INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “GÓMEZ ARIAS DÁVILA”
Av. Enrique Pimentel 4ta cuadra – Teléfono (062) 56-1061 Tingo María
SESIÓN DEAPRENDIZAJEN° 01 – EDA 8: “Rescatamos los saberes
ancestrales para fortalecer la cultura ambiental”
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
“Conocemos y valoramos las áreas naturales protegidas de nuestro país”
- DATOS GENERALES
DRE HUÁNUCO UGEL LEONCIO PRADO
INSTITUCIÓN
CICLO VI
EDUCATIVA I.E.E. GÓMEZ ARIAS DÁVILA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 20 de noviembre
SECCCIONE
GRADO 1° A, B
S
Maria del Pilar FERNANDEZ
DOCENTE DURACIÓN 3 horas
GALINDO
- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA/ INSTRU
MENTO
PRODUCTO
C.2 Explica el Comprende y Describe los criterios que declaran un Organiza sus ideas en
mundo físico usa área natural protegida en una tabla de una tabla de datos Escala
basándose en conocimientos datos informativos. informativos.
sobre los seres Valora
conocimientos tiva
vivos, materia y Relaciona los aspectos importantes de las
sobre los seres Realiza relaciones de
energía, áreas naturales protegidas a través de
vivos, materia y biodiversidad, segmentos de correspondencia en su correspondencia.
energía, Tierra y cuaderno de trabajo.
biodiversidad tierra universo.
y universo. Identifica las áreas naturales protegidas
del país (mapa) y clasifica en una tabla.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/
TRANSVERSAL PRODUCTO
“Gestiona su Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y Ficha de
aprendizaje de manera acciones en función del tiempo y de los
autónoma” estratégicas para autoevaluación
recursos de que dispone, para lo cual
alcanzar sus metas
establece un orden y una prioridad para
de aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
-
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN DE
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes la aprovechan tomando en cuanto su
BIEN COMÚN propio bienestar y el de la sociedad.
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
AMBIENTAL presentes y futuras, así como el de la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Mantiene su higiene personal y del aula, y los protocolos de bioseguridad
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Milton y Mariel son estudiantes del 1° grado de secundaria de la IEE GAD, ellos viven en Tingo María y se
sienten orgullosos que el Parque Nacional Tingo María haya sido reconocido como uno de los tres
destinos turísticos del Perú premiados y reconocidos por el prestigioso concurso “Green Destinations
Stories Awards At IBT Berlín 2022”. Este importante atractivo, de la zona central del Perú, hace gala de
cataratas, lagunas, un mirador, una cueva de lechuzas entre otros atractivos que hacen de Tingo María un
destino imperdible por su maravillosa biodiversidad. Ante esta alegría surge a la vez la preocupación de
Milton, pues ha observado la venta de animales silvestres en el mercado y la indiferencia de la población
para conservar las plantas. Mariel enterada de esto, le cuestiona a Milton y le dice: “la naturaleza es sabia,
así es que, aprovecha lo que ella te provee”.
¿Tingo María merecía este premio? ¿por qué?
¿Qué puedes decir ante lo dicho por Mariel?
Por todo lo expuesto de esta situación: ¿Cuál sería la mejor opción para que la población conozca la
importancia de las áreas naturales? ¿Qué podemos proponer para conservar y beneficiarse de las plantas
de la zona?
- SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEM
MOME PO
NTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
- La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Les recuerda la importancia de
practicar los acuerdos de convivencia para el buen desarrollo del aprendizaje.
- A continuación, les proyecta el texto de la situación significativa correspondiente a la última 20
experiencia de aprendizaje del año. min
- El estudiante visualiza, lee y comprende de qué se trata la situación significativa y responde
en forma escrita en su cuaderno y en forma oral voluntaria las siguientes preguntas:
¿Quiénes son Milton y Mariel?
¿Qué sucede con ellos?
PROBLEMATIZACIÓN/CONFLICTO COGNITIVO
¿Hay algún problema en esta situación? Explica brevemente
INICIO
¿Cuál sería la mejor opción para que la población conozca la importancia de las áreas
naturales? ¿Qué podemos proponer para conservar y beneficiarse de las plantas de la zona?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
A continuación, la docente presenta el título y el propósito de la actividad, donde
precisa los criterios de evaluación y los productos a ser evaluados como evidencias del
aprendizaje.
MIS SABERES PREVIOS
La docente realiza las siguientes preguntas:
Los estudiantes responden en forma oral:
¿Qué son las áreas naturales?
¿Qué sabes del Parque Nacional Tingo María?
¿Áreas naturales y áreas naturales protegidas? ¿son lo mismo? ¿por qué?
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CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Los estudiantes se integran en equipos de trabajo de dos integrantes. 10
- La docente utilizando el proyector de multimedia presenta la actividad a desarrollarse. min
Luego los estudiantes participan en forma oral ante una inquietud o duda.
SUB-ACTIVIDAD 1: “Las áreas naturales protegidas”
Nos informamos y explicamos:
1. Leemos el texto escolar CTA 1°: “Criterios para elegir un área natural protegida” Pag.
146. Luego de la lectura, los estudiantes participan en forma voluntaria, socializando lo
que comprendieron. La docente escucha con atención y pregunta a todos los
estudiantes: ¿la explicación fue asertiva? ¿qué faltó mejorar o corregir? A continuación, 20
min
la docente invita a los estudiantes a copiar la siguiente Tabla en su cuaderno y describir
en ella los criterios, razones y ejemplo de un área natural protegida.
Criterios Razones Ejemplo
20
2. Leemos el texto escolar CTA 1°: Importancia de las áreas naturales protegidas”. min
Pag. 147. Después la docente pregunta en forma oral. De todos los aspectos leídos
¿cuál es el más importante? ¿por qué? ¿cuándo deja de ser importante un área
natural protegida?
invita a los estudiantes a copiar en su cuaderno y relacionar los siguientes
enunciados con su correspondiente:
a. Especies en peligro de extinción, formaciones rocosas. Oportunidad
b. Ecosistemas, especies y cultura de un país. Conservación
DESARROLLO
c. Investigación, educación y turismo
20
Preservación.
min
3. Lee el texto escolar CTA 1°: Las áreas naturales protegidas en el Perú. Observa e
identifica la cantidad áreas naturales protegidas de cada región en un mapa. Luego
la docente consulta en forma oral a los estudiantes ¿por qué tienen el nombre de
Parque Nacional, …, …, …,? ¿en qué se parecen y en qué se diferencian?
Luego los estudiantes copian esta Tabla en su cuaderno e identifican las regiones y
la cantidad de áreas naturales protegidas a nivel nacional.
Áreas naturales protegidas en el Perú 20
Par Re Sa Bo Re Co Reser Zo Ref min
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EVALUACIÓN
- La docente invita a ciertos estudiantes a participar con las Ideas que ha organizado.
- Los estudiantes desarrollan la ficha de autoevaluación. 20
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ ¿CÓMO PODRÍA MEJORAR? min
¿Describí los criterios que
declaran un área natural
protegida en una tabla de
datos informativos?
¿Relacioné los aspectos
importantes de las áreas
CIERRE
naturales protegidas según
su correspondiente?
¿Identifiqué las áreas
naturales protegidas del país
(mapa) y clasifica en una
tabla?
- Los estudiantes escriben en sus cuadernos las ideas fuerza y entregan su cuaderno de
trabajo para la evaluación de sus producciones.
REFLEXIÓN
- Los estudiantes reflexionan sobre las situaciones en las que los conocimientos adquiridos
serán útiles en su vida diaria al responder las siguientes preguntas: ¿Fue importante lo que
aprendí hoy? ¿por qué? ¿Qué medios o recursos utilicé para aprender?
Actividad complementaria:
Averigua información y lee: EL PARQUE NACIONAL TINGO MARÍA
Buscar en páginas [Link]
nacional-tingo-maria
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Texto Escolar de CTA 1° para el estudiante.
Links de páginas de la internet.
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Docente: Maria del Pilar Fernandez Galindo Subdirección: Alejandro Viviano Tumbay
