UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE
ESTUDIO DE
CASO
INTERVENCION PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
NRC : 15434
GRUPO 7
SALVA COTILLO AARON MATIAS
GARCIA RUPAY FLOR DEL ROCIO
SALAS TRIVIÑO LEON
GARCIA GARCIA MIGUEL ANGEL
RAMIREZ SIGUEÑAS ESTELA JAKELIN
CONTENID
01 DATOS DE AFILIACIÓN
02 OBSERVACIONES
03 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
INSTRUMENTOS ( RESULTADOS ,
04 INTERPRETACION )
05 MATRIZ DE INTERVENCIÓN
06 ANEXOS
DATOS DE AFILIACIÓN
Nombres: Jose Martin
Edad: 10
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 3 de noviembre del 2013
Nivel de instrucción: Primaria
Institución educativa: I.E Nestor Gambetta Bonatti 4016
Relación con el niño : Madre
Responsables:
Ramirez Sigueñas , Estela Jakelin- N00305258
Salas Triviño, Leon
Garcia Garcia , Miguel Angel
Garcia Rupay, Flor del Rocio
Salva Cotillo, Aaron Matias
Técnicas utilizadas:
Observación y Entrevista
Fecha de entrevista ( Madre ) : 21/04/2024 Instrumentos utilizados :
Fecha de entrevista ( Niño ): 18 / 05/ 2024 Anamnesis psicologica , Triaje
OBSERVACIONES
Observaciones Observaciones
( entrevista con la ( entrevista con el niño)
madre) Durante la sesión, José Martín se mostró un poco
nervioso y asustado, contándonos que sentía un
De la información que nos brinda la madre del ligero cosquilleo en la nuca. Mantenía la mirada
menor vemos que el niño es un niño realmente desviada, sin embargo se mostró colaborador con
receptivo que no tiene problemas para la evaluación. En su aspecto físico , es un niño con
comunicarse con otros niños sino que al contrario, contextura gruesa, de tez morena, trigueño ,
le resulta más fácil comunicarse incluso si tienen estatura mediana , llevaba puesto un polo azul y un
intereses similares como en un videojuego. Debido short verde. Su lenguaje comprensivo es adecuado
a las circunstancias, nuestro trabajo se realizó a pero tiene dificultad al momento de expresarse y
través de videollamada, pero incluso durante esta pronunciar las palabras por lo que tartamudeaba o
conversación pudimos ver a la niño caminando arrastraba las palabras en algunas ocasiones. José
varias veces detrás de la madre, saludando a la Martín nos comentó que le gustan las obras
cámara, realmente expresando y confirmando lo literarias como "El lugar más bonito del mundo", le
que la madre había dicho antes sobre ella chico. encanta el fútbol, le gusta hacer nuevos amigos y
mucho más con personas con las que comparte
gustos comunes (aficiones, etc.).
MOTIVO DE CONSULTA
Nos comenta la madre que realmente su niño le va bien en la escuela, que incluso
profesores elogian varias veces eso, lo que sí ha notado la madre al estar interactuando
con su hijo es que al momento de este hablar, se expresa de una manera un tanto rápida
haciendo que este se trabe un poco al hablar. También ha mencionado que su hijo en las
clases que realmente no le suelen llamar la atención como lo es la comunicación, este se
distrae fácilmente, caso contrario a lo que paso con matemáticas (su asignatura favorita
y la que más domina) donde este está en todo momento atento. También nos comentó
que su hijo durante la pandemia tenía una forma de escribir muy linda pero que luego de
pasar esa etapa y volver a las clases presenciales este empezó a empeorar su forma de
escribir, ahora siendo un mucho más desordenada, ahora incluso la madre teniendo que
ayudar a corregir su forma de escribir y ayudar con los signos de puntuación.
HIPOTESIS
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Trastorno de la comunicación no Trastorno por déficit de atención con
especificado 307.9 (F80.9) hiperactividad no especificado 314.01 (F90.9)
Trastorno específico del aprendizaje con dificultad
en la expresión escrita - Moderado 315.2 (F81.81) Trastorno específico del aprendizaje con
dificultad en la lectura - Leve 315.00 (F81.0)
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Trastorno de la comunicación no Trastorno por déficit de atención con
especificado 307.9 (F80.9) hiperactividad no especificado 314.01 (F90.9)
Trastorno específico del aprendizaje con dificultad
en la expresión escrita - Moderado 315.2 (F81.81) Trastorno específico del aprendizaje con
dificultad en la lectura - Leve 315.00 (F81.0)
INSTRUMENTOS
Test Gestaltico
Escala de Inteligencia Visomotor Bender
de Wechsler
Se evaluará las funciones
cognitivas del niño, a base de los
siguientes instrumentos
psicológicos, que nos brindará Test de Dibujo de la Familia
datos relevantes para poder
realizar una presunción
diagnóstica sobre el caso del
Test de Análisis de
paciente.
Lectoescritura (Tale-2000)
Test de Eysenck - Forma A
RESULTADOS DEL TEST DE
LA FAMILIA
El evaluado presenta una autoimagen negativa con sentimientos de
inferioridad y tendencia al retraimiento, pero también muestra una
disposición optimista hacia el futuro y una valoración profunda de las
relaciones familiares, especialmente con la madre.
RESULTADOS DEL WISC V
Dígitos: En esta parte nos dio un puntaje de 29, nos da esto el resultado de que el chico con lo que respecta
tiene una capacidad de repetición auditiva y una capacidad de almacenamiento temporal de memoria
promedio , con las sesiones se buscara fortalecer esta parte
Claves: En esta parte nos dio un puntaje de 51, con lo que respecta esta parte nos ayuda a medir la velocidad
de procesamiento, su memoria visual en un pequeño lapso de tiempo, su velocidad psicomotora, la atención,
la flexibilidad motora, la coordinación visomotora. Siendo el resultado en el que las capacidades del chico
son del promedio tirando un poco hacia abajo, se aplicaran sesiones donde se busque fortalecer también esta
parte.
Vocabulario: En esta parte nos dio un puntaje de 34, con esta prueba nos permite medir el léxico del chico,
como también su inteligencia cristalizada, los conocimientos que ha ido adquiriendo, su formulación de
conceptos de forma verbal, su propia expresión verbal, su desarrollo en su vocabulario y su memoria a largo
plazo. En este apartado nos dio un resultado mayor al promedio , es decir un puntaje alto , así que las
sesiones no estarán enfocadas en esta parte para desarrollar o fortalecer
En búsqueda de símbolos: n puntaje directo de 35 (equivalente a un puntaje escalar de 15) indica que el niño
ha demostrado habilidades de procesamiento visual dentro de la norma esperada para su edad.
Información: Teniendo puntaje directo de 16 (equivalente a un puntaje escalar de 8) indica que el niño puede
tener dificultades para recuperar y expresar conocimientos adquiridos previamente.
Letras y Números: un puntaje directo de 18 (equivalente a un puntaje escalar de 11) indica que el niño ha
demostrado habilidades promedio en la identificación y manipulación de letras y números.
EYSENCK FORMA A
Escala de sinceridad (L): con un puntaje de 4, esto quiere decir que la prueba es válida, pues el evaluado
contestó con sinceridad.
Escala de estabilidad – inestabilidad (N): con un puntaje de 10, tiene tendencia a la estabilidad.
Extroversión – introversión (E): con un puntaje de 16, el evaluado presenta ser una persona altamente
extrovertida.
Tipo de temperamento: al encontrarse entre la intersección de ser una persona extrovertida y estable, da
como resultado un temperamento del tipo sanguíneo.
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:
Tendencia a la Estabilidad: El evaluado al presentar tendencia a la estabilidad hace que pueda ser una persona
de la cual sus sentimientos no están siempre bajo su control, puede llegar a perder la calma, mostrar conductas
agresivas y perder los estribos con facilidad, sus acciones pueden demostrar seguridad y además de que sus
respuestas emocionales suelen estar controladas.
Extroversión: El evaluado se caracteriza por ser una persona extrovertida, sociable, con gusto por los eventos en
donde haya una relación con otras personas y suele tener amistades con facilidad.
Temperamento sanguíneo: El evaluado presenta ser el tipo de persona alegre, sociable, conversadora,
despreocupada, alegre, además de presentar características de líder
MATRIZ DE INTERVENCIÓN
Incorporamos juegos y actividades lúdicas que estimulen diferentes habilidades cognitivas y motoras de manera divertida y participativa.
Promoviendo así las mejoras del niño en las áreas que vamos a evaluar.
Nº de Objetivo de la sesión Estrategia Actividad Materiales Tiempo Cronogra Instrucciones Responsables
Sesion Pedagógica ma
1 Desarrollar la atención del niño •Instrucciones “Color y ● Hojas en 30 min 12/06/24 Se le contará al niño una Salva Cotillo ,
y en caso sea necesario •Dinámica blanco historia en particular no Aaron
secreto” tan larga acerca de cierto
potenciar la memoria del niño •Juegos ● Plumones
(Atención) ● delgados tema (Animales, comidas,
a través de los juegos y la •Cuento etc.)
de
escucha. Luego referente a lo
distintos contado, se le mostrará al
colores niño una serie de papeles
● Mesa con palabras escritas en
● Diferentes esta, con diferentes
objetos colores en cierto orden
● Hoja de que serán escondidas
color alrededor de la casa,
entre diferentes objetos,
muebles, etc. Este tendrá
que encontrarlos y
ordenarlos en dicho orden
como se mostró al inicio
dictado por la persona
que presentó la actividad,
para luego usando las
palabras encontradas
formar oraciones siempre
añadiendo como mínimo
uno de estos papeles
escritos.
2 Mejorar la autorregulación y la -Instrucciones “Burbuja de -Hojas en 25 min 17/06/24 Explicarle al niño que Garcia Rupay,
capacidad de atención del niño -Dinámica Calma” blanco creará una burbuja Flor del Rocio
a través de ejercicios de -Ejercicio de (Atención) -Lápices de mágica de calma en su
respiración y mindfulness. respiración mente.
colores Con los ojos cerrados,
-Dibujar y -Música pídele que imagine que
describir la relajante
experiencia está dentro de una
(opcional) burbuja donde solo él y
LInk de la sus pensamientos
canción pueden estar.
https://yout Durante un minuto,
u.be/ZzEXo guíalo para que se
byuyOQ?si concentre en su
=6EKDpn1 respiración, notando
aeTpqsDEk cómo el aire entra y
-Temporiza sale de su cuerpo. Si su
dor o reloj mente se distrae, debe
imaginar que esas
distracciones rebotan
fuera de la burbuja.
Después de un minuto,
pídele que abra los ojos
y dibuje su burbuja de
calma en una hoja de
papel, describiendo
cómo se sintió dentro
de la burbuja.
3 Mejorar la concentración a . Dinámica Escritura creativa . Papel 20 min 25/06/24 Pedimos al niño que Ramirez
través de actividades lúdicas y . Cuento “exploramos la la . Lápiz de elija una imagen de Sigueñas, Estela
relajantes . Ambiente de creatividad” colores las cartas de
aprendizaje (Concentración) memoria que más le
. Aprendizaje haya gustado.
activo Con esa imagen
como inspiración, le
pedimos que escriba
una historia corta.
Animamos a usar su
imaginación y
creatividad en la
narración.
Después de escribir
la historia, puede
ilustrar con los
lápices de colores.
Durante esta
actividad, enfatiza la
concentración en la
escritura y la
atención a los
detalles de la
historia.
4 Ayudar al niño a mejorar su _ Juego de “Hablando _ Cartulina 30 31/06/24 Se dará la Garcia Garcia,
autocontrol y capacidad turnos como un y papel min. bienvenida al niño Miguel Angel
para esperar su turno _ Técnicas de semáforo” para y se explicará el
durante las conversaciones. refuerzo (Impulsividad) elaborar un objetivo de
positivo semáforo aprender a esperar
_ Practicar el con los su turno para
autocontrol en colores hablar usando un
un entorno correspondi semáforo. Luego,
lúdico y entes se construirán
estructurado _Pinturas juntos un semáforo
_Tijeras con círculos de
_Cintas papel rojo, amarillo
adhesivas y verde,
_Tarjetas pegándolos en una
con cartulina y
imágenes explicando sus
de significados: Rojo
diferentes (escuchar),
situaciones Amarillo
de (prepararse) y
conversaci Verde (hablar). En
ón la siguiente parte,
_Recompe se usarán tarjetas
nsas con situaciones de
pequeñas conversación y el
semáforo para
guiar quién habla,
practicando varias
rondas.
Finalmente, se
elegirá al niño por
su esfuerzo, se le
darán
recompensas por
esperar su turno
correctamente y se
reflexiona
brevemente sobre
la experiencia.
5 Mejorar la capacidad de Lúdica y “Detective de - Una 10 min 02/07/24 Se colocarán los Salas Triviño ,
concentración y atención al experimental. los objetos”. bandeja 10-15 objetos Leon
detalle. 10-15 sobre la bandeja de
objetos manera que todos
diferentes sean visibles.
(pueden Luego se cubre la
ser bandeja con tela
juguetes, para que el niño no
artículos de vea los objetos.
papelería, Después se
objetos de descubre la
la casa, bandeja y da al
etc.) niño 1 minuto para
-Una tela o observar los
manta para objetos.
cubrir la Después de 1
bandeja. minuto, cubre
-Papel y nuevamente la
lápiz bandeja.
Por último se pide
al niño que escriba
en el papel tantos
objetos como
pueda recordar;
también intente
recordar la posición
de los objetos en la
bandeja.
ANEXOS
Wisc V
Test Gestaltico Visomotor Bender
Test de la familia
Eysenck - FORMA A
Eysenck- FORMA A
Test de Análisis de Lectoescritura (Tale-2000)
Test de Análisis de Lectoescritura (Tale-2000)
TABLA DE CALIFICACIÓN GRUPAL
Integrantes Responsabilida Compromiso Proactivida Puntaje
d con el d
(1-8) proyecto (1-8) (1-4)
Salva Cotillo, 8 7 4 19
Aaron Matias
Garcia Rupay , 7 7 4 18
Flor de Rocio
Garcia Garcia 8 7 4 19
Miguel Angel
Ramirez 8 7 4 19
Sigueñas Estela
Jakelin
Salas Triviño 7 7 4 18
Leon
