Modelo descompositivo
A favor: latecnica se logra
En contra: se aisla mucho en lo técnico y no se puede llevar al juego.
Modelo situación problema:
Tratar nosotros presentarles un situación al alumno y que el tenga que dar una respuesta a eso
nuevo o inesperado a eso que se le presento. Adpaterse a las diferentes adversidades que se le
presentan
Objetivos:
Desarrollo de los gestos técnicos, desarrolle una capacidad de adecuación a un escenario
cambiante como son los juegos en conjunto.
Se adecue a la situación o problema que se plantea. Pasar de ataque a defensa, en transición,
etc.
Desarrollo su capacidad de lectura, tratar de interpretar el juego, los estímulos que tiene el
juega a medida que transcurre, cuando sabemos leer el juego podemos actuar más rápido y
con más facilidad.
Desarrollar la capacidad de decisión: que decida o ejecute lo más rápido y eficaz posible.
Principios básicos:
Queremos que aprenda a pensar, le damos actividades mentales, para que pueda resolver
enfocada en su edad y sus capacidades, mientras nosotros los orientamos para que descubran
por si mismos la respuesta al problema.
Cuando plantamos el problema, no solo le planteamos un desafío individual, sino también
superar en forma conjunta.
Tenemos que tratar que el alumno desarrolle la percepción (amplitud de vista, saber que
sucede alrededor) esto lleva todos los conocimientos que el alumno tenga de antes.
Procesos de toma de decisiones, tienen que dar una respuesta, que dependen de los
conocimientos previos, la percepción.
Procesos de ejecución: Habilidades motoras y coordinativas.
Evitar lo muy difícil (que no caiga en fracaso), y que no sea muy fácil (no genere un problema a
resolver). Tratar de realizar las actividades de una forma lúdica.
Intervención docente:
Plantear el problema. Guiar a los alumnos tratando de ayudar siempre escuchando al alumno
(no darles la respuesta)
Incrementar el número de estímulos, para que luego el alumno tenga más opciones, y también
reducir l tiempo de reacción para que pueda tomar decisiones más rápido.
Modelo comprensivo:
Hace hincapié en la táctica que en la técnica, se trata de desarrollar los principios tacnticos a
través de situaciones que representen el contexto lo mas parecido a la realidad posible (el
partido)
Objetivos:
Tratar de comprender las diferentes acciones motoras a lsa acciones reales de juego.
Esquemas tácticos.
Análisis y precepción, tiempo espacio del juego.
Desarrollo de habilidades técnicas.
Principios básicos:
Tratar de entender la naturaleza de los juegos deportivos, situaciones que respeten el
contexto y naturaleza del deporte.
Desde la táctica hasta la técnica, del porque lo hago al como lo hago.
Alineación de las clases: Plantear situaciones que representen al juego, por lo tanto buscar
actividades que respeten esto, un ejemplo pueden ser juegos modificados, bajando las
exigencias técnicas para que se puedadesarrollar la táctica apra resolver el problema.
Intervencion docente:
1. Plantear situación de juego con espacios modificados (1v1, 2v2, 3v3). Ayudar a los
chicos para organizar la táctica. Replantear situaciones si yo quiero hacer hincapié en
un aspecto específico como que los alumnos se pasen siempre igual la pelota, o que
alguien se quede en el lugar. Tratar de dialogar con los alumnos para analizar las
situaciones, para saber si hubo dificultad en la actividad y también la solución de la
misma.
Modelo estructural:
El deporte se enseñanza de su estructura, de forma global.
Objetivos:
Plantea que el alumno comprenda la estructura y la lógica del deporte, porque dentro de
determinadas situaciones de juego el chico realiza determinadas acciones motoras.
Desarrollar la capacidad o disponibilidad motora en forma general, desarrollar la mayor
cantidad de habilidades motoras y mentales. Transición de lo individual a lo global poniendo
en servicio mis habilidades para el equipo.
Tener en claro la estructura del deporte:
Conjunto de componente, miembros, contexto. La enseñanza se debería dar de forma que
todos estén presentes en la situación motriz que se plantea. Tener en cuenta esas acciones
motoras están regidas por conductas de la memoria motora. También están regidas por la
percepción, ejecución y toma de decisiones.
Respetar la lógica del deporte, no dar actividades que no respeten el objetivo del deporte,
como por ejemplo: no lanzar en la pintura por qué no cuenta.
