplausos de los
padres, maestros e invitados especiales.

• Infraestructura

La unidad educativa tiene la siguiente infraestructura, no cuenta con la comodidad

necesaria, las aulas son pequeñas lo cual impide realizar algunas actividades dentro del
aula. Debemos destacar que en el establecimiento funciona el turno alterno, lo cual impide
que los maestros y maestras puedan textuar el aula, en las aulas se necesita mobiliario
(estantes) para guardar materiales y trabajos de los niños.

Las bondades de la escuela es que está situada cerca del mirador Killi Killi que es un
lugar turístico. La unidad cuenta con los servicios básicos de energía eléctrica, agua
potable, alcantarillado, baños (inodoros pequeños) para ambos sexos.

• Organización socio – cultural

La Unidad Educativa “República de China” tiene una Junta Escolar, que coordina en todas
las actividades del establecimiento, ya sean educativas o de carácter institucional, tales
como en fechas cívicas, nacionales y departamentales.

4
 • Técnico – pedagógico

En la Unidad Educativa la Directora coordina la participación en diferentes talleres de

actualización realizados por entidades. Los profesores que asisten a PROFOCON
coadyuvar con dirección para dar un seguimiento al nuevo Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo.

5
[Link] METODOLÓGICO
a. TEMA
“Elaboración de materiales educativos los cuales sirvan para cada área dentro del
proceso del aprendizaje”
b. AMBITOS DE SISTEMATIZACIÓN
Este ámbito nos ayuda a tener y usar materiales educativos propios sin estar
buscando otros foráneos que no siempre son adecuados como ser:

“PRODUCCIÓN Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS DEL MODELO

SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO PARA SER UTILIZADOS EN TODAS LAS
AREAS DEL CURRICULO EN LA UNIDAD EDUCATIVA REPÚBLICA DE
CHINA.”

2.1 DELIMITACION DE LA EXPERIENCIA

La Producción de Materiales educativos para ser utilizados en todas las áreas del
currículo en los primeros del Nivel Primario Comunitario Vocacional y en el primero
del Nivel Secundario de la Unidad Educativa “República de China” distrito La Paz –
3 durante Junio de 2013 a Julio 2014.

a. EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR

En la Unidad Educativa “República de China”, en los primeros del Nivel primario

Comunitario Vocacional y en el primero de Secundaria, no existen materiales
educativos que sean propios de nuestro medio y tenemos que apelar a materiales
que no son elaborados en Bolivia y tienen figuras y elementos que pertenecen a
otras culturas y otras tradiciones.

Los estudiantes del Nivel primario van aprendiendo con figuras y objetos que no
son propios de su cultura y con palabras que no las entienden; lo propio sucede
con los estudiantes del primero de Secundaria donde al rescatar las costumbres e
idiomas que en nuestro país se habla muestran apatía.

Por lo tanto como maestros proponemos elaborar materiales educativos que se

adapten perfectamente a costumbres que vivimos y sentimos en nuestro país
multiétnico y plurilingüe; sirvan para cada área o asignatura en la construcción de
conocimientos de nuestros estudiantes y el rescate y revaloración de los mismos.

6
En consecuencia ¿Será importante sistematizar los materiales educativos creados
por los estudiantes y que sirvan para todas las áreas? ¿Los materiales educativos
existentes podrán ser readecuados a las necesidades actuales de nuestros
estudiantes? ¿Los materiales educativos elaborados por los estudiantes tienen su
efecto positivo en su propio aprendizaje? ¿Tienen algún interés los demás
profesores en el tipo de materiales elaborados por los estudiantes? ¿Los
estudiantes toman interés al elaborar y producir sus propios materiales?

Es importante, tomar en cuenta en dicha elaboración o producción de materiales

educativos, la motivación o interés de parte de los estudiantes que deben tener
para realizarlos; porque de lo contrario los resultados no serán los esperados.

Si bien es verdad que los estudiantes elaboran y producen materiales educativos

bajo la guía y supervisión del grupo de sistematización es también importante la
participación de los padres de familia al proporcionar los materiales requeridos o
en una asistencia complementaria en la familia.

La sistematización trata de ver cómo se puede elaborar un material educativo por

estudiantes que puedan reutilizar en las diferentes áreas y a la vez transmitan los
objetivos planteados por cada tema; donde involucre la creatividad y la
imaginación como parte del proceso educativo.

Uno de los aspectos que llama la atención es ver que en cada trabajo de los
estudiantes plasman también sus sentimientos y humor que ellos atraviesan en
momentos de su vida; llegando a deducir que estudiantes con sentimiento afectivo
completo por parte de sus progenitores tendrán mayor ingenio y creatividad al
producir materiales y hasta llegará a ser una diversión.

Al utilizar los materiales educativos una y otra vez en cada área tendrán diferente
enseñanza y diferente significado en el proceso de aprendizaje.

7
2.2. OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACION

a. OBJETIVO TEÓRICO

Comprendemos la producción y uso de materiales educativos a partir del

desarrollo de contenidos en las diferentes áreas.
b. OBJETIVO PRACTICO

Contribuir a la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo a través de la producción y uso de materiales educativos, para
transformar la práctica educativa en aula.

2.3. ELBORACIÓN DE LAS PREGUNTAS CLAVE

a. PREGUNTAS DE TIPO DESCRIPTIVO

Ø ¿Cómo se inicio el ámbito producción de materiales educativos?

Ø ¿Por qué es necesario el uso de materiales educativos para los y las estudiantes y
la comunidad educativa República de China?

Ø ¿Cómo participo la comunidad en la experiencia?

Ø ¿Cuáles fueron las estrategias que se utilizaron para abordar el uso de los
materiales educativos?

Ø ¿Qué papel jugaron los maestros facilitadores?

Ø ¿Qué estrategias utilizaron para la elaboración de materiales?

Ø ¿Cómo fue la coordinación a nivel de comunidad educativa y otras instituciones?

Ø ¿Cómo reaccionaron los estudiantes ante la implementación?

Ø ¿Cuál es el impacto de la experiencia en la comunidad educativa?

8
 b. PREGUNTAS DE TIPO INTERPRETATIVO.

Ø ¿Se lograron los objetivos planteados? Y ¿Cuáles fueron las dificultades que para
la implementación de los materiales educativos?

Ø ¿De qué manera promovieron los profesores y la dirección para la producción de

materiales educativos?

Ø ¿Cuáles fueron los mecanismos y procedimientos para llegar a la producción de

materiales educativos?

Ø ¿Cómo contribuyeron los padres de familia, los profesores y las autoridades?

Ø ¿Los estudiantes y la comunidad educativa lograron obtener un aprendizaje

óptimo en la producción de materiales educativos?

Ø ¿Se alcanzaron los objetivos planteados?

Ø ¿Qué obstáculos se presentaron en el proceso y como fueron superados?

Ø ¿Qué cambios se dieron en la propuesta metodológica?

Ø ¿Qué factores motivaron y cuales obstaculizaron la participación de la comunidad?

Ø ¿Cómo reaccionaron los maestros en el proceso de sistematización?

2.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN

a. TECNICA DEL CUESTIONARIO

Esta técnica se uso para la recolección de datos que consistió en un conjunto de

preguntas. Este cuestionario esta compuesto por preguntas abiertas y cerradas,
que se realizo a maestros y padres de familia para recabar información respecto a
los materiales educativos.
Esta técnica nos permitió empaparnos de la importancia que tiene el uso de
merítales educativos en el aprendizaje de los niños y niñas. Porque los niños y la
las niñas aprenden y se apropian del contenido de una consonante o vocal a
través de la manipulación de los materiales.

9
b. TECNICA DE LA OBSEVACION SISTEMATICA

Esta técnica nos ayudo a recabar información acerca de los aspectos, eventos y
conductas, en el proceso del aprendizaje de los niños y a las niñas. E incluso nos
ayudo a detectar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y buscar
soluciones y alternativas para un mejor aprendizaje y para una buena
sistematización.

c. TÉCNICA DEL DIARIO DE CAMPO

La técnica del diario de campo nos ayudo a recabar información de los anecdóticos
de los estudiantes, en el diario de campo se registra lo que percibimos, esta técnica
es un instrumento que nos ayudo a reflexionar y percibir las dificultades de los
estudiantes

d. DIARIO DE AULA

El diario de aula es un instrumento que nos ayuda a sistematizar y describir las

actividades a realizar, esta técnica nos sirvió para recabar información e identificar
los logros y las dificultades en el aprendizaje de los y las estudiantes.

10
1. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION
DE LA PRACTICA EDUCATIVA

a. EXPERIENCIA INDIVIDUAL RELATADA POR LA PROFA.: ROS MERY IRENE

ALBERTO CALLIZAYA

Cómo surgió la iniciativa de la experiencia.

En el actual Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, se promueve que los

Procesos Educativos se desarrollen partiendo de la realidad, por ello primero se rescata la
experiencia para reflexionar y transformar el proceso educativo orientada hacia la
comunitaria. Partir de la experiencia tiene como finalidad buscar que nos reconozcamos
como sujetos que aprendemos y enseñamos a través de la experiencia para transformar
tales experiencias: son valoradas y pueden ser aprovechadas en el proceso educativo.

Así el proceso educativo debe iniciarse con situaciones, cuestionamientos o

interpelaciones fundamentalmente relacionadas con la experiencia vivida. De inicio
asistimos los cuatro docentes de la Unidad Educativa “República de China” a los cursos
de Licenciatura de PROFOCOM. Empezamos a sumergirnos en nuestra experiencia para
sistematizar, a partir de socializar la Unidad de Formación N° 7 LA PRODUCCION DE
MATERIALES EDUCATIVOS, que despertó mucho interés en los docentes.

En el nuevo modelo educativo responde a la necesidad de transformar, el sistema

educativo a partir de las necesidades y la recuperación de saberes y conocimientos de los
niños y niñas. En éste sentido es importante recordar que la experiencia a sistematizar se
enmarca en la concreción del currículo de la Ley AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ.
Para sistematizar debemos estar en correspondencia con los nuevos desafíos, de la
misma sentada en procesos científicos y tecnológicos. Es decir tener conocimientos
científicos y básicos de los contenidos y los procesos tecnológicos que han permitido la
obtención de dichos productos, al margen de conocer la manipulación correcta de
instrumentos. El equipo de sistematización se reunió para ver que materiales educativos
se implementarían en cada especialidad, se conversó y socializamos después de un

11
análisis amplio y surgen como necesidad primordial la implementación en el ámbito de
materiales educativos.
Es necesario el uso de materiales educativos.

El uso de materiales educativos es importante para cualquier implementación de un

contenido en cualquier área de conocimiento, para fortalecer los saberes y
conocimientos, tomando en cuenta que en la Escuela de Warisata se utilizaba materiales
educativos de acuerdo a su contexto y realidad. También es importante reflexionar sobre
cómo utilizamos y la función que tienen los materiales convencionales y tradicionales que
se utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje con la intención de mostrar la
elaboración de éstos materiales con pertinencia, ésta intención se concretiza en relacionar
el material educativo con los elementos de planificación curricular. Un buen material
educativo suele tener una contextualización local y temporal precisa. Y que esto hace
muchos materiales ya existentes, nos sirvan para otros contextos.

Participación de la comunidad en la experiencia.

Todo lo que nos rodea forma parte del proceso educativo. Este enfoque comunitario toma
en cuenta los saberes y conocimientos de la comunidad educativa, que toma como base
para potenciar el proceso educativo como tal. La unidad educativa no pudo ser una
institución aparte; funciona dentro de la sociedad y los problemas de la comunidad. En la
comunidad educativa “República de China” no hubo una aceptación total.

El equipo de sistematización no tuvo un apoyo aceptable de parte de la directora de la

unidad, en ningún momento, y es más, no nos da lugar y tiempo para realizar nuestra
sistematización. Algunos docentes no estuvieron de acuerdo, dijeron que era demasiado
moroso en realizar materiales educativos. Otros docentes decían que era necesario
implementar materiales educativos para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas.

Los cuatro docentes fuimos quienes aplicamos en forma activa porque somos los
transmisores, comunicadores y guías de los y las estudiantes de la Unidad Educativa
“República de China”. El nuevo docente debe ser innovador donde el aprendizaje es más
importante que la forma de enseñar. Estimular a los alumnos a que no sean simples
repetidores de conocimientos, sino de verdaderos constructores de saberes.

12
Los padres de familia no vieron con agrado la actividad que el equipo de sistematización
había planteado, se sintieron molestos y reacios porque no querían responder las
preguntas que se hicieron en las encuestas; esa actitud o experiencia no fue grata para
nosotros. No todos los padres de familia se preocupan por el avance del aprendizaje de
sus hijos, por la crisis económica algunos padres de familia descuidan totalmente a sus
hijos con las disculpas que sea, no tienen tiempo e incluso no asisten a reuniones
informativas de los docentes y representantes de curso. Son pocos los padres que se
interesan, realizando visitas periódicas al curso y a la unidad educativa, consultando a sus
profesores y solucionando los posibles conflictos y problemas que sus hijos puedan
confrontar. Los y las estudiantes participaron en forma activa porque ellos son
protagonistas de sus experiencias.

Estrategias que se utilizaron en la experiencia

Las estrategias que se utilizaron para nuestra experiencia fueron: Diario de Campo,
Encuestas, Observación Sistemática, Fotografías, Fotocopias, etc.; a través de éstas
experiencia se lograron identificar que es necesario que cada docente demuestre cada
contenido o experiencias con materiales educativos para lograr un mejor aprendizaje.

Después de un análisis amplio surgió como necesidad la implementación de materiales

educativos; los materiales educativos que se trabajaron son:

• La recolección de bolsas en desuso del desayuno escolar en la elaboración de

• delantales, manteles, etc.
• Implementación del bus matemático.
• El cuerpo humano, realizado con plastilina casera (modelado).
• La buena alimentación, a partir de los textos instructivos.

Nos centramos pues, en los recursos que puedan facilitar al educador en cualquier medio,
el fomento de la expresión plástica y la expresión dinámica en los cuales se tendrán en
cuenta principalmente materiales de desecho al alcance de todos, materiales ambientales
y de uso común o de bajo costo, que fomente a su vez la capacidad creadora de todas las
personas involucradas en el proceso de elaboración, selección de los recursos.

13
Como fue la coordinación de la comunidad educativa y otras instituciones

La Unidad Educativa no puede ser una institución aparte, funciona dentro de la sociedad y
los problemas de la comunidad. La coordinación fue buena, porque el nuevo enfoque
educativo nos pide la participación activa de toda la comunidad. Nos organizamos para
visitar la institución PROSALUD, que está cerca de la unidad educativa, para que los
niños y las niñas comprendan y refuercen sus conocimientos sobre cuán importante es el
cuerpo humano, los músculos, el esqueleto humano y los sentidos.

Los niños y las niñas salieron impresionados por la explicación de la Doctora de Turno, de
lo importante que es la salud y el cuidado de nuestro cuerpo, inculcándoles el aseo bucal
y el lavado de dientes tres veces al día; luego visitamos el mercado de la zona para
observar qué tipos de verduras, hortalizas, abarrotes, carnes, etc. se expenden en el
mencionado lugar. El uso de materiales educativos hace que se facilite la adquisición y
fijación del aprendizaje, también enriquece las experiencias sensoriales y motiva el tema
del aprendizaje, podemos decir que también estimula la imaginación, el análisis y la
abstracción de los niños y niñas de la unidad educativa.

La utilización de materiales didácticos dispone de técnicas y estrategias, los cuales

estarán basados en actividades individuales y grupales. Es importante tomar conciencia
de la enorme influencia que muestra que nuestra experiencia tiene un conocimiento de la
realidad, ya que de ella aprendemos. Muchas de estas experiencias hacen énfasis a los
contenidos para generar nuevos conceptos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes. La razón principal de que se haya podido articular lo que se aprende de la
escuela, es que partieron de la vida cotidiana, de las cosas que están en la referencia
inmediata como la experiencia vivida.

Implementación del bus matemático

Al iniciar la experiencia del bus matemático del área de Matemáticas y Técnica

Tecnológica y Producción, el grupo de sistematización realizó una reunión con los padres
de familia para dar a conocer la actividad a realizarse, se les informó que se implementará
materiales educativos para mejorar la comprensión de los contenidos de matemáticas;

14
después de la reunión conversamos con los niños y niñas de la unidad educativa si les
gustaría aprender a sumar, restar, a contar los números naturales pares e impares,
números ordinales y lectura – escritura embarcándonos en un micro desde la unidad
educativa hasta su parada.

Los niños y niñas con alegría respondieron que sí, fue así que el grupo de sistematización
nos dimos cuenta que los niños y las niñas estaban deseosos de aprender de su contexto.
Un día decidimos salir de la unidad los niños y niñas observando todo lo que ocurría en el
trayecto de la ruta del Micro 137. Al salir de la unidad los niños y niñas se sintieron felices
observando el orden que deben contar la cantidad de personas que están en la movilidad
y de la cantidad de personas que bajan y suben, pero ellos no se imaginaban que ésta
experiencia les enseñaría las operaciones de la adición y observan a las personas según
la edad que tenían, en el trayecto algunos niños y niñas observaron los edificios, la
cantidad de mercados que existen desde la unidad educativa hasta la parada del Bus 137.
Esta actividad hizo que los niños y las niñas realicen problemas de matemática de
acuerdo a su contexto, viendo que ésta área estaba en la vida cotidiana.

Al regresar a la unidad educativa los niños y niñas y el equipo de sistematización,

socializamos la actividad que realizamos, los niños y niñas comentaron que muchas
personas bajaron y subieron a la movilidad y algunos de ellos no dieron importancia a
dicha actividad; los niños y niñas realizaron actividades de conteo, también se tocó el
tema de números pares e impares y los números ordinales. Ésta actividad nos ayudó
bastante ya que se logró que los estudiantes asimilen los contenidos, pues así nació de
ellas y ellos mismos realizar la implementación del bus matemático de cartón en la
escuela. Compartimos un momento lúdico con ellos, quisimos crear algo nuevo con
materiales que ya no usamos, luego los niños trajeron los materiales que necesitaremos:

• Una caja Grande.

• Papel de Regalo.
• Cinta Adhesiva.
• Marcadores.
• Carpicola,
• Tijeras.
• Regla.

15
Los niños y las niñas y el profesor de sistematización seleccionamos los materiales e
instrumentos de trabajo para construir el Bus Matemático; realizamos junto con los niños y
las niñas el trabajo, siguiendo paso a paso el proceso de recorte del cartón. Doblado y
formación del Bus Matemático. Para el corte del cartón hacemos una demostración: y
después dejamos la iniciativa de los niños y niñas el trabajo de recorte del ladrón con las
que formarán el Bus; luego cortamos solapas con cintas de agua y pegamos; luego
forramos con papel de regalo, luego dibujamos cuatro ruedas de cartón, un volante.

Empezamos a jugar juntamente con los niños en el patio de la unidad. Los niños y las
niñas al terminar la construcción del Bus Matemático, practicando los valores del Buen
Trato que debe ser recíproca de las personas y ahí empezamos la retroalimentación de
los contenidos y obtuvieron, donde los niños y las niñas asumieron diferentes roles de
choferes, pasajeros y obtuvieron un aprendizaje significativo que nunca lo olvidarían. El
paseo que hicimos fue fructífero debido a que los niños y las niñas aprendieron la suma,
resta y los números ordinarios, etc., lo importante es que los niños trabajen sin temores y
aprendan jugando.

Ciencias de la naturaleza.
El área de las Ciencias de la Naturaleza, integra las disciplinas de geografía, física y
biología que corresponde al campo de saber y conocimiento de Vida, Tierra y Territorio y
busca establecer la relación armónica de la naturaleza y el ser humano, superando la
visión occidental. En la nueva visión del saber y los conocimientos, deben
complementarse porque la naturaleza y el hombre en su origen tienen que incorporan los
mismos elementos. El hombre es parte de ella y la naturaleza es parte del hombre, estas
ciencias deben producir conocimientos desde la óptica de un vivir bien.

Se trabajó los siguientes contenidos:

• El ciclo vital de los seres vivos.

• El cuerpo humano.
• El esqueleto humano.
• Los músculos.
• Los sentidos.

16
De igual manera nos organizamos en grupos para visitar la Institución PROSALUD, que
está cerca de la unidad educativa para que los niños – niñas comprendan y refuercen sus
conocimientos sobre cuán importante es el cuerpo humano. La doctora de turno les
explicó de lo importante que es la salud y el cuidado de nuestros sentidos:

• Lavarse las manos, con frecuencia y bañarse diariamente.

• Evitar frotarse los ojos con las manos sucias.
• Evitar los sonidos muy fuertes, porque dañan el oído.
• Evitar ingerir alimentos que tengan un sabor muy fuerte o una condimentación
excesiva (mucha sal, ají o colorante),

Los niños – niñas salieron impresionados por la explicación. En éste campo

implementamos el material educativo “LA PLASTILINA CASERA”. En el modelado del
cuerpo humano, el esqueleto y los sentidos.

Lenguaje y Comunicación

La interculturalidad es entendida como construcción de las culturas, modo de vivir,

lenguas, etc. Este enfoque comunitario toma en cuenta los saberes y conocimientos de la
comunidad educativa, como base para potenciar el proceso educativo comunitario,
partiendo de la experiencia de los alumnos y alumnas, planificando con los padres de
familia y con la comunidad. El grupo de sistematización, al organizarnos decidimos
realizar una reunión con dirección, docentes, padres de familia para informarles de la
actividad a realizar, se les informó que se implantaría la segunda lengua originaria, que es
el Aymara.

La encuesta que realicé en fecha 11 de abril de 2014, aprovechando la asistencia de los

padres de familia po0r el DIA DEL NIÑO. En inicio de la encuesta el padre de familia se
mostró reacio, pero al explicarle el porqué de la encuesta aceptó; más al contrario decía
que el idioma extranjero (Inglés) debería implementarse desde el nivel inicial, porque éste
idioma abre puertas para muchas personas, en cambio una lengua originaria como el
Aymara, Quechua o Guaraní solo sirve dentro de nuestro país, ya que a nivel mundial se
habla el Inglés.

17
Pero en la mayoría de las encuestas sugieren como conocimiento cultural nuestra lengua
originaria, que debería implementarse, pero no dando mayor relevancia. Los niños
deberían conocer palabras simples. Se logró entrevistar a una de las sabias que fue
resaltante o mayor importancia, la mamá de un alumno que decía que no es importante,
de donde y cuáles son nuestros orígenes y parece bien que tengan que aprender una
lengua originaria. Es así que implementamos en el área de lenguaje y comunicación la
lengua originaria Aymara, donde los niños – niñas del Segundo A –B del nivel primario
Comunitario – vocacional y educación, Aprendieron a decir las partes del cuerpo humano,
el esqueleto humano y los sentidos en bilingüismo.

Técnica Tecnológica

Ésta área se refiere a los procedimientos y medios empleados para realizar una
determinada operación productiva, mediante su práctica se desarrollan destrezas y
conocimientos en el uso de medios manuales adecuados. Estas actividades tecnológicas
en principio poseen particularidades propias y modos de hacer las cosas a partir de
hechos productivos naturales presentes en cada entorno, mismos que convertidos en
contenidos, curriculares, recrean tradiciones, manifestaciones culturales, procedimentales,
hechos y actividades productivas propias, así como otras culturas. Desarrolla ciencia,
técnica tecnológica propia innovadora y sustentable en los sistemas productivos,
ecológicos valorando saberes y conocimientos en complementariedad con la diversidad
cultural, en convivencia armónica entre la naturaleza y el ser humano, promoviendo,
emprendiendo lo socio comunitario productivo.

En éste sentido la educación tecnológica fortalecida desde la escuela orientará las

vocaciones productivas de estudiantes para proseguir estudios de ciencias de la
producción e impulsar el desarrollo nacional que le permitirá erradicar la pobreza y toda
forma de discriminación y marginación. La reconstitución de los saberes, sabidurías,
prácticas y conocimientos ancestrales son los elementos centrales de la educación
productiva, porque se constituyen en el cimiento de prácticas productivas ecológicas, ya
que están fundamentadas en el respeto y protección del medio ambiente, en la que se
ejercen plenamente los derechos sociales, culturales y económicos de la población,
donde la solidaridad y reciprocidad se expresan en un patrón equitativo de distribución de
ingreso y de la riqueza.

18
Por tanto asume una acción psicopedagógica, articulando la metodología entre “Práctica,
Teoría – Valoración - Producción”, el primero porque toda fuente de producción de
conocimientos es a partir de la práctica, primero se hace lectura del objeto de estudio;
luego se realiza el análisis, crítico, reflexivo de esa lectura; el segundo, es un conjunto
organizado y sistematizado de la construcción de definiciones a partir de la realidad, que
implica un ejercicio acerca del objeto de estudio o explicar un determinado fenómeno
abstracto en la búsqueda de una respuesta; el tercero, desde los socios-educativo los
valores son cualidades particulares de cada ser humano en armonía con la Madre Tierra y
el Cosmos, permite ponderar su valor ético o estético tanto en forma íntima, personal,
familiar y socio-comunitario de lo tangible e intangible.

Los valores socio-comunitarios en éste modelo educativo se convierten en un constructo

colectivo, que surgen de las prácticas y las experiencias vivenciales comunitarias en
relación a su entorno; el último todos los anteriores procedimientos metodológicos
mencionados convergen en la concretización de la producción, lo productivo, es material e
inmaterial; en las áreas tecnológicas lo productivo es propiciar la transformación de la
materia prima disponible del contexto en productos intelectuales tangibles e intangibles,
útiles a la comunidad con sustentabilidad.

Reciclaje de las bolsas del desayuno escolar.

En el paseo que realizamos el equipo de sistematización, los niños y las niñas de la

unidad educativa, hasta la parada del Bus 137, algunos niños observaron la basura que
existía alrededor del mercado que está cerca de la unidad, en las calles e incluso
alrededor del mercado de Villa Fátima y al interior del mismo Bus, habían bolsas votadas,
envases de plásticos, de vidrio, papel, cartones, etc.. A raíz de ésta observación que
hicieron los alumnos, el equipo de sistematización decidió trabajar con el reciclaje de las
bolsas del desayuno escolar; para que los niños y las niñas de la unidad sepan que la
contaminación del medio ambiente es provocado por la irresponsabilidad de las personas.
El hombre es uno de los elementos que más daño ocasiona a la naturaleza, incinerando
bosques, llantas, etc. llegando a contaminar también la atmósfera y por consiguiente el
aire que respiramos.

19
Por ello es necesario conocer el concepto, la importancia y la utilidad de los materiales en
desuso. El tema del reciclaje se tomó como un medio material educativo para la
realización de diferentes trabajos como ser delantales, manteles, chalecos, etc. Para la
implementación de dicho material, se hizo una reunión con los padres de familia, la
dirección y maestros de la unidad educativa para hablar sobre la importancia que tiene el
cuidado de nuestro medio ambiente y el respeto que debemos tener a nuestro planeta, ya
que es nuestro hogar. El ser humano debe vivir en armonía con una estrecha relación con
nuestro medio ambiente, debe existir la complementariedad con la madre tierra.

De igual manera nos organizamos en grupos para la recolección de bolsas de desayuno

escolar de aula en aula; posteriormente cortamos y procedimos a lavarlos y a secarlos
dichas bolsas. Al día siguiente los niños y las niñas trajeron hilos, agujas, con la
orientación de la profesora de tecnología, costuramos cuarenta por cuarenta las bolsas;
luego hicimos el molde en periódicos, medimos e hicimos el molde en el mismo periódico,
luego el molde colocamos en el nylon, cortando los bordes y luego a hacer sus tiras y
finalmente el armado de los delantales.

Los alumnos trabajaron con interés y precaución, ya que la mayoría de ellos no sabían
coser. Mi persona dio las instrucciones del proceso a seguir en la realización del mandil;
en lo posible también deben utilizar hilo del mismo color explicando el porqué de éste
detalle; en dicha actividad utilicé textos instruccional, el diseño de la silueta operacional,
donde los alumnos realizan sus trabajos bajo la orientación de la maestra y también
participó el grupo de sistematización. Esta actividad fue de gran impacto porque los niños
y las niñas aprendieron que se puede dar un buen uso, a los materiales en desuso. La
implementación de ésta actividad nos ayudó a desarrollar diferentes contenidos como el
tema “Salvemos a Nuestro Planeta”. El tema de la basura considerado como desecho y
que debemos eliminar de manera adecuada.

A través del reciclaje los niños y las niñas construyeron sus propios conceptos, como por
ejemplo en mi casa existen contenedores de basura y en la unidad educativa debo utilizar
correctamente los basureros y elaboramos carteles y pancartas como por ejemplo:
mantén limpio la ciudad, pon la basura en su lugar, etc.

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Esta experiencia nos enseñó que cualquier material en desuso puede servir como
material educativo o sea que reciclando podemos utilizar los materiales para diferentes
actividades, las bolsas de reciclaje se escogieron porque muchos de los niños y niñas
votaban en el patio de la escuela, ésta actividad se realizó con la idea de aprender
nuestro medio ambiente. Los niños y mi persona nos pusimos a pensar y reflexionar
porque necesitamos estar vivos, si nosotros cuidamos nuestro medio ambiente. Los
valores socio-comunitarios en éste modelo educativo se convierten en un constructo
colectivo, que surgen de las prácticas y las experiencias vivenciales comunitarias en
relación a su entorno; todos los anteriores procedimientos metodológicos mencionados
convergen en la concretización de la producción, lo productivo, es material e inmaterial,
en las áreas tecnológicas lo productivo es propiciar la transformación de la materia prima
disponible del contexto en productos intelectuales tangibles e intangibles.

Plastilina casera

En el curso Segundo “A” nivel primaria comunitaria vocacional de la unidad educativa

”República de China”, utilicé la plastilina casera un importante medio que permite
enriquecer la sensibilidad de los niños y las niñas. El manejo libre de la plastilina casera
tradicional es un elemento cultural importante, que permite enriquecer la sensibilidad de
los niños y niñas; el trabajo con plastilina al amasar una porción con las manos servirá
para promover la habilidad manual y coordinación de movimientos. Entonces el grupo de
sistematización decidió trabajar con los materiales educativos del contexto, utilizando
textos instructivos y diseño de la silueta operacional.
Utilizamos materiales educativos del contexto como ser:

n Una libra de harina de trigo.

n Cuatro cucharas de glicerina.
n Una cucharada de tempera de color rojo, amarillo y anaranjado.
n Recipiente de plástico.

Luego empezamos con la preparación de la plastilina casera; en un recipiente hondo de

plástico echamos la harina de trigo cernida, agregamos el color deseado en mayor o
menor contracción de acuerdo con el color deseado, luego añadimos un poquito de agua
y empezamos a amasar con precaución para incorporar el color, y luego la glicerina se va

21
amasando lentamente y con fuerza hasta conseguir la consistencia deseada para trabajar.
Para guardar la masa protegimos muy bien del aire cubriéndola por todos lados con un
plástico y dentro de una nevera o lugar fresco. En dicha preparación utilizamos el texto
instruccional, el diseño de la silueta operacional; donde los niños y niñas realizan sus
trabajos paso a paso el proceso bajo la orientación de la maestra. En la primera
oportunidad que amasamos los ingredientes mencionados algunos niños y niñas
desperdiciaron y en la segunda oportunidad trabajaron todos con precaución e interés.

Se desprende, luego la necesidad interior del individuo de expresarse por medio del
modelado de figuras reales que se les atribuye cualidades especiales como producto de
habilidades, aptitudes y tendencias. El modelado con plastilina como medio de expresión
facilita en el individuo el desarrollo de la propia confianza y el dominio de su manejo
segmentario de manos, dedos, control postural y manejo de equilibrio, como también en
forma primordial, el desarrollo de pensamiento creativo. En el Segundo “A” les enseñé el
manejo y la preparación de la plastilina cacera y cual la importancia del modelado de
figuras reales, como ser, el cuerpo humano, el esqueleto humano, los músculos y los
sentidos.

La alimentación y su valor nutritivo.

De igual manera el grupo de sistematización y los alumnos visitamos el mercado del

barrio, nos acercamos con los niños y niñas a observar los alimentos de origen vegetal,
como ser, las verduras, hortalizas, frutas, etc. luego los alimentos de origen mineral como
la sal, etc. y los alimentos de origen animal como ser la leche, el queso, el huevo y las
carnes blancas y rojas. También pudimos observar los cereales como ser el trigo, el maíz,
la cebada, etc. Al observar estos alimentos objetivamente, nació la necesidad de trabajar
sobre una buena alimentación para vivir bien y saludable. Los alimentos son importantes
para las personas porque nos sirven para poder vivir, crecer, estar activos y saludables.

Todos los niños y las niñas deben tener una buena alimentación adecuada y equilibrada.
Cada uno de los alimentos proporciona a nuestro organismo proteínas, vitaminas,
minerales en cantidades adecuadas, son importantes para nuestro desarrollo.

22
También los niños y las niñas se dieron cuenta que los alimentos tienen que estar en
buen estado e higiénicamente conservados para su consumo, ésta situación es muy
importante para prevenir las enfermedades y cuidar la salud de ellos mismos y la de sus
familias. Con una pequeña explicación de parte de la maestra, se dieron cuenta que
existen numerosas enfermedades ocasionadas por microbios que se transmiten sino se
emplean las medidas precautorias por muy sencillas que fueran estas, para poder
evitarlas.

Uno de los elementos más importantes que se emplea para mantener los alimentos en
forma higiénica, es precisamente el agua; con la que se debe lavar absolutamente todo
aquello que es para el consumo; así mismo los niños y niñas se dieron cuenta que
también ellos mismos tienen que estar muy bien bañados. El baño diario no causa
enfermedades, al contrario ayuda a eliminar la suciedad, el sudor, el mal olor, el
cansancio. Es una práctica muy saludable y da mucha satisfacción. El baño diario y los
buenos hábitos son los mejores aliados para prevenir las enfermedades.

Los niños y niñas observaron que este conjunto de conocimientos acerca de la higiene de
los alimentos y del cuerpo humano, se debe compartir con la familia y con las personas de
todas las comunidades si fuera posible; ya que existen muchas poblaciones que no
cuentan con agua potable, letrinas o alcantarillados y que corren mucho riesgo para la
adquisición y propagación de las enfermedades. El consumo de alimentos no higiénicos y
la suciedad junto con la contaminación ambiental, son los causantes para la mortalidad
infantil y de las personas mayores. Luego de ese aprendizaje, el equipo de
sistematización y los alumnos decidimos preparar “Ensalada de Verduras”, con la
colaboración de los padres de familia, trayendo a la unidad educativa los alimentos
necesarios del contexto para tal actividad.

En esta experiencia utilizamos textos instructivos, el diseño de la hoja operacional,

observamos los alimentos objetivamente, luego conceptualizamos en nuestros cuadernos,
organizamos grupos de cooperación para la práctica y distribución de actividades. El niño
debe colocarse el delantal y las niñas de igual manera el delantal y una pañoleta en la
cabeza para que no caigan cabellos a los alimentos; luego realizamos el manipuleo de los
ingredientes observando las técnicas y normas de higiene aconsejadas.

23
 • Lavarse las manos.
• Presentar los utensilios limpios que se utilizan.

La profesora explica paso a paso el proceso que se sigue para preparar la ensalada,
donde utilizamos los alimentos de origen vegetal como las verduras: zanahoria, arvejas,
brócoli; las hortalizas, la papa y en el grupo de los cereales, el maíz; y en los alimentos de
origen mineral, la sal y el agua; y a continuación degustamos la preparación. En esta
experiencia los alumnos desarrollaron hábitos de un correcto, higiénico y buen consumo
de los alimentos, distinguiendo en ello su valor nutritivo y equilibrio en su dieta familiar.

Espiritualidades y religiones.

El ser humano como ser social está relacionado a la madre tierra y el cosmos en que vive,
trabaja y produce en comunidad. En el desarrollo de la experiencia se determinó también
la importancia que se tiene a desempeñar la espiritualidad, junto al desarrollo de los
valores ancestrales, los cuales son determinantes en el vivir bien.

La creencia y el temor a las divinidades ancestrales junto a las actuales prácticas

religiosas y la obediencia a las enseñanzas espirituales, son las únicas normas morales
que sostienen a la sociedad en su conjunto en un vivir bien, de lo contrario todo sería un
caos y decadencia de la comunidad y la familia. Un gran valor que se destacó en la
experiencia fue precisamente “La Honestidad”. Este valor encierra en su seno los otros
tres subvalores ancestrales que nuestros antepasados manejaron en su apogeo y que
hoy la conocemos en su lengua materna las cuales son el “Ama Sua”, “Ama LLulla” y
“Ama Kella”, es decir “No seas Ladrón”, “No seas Mentiroso” y “No seas flojo”.

El origen de estas normas ancestrales fueron producto de que algunos hombres y

mujeres de ese entonces, concretamente en el incario, empezaron a practicar el robo,
otros la mentira y como tal la flojera, las cuales trajeron a la familia y a la comunidad el
desprestigio, la decepción, la postergación y la decepción de los demás que estaban
queriendo cumplir y cumpliendo con sus funciones tradicionales. Fue entonces que los
líderes sacaron esos reglamentos que deberían acatar todos y sacar al seno familiar y por
ende a la comunidad hacia adelante, estaban obligados a ser exactos, veraces, claros,
sinceros, honestos, etc.

24
Ahora, todo aquél que no cumplía con estas normas e incurría nuevamente en el fracaso,
irremediablemente era apedreado hasta la muerte o castigado salvajemente delante de
muchos testigos, quedando como ejemplo ante la comunidad para que el resto tome
ejemplo y marche bien y no le pase lo mismo. De esa manera su cultura se desarrolló y
tuvieron un gran avance hacia la civilización. Sin embargo, el dar la muerte al que no
cumplía con esas normas, produjo también otro antivalor, que para ellos fue valor, el cual
es la “muerte”; el temor a este suceso hizo que todos se esmeraran en su cometido.

Hoy, el dar muerte a una persona cualquiera que fuere su condición, está prohibido. Las
normas actuales que derivaron de las costumbres cristianas condenaron ese antivalor,
que en la antigüedad estaba de acuerdo con las divinidades ancestrales. Nadie se
mantuvo en la pulcritud, lo que hoy sucede es que también muchos son ladrones,
mentirosos y flojos e incurren en estos antivalores. Ahora esto da lugar a conculcar a otro
valor, el cual se lo trató también en la experiencia con los niños y las niñas, el cual es “La
Libertad”, es decir la pérdida de la libertad.

La libertad es un valor que todo ser humano anhela, libertad física y espiritual. En la
libertad física, nadie quiere estar aprisionado, pero por incurrir en los antivalores arriba
descritos la pierden y eso puede ser por muchos años; aunque el estado trata de
reinsertarles en la sociedad como personas cambiadas, a veces no es posible. La libertad
espiritual también es anhelada, un vivir bien en la sociedad es precisamente por tener
libertad espiritual, sentirse bien por no haber incurrido en nada malo y que la sociedad lo
reconozca como un ser humano ejemplar, hace incluso que el cuerpo humano esté de la
mejor manera posible y muy saludable.

Aunque existen otros valores mas no mencionados, de todos el que más sobresale es el
“Amor”, enseñanza que nos dejó a la humanidad el ser supremo del mundo cristiano; los
niños y las niñas se dieron cuenta que si la sociedad en su conjunto a partir de la familia
ejerciera este último en todos los ámbitos del ser humano, con un trato amable en el
trabajo, en el estudio o en cualquier lugar donde se encuentre el hombre y que todas las
cosas se las haga con éste valor, que las personas se traten entre sí con éste valor,
ciertamente todo sería bueno y marcharía viento en popa en la sociedad.

25
Es por eso que nosotros debemos enseñarles como en la experiencia a nuestros niños y
niñas que no deben ser ese tipo de personas, se debe actuar en todo momento con
transparencia y honestidad y en verdad, ese es el anhelo de todos, conseguirlo en la vida,
sería nuestro propósito. Seguro que los niños y niñas lo conseguirán con un espíritu de
sacrificio y mucho deseo de superación; expresar que ese será la clave del éxito en la
vida. De esa manera también se obtendrán el respeto de los demás y serán dignos en
todo momento. Esto implica que primero los padres de familia en sus hogares deben
transmitir la enseñanza del vivir bien, basados en los valores de la verdad y luego los
docentes en la unidad educativa para que las generaciones venideras sean un ejemplo a
seguir.

En la práctica con los niños y las niñas de la unidad educativa, se formaron grupos de
trabajo de a dos personas, a las que se les repartió el material de trabajo; se analizaron
los conceptos mencionados, se meditaron y se reflexionaron sobre el éxito de la cultura
incaica y de la nuestra si es que se actúa honestamente; se elaboró carteles de cartulina
las que se pegaron en las paredes del curso y luego se explicaron su significado. También
cuando se salió fuera de la unidad educativa, los niños y niñas observaron en la calle que
muchos incurrían en lo que se estaba aprendiendo acerca de los valores, y concluyeron
que ellos no deberían actuar así, y más bien transmitir a la comunidad todo lo bueno que
fuera posible, además eso haría bien y más que todo adquirir respeto para ellos mismos.

Análisis y reflexión de la experiencia vivida

Durante todo este tiempo, desde que se inició la experiencia de trabajo de los docentes
con los niños y las niñas de la unidad educativa en las áreas mencionadas y en particular
en cada una de ellas, se percibió la producción de conocimientos y recuperación de
saberes. A partir de la problematización de la realidad y problematización de los
contenidos se abrió espacios de producción de conocimientos; por otra parte las
metodologías investigativas proyectaron la articulación de contenidos, así como la
profundización de una especialidad.

26
 b. RELATO Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE LA PROF. YENNY YANETH
ATAHUACHI ADUVIRI

El nuevo modelo educativo responde a la necesidad de transformar el sistema

Educativo a partir de las necesidades y de la recuperación de saberes y conocimientos
de los niños y niñas de la unidad educativa República de China. Se vio la necesidad de
implementar los materiales educativos en los contenidos. Este trabajo encierra
precisamente la sistematización de experiencias vividas en el aula, en esta
sistematización se tomó en cuenta las vivencias de los estudiantes, de la actitud que
cada niño adopto al implementar los materiales educativos observado desde su realidad.
Para iniciar la implementación se planifico viendo la necesidad de los niños y niñas,
porque dentro del aprendizaje de los niños el maestro utilizaba solo la pizarra, las tizas y
cuadros proporcionados por dirección. Entonces como el nuevo modelo hace énfasis en
que el estudiante debe aprender de su propia realidad y de su experiencia, y de la
exigencia de cambiar y transformar, es decir que la producción de materiales educativos
ayuda a la transformación de la realidad educativa, porqué se busca un conocimiento
concreto y practico que permita el cambio de la educación Boliviana.

De acuerdo a la unidad de formación N° 4 medios de enseñanza en el aprendizaje

comunitario se refiere a la experimentación y de la práctica hace referencia a la
aplicación directa en la realización de una variedad de actividades vinculadas sobre
todo al conocimiento científico o tecnológico. Lo usual es partir de una explicación
teórica de los experimentos y luego someterlos a la práctica. En este caso, lo que las
maestras y maestros debemos hacer experimentos y luego debemos reflexionar
teóricamente sobre el experimento, se habla de experimentar en el sentido científico
convencional de los materiales educativos.

El aprendizaje escolar orienta y estimula los procesos de desarrollo y crea un potencial

en el aprendizaje de cada niño o niña. En la implementación de materiales educativos
adquiere su sentido didáctico, lo cual hace que sea una acción desarrollada con la
intención de que el niño adquiera nuevos conocimientos, capacidades, técnicas,
actitudes, valores y formas de sensibilidad.

Nuestro estudiante es el principal actor de su aprendizaje, articula sus procesos con los
contenidos organizados y seleccionados previamente y efectuando dichas acciones en
un contexto social determinado. El uso de materiales educativos hace que se facilite la

27
adquisición y fijación del aprendizaje, también enriquece las experiencias sensoriales y
motiva el tema del aprendizaje del tema a estudiar, podemos decir que también se puede
decir que estimula la imaginación, la capacidad de análisis y abstracción de los niños y
niñas de la unidad.

La utilización de materiales didácticos se dispone de técnicas y estrategias, las cuales

estarán basadas en actividades grupales e individuales. Es importante tomar conciencia
de la enorme influencia que nuestra experiencia tiene sobre nuestro conocimiento de la
realidad. Es necesario apreciar nuestras experiencias ya que de ella aprenderemos,
analizaremos sobre nuestro conocimiento y esto nos llevara a no cometer errores en la
práctica educativa porque día con día el niños aprende de la manipulación de materiales
educativos y aprende jugando y estas experiencias nos ayudara en la parte
metodológica y plantear nuevas estrategias, la elaboración de algo tangible o intangible
considerando su pertinencia, innovación y transformación.

El equipo de sistematización se reunió para ver que materiales educativos se

implementaría en cada especialidad se converso y socializamos después de un análisis
amplio surgió como necesidad la implementación de materiales educativos; los
materiales educativos que se trabajo son:

v Implementación del bus matemático:

v Implementación del el reciclaje de las bolsas del desayuno escolar
como material educativo
v La implementación de una la buena alimentación con “la ensalada
de verduras” como material educativo.
v La implementación del material educativo “ la plastilina casera”
en el modelado del cuerpo humano en cuadros elaborados por los
niños y niñas

Estos materiales serán elaborados por los niños y niñas para las diferentes actividades
a realizarse para adquirir conocimientos y saberes significativos de su comunidad y
realidad para descolonizar; se escogió estos materiales viendo la necesidad de los
estudiantes ya que ellos tienen dificultades en apropiarse de los contenidos. Muchas de

28
estas experiencias hacen énfasis a los contenidos esto nos posibilito una apropiación para
generar nuevos conceptos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

Los colegas dijeron que era demasiado moroso realizar materiales educativos, pero que
para algunos contenidos implementaban uno que otro material para que el niño
aprendiera. Pero algunas de ellas decían que era necesario implementar materiales
educativos para mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas. El uso de materiales
educativos hace que los niños aprendan significativamente, pero al realizar una clase
donde solamente utilizamos la pizarra, la tiza y cuadros que facilita la unidad; el niño se
aburre y tenemos niños pasivos nada reflexivos, y el nuevo modelo hace que los niños
aprendan de su contexto y de su realidad.

Los maestros y maestras que asistimos a PROFOCOM fuimos quienes aplicamos en

forma activa porque somos los transmisores, comunicadores y guías de las y los
estudiantes de la Unidad Educativa. Nosotros nos sentimos responsables de transmitir el
nuevo modelo educativo a través de la implementación de materiales educativos. Para
que nuestros compañeros de trabajo se den cuenta que no es imposible adecuarse a
nuevas exigencias.

Después de la reunión y de las encuestas que se realizo, decidimos conversar con los
niños y sondear si les gustaría aprender a sumar y restar, a contar y descontar, y resolver
problemas de su contexto a través de la implementación de materiales educativos. Les
dijimos que de todo lo que está a su alrededor cumple una función y que nos deja algún
aprendizaje. Y que con alguna salida que tengamos aprendamos algo, los niños
entusiasmados y con alegría nos respondieron que sí; el grupo de sistematización nos
dimos cuenta que los niños estaban deseosos de aprender de su comunidad. De parte de
los estudiantes observamos que hubo una gran aceptación porque al manipular y ser
parte de la implementación.

Al iniciar la experiencia el grupo de sistematización decimos realizar una reunión con los
padres de familia para informarles de la actividad a realizar, se les informo que se
implementaría materiales educativos para una mejor comprensión de los contenidos de
matemática, y también se informo acerca del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario
y Productivo. Los padres de familia no vieron con agrado la actividad que el equipo de
sistematización había planteado, porque algunos padres de familia no estaban informados

29
,pero a medida que fue pasando el tiempo y de las actividades que se fue realizando los
cambios en la actitudes de los padres de familia fueron cambiando; porque nuestro
proyecto socio productivo es “La Familia Como Base Fundamental de la Sociedad” el
propósito de implementar los materiales educativos es para que los padres de familia
sean parte del aprendizaje de sus hijos, porque al menos así sus padres compartirán un
momento de calidad con sus hijos.

La coordinación con las instituciones de un inicio fue compleja , pero se pudo coordinar
para las diferentes actividades, tomando en cuenta que el nuevo Modelo Educativo
requiere de la participación activa de diferentes actores de la comunidad. Se trabajo con
el Centro de Salud que está ubicado cerca de la Unidad Educativa y el mercado del Killy
Killy , en una visita que se realizo a estas instituciones , los facilitadores dieron unas
charlas respecto a la buena alimentación, que deben tener los niños, al cuidado y la
higiene del cuerpo. Esta visita ayudo bastante al equipo de sistematización en la
implementación de los materiales educativos.

Las estrategias o herramientas que se utilizaron para nuestra experiencia fueron: diarios
de campo, encuestas, observación sistemática, diario de aula. A través de estas
estrategias se logro identificar que es necesario que cada docente imparta cada
contenido o experiencia con materiales educativos que los niños y niñas para lograr un
mejor aprendizaje. Ya que el nuevo Modelo Educativo requiere cambiar y transformar la
realidad educativa, porque busca un conocimiento concreto y práctico que permita el
cambio de la Educación Boliviana.

Las estrategias que se han utilizado nos ayudo a encontrar información sobre la
necesidad de usar los materiales educativos. Estas estrategias y los planes de clase nos
ayudaron a planificar y rescatar información de todas las actividades realizadas y a
cumplir nuestros objetivos teóricos y prácticos, estas estrategias que nos permitieron,
reflexionar y sistematizar sobre nuestra práctica educativa y para confrontar las diversas
interpretaciones en nuestro relato a través la experiencia de la implementación de los
materiales educativos en la comunidad.

30
Desarrollo de la experiencia en torno a la implementación de materiales educativos
para la comunidad

Implementación del bus matemático de la comunidad:

El primer día realizamos una encuesta a los padres de familia, a los maestros y a los
estudiantes, al realizar las encuestas los padres de familia se sintieron molestos y
rehaceos porque no querían responder las preguntas, esta actitud o experiencia no fue
grata para nosotros, pero de todos modos lo hicimos. Después de la reunión y de las
encuestas que se realizo, decidimos conversar con los niños y sondear si les gustaría
aprender a sumar y restar, a contar y descontar pero mediante un paseo a la calle, los
niños entusiasmados y con alegría nos respondieron de que sí; el grupo de
sistematización nos dimos cuenta que los niños estaban deseosos de aprender de su
comunidad.

Llego el día de nuestra salida y con gran inquietud y alegría salimos de la unidad, los
niños y las niñas observaron todo los que ocurría en el trayecto de la ruta del micro 137.
Al salir de la unidad de inicio observamos que los niños y las niñas cambiaron sus
actitudes salieron felices, esperamos la movilidad , abordamos la movilidad ; a los niños
se les dio la orden de que deben contar la cantidad de personas que están en la movilidad
y de la cantidad de persona que bajaban y subían , pero ellos no se imaginaban que
esta experiencia les enseñaría las operaciones de la adición y la sustracción , contar
descontar y observar a las personas según la edad que tenían, en el trayecto algunos
niños observaron los edificios, los arboles de los animalitos que no tenían dueño y de la
cantidad de mercados que existía desde la escuela a la parada del bus 137 y también
algunos de los niños observaron la basura que estaba alrededor del mercado de Villa
Fátima.. Esta actividad hizo que los niños realizaran problemas de matemática de acuerdo
a su contexto, ellos vieron que la matemática estaba en la vida cotidiana, e incluso yo
pude tomar esta experiencia para otros contenidos por ejemplo trabaje la ubicación de mi
Unidad Educativa, también se trabajo en valores :el respeto hacia las personas mayores y
personas con discapacidad, esta actividad a mi me sirvió para diferentes contenidos
ejemplo: conteo y desconteos, números pares e impares; relaciones de mayor que, menor
que e igual que; planteamiento y resolución de problemas de su entorno.

En el área de Lenguajes y Comunicación se trabajo como contenido la receta como texto

instructivo para construir el bus matemático, la receta de la ensalada de verduras, la

31
receta de la plastilina casera y el texto instructivo de de la confección del mandil . Mi
persona observó que muchos de los niños salieron entusiastas de la unidad , contaron a
las personas que estaban dentro de la movilidad , muchos de los niños vieron con interés
la salida de la escuela e indagaron contaron todo lo que estaba a su alrededor, los niños
observaron los letreros, las viviendas e edificios que estaban en el trayecto, pero
algunos niños no dieron importancia a la actividad que se estaba realizando.

Al regresar a la unidad educativa los niños y mi persona socializamos la actividad que

realizamos ellos comentaron que muchas personas bajaron y subieron a la movilidad
algunos de ellos no dieron importancia a la actividad. Los niños realizaron actividades de
conteos y desconteos, también se toco el tema de los números pares e impares esta
salida nos ayudo bastante ya que se logro que los estudiantes asimilaran y asociaran con
los contenidos. Nació de ellos trabajar o realizar un bus matemático de cartón en la
escuela para practicar entre ellos y con los compañeros de la unidad las experiencias que
tuvieron al salir de la escuela y lo que habían aprendido.

En el Área de Tecnología estimulamos la creatividad de nuestros niños con

manualidades. No solo estimulamos, sino que compartimos un momento lúdico con ellos.
Quisimos crear algo nuevo con materiales que ya no usamos es una excelente forma de
transmitirles el respeto que deben tener por el medio en el que viven o habitan (Madre
Tierra) y además es una actividad emocionante, porque genera impacto en la vida de
cada niño sin duda es una actividad que los pequeños disfrutaron muchísimo, los niños
trajeron los materiales que necesitaremos y que usaremos:

• una caja grande para que entren los niños

• papel de regalos
• cintas de embalar transparente
• marcadores negros, capicola, tijeras, etc.

Paso a paso construimos el bus matemático, primero cortamos los cartones, pegamos las
solapas con cinta de embalar, luego forramos con papeles de regalo, dibujamos cuatro
ruedas de cartón, un volante y luego empezamos a jugar en el patio. Al realizar esta
actividad observe diferente actitudes, los niños se ayudaron entre sí, pero como siempre
algunos niños no trajeron su material porque se les había olvidado o que sus papas no
dieron importancia a la actividad que se realizaría, lamentablemente siempre ocurre con
los mismos niños pero como maestros debemos tratar de subsanar estas dificultades.

32
Pero no todo es malo algunas de las mamas como mis representantes tratan de colaborar
en todo lo que se pueda me proveen materiales, y me colaboran con las actividades y
buscamos estrategias para trabajar con el resto de los padres de [Link] intervención

Es importante que los padres de familia intervengan y sean participes en las actividades
de sus niños, lamentablemente en la unidad educativa existen un número mayor de
familias disgregadas por esa razón vimos como necesidad trabajar e integrar a los padres
de familia en las actividades para que sean parte del aprendizaje de sus niños y que
intervengan en las actividades que sus hijos realizan. Y sobre todo hacer notar a los niños
que son importantes y que pueden lograr muchas cosas; si se el maestro propone estas
actividades lúdicas hacen que los padres de familia se dediquen o regalen un poco de su
tiempo para compartir con sus niños , de esta forma sube el autoestima del niño porque al
observar que sus progenitores están en estas actividades y son parte de su aprendizaje y
muchos de esos niños y niñas están contentos están satisfactorio ver sonreír a tus niños
cuando uno sabe que atraviesan momentos difíciles.

Los niños y las niñas al terminar con la construcción del bus matemático empezamos a
jugar y a disfrutar el juego; practicamos valores del buen trato que debe existir de persona
a persona y aprendimos y retroalimentamos jugando a sumar a restar, y resolver
problemas los niños y las niñas asumieron diferentes roles de choferes, de pasajeros y
practicaron los contenidos jugando. Y así retroalimentamos los contenidos y obtuvieron un
aprendizaje significativo y que nunca lo olvidarían. Y el hecho de que sus padres fueron
participes de esta actividad hizo que el niño se sienta feliz sobre de aquellos que no
participan.

Este paseo a mí como maestra me sirvió bastante porque los niños asimilaron con mayor
facilidad los contenidos mencionados ya el área de matemática es visto como la materia
más áspera y complicada para los niños y los padres de familia temen que sus niños no
se apropien con facilidad de los contenidos del área de matemática. Los niños pudieron
relacionar los contenidos y asimilar con mayor facilidad, lo importante es que los niños
trabajen y asimilen sin temores que aprendan jugando, porque el aprendizaje de los niños
debe ser crítico, reflexivo e innovador, ellos deben aprender a construir sus propios
conceptos de acuerdo a su realidad.

Este material educativo que utilizamos hizo que surgieran nuevas ideas para que la
educación no sea tradicionalista. Esta actividad nos sirvió para que podamos integrar

33
muchas Aéreas y contenidos ya que el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo
exige que debamos buscar la complementariedad y que los materiales educativos tengan
un enfoque crítico, reflexivo, integral, productivo que sirva para la vida.

El material educativo que se utilizo se baso en la unidad de formación N°7 Producción de

Materiales Educativos y de las funciones que cumplen los materiales educativos. Usamos
como referencia la pedagogía de la escuela del ayllu de Warisata que se daba en
fenómeno que nos ayudo a pensar que los materiales educativos se empleaban de
acuerdo a su realidad, y también nos indica que cualquier instrumento, herramienta o
material puede convertirse en material educativo y estos materiales educativos son
materiales de la vida cotidiana, que cumplen una función pedagógica, pero que no han
sido creados con el propósito de cumplir esta función.

Implementación del el reciclaje de las bolsas del desayuno escolar como material
educativo para la comunidad

En el paseo que realizamos algunos niños observaron la basura que existía alrededor del
mercado y en trayecto de la Unidad Educativa hacia la parada del bus 137 en la calle
habían bolsas votadas a raíz de esta observación, el grupo de sistematización decidió
trabajar con el reciclaje de las bolsas del desayuno escolar porque es necesario que los
niños y las niñas sepan que la contaminación del medio ambiente es provocado por la
irresponsabilidad de las personas por esta razón es necesario conocer la importancia del
reciclaje.

El tema del reciclaje se tomo un medio de material educativo para la elaboración de

delantales, bolsones, chalecos, mantillas, disfraces, manteles, cortinas y etc. El tema del
reciclaje se introdujo en el área de Técnicas Vocacionales del Campo de Ciencia
tecnología y Producción. Otra de las áreas que se trabajo fue Comunicación y Lenguajes
del Campo Comunidad y Sociedad ya que se trabajo con textos instructivos.

Para la implementación del material del reciclaje se hizo una reunión con los padres de
familia, la dirección y los maestros de la Unidad, para hablar sobre el reciclaje del
desayuno escolar y bolsas que están alrededor, sobre la importancia que tiene el cuidado
de nuestro medio ambiente y el respeto que debemos tener a nuestro Planeta ya que es
nuestro hogar, el ser humano debe vivir en armonía con una estrecha relación con
nuestro medio ambiente debe existir la complementariedad con Madre Tierra.

34
En las diferentes reuniones se les informo de esta actividad como los padres de familia
vieron buenos resultados esta vez hubo mayor aceptación porque los padres dijeron que
sus niños perdieron el miedo a relacionarse con los demás al dar sus propias opiniones y
desarrollaron el valor del respeto y la responsabilidad.

Entonces nos organizamos en grupos para la recolección de bolsas del desayuno,

posteriormente cortamos, procedimos a lavarlos y a secar. Al día siguiente los niños
trajeron hilos , agujas, la profesora de tecnología nos ayudo en el trazado y cortado de
los delantales , los niños cocieron con mucho cuidado ya que la mayoría de ellos no
sabían costurar, la profesora de tecnología dio las instrucciones y el resto de los maestros
del grupo de sistematización colaboro en la actividad, después de haber trabajado con la
actividad realizamos textos instructivos en papelografos en dicha actividad los niños y las
niñas formaron grupos para trabajar los textos instructivos y también se trabajo la
producción de textos instructivos. Esta actividad fue de gran impacto porque los niños
aprendieron de los materiales en desuso que se pueden reutilizar.

La implementación de esta actividad nos ayudo a desarrollar diferentes contenidos como

el tema Salvemos a nuestro planeta (evitando la contaminación de nuestro planeta).El
tema de la basura considerado como desecho y que debemos eliminar de manera
adecuada. A través del reciclaje los niños y las niñas construyeron sus propios
conceptos; como por ejemplo: en mi casa hay diferentes contenedores de basura para
clasificar las basuras, otro ejemplo en mi unidad educativa debo utilizar correctamente los
basureros y se elaboro carteles para clasificar la basura. En estos temas se tomaron en
cuenta el Área de Ciencias de la Vida del Campo Vida Tierra Territorio.

Esta actividad hizo que los niños reflexionaran y concientizaran sobre el cuidado de
nuestro ambiente ya que el Planeta Tierra es nuestro hogar y que debemos cuidarlo
poniendo la basura en su lugar y reutilizando algo que ya no nos sirve; porque si lo
votamos a la intemperie estos materiales se van desintegrando y esto daña a la capa de
Ozono es por esta razón que debemos cuidar nuestro hogar. Porque de lo contrario
sufriremos varios cambios climáticos y perderemos nuestro hogar. Como maestros
debemos concientizar a los niños desde su corta edad porque lo que bien se aprende
uno jamás lo olvida.

Como realizamos la salida de la escuela los niños observaron que en el trayecto había
un mercado, y nació la necesidad de trabajar sobre la buena alimentación y de valor

35
nutritivo que tiene los alimentos que deben consumir los niños y las niñas, pero antes de
implementar se realizo la actividad del reciclaje de las bolsas del desayuno escolar, se
realizo la confección de delantales para los niños y las niñas.

Esta experiencia nos enseño que cualquier material en desuso puede servir como
material educativo o sea que reciclando podemos reutilizar los materiales para diferentes
actividades. Los materiales o sea las bolsas de reciclaje se escogió este material porque
muchos de los niños y de las niñas botaban las bolsas en el patio de la escuela se realizo
esta actividad con la idea de aprender a cuidar a nuestro medio ambiente, los niños
sugirieron el recojo de bolsas del desayuno, el recojo también nos ayudo al conteo y
desconteos, la suma y la resta, problemas de contexto de compra y venta esta actividad
fue de gran impacto porque aprendieron, esta experiencia enseño a los niños que en su
hogar deben cuidar su medio ambiente y al Planeta Tierra .

Los niños y yo nos pusimos a pensar y a reflexionar porque necesitamos estar vivos si
nosotros cuidamos nuestro ambiente, si en verdad necesitamos respirar, movernos, saltar
o correr. Este es un proceso de aprendizaje que los niños asociaron con su vida
cotidiana, para realizar esta actividad conversamos con los niños les informamos que
debemos tomar conciencia del daño que produce al ambiente cuando nosotros no
cuidamos nuestro hogar. Luego de haber trabajado el tema del reciclaje de bolsas del
desayuno y elaborar un delantal y de acuerdo a lo planificado se realizo un texto
instructivo de las bolsas de reciclaje del desayuno. En la realización del texto instructivo
los niños ya pudieron elaborar por si solos el texto instructivo, también realizaron
mensajes sobre el cuidado que debemos tener con nuestro medio ambiente. Los
mensajes que escribieron los niños fue no debemos botar la basura, debes mantener
limpio tu curso, pon la basura en su lugar, y diferentes mensajes para que los estudiantes
de la unidad concienticen y cuiden nuestro ambiente, cada actividad que se realiza ocurre
un cambio en los niños y es interesante que el nuevo modelo este implementando y de
un buen resultado.

36
La implementación de una la buena alimentación con “la ensalada de verduras”
como material educativo

En el área de ciencias de la vida del Campo Vida Tierra Territorio tocamos el tema
cuidemos nuestra salud a través de una buena alimentación, porque la salud es el
completo bienestar físico, espiritual, emocional y social de las personas. Para lograr una
salud completa tenemos la responsabilidad de alimentarnos sanamente, realizar ejercicios
físicos, establecer relaciones positivas con los demás porque cuidando nuestra salud nos
permite elevar nuestra calidad de vida y haya complementariedad y el respeto con la
Madre Tierra. A raíz del paseo que tuvimos con el bus matemático los niños observaron
dos mercados uno al salir de la Unidad Educativa y el otro en Villa Fátima, el grupo de
sistematización decidió implementar el tema de la buena alimentación.

Al realizar un plan de clase surgió la idea de conversar sobre los alimentos, porque vimos
la necesidad de conversar e informar acerca de la alimentación que deben tener los
niños, entonces utilizamos como material educativo la elaboración de la receta en la
práctica salimos de paseo al mercado para observar que productos podríamos encontrar
en el mercado los niños observaron una infinidad de verduras, cereales, carnes,
enlatados, aceites, fideos, arroz, papas, etc. y los niños dijeron que los fines de semana
visitaban también el mercado pero; que a la mayoría sus padres no les explicaban la
importancia que tenia cada alimento y cuáles de ellos nutrían su organismo ya que la
mayoría de los niños decían que simplemente que en su menú se servían papas fritas,
fideos , de vez en cuando verduras , alguna vez se servían algún cereal , generalmente
ellos argumentaban que se servían cereales como el chocapic, se podría decir que
consumen alimentos transgénicos.

Los padres de familia nos decían que por el factor tiempo y el factor económico impedían
que sus niños tengan una buena alimentación se les comunico que es importante que
sus niños se sirvan alimentos saludable porque les ayudaría en su crecimiento. O sea que
los niños consumían comida chatarra, es que por esta razón que muchos de los niños
sufren de desnutrición; aparentemente tienen una buena alimentación pero conversando
con ellos con los niños se pudo constatar que no tenían una buena alimentación. A Por
esta razón es necesario a trabajar y concientizar a los padres de familia, y a la
comunidad educativa hablar de un menú saludable.

37
Al observar el centro de expendio o sea el mercado, describieron los productos
alimenticios, los niños describían de formas oral los productos alimenticios observados
en lengua castellana e incluso pudimos describir las actitudes de respeto y reciprocidad
demostrados en el paseo de observación. Luego los niños representaron de forma
grafica lo que observaron en el mercado los productos alimenticios e incluso escribieron
los nombres de cada producto alimenticio con la ayuda de fichas. Posteriormente
clasificaron los alimentos. Luego se realizo un conteo de los productos alimenticios en
forma objetiva con la ayuda de los dibujos.

Hubo un interesante debate en el grupo en torno a la convivencia del paseo que se

realizo el grupo de sistematización vio como necesidad informar y concientizar sobre la
poca información que tienen los padres de familia respecto a la alimentación que deberían
tener sus hijos e hijas. Empezamos con varios encuentros de motivación dentro del aula,
se conformo grupos y se realizo diferentes dinámicas, cada niño tuvo la oportunidad de
expresar el tipo de alimento que consumía en el desayuno, el almuerzo, el té y la cena.
Pero debemos tomar en cuenta que a la mayoría de los niños no les gustan las verduras
pero debemos buscar estrategias para que los niños consuman comidas saludables.

Esta actividad duro veinticuatro periodos, en las siguientes clases estudiamos el

contenido la buena alimentación, en este tema se realizo la pirámide de los alimento y de
las porciones que debe consumir diariamente para que este bien alimentado. Las
porciones que debemos consumir diariamente primero mencionaremos al grupo de los
panes, cereales, arroz y pastas de 6 a 11 porciones por día, el grupo de los vegetales
como las zanahorias, brócoli, zapallos, etc. se deberán consumir 3 a 5 porciones al día y
las frutas como ser plátanos, manzanas, sandías, piñas naranjas debemos consumir de 2
a 4 porciones por día, el grupo de las leches, lácteos, queso debemos consumir de 2 a 3
porciones por día y el grupo de los azucares y grasas se debe consumir esporádicamente.

En las siguientes clases realizamos un texto instructivo; los niños trajeron diferentes
verduras como ser: zanahorias, brócoli, papas, lechugas, arvejas , pollo, carne de res,
vainitas, todas estas verduras las trajeron cocidas luego decidimos buscar y dar un
nombre a la actividad algunos dijeron que podríamos llamarlo ensalada rusa pero les
explique que ese nombre es extranjero y que nosotros le daríamos o lo bautizaríamos con
otro nombre ensalada de verduras, como ellos ya conocían la importancia de cada
alimento y verduras que deben consumir diariamente, los niños trajeron diferentes
verduras, carnes, etc. ya cocidos. Para realizar la práctica, los niños clasificaron los
38
alimentos en diferentes grupos: grupo de los vegetales, grupo de carnes, grupo de los
cereales, y en el grupo de las frutas. Al preparar la receta los niños y las niñas, primero
se lavaron las manos, se pusieron el delantal que trabajamos en el tema del reciclaje y
manipulamos utensilios con precaución para preparar la ensalada de verduras.

Para realizar el preparado de la ensalada de verduras cada niño explico la importancia

que tenia cada alimento y del valor nutritivo que tiene cada alimento. Los niños vieron con
satisfacción y agrado el preparado de la ensalada de verduras; los niños y las niñas
experimentaron la actividad aprendieron la importancia que tiene cada alimento y en el
curso preparamos el menú diario que deberían consumir diariamente.

En la producción se trabajo con un juego matemático para que los niños retroalimentaran
la importancia del valor nutritivo de una buena alimentación. Y la importancia que tiene
para nuestra salud , es importante conocer el valor nutritivo que tiene los alimentos , los
niños y las niñas compartieron esta experiencia con sus padres y la comunidad
educativa .El grupo de sistematización quedo satisfecha con el impacto que dejo el tema
de la importancia de la buena alimentación e incluso los niños lograron aprender que es
un texto instructivo, esta implementación nos ayudo bastante porque se logro que los
niños asimilaran con mayor facilidad los contenidos de los temas, también se trabajo
equidad de género.

Pero veo con satisfacción el haber implementado como material educativo la receta
como texto instructivo ya que los niños aprendieron que es importante el valor nutritivo
que tiene cada alimento y de las porciones que deben servirse diariamente. Y los niños
podrán reproducir e informar y transmitir lo que aprendieron y de la importancia que tiene
cada alimento. Los padres de familia vieron con satisfacción el aprendizaje de sus niños
porque nos contaron que encasa los niños clasificaban la variedad de verduras , cereales
que tenían y les decían a sus padres las porciones que deberían consumir diariamente,
entonces esta experiencia fue de gran impacto en la comunidad educativa .

Pero no todo puede ser satisfactorio porque también se constato que no todos los
padres de familia podían alimentar a sus niños debidamente por factores económicos o
porque el 50% de los niños que provienen de familias disgregadas, pero aun así los
niños comunicaron a los padres la importancia que tienen los alimentos. Las actividad
que se realizo ayuda al maestro porque uno se da cuenta que implementando actividades

39
lúdicas el niño asimila con facilidad los contenidos porque él se siente parte de la
actividad y no aislado.

La implementación del material educativo “la plastilina casera” en el modelado del

cuerpo humano en cuadros elaborados por los niños y niñas

En el área de ciencias naturales del Campo Vida Tierra Territorio , el área de Expresión y
Creatividad del Campo Comunidad y Sociedad; estos campos y áreas nos ayudaran a
comprender e integrar los contenidos por esta razón se tomo como contenido el tema del
conozco el cuerpo humano , el esqueleto, los músculos, los sentidos, en esta área
también se trabajara la creatividad de los niños porque es importante trabajar esta área
para que el niño desarrollé sus averiguar que material educativo habilidades creativas.
Vimos por conveniente utilizar como material educativo la plastilina , pero con un material
trabajado y manipulado por los niños y las niñas entonces decidimos traer material para
elaborar la plastilina casera, nos organizamos por grupos para traer los materiales. Uno
de los materiales educativos que se trabajo fue el tema los alimentos entonces se vio
oportuno tocar el tema el cuerpo humano, ya que generalmente nosotros los maestros
utilizamos los cuadros que ya existen en la Unidad Educativa, nosotros no quisimos
utilizar dichos cuadros ,sino vimos por conveniencia elaborar nuestros propios cuadros
con plastilina casera, esta actividad tuvo gran impacto en los niños y niñas porque al
manipular la plastilina y modelarla en los cuadros fue bastante interesante y genero
interés en el aprendizaje de los niños y niñas.

Se planifico el tema el cuerpo humano y como material educativo se realizo la plastilina

casera, para la plastilina casera los niños trajeron cinco ingredientes: sal, agua, harina,
glicerina y colorantes, esta actividad interesó a los niños y niñas, el hecho de manipular y
realizar sus propios cuadros los estudiantes aprendió las partes del cuerpo humano.

Para la motivación se llevo el esqueleto que tenemos en la unidad, y les dijimos que
debemos vestirlo como: recubriendo con los músculos para ello se trabajo las plastilina los
niños amasaron la plastilina y cada uno de ellos trabajaron diferentes colores nos tomo
toda la mañana trabajar la plastilina, para ello nos sirvió la receta como texto instructivo.
Porque ya habíamos trabajado en el tema de los alimentos. Los niños mostraron
diferentes actitudes como ser la solidaridad, la responsabilidad, trabajaron felices y se
pudo observar comparaciones con su cuerpo, se conformo grupos para la realización
del cuadro didáctico que nos sirvió para exponer dentro y fuera del aula, esta actividad

40
nos ayudo mucho porque nos dimos cuenta que cuando los niños trabajan sus propios
materiales hace que aflore su creatividad.

Al realizar los cuadros introducimos lengua originaria ( aimara) con las partes de nuestro
cuerpo; los niños mostraron mayor interés algunos les causaba risa porque su
pronunciación es algo complicada. Pero aun así aprendimos. Sobre todo les explicamos
que debemos valorar nuestras raíces y aprender mas de ellas y no olvidarnos de nuestra
lengua originaria.

Después de haber realizado la masa de la plastilina nos dividimos por grupos y

empezamos a modelar la plastilina en los cuadros, trabajamos el cuerpo humano, los
músculos, el esqueleto y los sentidos cada niño tuvo el cuidado de trabajar con limpieza y
en esta actividad los niños mostraron solidaridad, responsabilidad y estas actitudes nos
ayudo bastante porque ellos aprendieron de sí mismos y de sus compañeros. Estas
actividades hicieron que los niños pierdan la timidez y tuvieran mayor fluidez en exponer
en expresar sus opiniones, porque la ley 070 pide que el educando sea un niño reflexivo,
critico; este tipo de actividades y de la implantación de material educativo ayuda al niño.

Después de una semana de haber trabajado y de haber modelado la plastilina salimos de

paseo al centro médico que está cerca de la unidad, en el centro médico les hablaron de
la importancia que tiene los alimentos y del cuidado que deben tener con su cuerpo. Los
médicos preguntaron a los niños que cuales eran las partes importantes del cuerpo
humano, los niños contestaron que se dividía en cabeza, tronco, extremidades superiores
e extremidades inferiores y que además el cuerpo humano estaba conformado por el
esqueleto y los músculos, y nuestros cinco sentidos y de la buena alimentación que
nuestro cuerpo debe tener, los médicos les dijeron que no solo la alimentación es
importante y que además los niños deben tener su horario de descanso y que además
deben lavarse los dientes tres veces al día o sea que los galenos concientizaron corporal
y bucal en la higiene a los niños y niñas de la unidad.

Toda esta experiencia que tuvimos con las salidas y las visitas al mercado y al centro
médico hizo que lo niños asimilaran con mayor facilidad los contenidos, ya que estos
materiales se presento con el afán de que los experimenten y vivan de acuerdo a su
realidad. Los niños y las niñas compartieron estas actividades en una exposición, los
niños se disfrazaron de médicos, de verduras, algunos niños actuaron de enfermos, esta

41
actividad hizo que los niños tuvieran más interés en su aprendizaje. Los papas ayudaron a
armar escenarios para que los niños pudieran exponer.

En las exposiciones los estudiantes se disfrazaron de médicos , e especialidades, ellos en

la exposición mencionaban o se anunciaban de la siguiente forma : yo soy el médico del
cuidado del cuerpo les enseñare como debemos cuidar y también debemos conocer cada
parte de nuestro cuerpo, los niños mencionaron las partes de su cuerpo pusieron una
camilla y una de las niñas actuó como paciente, se hecho en la camilla y los niños
nombraron las partes de su cuerpo, las partes de los músculos o y cada uno se
presentaba de la siguiente forma yo soy el médico que les hablara de los huesos, el otro
niño decía yo les hablare de los músculos ,el otro médico del cuidado de los sentidos

Entonces entraba la doctora que era jefe de los médicos y les dacia a los que estaban
presentes en la exposición señores visitantes mis colegas les informaron de la
importancia de conocer nuestro cuerpo. Pero ahora mis colegas les hablaran sobre la
importancia que se debe tener en la nutrición y de la buena alimentación qué debe tener
del ser humano, entonces el médico nutricionista menciono que es importante comer
saludable y explicaron de las porciones que cada persona debe consumir diariamente,
también algunos niños se disfrazaron de verduras, frutas y de otros alimentos cada uno
hablo sobre su valor nutritivo y de lo importante que es para la nutrición del cuerpo
humano. Esta actividad hizo que los niños asimilaran y hablaran de estos contenidos con
fluidez porque ellos formaron parte de la preparación de la “ensalada de verduras” y ellos
realizaron sus propias recetas, esta experiencia hizo que el niño comprendiera y asimilara
de lo importante que tener una buena alimentación, y concientizar en sus hogares de las
porciones de verduras, carnes, frutas, lácteos que deben consumir y se sintieron felices
de haber informado a la comunidad.

Uno de los grupos mencionó las partes del cuerpo humano en lengua originaria, de
principio fue un poco complicado hablar en aymara, pero los niños explicaron las partes
del cuerpo humano en aymara; los niños se disfrazaron de originarios y la reacción de
los padres de familia y de los profesores bastante interesante porque si bien los niños no
saben hablar con fluidez el aymara , al menos conocían algunas palabras los maestros
se asombraron porque los niños estaban conociendo algo sobre nuestra cultura. Vi esta
actividad con satisfacción ya que todos los niños y las niñas participaron sin miedos, cada
niño pudo exponer sin temores vivió cada momento de su exposición.

42
La motivación para la comunidad fue saber y empaparse acerca del nuevo modelo
educativo, y atreves de las actividades planteadas de la implementación de materiales
educativos porque vieron la necesidad ser parte de modelo socioproductivo .El grupo de
sistematización decide involucrar a todos los actores de la comunidad.

Obstáculos para desarrollar la experiencia

Con los obstáculos que tropezamos fueron la falta de interés y apoyo por parte de
dirección y de los padres de familia; estos obstáculos especialmente el de los padres de
familia se fue subsanando a medida que fue pasando el proceso de implementación de
materiales educativos. Otro de los obstáculos con los cuales tropezamos fue la falta de
tiempo en la implementación.

La articulación de las áreas y campos en las experiencias

En la implementación del material del bus matemático se integraron los Campos Ciencia y
Tecnología y Producción con el área de Matemática y Tecnología. En esta área se toco
los temas de los números naturales, los números ordinales, la relación de mayor y menor
e igual y la resolución de problemas de su entorno de acuerdo a su realidad.

En la teoría en el Área de Matemática y el Campo Ciencia ,Tecnología y Producción: los

niños construyeron sus propios conceptos de adición y sustracción, dijeron que la resta
es quitar y asociaron con la palabra (bajar), y la suma dijeron que era aumentar y
asociaron con la palabra (subir) también se pusieron como ejemplo al tema de relación
de mayor ,menor e igual, y relacionaron con las personas mayores y ellos, dijeron que las
personas mayores tenían muchos más años en relación a ellos porque ellos son los
menores, también relacionaron el tema de los números pares e impares, los números
pares relacionaron con parejas y los asientos del bus y el número impar con el chofer ya
que el siempre ocuparía un solo asiento. Los números consecutivos; porque fueron
contando las movilidades que transitaban durante la experiencia y los números ordinales
relacionaron con los edificios que se ubicaban en el trayecto de la unidad hacia la parada
del bus 137.

Otra de las áreas que se logro integrar fue la de Ciencias de la Vida del Campo Vida
Tierra Territorio se trabajo los contenidos:

43
 • Los animales son diferentes
• Como nacen los animales
• Animales útiles e inútiles
• Animales vertebrados e invertebrados
• Cuidado de los animales
• Las plantas , su clasificación y su utilidad

También se integro las áreas de Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales del Campo
Comunidad y Sociedad; en el área de comunicación y lenguajes realizamos la receta
como texto instructivo, en este texto instructivo los niños y las niñas tomaron nota de la
construcción del bus matemático. Y en el área de Ciencias Sociales tomamos como
contenido se trabajo la ubicación de Unidad Educativa y la ubicación de mi casa. Al
realizar el texto instructivo todos los niños participaron empezaron recordar todo lo que
hicimos. Primero conceptualizamos, empezamos a construir el texto nos pusimos a
dibujar los materiales que utilizamos fue interesante poder construir con mis niños un
concepto porque tengo la certeza de que aprendieron todos.

Articulación de áreas y campos en la implementación del el reciclaje de las bolsas

del desayuno escolar como material educativo.

A raíz de la salida que tuvimos surgió la necesidad de implementar el reciclaje como

material educativo. En esta implementación de trabajo se abordo las áreas de tecnología
en el Campo Ciencia y Tecnología y Producción. Se integro el Campo Vida Tierra y
Territorio con el tema el cuidado de nuestro medio ambiente y el respeto a la Madre
Tierra. En el Campo Comunidad y Sociedad y el área de Comunicación y Lenguajes con
la receta como texto instructivo.

Articulación de áreas y campos en la implementación de una la buena alimentación

con “la ensalada de verduras” como material educativo.

Los contenidos que se trabajaron en el área de Ciencias Naturales del Campo Vida Tierra
Territorio son la buena alimentación y los alimentos fortalecen nuestro cuerpo. Estos
contenidos hicieron que los niños y los padres de familia dieron mayor importancia para la
nutrición de cada niño o niña. Entonces los padres de familia decidieron compartir hacer
un menú para que los niños tengan un buen desayuno saludable. Esta fue una forma de
trabajar con los padres e informares que sus niños deben consumir alimentos saludables

44
para nutrir su organismo. Y también se les informo que cuando un niño no está bien
alimentado no rinde en sus actividades educativas.

Articulación de áreas y campos en la implementación del material educativo “ la

plastilina casera” en el modelado del cuerpo humano en cuadros elaborados por
los niños y niñas

En el área de ciencias naturales del Campo Vida Tierra Territorio , el área de Expresión y
Creatividad y comunicación y lenguajes del Campo Comunidad y Sociedad; con la
producción de textos instructivos , producción de mensajes sobre temas de la higiene .

Análisis de la experiencia vivida

A lo largo del proceso de sistematización pudimos aprender muchas cosas. En la

mayoría de las actividades, nos hicimos conscientes de la importancia de la
implementación de los materiales educativos, porque a través de ellos aprendí a
organizar y planificar me sirvió como una estrategia metodológica. Lo más importante es
que los niños y las niñas aprendieron a conceptualizar los contenidos y se apropiaron de
los saberes y conocimientos de su contexto y de su realidad. A través de la manipulación
y ser parte de la implementación de materiales educativos que dio lugar a un trabajo
cooperativo, se trabajo valores y el equipo de sistematización; también se analizo y
comparo con los conocimientos y saberes de los estudiantes y padres de familia. Para
finalizar comprendí que al interior de cada estrategia metodológica que seleccione un
determinado proceso pedagógico es necesario tomar en cuenta que los métodos y
técnicas estén orientadas a promover aprendizajes productivos, también tome en cuenta
los saberes y conocimientos de las y los estudiantes, de acuerdo a la realidad y al medio
social al que pertenecen, también promoví respuestas a demandas, necesidades y
problemáticas de salud del contexto. Los niños y las niñas aprendieron a exponer sin
temores y miedos tienen más confianza en si mismos; para mi como maestra es
satisfactorio saber que aprendieron a expresarse. El análisis de la experiencia nos
permitió identificar nuevos aprendizajes para una educación transformadora, en el
proceso de sistematización puede haber dudas o nuevas inquietudes que generaran
nuevas implementaciones educativas para ayudar a los estudiantes en su aprendizaje.

La ley 070 hace énfasis en una formación productiva y que los materiales educativos nos
permitió descolonizar y busca lidiar contra la discriminación étnica, racial, social y cultural.

45
 c. RELATO Y ANALISIS DE LA PROF. DARLEN DANITZA FRIAS SALGUEIRO

Inicio de la experiencia

EL uso de Materiales Educativos es importante, para cualquier implementación de un

contenido en cualquier área de conocimiento para fortalecer los saberes y cocimientos,
tomando en cuenta que escuela de Warisata se utilizo materiales educativos de acuerdo
a su contexto y realidad.

El grupo de sistematización vio que el nuevo Modelo Educativo ociocomunitario

productivo permite ver una nueva concepción de educación que promueve un proceso de
transformación social en convivencia comunitaria con la madre tierra y el cosmos a través
del desarrollo de las dimensiones y desde nuestra experiencia, como los elementos
curriculares nos han permitido contextualizar y diversificar nuestra planificación curricular
y detectar las necesidades del contexto, la problemática social, dependiendo lo detectado
nace nuestro proyecto de gestión, consensuamos con toda la comunidad educativa,
también la implementación de la nueva ley 070 Avelino Siñani con la producción de
materiales educativos.

También a permitido integrar todas los campos y áreas en función con la temática
orientadora nos formulamos nuestro objetivo holístico, se debe evaluar al estudiante en su
integridad, por eso se toma en cuenta con las cuatro dimensiones para que exista un
desarrollo integral que sirva en su aplicación en la sociedad, por ello se halla de una
educación para la vida y en función de estrategias metodológicas utilizando los materiales
educativos como una herramienta de trabajo.

El nuevo modelo educativo responde a la necesidad de transformar el sistema educativo

a partir de las necesidades y de la recuperación de saberes y conocimientos de los niños
y niñas de la unidad educativa República de China. Se vio la necesidad de implementar
los materiales educativos como un medio de aprendizaje para llamar la atención de los
estudiantes, como también era una forma de motivación y realizar actividades que les
guste en los contenidos. Este trabajo encierra precisamente a la sistematización de
experiencias vividas en el aula, en esta sistematización se tomó en cuenta las vivencias
propias de cada uno de los estudiantes, del interés que cada niño o niña tendría al
implementar los materiales educativos observando desde su realidad.

46
Para iniciar la implementación se planifico viendo la necesidad de los estudiantes, porque
por que antiguamente no se tomaba en cuenta la diversidad y dimos más importancia al
avance curricular, como también los maestros éramos tradicionalistas dentro del
aprendizaje de los niños y niñas el maestro utilizaba solo la pizarra, las tizas y cuadros
proporcionados por las editoriales. Entonces como el nuevo modelo hace énfasis en que
el estudiante debe aprender de su propia realidad y de su experiencia, y de la exigencia
de cambiar y transformar, es decir que la producción de materiales educativos ayuda a la
transformación de la realidad educativa, porqué se busca un conocimiento concreto y
practico que permita el cambio de la educación Boliviana.

De acuerdo a la unidad de formación N° 4 medios de enseñanza en el aprendizaje

comunitario se refiere a la experimentación y de la práctica hace referencia a la
aplicación directa en la realización de una variedad de actividades vinculadas sobre
todo al conocimiento científico o tecnológico. Lo usual es partir de una explicación
teórica de los experimentos y luego someterlos a la práctica. En este caso, lo que las
maestras y maestros debemos hacer experimentos y luego debemos reflexionar sobre
este aspecto, de modo más crítico para que los maestros seamos protagonistas en los
procesos de liberación, transformación y teóricamente sobre el experimento, se habla de
experimentar en el sentido científico convencional de los materiales educativos.

El aprendizaje escolar orienta y estimula los procesos de desarrollo y crea un potencial en

el aprendizaje de cada niño o niña. En la implementación de materiales educativos
adquiere su sentido didáctico, lo cual hace que sea una acción desarrollada con la
intención de que el niño adquiera nuevos conocimientos, capacidades, técnicas,
actitudes, valores y formas de sensibilidad.

Nuestros estudiantes son los principales actores de su aprendizaje, articula sus procesos
con los contenidos organizados y seleccionados previamente y efectuando dichas
acciones en un contexto social determinado. El uso de materiales educativos hace que
se facilite la adquisición y fijación del aprendizaje, también enriquece las experiencias
sensoriales y motiva el tema del aprendizaje, podemos decir que también estimula la
imaginación, la capacidad de análisis y abstracción de los niños y niñas de la unidad
educativa.

La utilización de materiales educativos es una receta instructiva que nos permite a un

procedimiento por el cual se busca llegar a obtener conocimiento o respuesta respecto a

47
un problema se dispone de técnicas y estrategias, las cuales estarán basadas en
actividades grupales e individuales.

El equipo de sistematización se reunió para ver que los materiales educativos se

implementarían en cada especialidad, conversamos y socializamos después de un
análisis amplio que surgió como necesidad con los materiales educativos. La
implementación de los contenidos en las áreas de Técnicas Vocacionales del Campo de
Ciencia Tecnología Producción, Matemática del Campo de Ciencia Tecnología
Producción, Comunicación y Lenguajes del Campo de Comunidad y Sociedad, Ciencias
Naturales del Campo de Vida Tierra Territorio, Ciencias Sociales del Campo de
Comunidad y Sociedad.

Para la implementación de los contenidos todo el grupo de sistematización tuvimos que ir

en búsqueda de nombres llamativos a cada tema para que los estudiantes tomaran más
interés por ejemplo: EL BUS COMUNITARIO MATEMATICO, EL ABECEDARIO DE LOS
ALIMENTOS, QUE LINDO ES JUGAR CONOCIENDO NUESTRO CUERPO Y
JUGANDO DEMOSTRAMOS LA LIMPIEZA DE NUESTRA ESCUELA; para estos
contenidos los materiales serán elaborados por los niños y niñas para las diferentes
actividades a realizarse para adquirir conocimientos y saberes significativos de su
comunidad y realidad para descolonizar, se escogió estos materiales viendo la
necesidad de los estudiantes ya que ellos tienen dificultades en apropiarse de los
contenidos.

Estas experiencias hacen énfasis a los contenidos, esto nos posibilito una apropiación
para generar nuevos conceptos de acuerdo a la necesidades de los estudiantes y
demostrar que también mediantes sus propias experiencias podrán construir y
sistematizar lo que les parezca importante de acuerdo a sus necesidades por ejemplo: al
iniciar la experiencia del material educativo del bus comunitario matemático hemos visto
como maestros la necesidad de la implementación de esta actividad para que los
estudiantes tengan contacto con la realidad para que produzcan conocimientos, los niños
y niñas se entusiasmaron con la idea de que saldrían de paseo , pero ellos no se
imaginaban que esta experiencia les enseñaría a sumar , a restar, contar descontar,
números pares, números impares, números ordinales, números romanos, etc. y observar
a las personas según la edad que tenían esto hizo que los niños realizaran problemas de
su contexto.

48
Los materiales educativos o recursos didácticos se representan como herramientas en
diferentes procesos de enseñanzas y aprendizaje, ya que su uso ha permitido facilitar
situaciones de aprendizaje mas provechosos e interesantes. Sin embargo, su uso de
materiales educativos, específicamente, en el apoyo a niños y niños con dificultades de
aprendizajes en el aula representa como un medio necesario importante para lograr
situaciones de cognoscitiva, socio-afectivas, de expresión y de comunicación.

Es así, como maestra del segundo de primaria considero relevante tratar en esta
oportunidad el tema la elaboración de materiales educativos en la implementación del
nuevo modelo educativo responde a la necesidad de transformar el sistema educativo a
partir de las necesidades y de la recuperación de saberes y conocimientos de los niños y
niñas de la unidad educativa República de China es decir que la producción de materiales
educativos ayuda a la transformación de la realidad educativa, porqué se busca un
conocimiento concreto y practico que permita el cambio de la educación Boliviana.

También los materiales actúan como mediadores en la construcción de conocimientos y

que faciliten las conceptualizaciones mediante la experiencia concreta y las diversas
formas de manipulación. Los materiales educativos pueden estimular la emisión,
recepción y percepción de ideas acerca de contenidos, también estimulan el desarrollo de
capacidades a través de la diversidad de uso de materiales educativos que motiven y
capten la atención del niño y niña.

Participación de la comunidad en la experiencia

En la comunidad educativa no hubo una aceptación total, porque dijeron que era pérdida
de tiempo, el grupo de sistematización realizo reuniones con los profesores y padres de
familia de ese modo convencimos, una gran parte de la comunidad educativa acepto el
uso de materiales educativos del contexto para que el estudiante asimile los contenidos
de acuerdo a su realidad.

Los profesores: de la comunidad educativa no prestaron mucha importancia ya que ellos

se negaban a trabajar con el nuevo modelo educativo, los maestro del grupo de
sistematización realizamos gestiones para poder ayudarles y realiza muchas
explicaciones y ellos poco a poco trabajaron con el nuevo modelo de educación
realizando ferias para demostrar que era importante trabajar con materiales educativos,
utilizar un medio para motivar a los estudiantes.

49
Los estudiantes: sea podido observar que los estudiantes de nuestra unidad educativa
tomaron con interés en las actividades que propusieron los docentes de sistematización.
Los materiales serán elaborados por los niños y niñas para las diferentes actividades a
realizarse para adquirir conocimientos y saberes significativos de su comunidad y una
realidad para descolonizar, se escogió estos materiales viendo la necesidad de los
estudiantes ya que ellos tienen dificultades en apropiarse los contenidos.

En las actividades que realizamos se pudo observar que los estudiantes aprenden a
través de una comprensión propia, construyen sus aprendizajes basándose en sus
conocimientos y experiencias previas a través de la interacción adecuada en su entorno
de su aprendizaje por ejemplo: el estudiante solo aprende cuando tiene contacto directo
con los objetos y sus propias experiencias. Los materiales educativos son importantes al
permitir que el estudiante manipule, contribuyan por tanto generen experiencias.

Los padres de familia: El porcentaje de padres de familia fue muy bajo la mayoría no le da
la importancia a sus niños en su aprendizaje ellos piensan que mandándoles a la escuela
sin desayuno o sin realizar sus tareas, piensan que están cumpliendo con el rol padres.

Los pocos padres de familia que trabajaron en este nuevo enfoque, apoyaron a nuestro
equipo de sistematización se reunió para ver que materiales educativos se implementaría
en cada especialidad entre ellos conversaron y socializaron en medida les ayudara a sus
niños y en cada actividad que ellos participaban. No todos los padres de familia se
preocupan por el avance del aprendizaje de sus hijos, por la crisis de valores que tiene la
sociedad, la falta de recursos económica, la usencia del padre o ausencia de la madre o
crisis familiar, algunos padres de familia descuidan totalmente a sus hijos con las
disculpas que sea, no tienen tiempo o incluso no asisten a reuniones informativas de los
docentes de aula y representantes de curso.

La comunidad: no hubo una aceptación total, porque dijeron que era pérdida de tiempo,
pero una gran parte de la comunidad educativa acepto el uso de materiales educativos del
contexto para que el estudiante asimile los contenidos de acuerdo a su realidad. La
mayoría mandaron a sus niños su material que pedimos los niños y niñas trajeron su
material al día siguiente
Son pocos los padres que se interesan realizando visitas periódicas al curso y al
establecimiento, consultando como se encuentran sus niños. La responsabilidad de la

50
familia no termina cuando el niño ingresa a la escuela. La actitud de los padres hacia la
escuela influye sobre el éxito o fracaso de sus hijos. Si la familia estimula, se interesa y
preocupa por las actividades abordados en la comunidad educativa el niño o la niña
tendrá mayores posibilidades de éxito.

El rol de los facilitadores: fue de gran ayuda ya que nos ayudaron a comprender que
debemos implementar la ley Avelino Siñani para descolonizar los saberes y
conocimientos en los educandos de la comunidad educativa.

Estrategias utilizadas para recuperar la experiencia

En el área de Técnicas Vocacionales del Campo de Ciencia Tecnología y Producción,

hemos visto conveniente trabajar en el reciclaje de bolsas de desayuno escolar para
practicar el respeto al trabajo y desarrollar actividades productivas básicas tanto
cognitivas y manipulativas sobre la producción de bordado, en el área de Comunicación y
Lenguajes del Campo de Comunidad y Sociedad, sobre la elaboración de textos orales
con ejercicios propios como el relato libre de sucesos y acontecimientos en el tiempo y la
expresión de mensajes, en el área de Ciencias Naturales del Campo Vida Tierra
Territorio, sobre la limpieza

Para implementar en el área de Técnicas Vocacionales del Campo de Ciencia Tecnología

y Producción esos contenidos realizamos una reunión con la docentes de la unidad
educativa, los padres de familia, estudiantes, explicamos sobre la importancia del reciclaje
que nos ayudara también a vivir sin contaminación.

Organizamos por grupos a los estudiantes para la construcción de herramientas

manuales de uso casero para trabajar los estudiantes trajeron agujas, tijeras, hilo y con
ayuda de sus padres empezamos a trabajar lavando las bolsas de desayuno, abrimos la
bolsa de un solo lado y colgamos para que seque, después empezaron a coser uno por
uno y realizaron mandiles, bolsones, cortinas y etc. Y necesario par como les gusto tanto
esta actividad uno de los estudiantes menciono que podíamos adecuar el valor de la
libertad con las envolturas de los dulces también se puede realizar las cadenas y la
creatividad de cada estudiante ya iba construyendo varias actividades.

51
Después de trabajar arduamente los estudiantes exponían sus trabajos explicando cómo
lo realizó cada manualidad paso por paso y pedían a otros estudiantes opiniones que
otras actividades podríamos realizar.

En el área de Comunicación y Lenguajes del Campo de Comunidad y Sociedad

realizamos la elaboración de recetas por ejemplo: como empezar a coser, a recortar y
otros ellos anotaban los pasos que iban a seguir para la construcción de las mandiles, de
las cortinas, bolsones y otros.

Para implementar el área de Comunicación y Lenguajes del Campo de Comunidad y

Sociedad practicamos el relato libre de sucesos y acontecimientos del contexto
desarrollando habilidades y destrezas en el dialogo a través de papelografos, afiches,
revistas, periódicos murales con el tema nuestra unidad educativa limpia y que debemos
reciclar la basura en los lugares que correspondan, para fortalecer la oralidad y escritura
de textos.

Para conceptualizar los contenidos realizamos una lluvia de ideas y construimos

conceptos con sus propias experiencias y con lo que les llamo la atención de las
actividades que realizamos elaboramos textos orales con ejercicios propios de la oratoria
como la interpretación de gestos, tonos de y diversas interacciones orales relacionadas al
contexto.

Realizamos un teatro con estudiantes y padres de familia disfrazados de mimos y

solamente se expresaban con gestos querían demostrar la capacidad plena de apreciar y
escuchar los diferentes relatos del contexto, comprendiendo la historia de forma oral y
escrita y que podemos comunicarnos de diferente manera.

En el área de Matemáticas del Campo Ciencia, Tecnología y Producción, donde vimos

necesario trabajar algunos contenidos y explicarlo mediante su propia experiencia para
que los estudiantes valoren lo aprendido. A través de la iniciación de actividades
cotidianas del contexto, enumerando los objetos de la clase, como también la
estimulación del enteres de cada estudiante por el conteo y desconteo de números
mediante los materiales educativos.

52
El primer paso que realizo para este proceso de implementación es mencionar que
material se utilizara y luego explicar a los padres de familia, estudiantes y comunidad
educativa que beneficios podemos tener es ayudar a contar, descontar, sumar, restar a la
lecto-escritura a leer los carteles de cada calle o casa, etc.

Para realizar los contenidos de suma, resta, conteo, desconteo realizamos una reunión
con los padres de familia para explicarles las actividades que realizaremos y que
materiales utilizaremos ya que es muy importante que los padres de familia se sientan
comprometidos con la comunidad educativa y sus hijos ya que la actitud de los padres
hacia la comunidad educativa influye sobre el éxito o fracaso de sus hijos. Si la familia
estimula, se interesa y preocupa por los contenidos abordados en la escuela el niño
tendrá mayores posibilidades de éxito y podrá tener un aprendizaje significativo.

Empezamos a trabajar con los materiales educativos mediante un paseo tomamos el bus
y todos nosotros le damos un nombre que sería el bus matemático como medio de
aprendizaje significativo. Para implementar el bus matemático, hemos salido de paseo
con los niños y niñas de la unidad educativa empezamos a contar a descontar mediante
la observación de los automóviles y las casas. Los niños y las niñas tomaron apuntes de
la cantidad de personas que subían y bajan del bus. Al tomar nota de la cantidad de
personas que subían a la movilidad practicaron las operaciones de adición y sustracción.

También observaron que es importante el saber contar y descontar mediante que la

personas subían y bajaban del bus e identificaron las edades de las personas también
reflexionaron que a las personas mayores, niños y mujeres embarazadas deberíamos
respetarlas las demás personas tendrían que ceder su asiento y ayudarlos a subir a bajar.

Después del paseo que tuvimos los niños y las niñas se dieron cuenta que en su vida
diaria utilizaran la Matemática del Campo de Ciencia Tecnología Producción,
Comunicación y Lenguajes del Campo de Comunidad y Sociedad, Ciencias Naturales del
Campo de Vida Tierra Territorio, Ciencias Sociales del Campo de Comunidad y Sociedad
y otros, para toda ocasión. Analizamos y reflexionamos sobre la experiencia vivida y
conceptualizamos.

53
Para conceptualizar los contenidos realizamos una lluvia de ideas y construimos
conceptos con sus propias experiencias y con lo que les llamo la atención, se pudo
observar que no solo podemos encontrar en los textos un concepto, porque ellos
construyeron sus propios conceptos ej. En el trayecto contamos casas del mismo color,
contaron la cantidad de arboles que existía en el trayecto desde la unidad educativa a la
parada del bus 137.

Después de la conceptualización, construimos un bus matemático de cortón, carpicola,

tijeras con todos los estudiantes y padres de familia y socializamos en el patio de nuestra
unidad educativa a toda la comunidad educativa y practicamos la experiencia vivida con
los estudiantes: el costo del pasaje, el buen trato que deben dar los choferes a sus
pasajeros y las personas a otras personas.

En Comunicación y Lenguajes del Campo de Comunidad y Sociedad se trabajo sobre la

lectura y escritura de textos para conocer la literatura de nuestra comunidad identificando
diferentes tipos de silabas o sonidos compuestos, para la elaboración de nuevos textos, a
través de letreros, afiches y otros.

Para este proceso de implementación promovemos las manifestaciones de ideas propias,

conociendo las normas y formas para realizar las conversaciones practicando el uso de
signos de puntuación y entonación para comprender el significado de las palabras,
oraciones y otros textos. Inventamos un cuento a través con el uso de globos, el niño o
niña expresa los sentimientos de los personajes del cuento y participa con ideas en la
producción del cuento.

De acuerdo con la situación, se consensua con los niños y niñas la forma y significado de
los globos. Se realizan fichas en forma de globos que nos servirían para que los niños y
las niñas puedan expresarse oralmente o escribir las palabras o sentimientos en los
respectivos globos, orientando gradualmente el manejo de este material.

Después de la conceptualización, construimos globos de nailon de todo color y utilizamos

el uso de términos comunes de su contexto en la escritura, observamos que los
estudiantes pronuncian y entonan adecuadamente y claramente las palabras y las
oraciones.

54
En el área Ciencias Naturales del Campo de Vida Tierra territorio sobre lo que
observamos cuando estábamos en el bus matemático, los arboles, la limpieza de las
calles, si las personas que subían al bus tenían una higiene apropiada, si las plantas de
los parques estaban conservadas y cuidadas si había animales en las calles sin cuidado.

Para este proceso de implementación explicamos a los estudiantes sobre el cuidado de

las calles, de su barrio, de sus animales y todo lo que le rodea en su contexto.
Realizamos los contenidos la planta, las partes de las plantas, plantas útiles al ser
humano, los animales son deferentes, para el uso comunitario de los recursos naturales
de acuerdo al contexto.

Para la conceptualización de estos contenidos realizamos las siguientes explicaciones:

n Profundización de la información sobre la vida de las plantas y los animales.

n La clasificación de las plantas.
n Clasificación de los animales vertebrados.
n Producción de textos informáticos acerca de la utilidad de las plantas.

Realizamos una exposición con los estudiantes de segundo de primaria demostrando

como debemos cuidar a nuestras planta, a nuestros animales y explicar que el ser
humano, los animales y las plantas son seres vivos que habitan nuestro planeta tierra,
que necesitan agua, aire, suelo entre otros, que debemos preservar de toda
contaminación o daño, para que así, las futuras generaciones puedan disfrutarla.

En el área de Ciencias Sociales del Campo de Comunidad y Sociedad, vimos como

conveniente trabajar en los contenidos: educación vial, las personas y sus ocupaciones,
centros de producción, centros de consumo, autoridades e instituciones, los medios de
comunicación y los medios de transporte. Realizamos narraciones de algunos hechos
históricos más sobresalientes, para que los estudiantes valoren su importancia.

En cada contenido un material educativo de acuerdo al tema: en educación vial invitamos

a poquito que venga a nuestra escuela y nos explico la educación vial es el aprendizaje
de las reglas de transito fundamentales para manejar un vehículo o para que el peatón
circule por las calles de la ciudad con un cuento, juegos sobre loa semáforos, las señales
de tránsito, las franjas pintadas, sobre las calzadas, que utilizan como cruces peatonales
y anotábamos los relatos más importantes para que después realicemos en nuestros
55
cuadernos una redacción. Realizamos con los estudiantes un taller de sensibilización en
el cuidado y respeto, en actos de urbanidad que evita la contaminación realizando
carteles y colarlos en toda nuestra unidad educativa. En el contenido las personas y sus
ocupaciones; explicamos a los estudiantes que las ocupaciones son las profesiones,
oficios, empleos y actividades que realizan las personas en su diario vivir.

En el contenido de centros de consumo explicamos que los centros de consumo son

lugares donde las personas asisten para proveerse de productos que puedan satisfacer
sus necesidades, como por ejemplo: los mercados, las ferias, los kioscos, los
supermercados y las tiendas. En el contenido de centros de producción son lugares o
espacios, donde se transforma la materia prima en producto, para satisfacer necesidades
del ser humano. Los centros de producción son: las fábricas, los campos agrícolas y los
ganaderos, las carpinterías, los talleres de costura, las panaderías, etc.

En el contenido de autoridades e instituciones explicamos que en toda ciudad o

departamento existen autoridades que rigen las instituciones públicas, ellas son: la
prefectura, la alcaldía, las autoridades educativas, autoridades judiciales, autoridades
policiales, autoridades eclesiásticas. En los contenidos de medios de comunicación,
explicamos sobre el tema los medios llamados de comunicación masiva son: la radio, la
televisión, el periódico y los medios de comunicación interpersonales son: la carta, el
teléfono, el fax e internet. Los medios de comunicación social nos permiten comunicarnos
con personas que se encuentran distantes a nosotros.

Para este contenido todos los estudiantes fabricaron con material reciclado que
necesitaron cartón, tijeras, hilo, 50 metros 2 vasos desechables, carpicola, colores,
marcador, cortaron los cartones lo colaron realizando las siluetas de una radio y un
televisor para el teléfono perforaron con un alfiler, el fondo de los vasos. Inserta el hilo en
ambos vasos y haz un nudo grande, en cada punta. Y ya puede hablar con sus
compañeros. En los contenidos de medios de transporte trabajamos sobre los distintos
medios de transporte que nos sirven para trasladarnos de un lugar a otro. Estos medio
son: terrestres, aéreos y fluviales.

Para la implantación de este contenido todos los estudiantes nombraron las

características de nuestros medios de transporte por las vías terrestres recorren:
bicicletas, motos, autos, camiones, etc. por la vías férreas recorren los trenes, por las vías

56
aéreas se trasladan los aviones, helicópteros. Por las vías fluviales se desplazan los
barcos, botes, lanchas.

Realizaron bicicletas, motos, autos, camiones, tren, aviones, helicópteros, botes, lanchas
todo en papel y realizamos una feria para explicar las semejanzas y diferencias entre
diferentes medios de transporte.

Todos estos contenidos se demostraron en una feria en unidad educativa participaron

docentes, padres de familia, estudiantes donde demostraron bastante interés en las
temas mencionados.

En el área de Ciencias Naturales del campo Ciencias, Tecnología y Producción, donde

vimos necesario trabajar la alimentación y su incidencia en el rendimiento escolar de este
modo surge la idea de incentivar y orientar el consumo de alimentos adecuados para los
niños en edad escolar.

Frente al trabajo escolar, un niño con problemas de salud o mala alimentación, tenderá a
desconcentrarse más fácilmente, se fatigara y perderá el interés por la tarea, sus
conocimientos previos no serán los necesarios para enfrentar una nueva tarea por lo que
podrá presentar problemas en su aprendizaje que cuando nos alimentamos, lo que
hacemos es consumir alimentos que son una combinación de sustancias químicas
llamadas nutrientes. Los nutrientes se clasifican en seis grupos, según su composición
química y a su función en el organismo.

En este proyecto socio comunitario productivo en nuestra planificación curricular tiene la

inquietud de determinar las condiciones de salud cada estudiante ya que la alimentación y
su incidencia en el rendimiento escolar, también requieren orientar al niño, niña a
consumir alimentos de los seis grupos según su composición química como ser:
proteínas, hidratos de carbono, grasa o lípidos, agua, minerales, vitaminas, proporcionar
conocimientos básicos sobre la alimentación y nutrición de los estudiantes incentivando a
mejorar el consumo de los alimentos para una formación integral del estudiante.

Para implementar el contenido de los alimentos realizamos una reunión con padres de
familia y la comunidad educativa conversamos con ellos y explicamos que es necesario
que sus niños tenían que venir desayunando y que debemos alimentarlos
adecuadamente, entre padres de familia realizaron una lluvia de ideas como podrían
57
ayudarse mutuamente con la alimentación y aprender a alimentase adecuadamente y
empezar a concientizar a toda la comunidad educativa.

También vieron necesario ayudar a los niños que necesitan, estaban de acuerdo con la
actividad y propusieron que haya una feria para explicar y concientizar a toda la
comunidad educativa sobre los alimentos y la importancia de una buena alimentación.

El primer paso que realizamos, salimos al mercado con los estudiantes y vimos una
variedad de; verduras, cereales, frutas, aceites, carnes, pescados, etc. Esta visita que se
realizo hizo que los niños se concientizaran sobre el valor nutritivo que tiene cada
alimento que consume para cuidar su salud.

Después de la visita que se realizo conceptualizamos con el tema la buena alimentación

realizamos una pirámide de alimentos; también se conceptualizo el tema los alimentos
fortalecen nuestro cuerpo en este tema distribuimos a los alimentos en los tres reinos:
animal, vegetal y mineral.

En la producción de estos temas se realizo: la ensalada rusa, cada niño trajo diferentes
verduras, carnes y utensilios para preparar se fueron a lavar sus manos y después
lavaron las verduras, las carnes, empezamos a clasificar los alimentos y explicamos el
valor nutritivo que tenia cada a verdura y carne. Realizamos disfraces de verduras y
carnes de papel periódico compramos tinte para el periódico y teñimos de acuerdo al color
de la verdura o carne realizamos las siluetas de los alimentos.

Se realizo una exposición con los estudiantes de primero de primaria los niños se
disfrazaron de médicos nutricionistas y algunos de verduras y explicaron sobre la
alimentación que es cualquier comida o bebida que el ser humano y los animales comen
para satisfacer el apetito, por otra parte la alimentación balanceada es el principal recurso
que los padres de familia debe contar para la formación de la vida del niño o niña. Si un
niño o niña reduce o tiene una mala alimentación, reducirá también su desempeño escolar
y su aprendizaje, así mismo se ha establecido que hay una estrecha relación entre
nutrición y rendimiento escolar.

58
En el área de Ciencias Naturales del campo Ciencias, Tecnología y Producción el
principal propósito es responder a las necesidades básicas de aprendizaje de todos los
niños (as), tanto individual como colectiva. El desafío es que tengan igualdad en el acceso
a la información y al conocimiento sobre el cuerpo humano, esto mediante estrategias
específicas que atiendan con calidad y equidad a todos los niños y niñas.

El primer paso que realizamos este proceso de implementación, realizamos una reunión y
comunicamos a los padres de familia de la actividad que se realizara, los materiales que
utilizaremos: la plastilina, una tijera, carpicola y hojas boom en nuestro curso y comunidad
educativa. Los padres de familia mandaron a sus niños su material que pedimos la
mayoría de los niños trajeron su material al día siguiente. Ingresamos al curso en fila para
el control de asistencia, pedimos el material y empezamos a trabajar moldeando la silueta
del cuerpo humano con plastilina.

Nos organizamos para visitar la Institución “Centro Salud” que está cerca de la unidad,
para que los niños y las niñas comprendan, refuercen sus conocimientos sobre cuando
importante es el cuerpo humano, los músculos y los sentidos. Los estudiantes, salieron
impresionados por la explicación de la doctora de turno, de lo importante que es la salud y
el cuidado de nuestro cuerpo.

Como maestra del curso explicaba el procedimiento que iban a seguir, qué importancia
tiene cada parte de nuestro cuerpo, como cuidarlo, que es muy importante darle una
buena alimentación, ellos mediante el moldeo iban describiendo las partes del cuerpo
humano después dialogamos sobre la experiencia cada estudiante. Ellos cuando
empezaron a conversar descubrían que cada uno de tenían ojos, nariz, mano, boca,
cabellos, pies, etc. y observaron que todos tenían lo mismo, pero con diferentes rasgos y
color de piel y empezaron a conocerse a sí mismos descubriendo sus características
personales.

En la producción de este contenido del cuerpo humano nos ayudo a enseñar los sentidos
lo cual también pudimos utilizar la plastilina que les sobraba, empezamos a moldear la
plastilina y luego formábamos cada sentido explicando para que nos serbia cada uno de
ellas, si es importante tener ese sentido, si es necesario que los niños y niñas

59
identificaban cada sentido con materiales para la vida jugando a la gallinita ciega, se
realiza una feria para explicar la importancia que tiene nuestro cuerpo.

Estrategias que se utilizaron para realizar materiales educativos

Las estrategias o herramientas que se utilizaron para nuestra experiencia fueron: diarios
de campo, encuestas, observación sistemática, diario de aula. A través de estas
estrategias se logro identificar que es necesario que cada docente demuestre cada
contenido o experiencia con materiales educativos para lograr un mejor aprendizaje. Es
importante que comprendamos que la reconstrucción de conocimientos y actitud de la
comunidad educativa con el trabajo de materiales educativos parten del reconocimiento
de las experiencias previas que tienen, rescatando el saber popular, formas de pensar,
sentir y actuar.
El equipo de sistematización se reunió para ver que los materiales educativos se
implementaría en cada especialidad, la implementación de los contenidos en las áreas de
Técnicas Vocacionales del Campo de Ciencia Tecnología Producción, Matemática del
Campo de Ciencia Tecnología Producción, Comunicación y Lenguajes del Campo de
Comunidad y Sociedad, Ciencias Naturales del Campo de Vida Tierra Territorio, Ciencias
Sociales del Campo de Comunidad y Sociedad, utilicé las estrategias de “Encuesta”, para
consultar tanto al cuerpo docente, padres de familia y comunidad en general, para saber
si es aceptada la implementación del uso de los materiales educativos propuestos la
estrategia que utilizamos fueron:
n Jugando demostramos la limpieza e nuestra escuela
n Elaboración de menaje de cocina, manteles, y disfraces de danzas.
n El abecedario de los alimentos.
n El bus comunitario matemático.
n Qué lindo es jugar conociendo nuestro cuerpo.
Análisis de la experiencia vivida
En mi papel de educadora tengo como visión transformar la educación de acuerdo a los
requerimientos que nos propone el Estado. Mi meta es buscar la igualdad y el acceso a la
educación con ningún tipo de discriminación, yo como maestra y todos mis colegas
tenemos la obligación de buscar y alcanzar la calidad en la educación trabajando en
comunidad, valorizando nuestros conocimientos y saberes ya que el “vivir bien”
representa y expresa una vida digna y de calidad en torno a todos los integrantes en
nuestro alrededor y esto no se logra si otros viven mal.

60
Como primer paso en lograr la calidad en la educación debemos identificar las debilidades
y fortalezas de la unidad educativa y de la comunidad en las que nos desenvolvemos,
realizando diagnósticos que muestren de forma verdadera la realidad de nuestra
comunidad educativa, contando con la participación de profesores, representantes de
padres de familia, estudiantes y delegados de las diferentes instituciones y organizaciones
sociales como ser la policía, la iglesia -en sus diferentes expresiones (ya que ahora se
cuenta con una educación laica)-, centros de salud y autoridades comunales o sociales en
general, etc. Se logrará una excelencia académica cuando sobre la base de los
diagnósticos se identifiquen los problemas y proponer las soluciones que permitan en
primera instancia mejorar la formación académica integral de los estudiantes, esto quiere
decir una formación que tome en cuenta nuestros conocimientos científicos a la par de
nuestros saberes ancestrales, ambos aplicados a la mejora de nuestra calidad de vida de
forma individual pero sobre todo de la calidad de vida en comunidad, todo esto se da en el
transcurso de la ejecución de las estrategias y políticas institucionales. Para cumplir con el
objetivo planteado debemos cumplir los parámetros de los indicadores y las propuestas
emanadas por el Estado Boliviano Plurinacional.

En la unidad educativa a la cual pertenezco, la mayoría de los maestros y padres de

familia no aceptaron esta nueva forma de entender y plantear la educación porque para
ellos esto era una pérdida de tiempo, ya que ellos estaban más enfocados en la cantidad
de contenidos en el avance curricular, es decir la cantidad de hojas con temas avanzados
en sus carpetas significaba que una profesora era “buena profesora”, por esa razón
propongo el sistematizar de forma aplicada el trabajo educativo en la escuela y las aulas
con la implementación de materiales educativos analógicos, de producción de
conocimientos y materiales de la propia vida.

Otro impedimento fue el factor económico, ya que los padres de familia usaron como
argumento que el traer esos materiales o comprar, “solo por que el profesor pide” es un
gasto innecesario además de improductivo.

Nuestros colegas lamentablemente no querían utilizar materiales educativos propuestos

en el nuevo modelo educativo, se conformaban con los cuadros “acostumbrados” o
“clásicos”, dotados por las editoriales, que además no exigían ningún trabajo intelectual ni

61
material al maestro, o también de alguna maqueta que realizaban los niños para sus
exposiciones.

Los niños de la unidad educativa se sintieron muy felices cuando participaron en los
juegos planificados en la sistematización, además del paseo que tuvimos en un bus de
transporte público el cual se denominó “el bus matemático”. Aunque para esta actividad
no se contó con el apoyo de la dirección de la unidad educativa, trabajé arduamente para
la implementación de los materiales educativos que se mencionaron anteriormente. Como
era lógico, al principio los padres de familia no se interesaron en la implementación pero
a medida que paso el tiempo este pensar fue cambiando, y la aceptación se fue dando
poco a poco porque los niños aprendieron de sus experiencias y de su entorno a partir de
su realidad y esto fue lo que notaron los padres y les gustó.

Para tener un mayor impacto y que sea exitoso me reuní con el grupo de sistematización
para organizar y estructurar a través del plan de clase las actividades; al realizar esta
planificación surgieron muchas ideas las cuales al momento de implementar en la
actividad los niños se acoplaron de forma casi inmediata a éstas. Al realizar las encuestas
algunos padres de familia se sintieron incómodos y rehaceos; aun así esta encuesta
debía realizarse ya que a través de este instrumento se logro conseguir la información
necesaria para su aplicación.

También se me presentaron otras dificultades, ya que la mayoría de los padres de familia

no tenían una adecuada información del nuevo modelo educativo y una gran parte de
ellos piensan que controlando el ingreso del profesor o hasta incluso sus actividades
extracurriculares realizadas fuera de la unidad educativa, están cumpliendo con sus
labores como padres o hasta incluso funciones como junta escolar.

El uso de los materiales educativos para la vida tiene el propósito de disminuir las
variadas dificultades de retención de conocimientos y saberes aprendizaje que se
observan en la mayoría de niños y niñas, esté hecho como profesora me pone el reto de
proponer un cambio que supere estas dificultades. A través de una encuesta a los padres
de familia, profesores y autoridades se pudo lograr su contribución y apoyo al brindarnos
la disponibilidad de su tiempo.

62
En la implantación del nuevo modelo educativo muchos de mis niños aprendieron de sus
experiencias vividas porque ellos fueron participes y se involucraron en las actividades,
estas experiencias hicieron que los niños aprendieran de su contexto y de su realidad. Si
es importante porque este tipo de materiales nos ayuda a trabajar a partir de un problema
o necesidad que en la elaboración del material se pueda resolver, por ejemplo frente al
problema de la basura y la dificultad de reciclaje, etc., estas actividades nos ayudaron a
conseguir la aceptación de los padres de familia.

Efectivamente los niños aprendieron porque partimos de la necesidad del niño, porque
ellos no asimilaban con facilidad los contenidos y para que no sea meramente
memorístico o una educación tradicionalista. Este Modelo nos ayudo bastante ya que se
logro niños reflexivos, críticos, que den su opinión sin tener miedo.

Los obstáculos que enfrentamos fueron que los padres de familia no dieron importancia
a la implementación de materiales educativos para la vida en ya que el desarrollo y
producción de estos materiales delega tiempo, que ellos en algunos casos consideraban
innecesario. Uno de los obstáculos que tropezamos fue la demasiada sobreprotección de
algunos progenitores hacia sus hijos, esto dificulta un poco en el aprendizaje de los niños,
ya que la mayoría de las veces esto sirve de pretexto a los papas para no trabajar en
grupo.

Algunos padres de familia como los representantes de curso que están diariamente en la
unidad les pareció interesante trabajar con la implementación e materiales educativos. A
medida que fue pasando el tiempo la mayoría de los padres se fue acoplando a las
actividades. Los resultados que obtuve fueron muy provechosos ya que los niños
aprendieron a través de la manipulación de materiales educativos.

63
 d. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DEL [Link] RICARDO PEREIRA
SALINAS

Empiezo a relatar la sistematización de la siguiente manera cuando una vez fui a la

Dirección a solicitar algún material educativo para la implementación de mi materia en los
cursos de Primaria o para Secundaria la respuesta fue: que se tenía algunas biblias o
Nuevos Testamentos que alguna vez dejaron, alguna congragación cristiana religiosa; no
podía creer que faltaran materiales educativos ya sea de tipo físico (mapas conceptuales,
mapas esquemáticos o mapas mentales) o de tipo digital.

Medio decepcionado regrese al curso a comunicarles a los estudiantes que no había

encontrado ningún material acorde a los temas planteados; uno de los estudiantes de
Secundaria me preguntó ¿Por qué no había? y le respondí que más se preocupan en
producir materiales para otras materias “importantes” que para la materia de Religiones,
Espiritualidades y Valores; inmediatamente surgió la idea de otra estudiante y me
pregunto ¿Por qué no, elaboramos algún material que nos sirva a la materia?

La idea era maravillosa, sólo faltaba trabajarla, me puse a pensar y les dije: muy bien
hagámoslo, busquemos la manera de crear, con materiales que tengamos algo que
podamos aprender y si es posible que lo podamos mostrar a los demás, mucho mas tarde
surgiría la idea de implementar algún material, elaborado por ellos mismos y pueda
también aprender otras áreas o asignaturas.

Terminamos esa clase con la consigna de buscar, primeramente materiales que podamos
tener en casa y que sean diversos para así poder disponer de algo práctico y que no
tratemos de hacer gastar a los padres de familia en gastos costosos y que sirvan una
única vez, que es lo que generalmente se hace un libro o una cartilla donde se la escribe
como actividad de la asignatura y dejó de servir. No podemos olvidar que dentro de la
escuela Ayllu, el docente o el guía era el que aprendía de lo que hacían sus estudiantes al
aire libre y con elementos de la Madre tierra llegando a ser significativo su enseñanza
para luego ser dispuesto en algún necesidad en casa o donde vivían; por lo tanto el reto
estaba planteado crear con mis estudiantes, inclusive con los de Primaria un material que
les pueda servir en todas las áreas y para todos los temas.

64
Inicio de la experiencia

La experiencia se inicia porque vemos la necesidad de elaborar materiales educativos

propios que tengan un significado importante para nuestros estudiantes, no sólo por
realzarlos, sino por aprender haciendo juntamente con los tutores o educadores. Se
contaba con materiales que mostraban imágenes o contaban realidades que no
correspondían a nuestro entorno cultural y/o social. La idea de elaborar con nuestros
estudiantes, materiales educativos, significa para nosotros, una realización plena porque
nuestros estudiantes eran pasivos en relación al avance curricular, vivían una realidad
que era distinta de lo que se presentaba en los libros; como educadores aprendemos,
ahora juntamente con ellos, a ser significativa la enseñanza con elementos que conocen y
que combinándolos con otros, sirvan para tomar decisiones en bien de su entorno familiar
o comunitario.

El uso de materiales educativos para los estudiantes

Dentro de las clases de PROFOCOM (Programa de formación complementaria para

docentes en ejercicio) se nos pidió elaborar algún material que pueda elaborar el
estudiante con nuestra ayuda cuando avanzamos un módulo de formación, al plantear el
facilitador a nuestro grupo, les propuse la idea a mis colegas, la que mis estudiantes me
solicitaron, de elaborar un material con nuestros niños y jóvenes que les sea significativo y
les sirva para su familia cuando ellos lo vean conveniente.

La sorpresa fue tal, que el rostro de mis colegas se les encendió y así pensamos que iba
a ser algo bastante bonito, el trabajarlo; como creativo, el elaborarlo; coincidíamos que
para algunos temas no hay un material propio que pueda enseñar a nuestros estudiantes
el verdadero valor cultural, ético y práctico que pueda ayudar a un aprendizaje
descolonizador y útil en la vida diaria. El reto estaba planteado ya no sólo para mí sino
para mis colegas que ahora nuestro trabajo iba a hacer muy distraído, muy creativo pero a
la vez muy gigantesco porque ya veíamos los problemas que se nos venían en nuestra
Unidad: Directora, profesores, padres de familia, estudiantes(algunos);en sí la Comunidad
Educativa.

65
Participación de la comunidad

Tuvimos la suerte de empezar este programa de PROFOCOM con un Director que

también participaba de los primeros módulos hasta que se cambió de Unidad y llegó
nuestra actual Directora que de carácter es muy bondadosa pero no participa de los
módulos porque ya es “licenciada” y tiene preocupaciones familiares por ser hija única; al
margen de eso nos prohibió reunirnos para trabajar en nuestras exposiciones, es mejor
preocuparnos de un avance significativo, según ella.

Los profesores de nuestra Unidad son de diversos pensamientos; unos que son mayores
y ya están a punto de gozar de su jubilación son reacios a participar en PROFOCOM y a
todas las propuestas que se puedan practicar, pero otros que quieren seguir
preparándose entraron a la segunda fase de este programa; es así que apoyan a las
iniciativas que tuvimos de elaborar materiales educativos con nuestros estudiantes. En sí,
la magia de elaborar materiales educativos, con los estudiantes tienen que ser el norte de
nuestro trabajo, porque los jóvenes van crear un material inédito, en muchos casos, y en
otros a reelaborar materiales propios con nuestros saberes y nuestras culturas
adaptándolas a nuestro medio y a nuestras necesidades familiares y vecinales.

Demás está decir que los más entusiasmados con la propuesta de materiales son los
estudiantes y siempre van a ser ellos los que estén pendientes; porque ellos son los más
interesados en aprender con motivaciones nuevas y quien no, elaborando su propio,
material y este les pueda servir para todos los temas. Con muy raras excepciones los
estudiantes de Secundaria trabajaron pensando en aprender muchas cosas creativas que
en tener notas más altas. Ni que decir en los niños de Primaria, el hecho de participar
exponiendo, creando y jugando no se cambian por nadie.

La participación de los padres de familia siempre es dividida; unos muy pocos con ganas
de trabajar y otros, una mayoría, con el afán de ver de lejos o cerca y ser criticones; pero
cuando ven los primeros resultados tratan de participar de forma más comprometida. Los
padres de familia de Primaria se comprometieron a trabajar en cambio en Secundaria los
jóvenes participan de forma más persona e individual pero también aportan lo suyo. La
Junta escolar de padres del año pasado tenía un trabajo muy tibio que su participación fue
a medias, si bien se los convocaban a presenciar pero siempre andaban delegándose
responsabilidades y quedaban sin hacer un aporte intelectual.

66
Estrategias utilizadas para el uso de los materiales educativos

Las dos estrategias utilizadas frecuentemente fueron las Encuestas en Secundaria y

Primaria; pero los Diarios de campo, en Primaria, se utilizaron más específicamente; no
nos olvidemos que para la participación de los niños y niñas, se consulta con los papás
para la asistencia de algún material, entonces necesitamos una situación teórica en donde
basarnos y fundamentarnos. Ya en Secundaria a los jóvenes se les pidió que escogieran
los temas requeridos por ellos y qué materiales se pudieran elaborar, con ellos, donde el
reto este en utilizarlos en varios temas y varias áreas acompañados por mi persona en un
seguimiento.

Las encuestas en Primaria, siempre se las hace consultando, también a los profesores de
ramas técnicas porque son materiales que deben complementarse entre sí, por ejemplo:
la profesora de aula avanza el cuerpo humano con sus partes y divisiones, el área de
Religiones y Espiritualidades se complementa con el respeto y buen trato que se debe
tener al propio cuerpo, en el área de Educación Física su cuidado pasa por la higiene y
su buena alimentación ya en el área musical y artística con una canción se afianza el
tema y por qué no, en el área de tecnología y conocimiento práctico los niños elaboran,
con plastilina casera, las partes del cuerpo en colores demostrando en la exposición en
castellano y aimara el aprendizaje de las diferentes áreas, recuperando la lengua nuestra.

Los diarios de campo ya son instrumentos más a mano porque se anota todo los detalles
y pormenores que en la implementación de la sistematización funcionaron y cómo se
pudieron salvar los imprevistos; por ejemplo en Secundaria se les advirtió con una
semana de anticipación los materiales a traer para elaborar juntamente con los
estudiantes, en el campo del Decidir, cómo les puede ayudar a rescatar los pensamientos
filosóficos del Ama Sua, Ama Llulla y Ama Quella. Pero el día de los trabajos no todos
cumplieron con los requerimientos y se tuvo que solucionar consiguiendo otras imágenes
para los dos.

El rol de los maestros facilitadores

Cabe resaltar la labor, primeramente, de los facilitadores de PROFOCOM que siempre

nos colaboraron en motivarnos, en incentivarnos; si bien no eran todos iguales pero cada
uno con su respectivo conocimiento nos daba pautas para nuestra sistematización en la
elaboración de los objetivos, en los Campos y saberes a rescatar, etc. La verdad un

67
punto alto para todos ellos que inclusive en la actualidad siempre están preguntándonos
cómo nos está el trabajo, qué avances seguimos haciendo, qué materiales nuevos
seguimos elaborando, en fin, para ellos, reitero, nuestro mayor agradecimiento. Esa
misma labor es la que hemos demostrado con nuestros estudiantes desde que la
sistematización se llevó a cabo hasta ahora que seguimos con ellos elaborando
materiales educativos, los niños y niñas siempre nos están preguntando que material
vamos a realizar. Ellos mismos van peguntando e imaginándose que se puede hacer
para un nuevo tema; en cambio ya en secundaria los jóvenes, por su edad y la transición
física- emocional que atraviesan, la motivación es constante.

Materiales estratégicos utilizados

Bien, nos toca ahora hablar de los materiales educativos que hemos trabajado con
nuestros estudiantes y nos han traído bastantes satisfacciones tanto a ellos como a
nosotros porque se concatenaron varias áreas en la elaboración: el bus matemático, la
receta alimenticia, la recolección de bolsas en desuso y el cuerpo humano hecho con
plastilina casera.

El bus matemático

Cuando hablábamos con mis colegas de qué material íbamos a realizar con nuestros
estudiantes, una profesora se acordó que en la Normal, cuando estuvo estudiando,
presentó su grupo, en el área de matemáticas, un juego educativo que era para que los
niños aprendan de manera simple las operaciones aritméticas básicas; en principio nos
gustó la idea, el reto estaba en lograr ese material con los estudiantes y les sirva en la
vida práctica, para algún momento considerar a las matemáticas como parte de la vida
cotidiana. Después de plantearnos la actividad se consultó con los padres de familia por
medio de una encuesta, sabiendo de antemano la respuesta que íbamos a tener, pero
igual seguimos adelante; cuando les consultamos a nuestros colegas, la respuesta fue
dividida algunos les parecía innovadora pero otros manifestaban que era mejor
presentarles a los estudiantes, un video para que ellos tengan en cuenta; inclusive
nuestra Directora con su carácter conservador, nos recomendó tener mucho cuidado con
los niños de segundo de Primaria. A pesar de todo consultamos con los estudiantes y
obviamente, estaban felices de participar en un viaje corto que les iba a enseñar muchos
elementos en matemáticas.

68
Llego el día de nuestra salida y con gran inquietud y alegría salimos de la unidad, los
niños y las niñas observaron todo lo que ocurría en el trayecto de la ruta del micro 137.
Al salir, de inicio observamos que los niños y las niñas cambiaron sus actitudes, se
sintieron felices, esperamos la movilidad , se abordó el micro; a los estudiantes se les
ordenó de que primero deben contar la cantidad de personas que están en la movilidad,
después cuantas personas bajaban y subían, cuantas personas mayores, de la tercera
edad estaban. Algunos niños observaron los edificios, los arboles, los animales que no
tenían dueño, la cantidad de mercados que había desde la escuela hasta la rada del
micro 137.

Se veía cómo los estudiantes, hablaban a las personas que estaban en el micro,
observaron los letreros, las viviendas, los edificios que estaban en el trayecto, como
también hubieron otros que no les llamaba la atención a la actividad que se estaba
realizando. Los estudiantes se dieron cuenta que las matemáticas están en la vida
cotidiana primero al saber manejar monedas para pagar o cancelar en el micro, también
en la ubicación de nuestra unidad, la distancia entre su casa y el colegio, valorar el
respeto hacia las personas mayores, personas con discapacidad que subieron, quienes
saludaban al entrar o agradecían al bajar, es decir era integral la enseñanza. En el área
de las matemáticas sirvió para contar y descontar, números pares e impares; relaciones:
de mayor que, menor que e igual que; planteamiento y resolución de problemas de su
entorno.

En el área de Matemáticas y el Campo Ciencia ,Tecnología y Producción: los niños

construyeron sus propios conceptos de adición y sustracción, hablaban que la resta es
quitar y asociaban con la palabra bajar, la suma era aumentar y asociaron con la palabra
subir, también se pusieron como ejemplo al tema de relación de mayor ,menor e igual, y
relacionaron con las personas mayores y ellos, dijeron que las personas mayores tenían
muchos más años en relación a ellos porque ellos son los menores, también hablaban
el tema de los números pares e impares, los números pares relacionaron con parejas y
los asientos del micro; el número impar con el chofer ya que el siempre ocuparía un solo
asiento.

Los números consecutivos se dieron cuando los estudiantes contaban las movilidades
que transitaban durante la experiencia, las motocicletas, otros micros del mismo color; los
números ordinales relacionaron con los edificios que se ubicaban en el trayecto de la
unidad hacia la parada del micro.
69
Cuando se estuvo de retorno a la unidad los niños comentaban con sus hermanos,
algunas mamás veían cómo los niños reían, qué les había llamado la atención, la
Directora les preguntó cómo les había ido, qué habían visto, etc. Nació de ellos trabajar o
realizar un bus matemático de cartón en la escuela para practicar entre ellos y con los
compañeros de la unidad las experiencias que tuvieron. Cuando los estudiantes
observaron la basura que estaba alrededor del mercado de Villa Fátima, se nos vino a la
mente las campañas de reciclaje que en otras unidades implementan y porque no, en
nuestra unidad se pueda implementar para el uso de algún tipo de material en vez de
desecharlo a la basura.

Hemos tratado de estimular un momento lúdico con ellos para recrear el viaje que tuvimos
en el micro quisimos crear algo nuevo con materiales que ya no usábamos así
transmitíamos el respeto que deben tener en usar algo y desecharlo los niños trajeron los
materiales que necesitábamos:

• una caja grande para que entren los niños

• papel de regalos
• cintas de embalar transparente
• marcadores negros, pegamento, tijeras, etc.

Paso a paso construimos el bus matemático, primero cortamos los cartones, pegamos las
solapas con cinta de embalar, luego forramos con papeles de regalo, dibujamos cuatro
ruedas de cartón, un volante y luego empezamos a jugar en el patio. Al realizar esta
actividad observamos los siguiente, los estudiantes se ayudaban entre sí, pero como
siempre algunos niños no trajeron su material porque se les había olvidado o que sus
papás no dieron importancia a la actividad que se llevo a cabo, lamentablemente siempre
ocurre con los mismos niños en todas las áreas pero como maestros debemos tratar de
subsanar estas dificultades.

Los niños y las niñas al terminar con la construcción del bus matemático empezaron a
jugar y a disfrutar del juego; practicamos valores del buen trato que siempre debe existir
entre persona y persona aprendimos la retroalimentación; jugando a sumar y restar, a
resolver problemas asumiendo diferentes roles: de choferes, de pasajeros, practicando
los contenidos para que esté presente el tema y nunca lo olviden. Alguno de los
estudiantes dijo: ya puedo ayudarlo a tío en su minibús para bocear la ruta y cobrar a las
personas.

70
Algunas mamás colaboradoras en todo lo que se podía, proveían materiales a estudiantes
que no traían, colaboraban con las actividades que nos proponíamos hacer conscientes
que era en bien de sus hijos para una enseñanza significativa. Ya les manifestábamos
una próxima participación en otros materiales que teníamos en mente.

Ya teníamos algunas ideas en el área de Lenguajes y Comunicación: el trabajar como

contenidos la receta alimentaria, en Tecnología la recolección de bolsas de yogures del
desayuno escolar para la confección de los mandiles, el cuerpo humano y sus partes con
plastilina casera.

La receta alimentaria

En Secundaria se puso en práctica el Apta phi; que no es otra cosa que compartir lo que
se tiene después de una jornada de trabajo o de actividades escolares a manera de
tomar una tregua o finalizada la labor. Los niños y niñas de Primaria al ver esta situación
con sus compañeros de Secundaria me preguntaron: Profesor y nosotros podemos hacer
lo mismo en nuestro curso? le respondí que sí , pero que había que programarlo y hacerlo
con sentido y no repetir por repetir; lo que me entendió.

Comenté con mis colegas si había la posibilidad de hacer una actividad que sea material
educativo y les sirva a nuestros estudiantes, pensando con la Profesora del área de
Ciencia y Tecnología, experta en culinaria y alimentación, manifestaba en hacer una
comida donde participen los estudiantes y les sirva para aprender a alimentarse
sanamente cuidando la manipulación y elaboración higiénica; después de consultar con
nuestro facilitador en PROFOCOM, nos animó a preparar una receta alimentaria con los
estudiantes. Además que la actividad sirve para que los docentes nos demos cuenta que
implementando actividades lúdicas los estudiantes asimilan con facilidad los contenidos.

En el área de Ciencias de la vida del campo Vida Tierra Territorio se vio el tema
cuidemos nuestra salud a través de una buena alimentación, porque la salud es el
completo bienestar físico, espiritual, emocional y social de las personas. Para lograr una
salud completa tenemos la responsabilidad de alimentarnos sanamente, realizar ejercicios
físicos, establecer relaciones positivas con los demás porque al cuidar nuestra salud
podemos elevar nuestra calidad de vida y autoestima, que mucha falta hace a nuestros
estudiantes, así también se espere un mejor rendimiento académico e integral.

71
El plan de clase surgió de la idea de conversar sobre los alimentos, al ver la necesidad de
conversar e informar sobre la alimentación que deben tener los niños, entonces utilizamos
como material educativo la elaboración de la receta. Como práctica se salió de paseo al
mercado de la zona Killi Killi para observar qué productos podríamos encontrar a la venta
verduras, cereales, carnes, enlatados, aceites, fideos, arroz, papas, etc.

Manifestaban los estudiantes que siempre acompañaban a su mamás o a sus abuelitas al

mercado los fines de semana pero no les explicaban la importancia que tenia cada
comida y cuáles eran aquellos alimentos que necesitaban sus organismos, muchos de
los estudiantes servían papas fritas, fideos, de vez en cuando verduras, alguna vez se
servían algún cereal, como el chocapic. Algunas mamás, al ver este actividad en el
mercado, justificaban esta realidad por el factor económico y el tiempo que sus niños
tengan una buena alimentación se les comunicó que es importante que sus niños se
sirvan alimentos sanos porque les ayudaba en su crecimiento.

Se les hizo entender a las mamás, que estaban acompañándonos, que la “comida
chatarra” no alimentaba nada y es que por esta razón que muchos de los niños sufren de
desnutrición; aparentemente tienen una buena alimentación pero conversando con ellos
se pudo constatar que no tenían una buena alimentación. Vimos la necesidad de trabajar
y concientizar a los padres de familia, a la comunidad educativa la importancia de una
alimentación sana y saludable.

Los niños representaron de forma gráfica lo que observaron en el mercado; los

productos, los alimenticios, nombres de cada producto alimenticio con fichas, su
clasificación y posteriormente se hizo un conteo de los productos alimenticios de forma
objetiva con la ayuda de los dibujos. Los niños observaron que la manipulación de los
alimentos debe realizarse de forma higiénica para asegurarse que los alimentos no nos
hagan daño. La ensalada de verdura o ensalada alimentaria es el nombre con el cual
hemos bautizado a la ensalada rusa que se la denominaba, se elaboró como material
educativo por la importancia de cada alimento y verduras que deben consumir
diariamente los niños. Para realizar la práctica, los niños clasificaron los alimentos en
diferentes grupos: grupo de los vegetales, grupo de carnes, grupo de los cereales, y en el
grupo de las frutas.

Para realizar el preparado de la ensalada de verduras cada niño explicó la importancia y

el valor nutritivo que tiene cada alimento. Los niños veían con satisfacción y agrado el

72
preparado de la ensalada de verduras. Un niño manifestó que en su casa una vez hicieron
con fruta su mamá, pero no salió como él y sus compañeros lo estaban haciendo. Los
padres de familia, que asistieron y vieron cómo los niños se divertían haciendo y con qué
gusto se servían, se dieron cuenta que no se necesita mucho dinero para una buena
alimentación. Decidieron hacer un menú diario y así puedan rendir mucho mejor en los
estudios y crecer sanamente. Los profesores del grupo de sistematización quedamos
satisfechos con el impacto que dejo el tema por la importancia de la buena alimentación e
incluso el conocimiento sobre los alimentos que deben servirse siempre sin invertir
mucho dinero, los estudiantes lo plasmaron en un texto instructivo.

Recolección de bolsas en desuso

Cuando salimos con los estudiantes a dar un paseo en un micro de la línea 137 y
estuvimos pasando por el mercado Villa Fátima, con mucha pena vimos basura botada en
medio de la avenida, vimos una mayoría de bolsitas de luche y yogurt que estaban
diseminadas, los estudiantes se dieron cuenta, algunos, se veía bastante feo causando
una imagen no muy grata.

Al volver a la unidad y viendo cómo los niños hablaban una de las cosas que les había
llamado la atención era la basura acumulada en el mercado. Complementando las tres
erres de reciclaje con la profesora de Ciencia y Tecnología pensamos qué se podía hacer
con las bolsas plásticas que tardan unos 10 a 15 años en degradarse. A lo cual pensamos
en darle un reúso a esas bolsas para, así con tribuir con la Madre Tierra.

Cuando les preguntamos a los estudiantes si querían tener delantal, chaleco, mandil,
bolso, mantel, disfraz hecho con bolsitas, corina, etc. Para que puedan usar como
protección de sí mismo y de algunos muebles en su hogar. En las diferentes reuniones se
les informó a los padres de familia, que vieron con buenos ojos los resultados que se
planteaban, donde hubo mayor aceptación porque los padres dijeron que sus niños
perdieron el miedo a relacionarse con los demás al dar sus propias opiniones y
desarrollaron el valor del respeto y la responsabilidad.

Primero nos organizamos en grupos para la recolección de bolsas del desayuno, los
cortamos, se los lavó y los secamos. Al día siguiente los niños trajeron hilos , agujas, la
profesora de Ciencia Tecnología les había solicitado para luego trazar y cortar los
delantales , los niños lo hicieron con mucho cuidado ya que la mayoría de ellos no sabían

73
costurar, la profesora de tecnología dio las instrucciones para el resto de los maestros.
Todos los profesores del grupo de sistematización colaboramos en la actividad, después
con los niños realizamos textos instructivos en paleógrafos. Esta actividad fue de gran
una iniciativa porque los niños aprendieron a ver qué materiales en desuso que se pueden
reutilizar o reciclar.

Cuerpo humano realizado con plastilina casera

En las áreas de Espiritualidades, Religiones y valores; Ciencias naturales del Campo

Vida Tierra Territorio, el área de Expresión y Creatividad del Campo Comunidad y
Sociedad; serán los que ayudarán a comprender e integrar los contenidos para el tema
del cuerpo humano. Conocer el cuerpo humano, el esqueleto, los músculos, los sentidos,
valorarlo y respetarlo como también el de los demás nos enseñará a cuidar lo que
tenemos. Vimos por conveniente trabajar con material casero: la plastilina.

Los profesores de la sistematización no utilizamos los cuadros que ya se tenía, vimos por
conveniente elaborar nuestros propios cuadros con plastilina casera, esta actividad tuvo
gran impacto en los niños y niñas porque al manipular la plastilina y modelarla en los
cuadros fue bastante interesante el tema de género con un interés que los asimilaron
bastante bien. Se llevó a los cursos el esqueleto que tenemos en la unidad, y se les dijo
que había de vestirlo recubriendo, los músculos, con la plastilina que los niños
amasaron. Cada uno con diferentes colores, se tomaron toda la mañana para trabajar la
plastilina, lo cual les sirvió de mucho el texto instructivo de la receta. Los niños
demostraron diferentes actitudes como ser la solidaridad, la responsabilidad, trabajaron
felices y en el área que me corresponde puede explicar el valor que se tienen al cuidar
nuestro cuerpo y respetarlo al no exhibirlo por donde sea.

Se salió de paseo al centro médico que está cerca de la unidad, en el centro médico les
hablaron de la importancia que tiene los alimentos y del cuidado que deben tener con su
cuerpo. Los médicos preguntaron a los niños que cuales eran las partes importantes del
cuerpo humano, los niños contestaron que se dividía en cabeza, tronco, extremidades
superiores e extremidades inferiores y que además el cuerpo humano estaba conformado
por el esqueleto y los músculos, y nuestros cinco sentidos y de la buena alimentación que
nuestro cuerpo debe tener. Los médicos les hablaron que no solo la alimentación es
importante sino que deben tener su horario de descanso para un rendimiento óptimo en
nuestras actividades.

74
En las exposiciones los estudiantes se disfrazaron de médicos y en especialidades, ellos
en la exposición mencionaban o se anunciaban de la siguiente forma : yo soy el médico
del cuidado del cuerpo les enseñaré cómo debemos cuidar y también debemos conocer
cada parte de nuestro cuerpo. Los niños mencionaron las partes de su cuerpo pusieron
una camilla y una de las niñas actuó como paciente, al echarse en la camilla los niños
nombraron las partes de su cuerpo, las partes de los músculos.

Cuando entraba la doctora que era jefe de los médicos y les decia, a los que estaban
presentes: en la exposición señores visitantes mis colegas les informaron de la
importancia de conocer nuestro cuerpo, pero ahora mis colegas les hablaran sobre la
importancia que se debe tener en la nutrición del ser humano, el médico nutricionista
hablaba de lo importante que era comer saludable. Un grupo mencionó las partes del
cuerpo humano en lengua originaria, de principio fue un poco complicado hablar en
aimara pero los niños se adaptaron y explicaron las partes del cuerpo humano de manera
solvente, los niños se disfrazaron de originarios y la reacción de los padres de familia fue
interesante.

Análisis de la experiencia vivida

Empiezo este análisis comentando que a mi criterio se cumplieron los objetivos

planteados en el equipo de sistematización. Cada una de las actividades que nos
propusimos realizar, a pesar de todo, lo hemos realizado, donde los estudiantes con los
materiales educativos que ellos mismos realizaron lograron desenvolverse con mucha
alegría, mucho dinamismo y creatividad. Podemos asumir que los estudiantes que llegan
a tener algún tipo de problema de aprendizaje pueden pasar desapercibido cuando
trabaja jugando y aprendiendo con sus compañeros. Se veía en la experiencia cómo dos
estudiantes de Primaria que tenemos y tienen alguna dificultad en expresarse, con las
salidas que se tuvo, las exposiciones estuvieron hablando y explicando de manera libre y
suelta.

Cuando nos propusimos realizar este tipo de actividades innovadoras sabíamos que el
apoyo iba a estar dividido, por parte de los profesores de la unidad una participación tibia,
sólo contemplativa, uno que otro con entusiasmo y apoyo pleno. Por parte de los padres
de familia, que tenían que ser el motor de las actividades, por ser beneficiosos para sus
hijos; al principio fue esporádica, su participación, luego al ver los resultados primeros y
expositivos de la primera experiencia, ya cambiaron de actitud. Se trata de cambiar la

75
imagen clásica o menos responsable donde el padre de familia lo inscribe en la unidad y
se olvida del apoyo que debe darle en todas las actividades.

La sistematización de nuestra experiencia es proveer o dotar de materiales educativos

donde nuestros estudiantes puedan aprender haciendo, como el modelo socio productivo
comunitario parte de la propia experiencia y promueve una mejor educación participativa
con los estudiantes por la guía de los docentes. Ya cuando los niños y niñas agarraron el
hilo de elaborar sus propios materiales los cuales puedan servir no sólo para un tema
específico sino para poder explicar en otras áreas y en otras lenguas, como la originaria.

Siempre cuidando los intereses de los padres de familia en su economía, los docentes de
la sistematización también realizamos estas actividades para demostrar que se puede
trabajar con materiales trabajados por ellos mismos, con una inversión mínima. La excusa
de los padres de familia en materiales costosos queda desechada desde el momento que
la creatividad de los niños es mayor para querer aprender de una manera divertida y
entretenida. Estos materiales también se usan en la vida real o diaria para que sean
practicadas en su hogar y tengan importancia en el que hacer del hogar.

Queda demostrado que la teoría del aprendizaje con nuestras actividades se dan
plenamente, si bien no todos aprenden a mismo ritmo al final todos aprenden, en la
medida que nuestros estudiantes requieran una buena alimentación, practiquen las
operaciones básicas de las matemáticas, reciclen cada que puedan algunos materiales y
cuiden su propio cuerpo con un buen trato personal.

La sistematización se llevo a cabo salvando algunos inconvenientes como la participación

plena de los padres de familia, la apatía o poca motivación de algunos estudiantes hasta
que vieron los propios resultados conseguidos, el poco apoyo de parte de la Dirección;
donde no se nos prestó ningún material (cámara, Data, aula); es verdad que en algunos
casos o los profesores de la sistematización estuvimos cumpliendo roles, filmando,
sacando fotos, cortando bolsas, lavando, en fin en busca de un buen resultado.

Al margen de los niños o niñas que participaron de la sistematización, también se motivo

a los otros estudiantes de los otros grados de la unidad. Los estudiantes que miraban las
exposiciones que se llevaban a cabo en el patio; preguntaban los estudiantes y cuándo
vamos a avanzar nosotros, en qué materia podemos hacer lo mismo. Está claro que en la
medida que todos los profesores se involucren en este proceso de cambio de mentalidad

76
para que nuestros estudiantes tengan una educación significativa rescatando los valores
culturales y respetando a la Madre Tierra, estaremos haciendo las cosas bien.

Sabiendo que la sistematización está ingresando a Bolivia en el campo educativo es

importante resaltar los trabajos que los estudiantes realizan, solo les sirve para aprender y
crear algo nuevo para nosotros, pero también ayuda a que los profesores tengan una
visión mucho más amplia en el campo del aprendizaje. Por ejemplo, hora en los campos
del SABER los estudiantes pueden plasmar un conocimiento propio que antes no se
podía manifestar; en el campo del Ser los niños pueden plasmar los valores que los
habían olvidado y rescatando en lengua originaria; en el campo del HACER es lo más
importante ya que los estudiantes ponen de sì en la elaboración de materiales que se los
pueden llevar a su casa y volverlos a practicar y retornarlos a la unidad para otras áreas y
en el campo del DECIDIR.

Ahora va a depender de ellos el querer repetirlo o guardarlo, tratar de cambiar su entorno

familiar o el medio en que vive, su comunidad. Valga aclarar que con la educación
“antigua” era convertirlos todos iguales en pensamiento y por supuesto esto trajo serias
consecuencias como el de tener libros con imágenes que no correspondían al medio. No
es que los docentes no trabajábamos de esta manera se lo hacía de forma esporádica y
en algunas ocasiones o se lo hacía pero pasaba desapercibido ante los ojos de Dirección
y mucho menos de los padres de familia.

77
2. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACITICAS.

Se lograron los objetivos planteados y dificultades para la implementación

de los materiales educativos

El nuevo modelo hace énfasis en que el estudiante debe aprender, de su propia realidad y
de su experiencia; y de la exigencia de cambiar y transformar, es decir de la producción
de materiales educativos ayuda a la conformación de la realidad educativa, porque se
busca un conocimiento concreto y práctico que permita el cambio de la educación
boliviana. Los medios de enseñanza en el aprendizaje comunitario se refieren a la
experimentación y de la práctica, hace referencia a la aplicación directa en la realización
de una variedad de actividades vinculadas sobre todo el conocimiento científico o
tecnológico.

Lo usual es partir de una explicación teórica a los experimentos y luego someterlos a la

práctica. Es así que el equipo de sistematización, estamos felices porque alcanzamos los
objetivos que nos planteamos; de formar en el niño – niña nuevos valores, la solidaridad,
el trabajo mancomunado y productivo.

La Ley N° 70, de Educación, Avelino Siñani – Elizardo Perez nos plantea realizar la
transformación educativa y de la sociedad, asumiendo el cambio en nuestro pensamiento
descolonizador. A partir de ello centramos en el sentido descolonizador a la realidad, que
los educandos sean partícipes en el nuevo enfoque pedagógico de los materiales
educativos.

El material educativo, son los objetos que sirven para educar, no sólo para transmitir
conocimiento sino también para producirlos. Sin embargo es importante reconocer éstas
palabras: medio y material, son utilizados muchas veces de manera indistinta en nuestro
trabajo cotidiano, pero debemos tomar en cuenta que estos elementos del proceso
educativo dependen de la concepción metodológica y de la intencionalidad del proceso
educativo. La visión de los materiales educativos en el modelo socio comunitario
productivo, han sido una herramienta de singular valor para promover los aprendizajes en
la Escuela.

78
Aprendizaje tradicional

El material educativo ha estado altamente vinculado solo al desarrollo de los contenidos

presentados por el docente. El docente ha utilizado la pizarra como un material didáctico
más importante porque en ella se reflejaba el conocimiento de la o del docente porque
sirve para darle orden a los contenidos, para gratificarlos, etc., solo sirven para aprender
los conocimientos cognitivos, dentro de la escuela.

Así mismo la disertación magistral por el docente y el desarrollo de su materia, no

permitía el desarrollo intelectual del educando ni su participación en el aprendizaje. Solo
permitía profundizar el conocimiento y preparación del maestro para sí mismo,
postergando de ésta manera el desarrollo y evolución con pensamiento crítico, analítico y
participativo del niño – niña en su aprendizaje.

Esta disertación magistral, también infundía por parte del docente hacia el niño – niña,
valores negativos como él, temor hacia el instructor y la sumisión a sus antecesores tanto
en la familia, la comunidad y la sociedad en pleno, y como tal con una educación obsoleta
hasta nuestros días. Esta forma de enseñanza no lleva la culpabilidad de los docentes
con ese método de enseñanza, sino que fueron impuestos por la política gubernamental
de la nación en cada periodo vigente, bajo un programa establecido por el ministerio, a la
cual tenían que dar cumplimiento obligatorio bajo sanciones establecidas al caso.

El Modelo Sociocomunitario-Productivo.

El nuevo modelo pretende abrir un continuo con los procesos de la vida, de las
comunidades. Hay uso crítico reflexivo de los materiales educativos. Donde los mismos
deben ser capaces de elaborar procesos reales para generar procesos educativos. Los
educadores nos encontramos comprometidos con la formación de nuevas generaciones,
a los que debemos capacitar para que puedan ubicarse inteligentemente en un mundo
cada vez más completo y de cambios imprescindibles. Desarrollando en los participantes
la capacidad técnica integrando en la enseñanza de la especialidad materias
humanísticas en base a nociones de integridad y diversificación, sobre todo que se abra
camino al compromiso real de su personalidad.

79
El enfoque teórico y práctico a desarrollarse está basado en el modelo socio comunitario-
productivo, siendo el aprendizaje un proceso de nuevos aprendizajes. Es importante
remarcar que en la nueva visión del modelo existe la necesidad de descolonizar el
proceso educativo. Los niños participan con interés y asimilan los contenidos en todas las
actividades planificadas porque fueron protagonistas de su aprendizaje, dando a conocer
sus saberes y conocimientos.

El niño – niña deben considerarse valiosos e importantes en base a su autoestima, que se

sientan queridos, gratificados cuando expresen sus ideas, deben encontrar placer en
aprender porque lo hacen a partir de su experiencia y contextos significativos y satisfacer
sus necesidades. Como todo conocimiento es el fruto de la experiencia, ésta se
transforma en idea que para ser tal tiene que convertirse en la expresión oral. Analizamos
e interpretamos que el contacto directo con la realidad es la mejor manera de iniciar el
proceso educativo porque permite ver espacios productivos al entorno de la unidad
educativa, nosotros abarcamos todas las áreas.

Por tanto debemos enmarcarnos en éste acápite en la construcción, elaboración y

exposición de ideas de los estudiantes propios de ellos; por lo cual nos queda fomentar y
estimular la creatividad de los educandos. Los maestros jugaron un papel muy importante
frente a los estudiantes, apoyaron en las actividades que hicieron a nivel comunidad. Sí
se lograron alcanzar los objetivos planteados por el equipo, con los materiales educativos:
tanto la implementación del bus matemático, el cuerpo humano realizado con plastilina
casera (modelado), el reciclaje con los materiales educativos del contexto, y cómo la
implementación de la segunda lengua originaria, donde los niños aprendieron en el idioma
Aymara a mencionar las partes del esqueleto humano. Estos objetivos alcanzados fueron
fructíferos.

El objetivo de formar en las niñas – niños nuevos valores: la solidaridad humana el trabajo
mancomunado y productivo. Tratamos, en suma de obtener una educación para la
sociedad que permita al niño desenvolverse dentro de la vida diaria, que sepa enfrentarse
a los problemas y, a la vez resolverlos, es decir convertirlo en un ser PENSANTE Y
ACTIVO. Otro beneficio es que los estudiantes mediante la implementación de los
materiales educativos van intercediendo, compartiendo experiencias basadas al enfoque
de la educación comunitaria. Todo ello nos lleva a tener una educación con resultados

80
positivos en el proceso educativo, pero para lograr ello nos enfocamos en las
orientaciones metodológicas. Los obstáculos que enfrentamos fueron que los padres de
familia no dieron importancia a la implementación de los materiales educativos al
desarrollo de la producción.

De qué manera promovieron los maestros y las maestras y la dirección para la

producción de materiales educativos

Los padres de familia no se preocupan por sus hijos y por eso repercute en los estudios
de ellos, muchos de los docentes de la unidad educativa no conocíamos a los padres que
son muy descuidados. No existe comunicación con los niños, esto se refleja en la
dificultad para expresar lo que quieren; es por esa razón que los padres no brindan apoyo
en cuanto al material educativo, no llevando oportunamente todo lo requerido para la
sistematización. La falta de tiempo en la implementación de los materiales educativos, y la
falta de interés de la dirección y de los docentes que no participan en el modelo socio
comunitario- productivo.

También cabe señalar que existen colegas que son reacios a los cambios con la práctica
educativa, pero en el actual contexto educativo debemos valorar las experiencias relativas
en la transformación de las prácticas educativas, que permiten completar las aspiraciones
del modelo educativo socio comunitario-productivo.

Mecanismos y procedimientos para llegar a la producción de materiales

Los mecanismos y los procedimientos que utilizamos como equipo sistematizado fueron
los cuestionarios, diarios de campo, observación sistemática , estos instrumentos nos
ayudaron en la recolección de datos en la producción de materiales educativos .La
utilización de materiales didácticos se dispone de técnicas y estrategias, las cuales
están basadas en actividades grupales e individuales. Es importante tomar conciencia de
la enorme influencia que nuestra experiencia tiene sobre nuestro conocimiento de la
realidad. Es necesario apreciar nuestras experiencias ya que de ella aprenderemos,
analizaremos sobre nuestro conocimiento y esto nos llevara a no cometer errores en la
práctica educativa porque día con día el niños aprende de la manipulación de materiales
educativos y aprende jugando y estas experiencias nos ayudo en la parte metodológica

81
y plantear nuevas estrategias, la elaboración de algo tangible o intangible considerando
su pertinencia, innovación y transformación. Además los materiales implementados en el
plan de desarrollo curricular fueron seleccionados pensando en la realización de
actividades grupales que nos permitieron el desarrollo de las dimensiones del ser, saber,
hacer y decidir.

El equipo de sistematización trabajamos el desarrollo de valores como el respeto a la

naturaleza en el conocimiento e un manejo sustentable de los materiales educativos, en
lo cooperativo que los niños y las niñas aprendieron a colaborar unos con otros en la
búsqueda de materiales. Pero las cuatro dimensiones se desarrollaron dando
complementariedad y el respeto entre pares en todo el desarrollo de la implementación.
Los materiales educativos o recursos didácticos se representan como herramientas en
diferentes procesos de enseñanzas y aprendizaje, ya que su uso nos ha permitido
facilitar situaciones de aprendizajes provechosos e interesantes. Sin embargo, el uso de
la producción de materiales educativos, específicamente, en el apoyo a niños y niños con
dificultades de aprendizajes en el aula representa como un medio necesario importante
para lograr situaciones de cognoscitiva, socio-afectivas, de expresión y de comunicación.

Es así, como equipo de sistematización del nivel primario y secundario consideramos

relevante tratar en esta oportunidad el tema la elaboración de materiales educativos en la
implementación del nuevo modelo educativo responde a la necesidad de transformar el
sistema educativo a partir de las necesidades y de la recuperación de saberes y
conocimientos de los niños y niñas de la unidad educativa República de China es decir
que la producción de materiales educativos ayuda a la transformación de la realidad
educativa, porqué se busca un conocimiento concreto y practico que permita el cambio
de la educación Boliviana.

Contribución de los padres de familia, los maestros y las autoridades

La contribución por parte de los padres de familia siempre tiene que estar reflejada en
una asistencia y en un apoyo hacia sus hijos en la casa, porque si sólo nos remitimos al
esfuerzo único por parte de los maestros y las maestras, los estudiantes no van a poder
practicar lo que en clases aprendieron. Muchas veces nuestra espera se hace eterna, por
parte de los profesores, ya que no siempre están los padres de familia colaborando en un

82
afianzamiento de lo aprendido. Muchos de nuestros estudiantes “están largados de la
mano de Dios” porque no viven con sus propios progenitores o en su defecto con uno de
ellos.

De parte de los maestros y las maestras, nunca va a faltar el apoyo incondicional de

querer un mejor rendimiento académico para nuestros niños, es por eso que los docentes
que siempre hemos querido superarnos en bien de nuestros estudiantes lo vamos a
seguir haciendo pensando cuál es la mejor propuesta para una mejor educación. Es así
que los maestros esperamos que nuestros jóvenes estudiantes pongan voluntad de
querer mejorar su aprendizaje.

Cuando hablamos de el apoyo de las autoridades estas no se dan, ya que para empezar
nuestra Directora si bien nos da algún espacio para poder demostrar lo aprendido y
practicado con los niños, en otro momento nos retacea su concurso o su apoyo en no
proporcionarnos materiales de tecnología que tenemos o proporcionarnos un tiempo de
clases para poder salvar detalles o prevenir posibles fallas, permisos, etc.

Referente a las autoridades de comunidad o Junta de vecinos, pues nunca se interesaron

en qué trabajos nuestra unidad realiza, pareciera que o no tienen hijos en nuestra unidad
o están en otras unidades más grandes.

Necesitamos ser claros en esto que la educación va a cambiar en la medida que también
el pensamiento de los padres de familia cambie. En relación, a que el estado como tal
proporcione, todo tipo de materiales referentes a la educación lo cual no descarta la
asistencia y el apoyo que deben brindar de forma obligatoria. Lo contrario se puede
apreciar en los hogares dispersos de los padres jóvenes y los que pagan esas culpas
ajenas son indiscutiblemente los hijos.

La educación boliviana tiene una de sus grandes falencias, que todavía no ha logrado
superar es la plena disposición del estado en la asistencia integral de todos los niños que
deberían tener. Nosotros los profesores debemos trabajar a la par con los padres de
familia en un seguimiento a sus hijos en el hogar para afianzar los conocimientos
adquiridos en clase. Siempre los contenidos o temas estarán relacionados a la necesidad
que se tenga.

Dentro de la misma experiencia hemos tratado de solucionar los detalles que se

presentaban; permiso de los padres en algún caso, asistencia de materiales cuando se

83
requería de ellos y los estudiantes no llevaban. Es decir que vemos que todos los
estudiantes tengan su propio material para un trabajo significativo así también dicho
material educativo pueda servir a otras áreas y otros temas. La realidad demostró que
cuando los padres de familia apoyan las actividades de los docentes siempre van a estar
apoyando a sus hijos.

Podemos llegar a una conclusión que en la medida que la familia como tal participe en las
actividades curriculares y extra curriculares de la unidad los estudiantes tendrán una
mejor autoestima. Así también se tratará de evitar que los hogares se disgreguen
perjudicando a los hijos de forma directa. La educación tendría que ser una forma de
mantener a la familia unida como ejemplo de vida para los hijos.

Generalmente cuando hablamos de comunidad si bien participan nuestra

autoridades también lo hacen los padres de familia que intervienen y son partícipes de
las actividades de sus niños, tal vez por el poco conocimiento que se tienen, mientras
menos apoyen los padres a su hijos mejor para ellos.

En la unidad educativa existen un número mayor de familias disgregadas por esa razón
vimos como necesidad trabajar e integrar a los padres de familia en las actividades para
que sean parte del aprendizaje de sus niños y que intervengan en las actividades que sus
hijos realizan. Y sobre todo hacer notar a los niños que son importantes y que pueden
lograr muchas cosas; si se el maestro propone estas actividades lúdicas hacen que los
padres de familia se dediquen o regalen un poco de su tiempo para compartir con sus
niños.

Los niños en sus trabajos manifestaban ya sus preferencias para cuando ellos lleguen a
ser grandes o mayores, lo que les gustaría ser o estudiar. Con la candidez de los niños,
les gustaba cómo los profesores cumplíamos diferentes roles en las diferentes
experiencias de sistematización el de querer ser filmador profesional y reflejar las noticias
como se las presenta. O el de ser un maestro o maestra que trabaje conjuntamente con
sus estudiantes y logren resultados que sean la alegría de sus niños.

84
Los estudiantes lograron obtener un aprendizaje óptimo en la producción de
materiales educativos

Es bien claro el lema o dicho “no hay como el que estudia en libro grande y con figuras”
esto significa que es necesario primero que nuestros estudiantes estudien con
materiales educativos acordes a su cultura, en su lengua originaria y con sus
propios elementos. El estudio va a estar relacionado con los materiales que se
preparan de forma acorde con palabras que les sean conocidas y reconocidas de
manera significativa.

En cuestión de educación siempre hemos dependido de libros o materiales que

enfocan otros objetos, otras ideologías que no están acorde a nuestra realidad
boliviana. A partir de la ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Perez, pretende que se
rescaten todas las tradiciones culturales y ancestrales que por mucho tiempo
estaban desechadas. Con ese rescate se pretende crear desde nuestro medio
materiales.

Podemos llegar a concluir que cuando los estudiantes realizan sus propios
materiales educativos tienden a sentirse más felices como principio de estar
bien. Cuando se los veía trabajar de forma mancomunada y alegre ellos mismo
se disipan de sus problemas o dificultades de aprendizaje. Se puede comprobar
que los mismos estudiantes al elaborar ellos mismos sus materiales educativos
se pueden preparar para un avance de cualquier tema, de cualquier área
inclusive de aquellas que puedan tener algún grado de dificultad.

Cuando la comunidad educativa presencia este tipo de actividades, también

pueden trasladarlo a otras unidades de la misma comunidad llegando a proponer
algún cambio en toda la comunidad. La misma participación de los padres
sucede con los demás colegas cuando nos vieron trabajando en esta actividad
algunos apoyaban otros de forma indiferente dejaban pasar.

Estaría seguro que con los nuevos materiales que se puedan crear con los
estudiantes, ellos mismos cambiarían la forma de pensar en relación a la
educación o mejor dicho se cambiaría la mentalidad de hacer algún trabajo sólo
por nota. Los estudiantes verían de diferente forma la educación y el

85
aprendizaje, el cual se traduciría en elaborar materiales a cada paso, en cada
momento con las nuevas técnicas en donde ellos mismos puedan desenvolverse
al rendir una evaluación.

Sin ánimo de pecar de sensacionalistas, pero creemos que esta nueva forma de
estudiar va a depender si o sí de los estudiantes, cuán motivados estén para
realizar sus materiales, es evidente que el estudiante menos motivado será el
que su trabajo no le dé un aprendizaje significativo y por lo tanto no responda a
sus necesidades que le sean urgentes.

Cuando en nuestra experiencia sistematizándola vimos la alegría que los niños

irradiaban en la elaboración de los materiales educativos, también vimos la
alegría de los rostros de los padres de familia que miraban con añoranza, cómo
a ellos les hubiera gustado aprender de esa manera, divirtiéndose, con la guía
de los profesores, cómo los estudiantes participaban con una naturalidad única
donde ellos se manejaban haciendo lo que tenían que hacer.

De aquí en más ya no podremos retroceder a lo de antes, ahora el tren de la

modernidad hace que estemos, los maestros, a la par de la tecnología, la era de
la digitalización, donde los retos se nos pueden presentar muchos más diverso.
El reto estará en seguir buscando una enseñanza significativa para las
necesidades que puedan llegar a tener nuestros estudiantes, sea de la edad que
sea, los protagonistas seguirán siendo ellos con, nosotros, los guías, los tutores.

El material educativo que hemos utilizado se basó en la unidad de formación N°7

Producción de Materiales Educativos y de las funciones que cumplen los materiales
educativos. Usamos como referencia la pedagogía de la escuela del ayllu de Warisata la
cual nos ayudó a pensar que los materiales educativos se empleaban de acuerdo a su
realidad, también nos indica que cualquier instrumento, herramienta o material puede
convertirse en material educativo para la vida cotidiana, que cumple una función
pedagógica, pero que no fueron creados con el propósito de cumplir esta función.

La producción de los materiales educativos que el grupo de sistematización implemento

hizo que los estudiantes se apropiaron de los conocimientos y contenidos propuestos a
través del juego día a día, los educadores nos enfrentamos con un diversidad de
educandos en nuestras aulas, esta situación se percibe como un problema pero; al ver

86
planteado nuestros objetivos el equipo se sistematización producción de materiales
educativos en los niveles primaria y secundaria vio con satisfacción el haber cumplido
sus objetivos planteados ya que el modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, que
propone reflexionar y poner en práctica la gestión curricular del proceso educativo para
desarrollar la implementación del nuevo enfoque .

De acuerdo a la unidad de formación N° 4 medios de enseñanza en el aprendizaje

comunitario se refiere a la experimentación y de la práctica hace referencia a la
aplicación directa en la realización de una variedad de actividades vinculadas sobre
todo al conocimiento científico o tecnológico. Lo usual es partir de una explicación
teórica de los experimentos y luego someterlos a la práctica. En este caso, lo que las
maestras y maestros debemos reflexionar sobre la producción teóricamente sobre el
experimento, se habla de experimentar en el sentido científico convencional de los
materiales educativos.

La Ley 070 de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez, nos plantea realizar la
transformación educativa y de la sociedad, asumiendo el cambio en nuestro pensamiento
descolonizador, a partir de ello centrarnos en el sentido directamente a la realidad, que los
educandos sean partícipes en el nuevo enfoque pedagógico Una vez que cada maestro
ha relatado su propio modo de haber vivido las implementación de la producción de
materiales educativos que estamos sistematizando su propia experiencia acuerdo a la
unidad formación Nº 7,Produccion de Materiales Educativos . La escuela tradicional, la
pizarra como material educativo más importante. El equipo de sistematización vio la
necesidad de implementar la producción de materiales educativos medios de enseñanza
en el aprendizaje comunitario; planificación curricular, y nos despertó mucho interés en
nuestro equipo de sistematización. La misma Unidad de Formación nos ayudó a
potenciarnos para decidir sobre nuestro ámbito, y con el apoyo de las lecturas
complementarias.

Los contenidos como componentes de las actividades para los niños y las niñas y para el
equipo de sistematización que rescatar las vivencias y experiencias pasadas, presentes y
posibles. Nosotros como equipo de sistematización nos basamos en las dificultades que
tienen los niños y las niñas en su aprendizaje y a través de sus conocimientos previos y
del contexto en el que ellos viven o sea de su entorno hemos rescatado sus
conocimientos, sus necesidades y vivencias

87
El aprendizaje escolar orienta y estimula los procesos de desarrollo y crea un potencial
en el aprendizaje de cada niño o niña. En la implementación de materiales educativos
adquiere su sentido didáctico, lo cual hace que sea una acción desarrollada con la
intención de que el niño adquiera nuevos conocimientos, capacidades, técnicas,
actitudes, valores y formas de sensibilidad.

Nuestro estudiante es el principal actor de su aprendizaje, articula sus procesos con los
contenidos organizados y seleccionados previamente y efectuando dichas acciones en
un contexto social determinado. El uso de materiales educativos hace que se facilite la
adquisición y fijación del aprendizaje, también enriquece las experiencias sensoriales y
motiva el tema del aprendizaje del tema a estudiar, podemos decir que también se puede
decir que estimula la imaginación, la capacidad de análisis y abstracción de los niños y
niñas de la unidad.

Las estrategias o herramientas que se utilizaron para nuestra experiencia fueron: diarios
de campo, encuestas, observación sistemática, diario de aula. A través de estas
estrategias se logro identificar que es necesario que cada maestro demuestre cada
contenido o experiencia con materiales educativos para lograr un mejor aprendizaje.
Vemos que es importante que comprendamos que la reconstrucción de conocimientos y
actitud de la comunidad educativa con el trabajo de materiales educativos parten del
reconocimiento de las experiencias previas que tienen, rescatando el saber popular,
formas de pensar, sentir y actuar. El equipo de sistematización se reunió para ver que los
materiales educativos se implemento en cada especialidad, la implementación de los
contenidos en las áreas de Técnicas Vocacionales del Campo de Ciencia Tecnología
Producción, Matemática del Campo de Ciencia Tecnología Producción, Comunicación y
Lenguajes del Campo de Comunidad y Sociedad, Ciencias Naturales del Campo de Vida
Tierra Territorio, Ciencias Sociales del Campo de Comunidad y Sociedad, se utilizo los
instrumentos y técnicas para la recolección de información las estrategias de encuestas ,
diarios de campo, observaciones sistemáticas, diarios de aula, para consultar tanto al
plantel docente, padres de familia y comunidad en general, para saber si es aceptada la
implementación de la producción de los materiales educativos

La utilización de materiales didácticos se dispone de técnicas y estrategias, las cuales

estarán basadas en actividades grupales e individuales. Es importante tomar conciencia
de la enorme influencia que nuestra experiencia tiene sobre nuestro conocimiento de la

88
realidad. Es necesario apreciar nuestras experiencias ya que de ella aprenderemos,
analizaremos sobre nuestro conocimiento y esto nos llevara a no cometer errores en la
práctica educativa porque día con día el niños aprende de la manipulación de materiales
educativos y aprende jugando y estas experiencias nos ayudo en la parte metodológica
y plantear nuevas estrategias, la elaboración de algo tangible o intangible considerando
su pertinencia, innovación y transformación. Además los materiales implementados en el
plan de desarrollo curricular fueron seleccionados pensando en la realización de
actividades grupales que nos permitieron el desarrollo de las dimensiones del ser, saber,
hacer y decidir.

El equipo de sistematización trabajamos el desarrollo de valores como el respeto a la

naturaleza en el conocimiento e un manejo sustentable de los materiales educativos, en
lo cooperativo que los niños y las niñas aprendieron a colaborar unos con otros en la
búsqueda de materiales. Pero las cuatro dimensiones se desarrollaron dando
complementariedad y el respeto entre pares en todo el desarrollo de la implementación.
Los materiales educativos o recursos didácticos se representan como herramientas en
diferentes procesos de enseñanzas y aprendizaje, ya que su uso nos ha permitido
facilitar situaciones de aprendizajes provechosos e interesantes. Sin embargo, el uso de
la producción de materiales educativos, específicamente, en el apoyo a niños y niños con
dificultades de aprendizajes en el aula representa como un medio necesario importante
para lograr situaciones de cognoscitiva, socio-afectivas, de expresión y de comunicación.

Es así, como equipo de sistematización del nivel primario y secundario consideramos

relevante tratar en esta oportunidad el tema la elaboración de materiales educativos en la
implementación del nuevo modelo educativo responde a la necesidad de transformar el
sistema educativo a partir de las necesidades y de la recuperación de saberes y
conocimientos de los niños y niñas de la unidad educativa República de China es decir
que la producción de materiales educativos ayuda a la transformación de la realidad
educativa, porqué se busca un conocimiento concreto y practico que permita el cambio
de la educación Boliviana.

89
La comunidad educativa lograron obtener un aprendizaje óptimo en la producción
de materiales educativos

El equipo de sistematización tomo en cuenta a todo lo que nos rodea forma parte del
proceso educativo. Este enfoque comunitario toma en cuenta los saberes y conocimientos
de la comunidad educativa, que toma como base para potenciar el proceso educativo
como tal. La comunidad educativa logro obtener un aprendizaje óptimo en la producción
de materiales educativos.

El grupo de sistematización a través de las reuniones y en el proceso de la

implementación de la producción de materiales educativos en de principio un porcentaje
mayor no nos dieron importancia. Los pocos padres de familia que trabajaron en este
nuevo enfoque, apoyaron a nuestro equipo de sistematización se reunió para ver que
materiales educativos se implementaría en cada especialidad entre ellos conversaron y
socializaron en medida les ayudara a sus niños y en cada actividad que ellos
participaban. No todos los padres de familia se preocupan por el avance del aprendizaje
de sus hijos, por la crisis de valores que tiene la sociedad, la falta de recursos económica,
la usencia del padre o ausencia de la madre o crisis familiar, algunos padres de familia
descuidan totalmente a sus hijos con las disculpas que sea, no tienen tiempo o incluso no
asisten a reuniones informativas de los docentes de aula y representantes de curso.

El grupo de sistematización obtuvimos buenos resultados a través de las reuniones que

tuvimos se les informo que se implementaría materiales educativos para una mejor
comprensión de los contenidos de matemática, y también se informo acerca del nuevo
Modelo Educativo Socio comunitario y Productivo. Los padres de familia no vieron con
agrado la actividad que el equipo de sistematización había planteado, porque algunos
padres de familia no estaban informados ,pero a medida que fue pasando el tiempo y de
las actividades que se fue realizando los cambios en la actitudes de los padres de familia
fueron cambiando; porque nuestro proyecto socio productivo es “La Familia Como Base
Fundamental de la Sociedad” el propósito de implementar los materiales educativos es
para que los padres de familia sean parte del aprendizaje de sus hijos, porque al menos
así sus padres compartirán un momento de calidad con sus hijos.

90
Contribución de los maestros

A través de nuestro relatos individuales pudimos constatar que nuestros colegas veían
como dificultad implementar materiales educativos por el factor tiempo y nos Los
profesores de la comunidad educativa no prestaron importancia ya que ellos se negaban
a trabajar con el nuevo modelo educativo, los maestros del grupo de sistematización
realizamos gestiones para poder ayudarles y realiza muchas explicaciones y ellos poco a
poco trabajaron con el nuevo modelo de educación realizando ferias para demostrar que
era importante trabajar con materiales educativos, utilizar un medio para motivar a los
estudiantes.

Los colegas dijeron que era demasiado moroso realizar materiales educativos, pero que
para algunos contenidos implementaban uno que otro material para que el niño
aprendiera. Pero algunas de ellas decían que era necesario implementar materiales
educativos para mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas. El uso de materiales
educativos hace que los niños aprendan significativamente, pero al realizar una clase
donde solamente utilizamos la pizarra, la tiza y cuadros que facilita la unidad; el niño se
aburre y tenemos niños pasivos nada reflexivos, y el nuevo modelo hace que los niños
aprendan de su contexto y de su realidad. Los maestros y maestras que asistimos a
PROFOCOM fuimos quienes aplicamos en forma activa porque somos los transmisores,
comunicadores y guías de las y los estudiantes de la Unidad Educativa. Nosotros nos
sentimos responsables de transmitir el nuevo modelo educativo a través de la
implementación de materiales educativos. Para que nuestros compañeros de trabajo se
den cuenta que no es imposible adecuarse a nuevas exigencias.

Contribución de los estudiantes

Al socializar sea podido observar que los estudiantes de nuestra unidad educativa
tomaron con interés en las actividades que propusieron los profesores del grupo de
sistematización. Los materiales serán elaborados por los niños y niñas para las diferentes
actividades a realizarse para adquirir conocimientos y saberes significativos de su
comunidad y una realidad para descolonizar, se escogió estos materiales viendo la
necesidad de los estudiantes ya que ellos tienen dificultades en apropiarse los contenidos.

En las actividades que realizamos se pudo observar que los estudiantes aprenden a
través de una comprensión propia, construyen sus aprendizajes basándose en sus
conocimientos y experiencias previas a través de la interacción adecuando en su entorno
de su aprendizaje por ejemplo: el estudiante solo aprende cuando tiene contacto directo
91
con los objetos y sus propias experiencias. Los materiales educativos son importantes al
permitir que el estudiante manipule, contribuyan por tanto generen experiencias.

Los resultados que obtuvimos fueron favorables para el grupo de sistematización porque
nuestros niños y niñas aprendieron de sus propias experiencias y construyeron sus
propios conceptos.

Se alcanzaron los objetivos planteados

Se alcanzaron los objetivos planteados a través de la implementación de la producción

de materiales educativos cada maestro implemento y ha sido parte de la sistematización

Ø Implementación del bus matemático:

Ø Implementación del el reciclaje de las bolsas del desayuno escolar
como material educativo
Ø La implementación de una la buena alimentación con “la ensalada de
verduras” como material educativo.
Ø La implementación del material educativo “ la plastilina casera” en el
modelado del cuerpo humano en cuadros elaborados por los niños y
niñas.

Es innegable que nuestra sistematización, creemos, ha contribuido con luces e

iniciativas para generar con nuestros estudiantes la oportunidad de elaborar sus propios
materiales educativos para un aprendizaje significativo. Donde los estudiantes viven sus
propios materiales, los hacen con alegría, aprenden con ellos y de ellos variados temas
en diferentes áreas. Primeramente los niños viven una experiencia en donde ven una
realidad y su situación les permite a ellos plasmarlo en material educativo, el cual pueda
ser replicado en cualquier lugar, en cualquier instancia con elementos propios rescatando
nuestra cultura y en lengua originaria.

Cómo la experiencia nos ha transformado como maestros

Nosotros los maestros siempre hemos trabajado con los estudiantes en sus diferentes
etapas o situaciones, donde hemos dado nuestro conocimiento al servicio de nuestros
niños. Los docentes siempre hemos estado a tono mejorando nuestro conocimiento y
nuestras capacidades. Es por eso, que también, los estudiantes han sido guiados por
nosotros durante el proceso de la sistematización, no es que los estudiantes hacen de por

92
sí, siempre necesitan de una guía quién les oriente los pasoso a seguir en alguna
actividad. Son nuestros años de experiencia y de trabajo que nos han ayudado a llevar a
cabo este ámbito educativo de elaborar materiales educativos propios.

Desafíos que asumimos para continuar con la implementación del MESCP

Es verdad que el camino está planteado, ahora lo que tenemos que hacer es seguir
buscando materiales educativos que puedan ser trabajados por los estudiantes en todos
los grados, en todas las áreas, donde se involucren todos los docentes de una unidad.
Inclusive podamos especializarnos ya en una estilización sobre materiales educativos que
sean significativos, con ideas, símbolos, temas de la cultura que se desee, sobre todo en
la lengua que se desee. Nuestro desafío es seguir trabajando con el Modelo
Socioprodructivo Comunitario, sobre todo para que haya un cambio de descolonización en
la educción boliviana.

Nuevas iniciativas para profundizar nuestra participación en la implementación

Los materiales educativos no se terminan, en la medida que la educación avance en

cuestión de paradigmas, objetivos, fines, etc. Siempre se necesitaran materiales
educativos para llevarlos a cabo, inclusive el reto tendría que ser qué material puede ser
cambiado para un determinado grado y para el siguiente y así sucesivamente. Sin lugar a
dudas este ámbito de los materiales educativos es una bolsa sin fondo o mejor dicho de
nunca acabar en la medida que el estudiante realice sus materiales educativos, siempre
va a querer implementar algo nuevo que le sea de importancia en su hogar, en su
comunidad.

Contribución de los padres de familia, los maestros y las autoridades

La contribución por parte de los padres de familia siempre tiene que estar reflejada en
una asistencia y en un apoyo hacia sus hijos en la casa, porque si sólo nos remitimos al
esfuerzo único por parte de los profesores los estudiantes no van a poder practicar lo que
en clases aprendieron. Muchas veces nuestra espera se hace eterna, por parte de los
profesores, ya que no siempre están los padres de familia colaborando en un
afianzamiento de lo aprendido. Muchos de nuestros estudiantes “están largados de la
mano de Dios” porque no viven con sus propios progenitores o en su defecto con uno de
ellos. De parte de los profesores, nunca va a faltar el apoyo incondicional de querer un
mejor rendimiento académico para nuestros niños, es por eso que los docentes que

93
siempre hemos querido superarnos en bien de nuestros estudiantes lo vamos a seguir
haciendo pensando cuál es la mejor propuesta para una mejor educación. Es así que los
profesores esperamos que nuestros jóvenes estudiantes pongan voluntad de querer
mejorar su aprendizaje.

Cuando hablamos de el apoyo de las autoridades estas no se dan, ya que para empezar
nuestra Directora si bien nos da algún espacio para poder demostrar lo aprendido y
practicado con los niños, en otro momento nos retacea su concurso o su apoyo en no
proporcionarnos materiales de tecnología que tenemos o proporcionarnos un tiempo de
clases para poder salvar detalles o prevenir posibles fallas, permisos, etc. Referente a las
autoridades de comunidad o Junta de vecinos, pues nunca se interesaron en qué
trabajos nuestra unidad realiza, pareciera que o no tienen hijos en nuestra unidad o están
en otras unidades más grandes.

Necesitamos ser claros en esto que la educación va a cambiar en la medida que también
el pensamiento de los padres de familia cambie. En relación, a que el estado como tal
proporcione, todo tipo de materiales referentes a la educación lo cual no descarta la
asistencia y el apoyo que deben brindar de forma obligatoria. Lo contrario se puede
apreciar en los hogares dispersos de los padres jóvenes y los que pagan esas culpas
ajenas son indiscutiblemente los hijos.

La educación boliviana tiene una de sus grandes falencias, que todavía no ha logrado
superar es la plena disposición del estado en la asistencia integral de todos los niños que
deberían tener. Nosotros los profesores debemos trabajar a la par con los padres de
familia en un seguimiento a sus hijos en el hogar para afianzar los conocimientos
adquiridos en clase. Siempre los contenidos o temas estarán relacionados a la necesidad
que se tenga.

Dentro de la misma experiencia hemos tratado de solucionar los detalles que se

presentaban; permiso de los padres en algún caso, asistencia de materiales cuando se
requería de ellos y los estudiantes no llevaban. Es decir que vemos que todos los
estudiantes tengan su propio material para un trabajo significativo así también dicho
material educativo pueda servir a otras áreas y otros temas. La realidad demostró que
cuando los padres de familia apoyan las actividades de los docentes siempre van a estar
apoyando a sus hijos.

Podemos llegar a una conclusión que en la medida que la familia como tal participe en las
actividades curriculares y extra curriculares de la unidad los estudiantes tendrán una
94
mejor autoestima. Así también se tratará de evitar que los hogares se disgreguen
perjudicando a los hijos de forma directa. La educación tendría que ser una forma de
mantener a la familia unida como ejemplo de vida para los hijos.

Generalmente cuando hablamos de comunidad si bien participan nuestras

autoridades también lo hacen los padres de familia que intervienen y son partícipes de
las actividades de sus niños, tal vez por el poco conocimiento que se tienen, mientras
menos apoyen los padres a sus hijos mejor para ellos. En la unidad educativa existen un
número mayor de familias disgregadas por esa razón vimos como necesidad trabajar e
integrar a los padres de familia en las actividades para que sean parte del aprendizaje de
sus niños y que intervengan en las actividades que sus hijos realizan. Y sobre todo hacer
notar a los niños que son importantes y que pueden lograr muchas cosas; si se el maestro
propone estas actividades lúdicas hacen que los padres de familia se dediquen o regalen
un poco de su tiempo para compartir con sus niños.

Los niños en sus trabajos manifestaban ya sus preferencias para cuando ellos lleguen a
ser grandes o mayores, lo que les gustaría ser o estudiar. Con la candidez de los niños,
les gustaba cómo los profesores cumplíamos diferentes roles en las diferentes
experiencias de sistematización el de querer ser filmador profesional y reflejar las noticias
como se las presenta. O el de ser un maestro o maestra que trabaje conjuntamente con
sus estudiantes y logren resultados que sean la alegría de sus niños.

Bien, nos toca ahora hablar de los materiales educativos que hemos trabajado con
nuestros estudiantes y nos han traído bastantes satisfacciones tanto a ellos como a
nosotros porque se concatenaron varias áreas en la elaboración: el bus matemático, la
receta alimenticia, la recolección de bolsas en desuso y el cuerpo humano hecho con
plastilina casera.

Si y se fueron solucionando los problemas que aparecieron paulatinamente; a los padres

renuentes les decíamos que era parte del currículo lo que hacíamos. La economía de los
padres de familia es bastante variado, no todos los padres de familia trabajan de manera
estable Como no todos los padres de familia trabajan o tienen un trabajo estable por su
formación, por eso quieren que sus hijos aprendan lo mejor.

95
Factores que obstaculizaron la participación de la comunidad

En la comunidad no hubo una aceptación total, porque dijeron que era pérdida de tiempo,
pero una gran parte de la comunidad educativa acepto el uso de materiales educativos del
contexto para que el estudiante asimile los contenidos de acuerdo a su realidad. La
mayoría mandaron a sus niños su material que pedimos los niños y niñas trajeron su
material.

El porcentaje de padres de familia fue muy bajo la mayoría no le da la importancia a sus

niños en su aprendizaje ellos piensan que mandándoles a la escuela sin desayuno o sin
realizar sus tareas, piensan que están cumpliendo con el rol padres.

Uno de los obstáculos que tropezamos fue la demasiada sobreprotección de algunos

progenitores hacia sus hijos, esto dificulta un poco en el aprendizaje de los niños, ya que
la mayoría de las veces esto sirve de pretexto a los papas para no trabajar en grupo.

Son pocos los padres que se interesan realizando visitas periódicas al curso y al
establecimiento, consultando como se encuentran sus niños. La responsabilidad de la
familia no termina cuando el niño ingresa a la escuela. La actitud de los padres hacia la
escuela influye sobre el éxito o fracaso de sus hijos. Si la familia estimula, se interesa y
preocupa por las actividades abordados en la comunidad educativa el niño o la niña
tendrá mayores posibilidades de éxito.

Los pocos padres de familia que trabajaron en este nuevo enfoque, apoyaron a nuestro
equipo de sistematización se reunió para ver que materiales educativos se implementaría
en cada especialidad entre ellos conversaron y socializaron en medida les ayudara a sus
niños y en cada actividad que ellos participaban.

No todos los padres de familia se preocupan por el avance del aprendizaje de sus hijos,
por la crisis de valores que tiene la sociedad, la falta de recursos económica, la usencia
del padre o ausencia de la madre o crisis familiar, algunos padres de familia descuidan
totalmente a sus hijos con las disculpas que sea, no tienen tiempo o incluso no asisten a
reuniones informativas de los docentes de aula y representantes de curso.

96
Como también los obstáculos que tropezamos fueron la falta de interés y apoyo por parte
de dirección y de los padres de familia; estos obstáculos especialmente el de los padres
de familia se fue subsanando a medida que fue pasando el proceso de implementación de
materiales educativos. Otro de los obstáculos con los cuales tropezamos fue la falta de
tiempo en la implementación.

Reacción de los maestros ante el proceso de sistematización

Para implementar los materiales educativos en los contenidos realizamos una reunión con
padres de familia y la comunidad educativa conversamos con ellos y explicamos que es
necesario aprender de nuestras propias experiencias y conocimientos previos que es una
forma de conocimiento o habilidad derivada de la observación, de vivencia de un evento o
proveniente de las cosas que suceden en la vida.

Al principio cuando comunicamos sobre la implementación del nuevo modelo de

educación la dirección y los docentes no tomaron mucho interés al cambio, en la
comunidad educativa tampoco hubo una aceptación total, porque dijeron que era pérdida
de tiempo que era demasiado moroso realizar los materiales educativos. Otros docentes
decían que era necesario implementar materiales educativos para mejorar el aprendizaje
de los niños y niñas.

Los profesores de nuestra Unidad son de diversos pensamientos; unos que son mayores
y ya están a punto de gozar de su jubilación son reacios a participar en PROFOCOM y a
todas las propuestas que se puedan practicar, pero otros que quieren seguir
preparándose entraron a la segunda fase de este programa; es así que apoyan a las
iniciativas que tuvimos de elaborar materiales educativos con nuestros estudiantes.

En sí, la magia de elaborar materiales educativos, con los estudiantes tienen que ser el
norte de nuestro trabajo, porque los jóvenes van crear un material inédito, en muchos
casos, y en otros a reelaborar materiales propios con nuestros saberes y nuestras
culturas adaptándolas a nuestro medio y a nuestras necesidades familiares y vecinales.

La motivación para la comunidad fue saber y empaparse acerca del nuevo modelo
educativo, y atreves de las actividades planteadas de la implementación de materiales
educativos porque vieron la necesidad ser parte de Modelo Socioproductivo .El grupo de
sistematización decide involucrar a todos los actores de la comunidad.

97
El grupo de sistematización realizo reuniones para motivar con dinámicas, realización de
manualidades y explicar sobre el nuevo modelo educativo a los maestros y padres de
familia de ese modo convencimos a una gran parte de la comunidad educativa, tuvieron
mayor interés por implementar el nuevo modelo educativo aceptaron el uso de materiales
educativos del contexto para que los estudiantes asimilen los contenidos de acuerdo a
su realidad.

Nosotros como docentes del nuevo modelo de educativo debemos ser innovador donde el
aprendizaje es más importante que la forma de enseñar. Estimular a los alumnos a que no
sean simples repetidores de conocimientos, sino de verdaderos constructores de saberes.

Por lo tanto como maestros proponemos elaborar materiales educativos que se adapten
perfectamente a costumbres que vivimos y sentimos en nuestro país multiétnico y
plurilingüe; sirvan para cada área o asignatura en la construcción de conocimientos de
nuestros estudiantes y el rescate y revaloración de los mismos.

El grupo de sistematización fuimos quienes aplicamos en forma activa porque somos los
transmisores, comunicadores y guías de los estudiantes, de la Unidad Educativa
“República de China” y la comunidad.

El análisis de la experiencia nos permitió identificar nuevos aprendizajes para una

educación transformadora, en el proceso de sistematización puede haber dudas o
nuevas inquietudes que generaran nuevas implementaciones educativas para ayudar a
los estudiantes en su aprendizaje.
La ley 070 hace énfasis en una formación productiva y que los materiales educativos nos
permitió descolonizar y busca lidiar contra la discriminación étnica, racial, social y cultural

98
3. PRODUCTOS Y RESULTADOS

El proceso de sistematización genero una actitud de confianza a través de los

instrumentos y técnicas pudimos analizar la información recolectada de
sistematización implementación de Materiales Educativos

Los productos y los resultados que se obtuvieron son que a través de la

implementación de la producción de materiales educativos se pudo lograr que con el
paseo que tuvimos del Bus Matemático los niños pudieron aprender de su contexto se
dieron cuenta que ellos podían aprender de todo lo que les rodea. A través de este
paseo se genero los temas y que nos sirvieron como material educativo fueron: una
buena alimentación, el reciclaje, la plastilina casera modelando en el cuerpo humano.

Este proceso nos permitió conocernos, reconocer el trabajo realizado y aprender del
la sistematización nos ayudo a retroalimentar los contenidos. Para nosotros como
grupo de sistematización con el paseo que realizamos se le logro integrar muchas
áreas y campos de conocimiento

99
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

Con la realización de la presente sistematización se puede comprobar que los niños y las
niñas que a partir de sus conocimientos asumen una actitud positiva con la utilización y
implementación de la producción de materiales educativos que les permitieron relacionar
con sus conocimientos previos obteniendo varios beneficios en la implementación porque
ahora tienen un enfoque basado en una educación comunitaria, orientada al desarrollo
de las cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir .para una educación participativa
y comunitaria donde intervengan todos los actores de la comunidad.

El grupo de sistematización llego a las siguientes conclusiones:

ü Utilizar materiales educativos para posibilitar y vincular de manera directa con los
problemas de la vida cotidiana
ü Reconoce los órganos de los sentidos, las extremidades y otras partes de su
cuerpo en primera y segunda lengua y experimenta manipulando la plastilina
casera
ü Manipular colecciones de objetos estableciendo comparaciones de cantidad
(quitar y aumentar)
ü Asumen el respeto a la naturaleza y a la Madre Tierra
ü Desarrollan adecuadamente las operaciones de adición y sustracción de una y dos
cifras de números enteros en función al contexto y realiza un análisis para
solucionar los problemas de la vida cotidiana.
ü Realiza de manera objetiva la resolución de problemas de adicción y sustracción
de contexto de acuerdo a su realidad.
ü Interpretan el significado de la interpretación numérica del entorno y produce
escrituras numéricas
ü Realiza textos instructivos y mensajes.
ü Utilizan símbolos matemáticos convencionales cuando resuelven cálculos
operativos.
ü Relacionan el lenguaje oral y escrito de los números con representaciones
matemáticas.
ü Resuelven problemas cotidianos en los que aplican estrategias de conteo y
desconteo y comparten sus soluciones con sus compañeros.

100
RECOMENDACIONES

Ø Para una mejor comprensión de las operaciones de adición y sustracción, se

debe partir de la experiencia vivida de cada niño para conseguir un aprendizaje
que sirva para la vida.
Ø Un mejor aprendizaje significativo se puede lograr recurriendo a los aprendizajes
previos de los niños y las niñas para construir sus propios aprendizajes a través
de sus experiencias, no olvidemos que cada niño se apropia de los contenidos de
acuerdo a sus necesidades.
Ø Los maestros debemos impartir clases dinámicas utilizando estrategias como
produciendo materiales educativos y en la producción de materiales educativos
sean elaborados conjuntamente los maestros y los niños.
Ø El presente documento de sistematización pretende servir de ayuda a los
maestros de la unidad educativa, como medio de información.

101
BIBLIOGRAFIAS
- Ministerio de Educación (2012) Unidad de Formación N° 1 “Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de formación. equipo
PROFOCOM La Paz-Bolivia.
- Ministerio de Educación (2012) Unidad de Formación N° 4 Medios de
Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario: Planificación Curricular.
Cuadernos de formación. equipo PROFOCOM La Paz-Bolivia.
- Ministerio de Educación (2013) Unidad de Formación N° 5 “Estrategias
Metodológicas para el desarrollo curricular”. Cuadernos de formación
continúa. Equipo PROFOCOM La Paz-Bolivia
- Ministerio de Educación (2013) Unidad de Formación N° 6 “Evaluación
Participativa en los Procesos Educativos”. Cuadernos de formación
continúa. Equipo PROFOCOM La Paz-Bolivia.
- Ministerio de Educación (2013) Unidad de Formación N° 7 Producción de
Materiales Educativos. Cuadernos de formación. equipo PROFOCOM La
Paz-Bolivia.
- 2010. Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani- Elizardo Perez”. Gaceta
Oficial La Paz, Bolivia.
- 2012. Planes y Programas Educación Primaria Comunitaria Vocacional,
Sistema Educativo Plurinacional Ministerio de Educación, La Paz, Bolivia.
- 2012. Planes y Programas Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
Sistema Educativo Plurinacional Ministerio de Educación, La Paz, Bolivia.
- Reglamento de trabajo final de graduación del PROFOCOM componente
licenciatura.
- Guía para la elaboración del trabajo final de sistematización PROFOCOM.
- Cuaderno para la Planificación Curricular – PROFOCOM
- 1978 México Lectura “si me permiten hablar” Domitila Chungara.
- Ministerio de Educación (2014) Unidad de Formación N° 15 Educación
Comunitaria Vocacional – La Educación para la diversidad. Cuaderno de
formación continúa. equipo PROFOCOM La Paz-Bolivia.
- Orientaciones Metodológicas para Sistematizar Experiencias
Transformadoras.

102
 MINISTERIO DE EDUCACION ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ANTONIO JOSE DE
SUCRE”

UNIDAD EDUCATIVA:

REPÚBLICA DE CHINA

FACILITADOR:

LIC. JOSE TERCEROS ROJAS

LA PAZ – BOLIVIA
MATRIZ DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
ROS MERY IRENE ALBERTO CALLIZAYA
DISEÑO OPERATIVO DE LA SISTEMATIZACIÓN

El diseño operativo nos ayuda a planificar el proceso de sistematización para relacionar las
fases de la sistematización con tareas, actividades, responsables y cronograma.

FASE ACTIVIDAD RECURSOS/RESPONSABLES

Preparación y Identificar a través del Equipo de sistematización.

sensibilización diagnostico las dificultades • Darlen Danitza Frías Salgueiro
de las y los estudiantes. • Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
• Ros Mery Irene Alberto
Callizaya
• Erick Ricardo Pereira Salinas
Diseño del perfil de Planificamos, realizamos el Equipo de sistematización.
sistematización diseño y la estructuración del • Darlen Danitza Frías Salgueiro
proceso de sistematización. • Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
aprendizaje de los • Ros Mery Irene Alberto
estudiantes. Callizaya
• Erick Ricardo Pereira Salinas
Elaboración de Ø Técnica de la observación Equipo de sistematización.
instrumentos sistemática • Darlen Danitza Frías Salgueiro
Ø Diario de campo • Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
Ø Diario de aula. • Ros Mery Irene Alberto
Ø Cuestionarios Callizaya
• Erick Ricardo Pereira Salinas
Reconstrucción histórica Ø La técnica de la Comunidad educativa.
mediante la observación sistemática
transcripción y registro de para recabar y detectar
la información recopilada las dificultades de
aprendizaje.
Ø Cuestionarios para
recabar información
acerca de los materiales
educativos a los padres
de familia y al comunidad
educativa.
Ø El diario de campo fue
realizada a los
estudiantes.
Ø Diario de campo se
aplico para realizar un
análisis reflexivo en
 profundidad.

Ordenar, procesar y Ø Recopilamos y Equipo de sistematización.

análisis de la información analizamos la información • Darlen Danitza Frías Salgueiro
recopilada recolectada. • Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
• Ros Mery Irene Alberto
Callizaya
• Erick Ricardo Pereira Salinas
Redacción del primer Ø Redacción de la Equipo de sistematización.
borrador del documento de sistematización realizada • Darlen Danitza Frías Salgueiro
sistematización por el equipo. • Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
• Ros Mery Irene Alberto
Callizaya
• Erick Ricardo Pereira Salinas
Revisión general Ø Revisión por el facilitador Facilitados y autoridades
y autoridades
pertinentes.
Redactar el informe final Ø Elaboración del informe Equipo de sistematización.
final por el equipo de • Darlen Danitza Frias Salgueiro
sistematización. • Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
• Ros Mery Irene Alberto
Callizaya
• Erick Ricardo Pereira Salinas
Presentación y defensa del Ø Exposición de la Equipo de sistematización.
trabajo final sistematización elaborara • Darlen Danitza Frias Salgueiro
por el equipo para la • Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri
correspondiente defensa. • Ros Mery Irene Alberto
Callizaya
• Erick Ricardo Pereira Salinas
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE FEBRERO MARZO ABRIL

1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°

1 Preparación y X X X
sensibilización

2 Elaboración X X
del diseño
técnico

3 Elaboración de X X X X
instrumentos

4 Reconstrucción X X
histórica

5 Análisis e X X
interpretación

6 Elaboración X X
del informe
final

7 Difusión y X X
socialización.
MATRIZ DE LA PREGUNTAS DESCRIPTIVAS

Ros Mery Alberto C.

PREGUNTAS DESCRIPTIVAS DESCRIPCIÓN

INICIO ¿Por qué es necesario el EL uso de Materiales Educativos es
uso de materiales importante, para cualquier implementación de
educativos para las y los un contenido en cualquier área de
estudiantes de la conocimiento para fortalecer los saberes y
comunidad educativa? Conocimientos, tomando en cuenta que en la
escuela de Warisata se utilizó materiales
educativos de acuerdo a su contexto y realidad.
DESARROLLO La comunidad no hubo una aceptación total,
¿Cómo participo la
comunidad en la porque dijeron que era pérdida de tiempo,
experiencia? pero una gran parte de la comunidad educativa
acepto el uso de materiales educativos del
contexto para que el estudiante asimile los
contenidos de acuerdo a su realidad.
Las se estrategias o herramientas que se
¿Cuáles fueron las
estrategias que se utilizaron utilizaron para nuestra experiencia fueron:
para abordar el uso de los diarios de campo, encuestas, observación
materiales educativos? sistemática, diario de aula. A través de estas
estrategias se logró identificar que es necesario
que cada docente demuestre cada contenido o
experiencia con materiales educativos para
lograr un mejor aprendizaje.
El rol de los facilitadores fue de gran ayuda ya
¿Qué papel jugaron los
maestros facilitadores? que nos ayudaron a comprender que debemos
implementar la ley Avelino Siñani para
descolonizar los saberes y conocimientos en
los educandos de la comunidad educativa
La estrategia que utilizamos fueron:
¿Qué estrategias utilizaron
para la elaboración de • La recolección de bolsas en desuso del
materiales? desayuno escolar.
• La receta( ensalada rusa)
• El bus matemático
• Cuerpo humano realizado con
plastilina casera (modelado)
CIERRE Nos organizamos para visitar las instituciones
¿Cómo fue la coordinación
a nivel de comunidad que están cerca de la unidad educativa, para
educativa y otras que los niños y las niñas comprendan y
instituciones? refuercen sus conocimientos.
 MATRIZ DE LA PREGUNTAS DESCRIPTIVAS

Yenny Atahuachi

PREGUNTAS DESCRIPCIÓN
DESCRIPTIVAS

El uso de Materiales Educativos es

Inicio de experiencia importante, porque se ha visto como necesidad
¿Por qué es necesario el uso la implementación, porque la mayoría de los
INICIO de materiales educativos para niños y niñas tiene dificultades de aprendizaje
las y los estudiantes de la entonces se vio como prioridad trabajar con
comunidad educativa? materiales educativos de su contexto. Esta
Necesidad de trabajar con implementación nos ayudara a una mejor
materiales educativos comprensión de un contenido en cualquier
área de conocimiento para fortalecer los
saberes y cocimientos, tomando en cuenta
que escuela de Warisata se utilizo materiales
educativos de acuerdo a su contexto y realidad.

La comunidad Educativa participo en la

Cómo participo la comunidad implementación de materiales educativos ya
en la experiencia? que los papás observaron que los niños
aprendían, relacionando con su contexto, y
Participación de la comunidad viendo su realidad, pero lamentablemente no
en la experiencia hubo una aceptación total, porque dijeron que
era pérdida de tiempo, aun así se implemento.
DESARROLLO
Las estrategias o herramientas que se
¿Cuáles fueron las estrategias utilizaron para nuestra experiencia fueron:
que se utilizaron para abordar diarios de campo, encuestas, observación
el uso de los materiales sistemática, diario de aula. A través de estas
educativos? estrategias se logro identificar que es necesario
que cada docente demuestre cada contenido o
Estrategias que se utilizaron experiencia con materiales educativos para
para realizar materiales lograr un mejor aprendizaje significativo de
educativos acuerdo a su realidad.

El rol de los facilitadores fue de gran ayuda ya

¿Qué papel jugaron los que nos ayudaron a sacarnos de las
maestros facilitadores? interrogantes de la implementación de
materiales educativos y debemos utilizar
Participación de los profesores materiales de su contexto para descolonizar los
en la experiencia saberes y conocimientos de la comunidad
educativa.
 La estrategia que utilizamos fueron:
¿Qué estrategias utilizaron • La recolección de bolsas en desuso del
para la elaboración de desayuno escolar.
materiales? • La receta( ensalada rusa)
• El bus matemático
• Cuerpo humano realizado con
plastilina casera (modelado)

¿Cómo fue la coordinación a

Nos organizamos para visitar las instituciones
nivel de comunidad educativa
CIERRE que están cerca de la unidad educativa, para
y otras instituciones?
que los niños y las niñas comprendan y
refuercen sus conocimientos.

MATRIZ DE LAS PREGUNTAS INTERPRETATIVAS

PREGUNTAS ANGULO DE ASUNTOS IDENT EXPLICACIÓN DEL

CLAVES CADA OIFICADOS EN LA PORQUE SUCEDIÓ ESO
(INTERPRETA EXPERIENCIA EXPERIENCIA (NUDOS EN LA EXPERIENCIA
TIVAS)A DE ANALISIS)
- En la unidad
¿Se lograron
, Ø La comunidad educativa la mayoría
los objetivos
Ø Prof. educativa de de los maestros y
planteados? Y
Darlen principio no padres de familia no
¿Cuáles fueron
Frias acepto la aceptaron porque
las dificultades
Salgueiro implementación ellos argumentaban
que para la
Ø Prof. Ros Ø Los padres de que era pérdida de
implementación
Mery familia no tiempo, ellos están
de los
Alberto estaban de más enfocados en la
materiales
Callizaya acuerdo con la cantidad de
educativos?
Ø Prof. Yenny implementación contenidos en el
Atahuachi Ø Poca avance curricular por
Aduviri participación de la esa razón el grupo
Ø Prof. Erick comunidad de sistematización
Pereira educativa en las decimos trabajar en
Salinas encuestas la implementación de
Ø Aceptación de la materiales
implementación educativos.
de parte de los - No hubo aceptación
estudiantes. porque los padres
argumentaban que el
hecho de traer
materiales o
comprar porque los
maestros piden todo
y es un gasto para
nosotros.
- Nuestros colegas
lamentablemente no
querían utilizar
 materiales
educativos se
¿De qué
conformaban con los
manera
cuadros que tenían o
promovieron los
de alguna maqueta
profesores y la
que realizaban los
dirección para
niños para sus
la producción
exposiciones.
de materiales
- Nuestros estudiantes
educativos?
se sintieron felices
cuando el grupo de
sistematización hizo
la implementación a
través del paseo que
tuvimos y juegos.

Ø Prof. § No hubo interés Lamentablemente no hubo

Darlen de parte de la colaboración por parte de
¿Cuáles fueron Frías dirección y los dirección, pero el grupo de
los mecanismos Salgueiro profesores. sistematización trabajo
y Ø Prof. Ros § El poco interés arduamente la
procedimientos Mery de los padres de implementación de
para llegar a la Alberto familia. materiales educativos.
producción de Callizaya § El grupo de Los padres de familia no se
materiales Ø Prof. Yenny sistematización interesaron en la
educativos? Atahuachi participo en la implementación pero a
¿Cómo Aduviri producción de medida que paso el tiempo
contribuyeron Ø Prof. Erick materiales ya hubo aceptación porque
los padres de Pereira § los niños aprendieron de sus
familia, los Salinas experiencias, de su entorno a
profesores y partir de su realidad.
las El grupo de sistematización
autoridades? se reunió para y planifico a
través del plan de clase las
actividades; al realizar dicha
planificación surgieron
muchas ideas y los niños se
acoplaron a las actividades.
¿Los
estudiantes y la
comunidad Ø Prof. Ø No tuvimos una Al realizar las encuestas los
educativa Darlen buena aceptación padres de familia se sintieron
lograron Frias en la realización incómodos y rehaceos ;pero
obtener un Salgueiro de la encuestas. aun así se hizo la encuesta
aprendizaje Ø Prof. Ros Ø La falta de porque atreves de este
óptimo en la Mery conocimiento del instrumento se logro
producción de Alberto nuevo modelo. conseguir información.
materiales Callizaya Ø La comunidad no También tuvimos otras
educativos? Ø Prof. Yenny aceptaron la dificultades porque la
Atahuachi implementación. mayoría de los padres de
Aduviri Ø No dieron familia no tenían una buena
Ø Prof. Erick importancia al información del nuevo
Pereira uso de materiales modelo educativo y una gran
 Salinas educativos. parte de ellos piensan que
controlando el ingreso del
profesor.
Porque, se observo que la
mayoría de los niños y niñas,
tenían dificultades en la
¿Se alcanzaron retención de conocimientos y
los objetivos saberes.
planteados? Ø Prof. Ø Si se logro que A través de una encuesta
Darlen los estudiantes a los padres e familia,
Frias obtengan un profesores y autoridades.
Salgueiro aprendizaje Contribuyeron con
Ø Prof. Ros significativo apoyo con la
Mery Ø Con el nuevo disponibilidad de su
Alberto modelo los tiempo.
Callizaya estudiantes En la implantación del
¿Qué Ø Prof. Yenny aprendieron de su nuevo modelo educativo
obstáculos se Atahuachi entorno. muchos de nuestros
presentaron en Aduviri Ø Es importante niños aprendieron de sus
el proceso y Ø Prof. Erick aprender de experiencias vidas
como fueron Pereira nuestro contexto porque ellos fueron
superados? Salinas partiendo de participes y se
nuestra realidad involucraron en las
para la actividades, estas
producción de experiencias hizo que los
materiales niños aprendieran de su
educativos. contexto y de su
Ø Logramos realidad.
desarrollar la Si es importante porque
importancia de hay mayor aceptación de
materiales los padres de familia,
¿Qué cambios educativos ´porque sus hijos
se dieron en la aprendan de su diario
propuesta vivir por esta razón la
metodológica? implementación tubo
gran aceptación por
parte de los padres de
familia.

Ø Prof. Ø Con las Efectivamente los niños

Darlen actividades se aprendieron porque partimos
Frias lograron que los de la necesidad del niño,
Salgueiro niños porque ellos no asimilaban
Ø Prof. Ros aprendieran. con facilidad los contenidos y
Mery Ø Si se lograron para que no sea meramente
Alberto que los memorístico o una educación
Callizaya estudiantes tradicionalista. Este Modelo
Ø Prof. Yenny asimilaran con nos ayudo bastante ya que
Atahuachi mayor facilidad se logro niños reflexivos,
Aduviri críticos, que den su opinión
Ø Prof. Erick sin tener miedo.
Pereira
 Salinas

Ø Prof. Ø La falta de Los obstáculos que

Darlen información sobre enfrentamos fueron que los
Frias los materiales padres de familia nos dieron
Salgueiro educativos importancia a la
Ø Prof. Ros Ø La poca implantación de materiales el
Mery colaboración de desarrollo de la producción
Alberto los maestros de materiales educativos
Callizaya Ø La porque delega tiempo.
Ø Prof. Yenny sobreprotección e Uno de los obstáculos que
Atahuachi algunos niños por tropezamos fue la demasiada
Aduviri parte de sus sobreprotección de algunos
Ø Prof. Erick progenitores. progenitores hacia sus hijos,
Pereira esto dificulta un poco en el
Salinas aprendizaje del niños porque
siempre tienen un pretexto.
Algunos padres de familia
Ø Algunos padres como los representantes de
de familia curso que están diariamente
demostraron en la l unidad les pareció
interés en la interesante trabajar con la
propuesta. implementación e materiales
Ø Se observo educativos. A medida que
cambios en la fue pasando el tiempo la
unidad educativa mayoría de los padres se fue
respecto al uso acoplando a las actividades.
de materiales
educativos
Ø Los niños
aprendieron de la
manipulación de
los materiales
educativos.

Ø Prof. No hubo interés por parte El grupo de sistematización

Darlen de los colegas obtuvo buenos resultados,
¿Cómo Frias Algunos mostraron porque los niños aprendieron
reaccionaron Salgueiro interés. a través de la manipulación
los maestros Ø Prof. Ros de materiales educativos.
en el proceso Mery
de Alberto
sistematización Callizaya
? Ø Prof. Yenny
Atahuachi
Aduviri
Ø Prof. Erick
Pereira
Salinas
 MATRIZ DE LA DESCRIPCIÓN DE LA SISTEMATIZACION

DARLEN FRIAS

PREGUNTAS DESCRIPCIÓN
DESCRIPTIVAS
INI CIO ¿Por qué es necesario el uso
de materiales educativos para EL uso de Materiales Educativos es
las y los estudiantes de la importante, para cualquier implementación de
comunidad educativa? un contenido en cualquier área de conocimiento
INICIO DE LA EXPERIENCIA para fortalecer los saberes y cocimientos,
tomando en cuenta que escuela s de Warisata
se utilizo materiales educativos de acuerdo a su
contexto y realidad.

DESARROLLO La comunidad no hubo una aceptación total ,

¿Cómo participo la
porque dijeron que era perdida de tiempo, pero
comunidad en la experiencia?
una gran parte de la comunidad educativa
PARTICIPACION DE LA acepto el uso de materiales educativos del
COMUNIDAD EN LA contexto para que el estudiante asimile los
EXPERIENCIA contenidos de acuerdo a su realidad.
¿Cuáles fueron las estrategias
Las se estrategias o herramientas que se
que se utilizaron para abordar
utilizaron para nuestra experiencia fueron:
el uso de los materiales
diarios de campo, encuestas, observación
educativos?
sistemática, diario de aula. A través de estas
ESTRATEGIAS PARA estrategias se logro identificar que es necesario
UTILIZAR LOS MATERIALES que cada docente demuestre cada contenido o
EDUCATIVOS experiencia con materiales educativos para
lograr un mejor aprendizaje.
¿Qué papel jugaron los
El rol de los facilitadores fue de gran ayuda ya
maestros facilitadores?
que nos ayudaron a comprender que debemos
implementar la ley Avelino Siñani para
descolonizar los saberes y conocimientos en
los educandos de la comunidad educativa
¿Qué estrategias utilizaron
La estrategia que utilizamos fueron:
para la elaboración de
• La recolección de bolsas en desuso del
materiales?
desayuno escolar.
• La receta( ensalada verduras)
• El bus matemático
• Cuerpo humano realizado con
plastilina casera (modelado)
CIERRE
¿Cómo fue la coordinación a
Nos organizamos para visitar las instituciones
nivel de comunidad educativa
que están cerca de la unidad educativa, para
y otras instituciones?
que los niños y las niñas comprendan y
refuercen sus conocimientos.

PREGUNTAS CLAVES ANGULO DE CADA ASUNTOS IDENT EXPLICACIÓN DEL

(INTERPRETATIVAS)A EXPERIENCIA OIFICADOS EN LA PORQUE SUCEDIÓ
EXPERIENCIA ESO EN LA
(NUDOS DE EXPERIENCIA
ANALISIS)
Todos los actores de
¿Se lograron los objetivos
, Ø La comunidad la comunidad
planteados? Y ¿Cuáles
Ø Prof. educativa de educativa
fueron las dificultades
Darlen principio no participaron en la
que para la
Frias acepto la elaboración de
implementación de los
Salgueiro implementación materiales
materiales educativos?
Ø Prof. Ros Ø Los padres de educativos Anotar
Mery familia no varias experiencias
Alberto estaban de década maestro
Callizaya acuerdo con la Si, se lograron los
Ø Prof. Yenny implementación objetivos porque los
Atahuachi Ø Poca estudiantes
Aduviri participación de asimilaron con
Ø Prof. Erick la comunidad mayor facilidad los
Pereira educativa en contenidos. Las
Salinas las encuestas dificultades que se
Ø Aceptación de tuvo ,la falta de
la apoyo por parte de
implementación los padres de familia
de parte de los , ya que quien no
estudiantes. traían los materiales
oportunamente
Ø Prof. § No hubo Se concientizo el
Darlen interés de parte uso de materiales
¿De qué manera Frias de la dirección educativos a
promovieron los Salgueiro y los Través de una
profesores y la dirección Ø Prof. Ros profesores. encuesta.
para la producción de Mery § El poco interés
materiales educativos? Alberto de los padres
Callizaya de familia.
Ø Prof. Yenny § El grupo de
Atahuachi sistematización
Aduviri participo en la
Ø Prof. Erick producción de
 Pereira materiales
Salinas §

Ø Prof. No tuvimos una buena Porque, se observo

¿Cuáles fueron los Darlen aceptación en la que la mayoría de
mecanismos y Frias realización de la los niños y niñas,
procedimientos para Salgueiro encuestas. tenían dificultades
llegar a la producción de Ø Prof. Ros La falta de conocimiento en la retención de
materiales educativos? Mery del nuevo modelo. conocimientos y
Alberto La comunidad no saberes .
¿Cómo contribuyeron los Callizaya aceptaron la
padres de familia, los Ø Prof. Yenny implementación.
profesores y las Atahuachi No dieron importancia al
autoridades? Aduviri uso de materiales
Ø Prof. Erick educativos.
Pereira
Salinas
Ø Prof. Si se logro que los A través de una
Darlen estudiantes obtengan encuesta a los
¿Los estudiantes y la
Frías un aprendizaje padres e familia,
comunidad educativa
Salgueiro significativo profesores y
lograron obtener un
Ø Prof. Ros Con la nuevo modelo autoridades.
aprendizaje óptimo en la
Mery los estudiantes Contribuyeron con
producción de materiales
Alberto aprendieron de su apoyo con la
educativos?
Callizaya entorno. disponibilidad de su
Ø Prof. Yenny Es importante aprender tiempo.
Atahuachi de nuestro contexto
Aduviri partiendo de nuestra
Ø Prof. Erick realidad para la
Pereira producción de
Salinas materiales educativos.
Logramos desarrollar la
importancia de
materiales educativos
¿Se alcanzaron los Ø Prof. Con las actividades se
objetivos planteados? Darlen lograron que los niños
Frias aceptaron
Salgueiro Si se lograron que los
Ø Prof. Ros estudiantes asimilaran
Mery con mayor facilidad
Alberto
Callizaya
¿Qué obstáculos se Ø Prof. Yenny
presentaron en el Atahuachi
proceso y como fueron Aduviri
Ø Prof. Erick
superados? Pereira
Salinas

Ø Prof. La falta de información Los obstáculos que

Darlen sobre los materiales enfrentamos fueron
Frias educativos que los padres de
Salgueiro La poca colaboración familia nos dieron
Ø Prof. Ros de los maestros importancia a la
Mery La sobreprotección e implantación de
¿Qué cambios se dieron Alberto algunos niños por parte materiales el
en la propuesta Callizaya de sus progenitores. desarrollo de la
metodológica? Ø Prof. Yenny producción de
Atahuachi materiales
Aduviri educativos porque
Ø Prof. Erick delega tiempo.
Pereira Algunos pares de
Salinas familia demostraron
interés en la propuesta.
Se observo cambios en
la unidad educativa
respecto al uso de
materiales educativos
Los niños aprendieron
de la manipulación de
los materiales
educativos.

Ø Prof. No hubo interés por Mayor interés del

Darlen parte de los colegas aprendizaje de los
¿Cómo reaccionaron los Frias Algunos mostraron niños y niñas.
maestros en el proceso Salgueiro interés. Mayor participación
de sistematización? Ø Prof. Ros de la comunidad
Mery educativa en las
Alberto actividades que se
Callizaya llevo a cabo.
Ø Prof. Yenny
Atahuachi
Aduviri
Prof. Erick Pereira
Salinas
 Ø Prof. Demostraron interés
Darlen en la
Frias implementación.
Salgueiro
Ø Prof. Ros
Mery
Alberto
Callizaya
Ø Prof. Yenny
Atahuachi
Aduviri
Prof. Erick Pereira
Salinas
 MATRIZ DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS E INTERPRETATIVAS

ERICK PEREIRA

PREGUNTAS DESCRIPCIÓN
DESCRIPTIVAS
Los materiales educativos son la mejor vía para
¿Por qué es necesario el lograr aprender un determinado tema; de forma
uso de materiales particular en nuestra unidad los estudiantes
INI CIO educativos para las y los aprenden el cómo hacer para luego qué
estudiantes de la comunidad aprender con sus mismos trabajos así ellos
educativa? pueden tener una comprensión mejor.

En una primera instancia algunos padres de

¿Cómo participó la
familia no estuvieron de acuerdo con una
comunidad en la
DESARROLLO implementación sobre los materiales
experiencia?
educativos pero una mayoría lo vieron de muy
buena manera e inclusive apoyaron la
iniciativa.
Las estrategias más utilizadas fueron las
¿Cuáles fueron las
encuestas, mis otras colegas trabajaron con
estrategias que se utilizaron
diarios de campo; las cuales nos sirvieron para
para abordar el uso de los
que los profesores demuestren en qué
materiales educativos?
contenidos se puede elaborar materiales
educativos propios y acordes para la
enseñanza.
Cada uno de los facilitadores que hemos tenido
¿Qué papel jugaron los
nos fueron orientando sobre cómo desarrollar
maestros facilitadores?
con nuestros estudiantes el trabajo a obtener,
para que el resultado sea beneficioso para
ambos.
La estrategia que utilizamos fueron:
• La recolección de bolsas en desuso del
¿Qué estrategias utilizaron
desayuno escolar.
para la elaboración de
materiales? • La receta alimentaria ( ensalada rusa)
• El bus matemático
• Cuerpo humano realizado con
plastilina casera (modelado)

Se pidió que se tenga una representación por

¿Cómo fue la coordinación
parte de la Unidad, la Directora; de parte de la
a nivel de comunidad
CIERRE junta de padres, unos dos papás; también se
educativa y otras
invitó a un personero de la Junta de vecinos,
instituciones?
del mercado de Killi Killi, una señora
vendedora, etc
PREGUNTAS ANGULO DE CADA ASUNTOS IDENT EXPLICACIÓN DEL
CLAVES EXPERIENCIA OIFICADOS EN LA PORQUE SUCEDIÓ
(INTERPRETATIVAS) EXPERIENCIA ESO EN LA
(NUDOS DE EXPERIENCIA
ANALISIS)

Si, se lograron los Un estudiante si bien El estudiante tiene

¿Se lograron los objetivos porque los participaba y realizaba problema de
objetivos estudiantes su trabajo o material lo aprendizaje, tiene
planteados? Y participaron con hacía de forma callada diferentes
¿Cuáles fueron las entusiasmo al saber el sólo se reía de lo capacidades que si
dificultades que para que ellos tenían que que hacía, el se bien lo limitan en un
la implementación realizar su trabajo; aplaudía, etc. aspecto; en otro es
de los materiales una de las dificultades Oración principal valorado su
educativos? que se vio fue la Lo más importante concentración.
motivación que buscar el por que Oraciones
algunos niños tenían secundarias
por parte de su padres Desarrollo
otros no.

Se fue preparando Se vio que no todos Esto ocurre porque los

primero a los padres los padres de familia padres piensan que
¿De qué manera de familia para que ponen su interés en cuando se dice: la
promovieron los proporcionaran los sus hijos; una madre educación gratuita,
profesores y la materiales que iban a de familia hizo lo incluye los materiales
dirección para la trabajar sus hijos posible en conseguir tienen que ser
producción de transformándolos en lo que tenía que traer dotados, vemos en
materiales materiales educativos. su hijo, otros padres muchos casos que no
educativos? con no asistir a la es así
reunión lo
solucionaron.

Se seleccionó que Es evidente que no Cada uno de los

tema tenía que todos los estudiantes estudiantes vienen de
avanzarse y que tienen un mismo ritmo diferentes estratos
¿Cuáles fueron los materiales propios se de aprendizaje, es por sociales los cuales,
mecanismos y contaba, cómo se eso que cada también determinan
procedimientos para puede motivar a los estudiante desarrolla las posibilidades que
llegar a la estudiantes para que su material de la mejor tienen para
producción de trabajen lo suyo. manera para entender prepararse o tener un
materiales el tema a su manera seguimiento.
educativos?

Los padres de familia El apoyo de la Se puede explicar

se motivaron, pero en Directora debe ser desde el punto de
nuestra unidad la pleno ya que los vista que los
motivación de la únicos beneficiados problemas familiares
¿Cómo Directora no es de van a ser los que atraviesa sean
contribuyeron los gran aporte; algún estudiantes en un influyentes inclusive
padres de familia, interés de otros mejor rendimiento de en nuestro trabajo.
los profesores y las colegas que no están forma académica.
autoridades? en PROFOCOM.

Sí, porque no sólo Los mismos padres de Es una alegría ver a

aprenden los familia que estuvieron los padres de familia
estudiantes sino presentes vieron y se cuando sus hijos
¿Los estudiantes y
nosotros los motivaron para que aprenden con alegría
la comunidad
educadores que sus hijos tomen con y esfuerzo inclusive
educativa lograron
aprendemos de ellos y alegría la enseñanza materias resistidas
obtener un
de su manera sencilla educativa. como las
aprendizaje óptimo
de ver a la vida. matemáticas.
en la producción de
materiales
educativos?
Si y se fueron La economía de los Como no todos los
solucionando los padres de familia es padres de familia
problemas que bastante variado, no trabajan o tienen un
aparecieron todos los padres de trabajo estable por su
¿Se alcanzaron los paulatinamente; a los familia trabajan de formación, por eso
objetivos padres renuentes les manera estable quieren que sus hijos
planteados? decíamos que era aprendan lo mejor.
parte del currículo lo
¿Qué obstáculos se
que hacíamos.
presentaron en el
proceso y como
fueron superados?

Mejor atención por Para los profesores no La realización de los

parte de los hay mejor alegría que profesores es ver a
estudiantes, ver cómo nuestros nuestros estudiantes
¿Qué cambios se
motivados estudiantes captan las superarse y aplicar los
dieron en la
plenamente, listos enseñanzas y les sirve conocimientos a sus
propuesta
para realizar su para alguna situación diferentes
metodológica?
material educativo que en su familia, en su necesidades que en la
les sirva también para economía. vida puedan tener.
otras materias o
áreas.

Siempre con la Profesoras que no El desinterés de

colaboración plena a están en PROFOCOM algunos profesores se
algún detalle que se y son maestras un debe a que perdieron
pueda presentar para poco mayores, se el gusto de enseñar y
¿Cómo reaccionaron complementar el motivan poner en estando al filo de la
los maestros en el proceso. práctica con sus jubilación, eso mismo
proceso de estudiantes. transmiten a su
sistematización? estudiantes.
 MINISTERIO DE EDUCACION ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ANTONIO
JOSE DE SUCRE”

UNIDAD EDUCATIVA:

REPÚBLICA DE CHINA

FACILITADOR:

LIC. JOSE TERCEROS ROJAS

LA PAZ – BOLIVIA
2014
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

PERIODO DE OBSERVACIÓN DEL:………………………AL…………………………

FECHA NOMBRES
 DIARIO DE AULA

Nombre:…………………………………………………………………………………

Asignatura:…………………………………Curso:…………………………………

Área :………………………………………Contenido:……………………………..

Descripción de las actividades:

Logros obtenidos:

Dificultades:

Interpretación:
 DIARIO DE CAMPO

Nombre del/de la estudiante:……………………………………………………….

HECHOS ANECDÓTICOS INTERPRETACIÓN

 MINISTERIO DE EDUCACION ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ANTONIO
JOSE DE SUCRE”

UNIDAD EDUCATIVA:

REPÚBLICA DE CHINA

FACILITADOR:

LIC. JOSE TERCEROS ROJAS

LA PAZ – BOLIVIA
2014

PLAN DE CLASE
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

PLAN DE CLASE 1

I. DATOS INFORMATIVOS
- Unidad Educativa : República de China
- Nivel : Primario
- Año de Escolaridad : Segundo
- Campo : Ciencia Tecnología y Producción
- Área : Técnica Tecnológica Productiva
- Profesora : Ros Mery I. Alberto C.
- Directora : Lic. Zulema Mayorga
- Gestión : 2014
- PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
- Contribuimos en el cuidado socio ambiental de la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO :
Asumimos actitudes de cuidado y respeto del medio ambiente, clasificando los tipos de residuo según
sus características, a través del reciclaje de materiales en objetos útiles para fortalecer el equilibrio
ecológico de nuestra comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
El medio ambiente, biodiversidad y la contaminación ambiental.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIAL Y/O MEDIOS EVALUACION

PRACTICA SER
• Observación del manejo de los • Charlas sobre la • Responsabilidad en
desechos en la comunidad. contaminación. el uso adecuado de
los residuos sólidos
• Diálogos referidos a la en su comunidad.
contaminación.
RESIDUOS RECICLABLES
• Recolección de material
reciclable de su entorno y • Bolsas del desayuno
comunidad educativa. escolar.
TEORIA
• Clasificación de los residuos, • Cuaderno de apuntes,
según sus características. lápices. SABER
• Caracterización y
• Revisión bibliográfica en • Videos. análisis de la
diferentes fuentes sobre la información
problemática del medio • Silueta de información relacionada a los
ambiente. residuos.

• Clases de contaminación,
causas y consecuencias.

VALORACION
• Toma de conciencia sobre uso
adecuado de los residuos
reciclables. HACER
• Elaboración de
• Reflexión sobre la importancia objetos con material
del consumo de los alimentos reciclable y su
para una buena nutrición y correspondiente
salud información.

PRODUCCION
• Elaboración de diversos objetos
con material reciclables que
sean necesarios en su DECIDIR
comunidad. • Reutilización de
residuos que
beneficien a la
comunidad.

PRODUCTO :
• Elaboración del mandil y mantel con bolsas del desayuno escolar.

BIBLIOGRAFIA:
• Unidad de Formación 7
• Textos de apoyo.
 PLAN DE CLASE2

II. DATOS INFORMATIVOS

- Unidad Educativa : República de China
- Nivel : Primario
- Año de Escolaridad : Segundo
- Campo : Ciencia Tecnología y Producción
- Área : Técnica Tecnológica Productiva
- Profesora : Ros Mery I. Alberto C.
- Directora : Lic. Zulema Mayorga
- Gestión : 2014
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
- Contribuimos en el cuidado socio ambiental de la comunidad.

TEMATICA ORIENTADORA
Convivencia familiar y práctica productiva en la comunidad
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
.La familia como base de la sociedad
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Clasificamos y analizamos los grupos alimenticios según la función que cumplen en el
organismo, a través de la observación. El consumo de alimentos que beneficien a la salud
integral.

Contenido y ejes articuladores:

- Alimentación y nutrición
- Origen de los alimentos.
Orientaciones metodológicas Material/medio Evaluación

PRÁCTICA Material de la vida: SER

- Observación objetiva de los productos - Verduras recolectadas -Manifestación de hábitos
alimenticios. por los estudiantes y por saludables en su
- Descripción oral de los productos el profesor. alimentación.
alimenticios observados. -
- Descripción de actitudes de respeto y -Mandarina -Responsabilidad en el
reciprocidad demostrados. - Naranja trabajo de grupo.
- Selección e alimentos por su origen - Piña
vegetal. - Papaya SABER
- Organización de grupos de trabajo -Manzana -Comprensión del valor
nutritivo de las frutas
-Identificación de las frutas
TEORÍA Material. Analógico: de la temporada.
-Identificación del valor nutritivo de las
frutas según la función que cumplen en -siluetas con imágenes Clasificación de la basura
nuestro organismo. de las deferentes frutas. orgánica e inorgánica.
Botellas HACER
Describe las los daños que ocasionan Escritura de los
los diferentes materiales inorgánicos. Bolsas de plásticos nombres de las frutas
VALORACIÓN -Diferenciación del valor
-Reflexión del consumo de las frutas nutritivo de las frutas.
para una buena alimentación. Material de producción Representación simbólica
-Importancia de la oralidad en la de los números.
descripción de las frutas. - menaje para la Elaboración de la
PRODUCCIÓN preparación de la ensalada de frutas
Preparación de la ensalada de frutas ensalada de frutas -Clasificación de la
- Elaboración de la ensalada de frutas - balde basura.
- Utilización correcta de los recipientes -bañador
de los basureros. -ollas DECIDIR
- vasos jarros, jarras. • Consumo de frutas con
 - Cucharillas valor nutritivo.
-cuchara
- cucharon
- cuchillos

PRODUCTOS:
Elaboración de la ensalada nutritiva.

BIBLIOGRAFÍA: Cuadernillo de, Ministerio de Educación, Cocina Boliviana Lourdes Alianza de

Acha.
 PLAN DE CLASE 3

DATOS INFORMATIVOS
- Unidad Educativa : República de China
- Nivel : Primario
- Año de Escolaridad : Segundo
- Campo : Ciencia Tecnología y Producción
- Área : Técnica Tecnológica Productiva
- Profesora : Ros Mery I. Alberto C.
- Directora : Lic. Zulema Mayorga
- Gestión : 2014
--TRAMIENTO DE MATERIALES ORGANICOS E INORGANICOS REUTILIZABLESPARA LA
PRODUCCION DE RECURSOS UTILES A LA COMINIDAD.
Temática Orientadora

-La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

Objetivo Holístico

-Fortalecemos los valores del sistema de acopio, reciprocidad y respeto en la familia y la

escuela, a partir de la iniciación de la lectura y escritura de la palabra “botella”, mediante la
observación del grafico y practicando la escritura de sílabas, palabras y oraciones para
promover la comunicación asertiva en la comunidad.

Contenidos y ejes articuladores

-Lectura y escritura de la palabra “botella”

-Identificación de la constante “b”
 Orientaciones Metodológicas Materiales / medios Evaluación

Práctica Materiales de la vida: SER

Ø Organización de de grupos de trabajo para - paseorecreativo de - Manifestación de

salir de paseo alrededor del colegio. alrededor del colegio.. valores de higiene,
reciprocidad y
Ø Observación de contexto que nos rodea. respeto durante el
paseo.
Ø Conversamos sobre los objetos que Materiales para la
encontramos a nuestro paso. producción de
conocimientos:
Ø Comentamos sobre lo observado especial SABER
sobre las botellas encontradas en el paso.
- Explicación de las
TEORÍA - Botellas sílabas con la letra
Ø Conceptualización la palabra “botella” a partir - plastoformos. “b” en la escritura de
de lo observado en el paseo. las palabras y
oraciones sencillas.
Ø Practicamos la lectura y escritura de la
palabra “botella”

Ø Generalizamos la letra “b” con las cinco Materiales de Analogía: HACER

vocales.
- Cuadro didáctico - Practicas de escritura
Ø Descomponemos la palabra “botella” de sílabas, palabras y
oraciones resaltando
Ø Explicamos la importancia de la botella y la - Papelografo la letra “b”.
reutilización.

VALORACIÓN - Lotas DECIDIR

Ø Reflexión sobre las actividades realizadas. - Promueve la

comunicación en la
Ø Valoración y análisis sobre las sílabas escuela y la
formadas a partir de la palabra “botella” comunidad.

PRODUCCIÓN
Ø Lectura y escritura de sílabas, palabras y
oraciones sencillas.

Ø Escribimos palabras con las sílabas ya

formadas.

Ø Escribimos oraciones sencillas con las palabras

formadas.

PRODUCTO
- Lectura y escritura de sílabas, palabras y oraciones sencillas.
- Identificación de oraciones.

BIBLIOGRAFÍA
- Programa de Estudio Primer año “Educación Primaria Comunitaria Vocacional”
- Texto de apoyo “Coquito” Primer año.
 PLAN DE CLASE 4

III. DATOS INFORMATIVOS

- Unidad Educativa : República de China
- Nivel : Primario
- Año de Escolaridad : Segundo
- Campo : Ciencia Tecnología y Producción
- Área : Técnica Tecnológica Productiva
- Profesora : Ros Mery I. Alberto C.
- Directora : Lic. Zulema Mayorga
- Gestión : 2014
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
- La plastilina casera en el modelado del cuerpo humano.
Temática Orientadora

-La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

Objetivo Holístico

-Desarrollamos procesos de experimentación con diversos materiales del entorno,

fortaleciendo actitudes de respeto y cuidado socio ambiental, para promover su manejo
sustentable y productivo en beneficio de la comunidad.
Contenidos y ejes articuladores
-La plastilina casera
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES MEDIOS EVALUACIÓN

Practica: Materiales de la vida: SER

Ø Observación del manejo de la plastilina en la
comunidad. - Harina. - Desarrollo
Ø Presentación de videos referidos a la - Glicerina. cooperativo en la
preparación de la plastilina. - Temperas. recolección de
Ø Recolección de materiales de uso cotidiano. materiales a ser
Ø Organización en grupos de niños, niñas para Materiales utilizados.
el proceso. reutilizantes:
- Responsabilidad en
- Bañadores y el cumplimiento de
TEORÍA agua. la recolección de
- Cuadernos de materiales.
Ø Conceptualización sobre el procedimiento de apuntes.
la plastilina. - Lápices. - Solidaridad,
- Diseño equidad,
Ø Clasifica variedades, formas de elaborar la operacional. complementarieda
plastilina. d y respeto entre
pares en el trabajo
Ø Búsqueda de información necesaria respecto grupal.
a la plastilina.
SABER
VALORACIÓN
Ø Reflexión en torno al manejo y uso adecuado - Identificación de la
de los materiales utilidad de los
materiales en la
plastilina
PRODUCCIÓN
Ø Aplicación, hábitos de cuidado y prolijidad en
HACER
la elaboración de la plastilina casera.

- Manejo adecuado
de materiales e
instrumentos.
DECIDIR
- Proactividad
comunitaria en el
cuidado, en el
manejo sustentable
 de los materiales
utilizados
PRODUCTO
- Implementación de la “plastilina casera” en el modelado del cuerpo humano
BIBLIOGRAFÍA
- Texto guía : “SEAMOS ESCUELA”.
- Texto Unidad de Formación N° 7
 PLAN DE CLASE 1
DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA

AÑO DE ESCOLARIDAD : 1° de Primaria Comunitaria Vocacional

BIMESTRE : Tercer Trimestre

AREA : Ciencias Naturales

CAMPO : Vida Tierra Territorio

PROFESORA : Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri

DIRECTORA : Lic. Zulema Mayorga

TEMATICA ORIENTADORA:

Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

LA FAMILIA COMO BASE DE LA SOCIEDAD

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES

COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

ARTES PLASTICAS Y VISUALES
CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCION MATEMATICA
OBJETIVO HOLISTICO:

v Fortalecemos el trabajo cooperativo y el respeto por los demás, estudiando los

productos alimenticios del contexto mediante el preparado y consumo de ensaladas
para promover la salud integral de las familias y las estudiantes.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

v Lenguaje oral y escritura de los alimentos que encontramos en el mercado.
v Representación grafica de los alimentos.
v Identificación y clasificación de los alimentos por parte de los estudiantes y sus familias.
v Cantidad y representación simbólica de números naturales.

ORIENTACIONES METERIAL/ MEDIO EVALUACION

METODOLOGICAS
PRACTICA
• Visitamos el mercado MATERIALES SER
• Compramos los ANALOGICOS • Colaboración, respeto
ingredientes que • Cuadros y valoración en las
necesitamos • Verduras actividades escolares
• Presentación de los • Mercado laminas y familiares.
productos alimenticios • Periódicos • Desarrollo de valores
en gráficos • Cartulina de responsabilidad y
• Escribimos los • Marcador honestidad en la vida.
nombres de los • Fuentes y utensilios • Valoración y practica
productos en carteles. de consumos
• Nos organizamos en naturales
grupos de trabajo
• Selección de
alimentos según su
función
• Seleccionamos los
alimentos mediante la
pirámide alimenticia.
• Comparamos los
dibujos con los
nombres de los
alimentos.
• Jugamos con el juego
“a jugar con los
nombres de las SABER
verduras” • Descripción de los
TEORÍA productos alimenticios
• Identificamos y en el contexto.
buscamos las • Identificación de las
características de los características de los
alimentos según su productos
función. • Comprensión de la
• Reconocemos los importancia de los
nombres de los productos para el
productos alimenticios crecimiento y la salud
y relacionamos con los integral de los niños y
gráficos. niñas y sus familias.
• Conceptualizamos la
nación de cantidad y
su representación
simbólica.
VALORACION HACER
• Reflexionamos sobre • Escribimos los
el consumo de nombres de los
alimentos que productos alimenticios
estamos consumiendo • Representación
• Reflexionamos sobre simbólica de los
la escritura y la números
correcta • Clasificación
pronunciación adecuada de los
• Practicamos y productos para la
relacionamos el ensalada de verduras.
conteo con objetos de
nuestro entorno. DECIDIR
PRODUCCIÓN • Presentación y
• Preparación de la consumo de los
ensalada de verduras productos del contexto
• Elaboramos la receta. para el consumo de
los niños y niñas y sus
familias.
PRODUCTO:
Producción de textos instructivos como la receta
BIBLIOGRAFIA:
Documentos de trabajo, textos de apoyo
 PLAN DE CLASE 2
DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA

AÑO DE ESCOLARIDAD : 2° de Primaria Comunitaria Vocacional

BIMESTRE : Tercer Trimestre

AREA : Ciencias Naturales

CAMPO : Vida Tierra Territorio

PROFESORA : Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri

DIRECTORA : Lic. Zulema Mayorga

TEMATICA ORIENTADORA:

Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

LA FAMILIA COMO BASE DE LA SOCIEDAD

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

VIDA TIERRA TERRITORIO • Ciencias naturales
COMUNICACIÓN SOCIEDAD • Comunicación y lenguajes
• Artes Plásticas y visuales

CIENCIA TECNOLOGICA • Técnica tecnológica

PRODUCCION • Matemática
OBJETIVO HOLISTICO
• Valoramos la importancia y funcionalidad de nuestro cuerpo, a través de la
identificación de sus características y funciones, para desarrollar hábitos de higiene
que beneficien nuestra salud y el de nuestra familia y la complementariedad con la
Madre Tierra.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
• El cuerpo humano, sus componentes
• Diferencias y funciones de huesos y músculos
• Los sentidos
• Hábitos de higiene
• La plastilina cacera
• Realización de actividades lúdicas donde las y los estudiantes sientan, toquen,
clasifiquen y enumeren variados elementos del entorno en primera y segunda lengua
 • Diversidad de las plantas y prácticas culturales de reciprocidad a la Madre Tierra en la
producción.
• Realización de posturas corporales adecuadas
• Producción de textos

ORIENTACIONES MATERIAL / MEDIO EVALUACION

METODOLOGICAS
PRACTICA MATERIALES PARA LA SER
• Observamos los VIDA • Valoración nuestro
cuadros • Cuadros cuerpo atreves de los
• Relazamos diferentes • El esqueleto de la temas estudiados
movimientos de unidad • Manifestación de
nuestro cuerpo • Harina solidaridad y
• Observamos el • Sal comprensión entre
esqueleto de la unidad • Aceite compañeros
• Comparamos el • Agua
esqueleto con nuestro • Marcadores
cuerpo • Textos
• Visitamos el centro de
salud de la zona
• Escribimos las partes
de nuestro cuerpo en
primera y segunda
lengua
• Seleccionamos
materiales para
elaborar la plastilina
casera.
TEORIAS SABER
• identificamos y • Seguridad en la
conceptualizamos las identificación de la
partes de nuestro partes de nuestro
cuerpo, esqueleto, cuerpo
músculos y los • Interpretación correcta
sentidos. de conceptos de los
• Clasificamos sentidos
información acerca de • Conceptualizamos en
la plastilina casera. un texto instructivo la
• Nos informamos de la plastilina casera.
importancia de los
hábitos de higiene
 HACER
VALORACION • Implementamos la
• Reflexionamos sobre plastilina casera como
la importancia del instrumento didáctico
cuerpo humano y del • Aplicamos las
cuidado que debemos habilidades y
tener. destrezas y
• Comprendemos que habilidades de los
es importante conocer niños y niñas en la
las partes de nuestro descripción y
cuerpo. manipulación del
• Indagamos sobre la material casero.
importancia de
conocer una segunda
lengua.
DECIDIR
PRODUCCION • Practica de respeto y
• Elaboramos textos auto cuidado del
instructivos y cuerpo humano
mensajes para el
cuidado de nuestro
cuerpo

PRODUCTO:
Elaboración de cuadros didácticos con los niños y niñas con la manipulación de la plastilina
casera.
BIBILOGRAFIA:
Documentos de trabajo, textos de apoyo
 PLAN DE CLASE 3
DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA

AÑO DE ESCOLARIDAD : 2° de Primaria Comunitaria Vocacional

BIMESTRE : Tercer Trimestre

AREA : MATEMATICA

CAMPO : Ciencia Tecnológica y Producción

PROFESORA : Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri

DIRECTORA : Lic. Zulema Mayorga

TEMATICA ORIENTADORA:

Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

LA FAMILIA COMO BASE DE LA SOCIEDAD

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIA TECNOLÓGICA Y Matemática
PRODUCCIÓN Técnicas tecnológicas
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Lenguajes y comunicación
Estudios Sociales
VIDA TIERRA TERRITORIO Ciencias naturales
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el pensamiento lógico matemático, mediante estrategias lúdicas que permitan la
resolución de operaciones de adición y sustracción, y problemas reales fortaleciendo los
valores de respeto, fortalecemos actitudes de responsabilidad y honestidad, a partir de la
interacción con la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
• Los números naturales
• Conteo y desconteo
• Problemas de adición y sustracción
• Elaboración de textos instructivos

ORIENTACIONES MATERIAL / MEDIO EVALUACION

METODOLOGICAS
PRACTICA • Un bus SER
• Salimos de paseo • Cuadernos • Valores de respeto ala
• Tomamos la movilidad • Lápices integridad física de las
 Observamos nuestro • Cartones personas y el derecho
entorno • Capicola al trabajo
• Conversamos sobre • Scoch SABER
nuestra salida • Papel de regalo • Conceptualización de
• colores las operaciones y sus
TEORIA reglas operatorias de
• Conceptualizamos los los números
números naturales HACER
• Realiza sumas y • Manejo y uso
restas con llevaditas apropiado de los
• Resuelve problemas números en
de adición y situaciones de la
sustracción , de actividad productiva
acuerdo a su realidad DECIDIR
• Descompone y • Compromiso de
compone los números cumplimiento con las
naturales. actividades
• Seleccionamos productivas
información para
trabajar el bus
matemático.
VALORACION
• Reflexionamos sobre
la importancia de
conocer nuestro
contexto
• Concientizamos el uso
de la matemática de
acuerdo a nuestra
realidad.
PRODUCCION
• Elaboramos textos
instructivos
PRODUCTO:
Elaboración construcción del un bus matemático de la comunidad de material de desecho
BIBLIOGRAFIA:
Documentos de trabajo, textos de apoyo
 PLAN DE CLASE 4
DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA

AÑO DE ESCOLARIDAD : 2° de Primaria Comunitaria Vocacional

BIMESTRE : Tercer Trimestre

AREA : Ciencias Naturales

CAMPO : Vida Tierra Territorio

PROFESORA : Yenny Yaneth Atahuachi Aduviri

DIRECTORA : Lic. Zulema Mayorga

TEMATICA ORIENTADORA:

Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

LA FAMILIA COMO BASE DE LA SOCIEDAD

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIA TECNOLÓGICA Y Matemática
PRODUCCIÓN Técnica tecnológica
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Comunicación y lenguajes

OBJETIVO HOLISTICO

Fortalecemos hábitos saludables y el valor de la responsabilidad. A través del reconocimiento

del valor del reciclaje de bolsas del desayuno escolar para incentivar la elaboración de
material didáctico.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
• Salvemos a nuestro planeta (evitando la contaminación de nuestro planeta).
• La basura considerado como desecho y que debemos eliminar de manera adecuada.
• Textos instructivos
• Conteo y desconteo

ORIENTACIONES MATERIAL / MEDIO EVALUACION

METODOLOGICAS
PRACTICA SER
• Recolección de las • Manifestación de
 bolsas del desayuno hábitos saludables
• Observación de la Material. Analógico: en su alimentación.
variedad bosas
. • Responsabilidad en
Bolsas de plásticos del el trabajo de grupo.
• Organización por desayuno
grupos de trabajo.
SABER
Cuadernos • Concientizamos sobre
TEORIA el cuidado de nuestro
Lápices
• Nos informamos sobre Agujas ambiente porque es
el reciclaje nuestro hogar y es
Hilos
• Buscamos información parte de nuestra
sobre la importancia familia
de cuidar nuestro
medio ambiente • Clasificación de la
• del valor nutritivo de basura orgánica e
las frutas según la inorgánica.
función que cumplen HACER
en nuestro organismo. • Representación
• Describe las los daños simbólica de los
que ocasionan los números.
diferentes materiales • Elaboración del
en desuso. delantal de bolsas
• Escribe textos recicladas
instructivos • Clasificación de la
basura.
VALORACION
DECIDIR
• Reflexionamos sobre • Aprendamos a cuidar
la importancia de nuestro medio
reciclar materiales en ambiente
desuso.
• Importancia de la
expresión oral en la
descripción de la
confección del
delantal.
PRODUCCIÓN
• Producimos mensajes
acerca del reciclaje
PRODUCTO:
Elaboración del delantal de bolsas en desuso
BIBILOGRAFIA:
Documentos de trabajo, textos de apoyo
 PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES
• UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA
• NIVEL : EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIOCACONAL
• AÑO DE ESCOLARIDAD : SEGUNDO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA
• BIMESTRE : SEGUNDO
• CAMPO : CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCION (Matemáticas)
• TIEMPO : 8 DIAS
• MAESTRA : DARLEN DANITZA FRIAS SALGUEIRO

OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en situaciones cotidianas mediante
actividades lúdicas y procedimientos heurísticos aplicados a la creación y desarrollo de la
ciencia, técnica y tecnológica para la producción y solución de problemas.

CONTENIDOS:
Nociones de especialidad, temporal, seriación y clasificación con elementos de su entorno
inmediato.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES / CRITERIOS DE

RECURSOS EVALUACION
PRÁCTICA SER
Uso para la vida cotidiana Cooperación entre niños
Estimulación del interés por el conteo y niñas.
de números mediante rondas y juegos, Convivencia armónica
Compartiendo sus experiencias con Para la producción de entre pares en
sus compañeros. conocimientos. situaciones concretas de
la aritmética.
TEORÍA Videos
SABER
Investigación sobre materiales
Guía de entrevista Sistema numérico,
matemáticos ancestrales propios de la
conteo y desconteo de
comunidad y/o barrio
los números naturales
De analogía con material concreto.
VALORACIÓN Laminas gráficas, textos
y otros HACER
Realización de actividades en la Procesos matemáticos :
aplicación de saberes matemáticos en Seriación
distintas situaciones cotidianas. Pares e impares
Conteo y desconteo
Mayor, menor e igual que
PRODUCCIÓN

DECIDIR
Utilización del ábaco, jakhuña, yupana
Aplicación de los saberes
u otros materiales didácticos para la
y conocimientos, en
resolución y verificación de resultados.
diversas situaciones
sobre el sistema
numérico mediante la
elaboración de material
didáctico.

PRODUCTO: Valora los números con Cuantificador de la riqueza del entorno natural gracias a los
procesos matemáticos aplicándolos en situaciones reales.
 PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES
• UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA
• NIVEL : EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIOCACONAL
• AÑO DE ESCOLARIDAD : SEGUNDO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA
• BIMESTRE : SEGUNDO
• CAMPO : VIDA TIERRA TERRITORIO (CIENCIAS NATURALES)
• TIEMPO : 8 DIAS
• MAESTRA : DARLEN DANITZA FRIAS SALGUEIRO

OBJETIVO HOLISTICO:
Practicamos el respeto al trabajo y desarrollamos actividades productivas básicas tanto
cognitivas y manipulativas sobre la producción de tejidos y bordados con la aplicación y
seleccionando los materiales de la región.

CONTENIDOS:
Selecciona las herramientas en insumos para la confección de prendas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES / CRITERIOS DE

RECURSOS EVALUACION
PRÁCTICA SER
Crear un ambiente motivador para el Uso para la vida cotidiana Compromiso con el trabajo
aprestamiento del trabajo y organización de a realizarse.
grupos.
Para la producción de SABER
TEORÍA Saberes y sus nuevos
conocimientos.
Búsqueda de información sobre conocimientos sobre
herramientas manuales e insumos que se insumos, herramientas
utiliza en la producción de tejidos y Videos
manuales y técnicas de
bordados fabricación de prendas
Guía de entrevista tejidas y prendas bordadas.

VALORACIÓN
HACER
Representación grafica de los materiales a De analogía Desarrollo de habilidades y
utilizarse, Laminas gráficas, textos y destrezas manipulativas de
Orientación didáctica, individual y grupal
otros las herramientas manuales
del proceso del trabajo.
e insumos en la confección
Diseño sobre la confección de una prenda
explotando su creatividad en la realización de prendas tejidas y
de los trabajos, prendas bordados.

PRODUCCIÓN DECIDIR
Criterio de selección de los
Los conocimientos teórico-prácticos serán medios de producción a
desarrollados tomando en cuenta las utilizarse.
habilidades, aptitudes, destrezas, en
relación a la edad, para crear diferentes
objetos sencillos utilizando material natural,
artificial y reciclable.

PRODUCTO: Produce pequeñas prendas en base a tejidos y bordados haciendo uso de materiales de
la región. Presentación de trabajos en tejidos y bordados para una exposición escolar.
 PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES
• UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA
• NIVEL : EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIOCACONAL
• AÑO DE ESCOLARIDAD : SEGUNDO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA
• BIMESTRE : SEGUNDO
• CAMPO : VIDA TIERRA TERRITORIO (CIENCIAS NATURALES)
• TIEMPO : 8 DIAS
• MAESTRA : DARLEN DANITZA FRIAS SALGUEIRO

OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos criterios de respeto, cuidado y preservación sobre los seres vivos en su
anatomía y fisiología, reconociendo sus las características, a través del desarrollo de los seres
vivos, asumiendo valores en comunidad; para promover y contribuir con el cuidado del medio
ambiente.

CONTENIDOS:
Ciclos de vida de animales, plantas y sus potencialidades.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES / CRITERIOS DE

RECURSOS EVALUACION
PRÁCTICA SER
Visitamos a una posta de salud de la zona, Uso para la vida cotidiana Cooperación entre niños
actividad para observar, describir, el y niñas.
cuerpo humano en primera lengua a Actitud crítica sobre los
personas entendidas sobre los seres vivos
Para la producción de seres vivos.
el cuidado y otros de nuestro cuerpo
conocimientos.
registrando saberes y conocimientos.
SABER
TEORÍA Videos Analizamos el video para
Explicación de la importancia del cuerpo saber la importancia del
humano y el cuidado que debe tener, con Guía de entrevista ciclo vital que cumplen
el apoyo de cuestionarios, utilizaran los seres vivos.
videos, películas, Internet que oriente el Identificamos las
proceso en la elaboración de textos De analogía diferencias entre seres
descriptivos según las posibilidades de las Laminas gráficas, textos y vivos.
y los estudiantes.
otros
VALORACIÓN HACER
Reflexión y debate sobre la importancia del Habilidades prácticas
cuerpo humano y el cuidado que debe relacionadas a la vida de
tener. los seres vivos y actividades
En grupos de trabajo conversamos y de conservación del medio
reflexionamos sobre el video observado. ambiente.
Reflexionamos acerca del
PRODUCCIÓN ciclo vital que los seres
Elaboración de textos narrativos, vivos cumplimos.
descriptivos y expositivos de la información
esencial sistemática plasmada en
DECIDIR
imágenes, esquemas y otros.
Contribución informativa
para el cuidado del
cuerpo humano y la
prevención frente a la
contaminación de nuestro
medio ambiente.
PRODUCTO: Adquisición de actitudes y prácticas de la capacidad plena de interrelación entre seres
vivos y el cuidado del cuerpo humano e higiene, como los hábitos alimentarias saludables para
mantener el estado de salud.

Bibliografía y fuentes:

Unidad de formación N°15 Cuaderno de Formación Continua. Ministerio de Educación. La Paz,

Bolivia
 PLAN DE CLASE
DATOS REFERENCIALES
• UNIDAD EDUCATIVA : REPUBLICA DE CHINA
• NIVEL : EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIOCACONAL
• AÑO DE ESCOLARIDAD : SEGUNDO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA
• BIMESTRE : SEGUNDO
• CAMPO : VIDA TIERRA TERRITORIO (CIENCIAS NATURALES)
• TIEMPO : 8 DIAS
• MAESTRA : DARLEN DANITZA FRIAS SALGUEIRO

OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos ciencia, técnica y tecnología propia, innovadora y sustentable en los sistemas
productivos ecológicos, valorando saberes y conocimientos en complementariedad con la
diversidad cultural en convivencia armónica entre la naturaleza y el ser humano, promoviendo
emprendimientos comunitarios.

CONTENIDOS:
Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo en la vida.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES / CRITERIOS DE

RECURSOS EVALUACION
PRÁCTICA SER
Búsqueda en el Internet de hábitos y Uso para la vida La inclusión y distribución de
costumbres alimentarias en las diferentes cotidiana los alimentos orgánicos en
culturas (Antropología). cada uno de los tiempos de
comida.
TEORÍA
Para la producción de
Preparaciones culinarias típicas que SABER
realizan en cada una de las regiones del conocimientos.
1. LA ALIMENTACIÓN
país, respondiendo las siguientes Alimento y alimentación
preguntas. Videos
Alimentación saludable

VALORACIÓN Guía de entrevista 2. LOS TIEMPOS DE

COMIDA
Distribución y frecuencia de las comidas Desayuno, Merienda,
en las diferentes regiones del país. Almuerzo, Té o merienda,
Diferenciar los distintos alimentos según De analogía Cena
su función. Laminas gráficas, textos Distribución de la
y otros alimentación según los
tiempos de comida.
PRODUCCIÓN
La importancia de una buena selección y 3. ALIMENTOS
distribución de los alimentos en cada BASICOS Y SU
tiempo de comida. FUNCIÓN.
La experiencia sistematizada textuando el Carnes
aula con algunas sugerencias sobre “cómo Leche y Huevo
llevar una dieta diaria que permita tener un Cereales
buen estado de salud”. Frutas y Verduras

HACER
Selección de los alimentos
que conformaran cada
tiempo de comida, en cuanto
a cantidad y calidad
manteniendo así una dieta
equilibrada.

DECIDIR

PRODUCTO: Adquisición de actitudes y prácticas de la capacidad plena de interrelación entre seres

vivos y el cuidado del cuerpo humano e higiene, como los hábitos alimentarias saludables para
mantener el estado de salud.
 MINISTERIO DE EDUCACION ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ANTONIO
JOSE DE SUCRE”

UNIDAD EDUCATIVA:

REPÚBLICA DE CHINA

FACILITADOR:

LIC. JOSE TERCEROS ROJAS

LA PAZ – BOLIVIA
2014
Los estudiantes trabajan en grupo construyendo carteles sobre el reciclaje
para la producción de materiales educativos
Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado, para la producción de
materiales educativos

Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado

Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado
Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado

Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado

Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado

Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado

Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado

Los niños plasmaron en dibujos la visita al mercado
Jugamos con el dado para retroalimentar lo aprendido
Se trabajo en valores, los niños plasmaron en cuadros sus pensamientos

Trabajamos conteo y desconteo con unidades y decenas

Trabajamos conteo y desconteo con unidades y decenas

Reunión con los padres de familia

Manipulando la plastilina casera
 Manipulando la plastilina casera

Trabajamos implementando la lengua originaria

Modelamos la plastilina casera en los cuadros

Modelamos la plastilina casera en los cuadros

 Exponemos la implementación de la lengua originaria

Practicamos la lengua originaria con los cuadros realizados por los niños
Socializamos con la comunidad educativa la implementación del cuerpo
humano en lengua originaria, en los cuadros modelado con plastilina casera.

Socializamos con la comunidad educativa la implementación del cuerpo

humano en lengua originaria, en los cuadros modelado con plastilina casera.
 Se utilizo el esqueleto como motivación

Modelando la plastilina en los músculos del cuerpo humano

 Modelando la plastilina en el esqueleto del cuerpo humano

Finalizamos el modelado y la manipulación de la plastilina en el cuerpo

humano
Finalizamos el modelado y la manipulación de la plastilina en el esqueleto del
cuerpo humano

Se utilizo el esqueleto como motivación

Finalizamos el modelado y la manipulación de la plastilina en el esqueleto del
cuerpo humano
Nombramos las partes del cuerpo humano en lengua originaria

Nombramos las partes del cuerpo humano en lengua originaria

Nombramos los sentidos en lengua originaria

Nombramos los sentidos en lengua originaria

 Nombramos los sentidos en lengua originaria

Identificamos las partes de los músculos en lengua originaria

Identificamos las partes de los músculos en lengua originaria

Identificamos las partes de los sentidos en lengua originaria

En la comunidad educativa a través de una exposición
Identificamos las partes de los sentidos en lengua originaria
En la comunidad educativa a través de una exposición

Identificamos las partes de los sentidos en lengua originaria

En la comunidad educativa a través de una exposición
 Identificamos las partes de los sentidos en lengua originaria
En la comunidad educativa a través de una exposición

Identificamos las partes del cuerpo humanos en lengua originaria

En la comunidad educativa a través de una exposición
Modelamos con la plastilina casera el cuerpo humano

Modelamos con la plastilina casera el cuerpo humano

Exponemos y socializamos sobre la importancia del consumo de alimentos

Socializamos a través de una exposición en lengua originaria las partes del

cuerpo humano
Socializamos a través de una exposición en lengua originaria las sentidos
partes del cuerpo humano
Los niños explicaron a través de una exposición la importancia de una buena
alimentación.

Los niños se vistieron de médicos para explicar el cuidado del cuerpo humano
Exponemos las partes de cuerpo humano con la ayuda de los cuadros
realizados con plastilina cacera.

Los niños exponen en lengua originaria las partes de cuerpo humano

Los niños y las niñas exponen la buena alimentación a través de una
exposición

Los niños y las niñas disfrazados de médicos

Trabajamos en valores a través de los mimos
Trabajamos sobre valores incluyendo a padres de familia
Preparamos la ensalada de verduras

Preparamos la ensalada de verduras

La preparación de la ensalada de verduras
Los niños son participes de la preparación de la ensalada de verduras
La salida de la escuela rumbo al mercado
Las caseritas del mercado conversan con los niños sobre la importancia de las
verduras
Las caseritas del mercado conversan con los niños sobre la importancia de las
verduras
Las caseritas del mercado conversan con los niños sobre la importancia de las
verduras

Los niños y las niñas observan la variedad de las verduras , carnes,

conservas, fideos en
 El mercado Killy Killy

El bus matemático que a través de él aprendimos a relacionar muchos

contenidos
Los niños en la movilidad observando todo lo que se encontraba en el trayecto
de la escuela a la parada
Los niños en la movilidad observando todo lo que se encontraba en el trayecto
de la escuela a la parada
Los niños agradeciendo al señor conductor por hospitalidad
Recorrimos los alrededores de la comunidad educativa para que nuestros
niños estén en contacto con el medio que les rodea
 El mirador Killi Killi es un lugar turístico que está cerca de la Unidad
Educativa, a este lugar llegan muchos turistas.

La Unidad Educativa República de China a las faldas del Mirador Killi Killi
La visita al Modulo Policial
La profesora de tecnología demostrando los pasos a seguir para la
preparación de la plastilina casera

Los niños observan la preparación de la plastilina casera

Los niños observan la preparación de la plastilina casera

Los niños observan la preparación de la plastilina casera

 La manipulación de la plastilina casera

Los niños observan y manipulan la plastilina

 Las niñas trabajan y manipulan la plastilina

Los niños se reúnen con los uniformados tras haber dado un curso de
seguridad ciudadana
 Los niños y las niñas trabajando en el aula

Las niñas y los niños trabajando con la plastilina

Los niños y las niñas trabajan en grupos la transversal equidad de género
La profesora trabaja con los niños y las niñas la manipulación de la plastilina
casera
La profesora de tecnología da las instrucciones para elaborar la plastilina
casera
Trabajamos en grupos la ensalada de verduras