FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

TÍTULO:

INFORME DE PSICOMETRIA

ASIGNATURA:

PSICOMETRIA

INTEGRANTES:
RAMOS ATENCIO MARIA
RAZURI DEZA NIKOL
REYES MENESES ROSMERY

CICLO DE ESTUDIOS:
IV CICLO

DOCENTE:
Mg.DELGADO RÍOS FATIMA

2024
CONCENTIMIENTOS
ANAMNESIS
Datos generales
-La evaluada Camila A. M.E. tiene a la fecha 13 años de edad, su fecha de nacimiento
es 28/08/2011, vive actualmente en la provincia de chincha alta
Nombre de la madre: Nancy Martínez Vásquez
Edad de la madre: 36 años
Ocupación: Estudiante técnica
N° de hijos: 2
Enfermedad: Ninguna
Caída: Ninguna
Embarazo deseado: Si
Tipo de parto: Normal
Lactancia: Normal
Edad de gateo: 9 meses aproximadamente
Edad – Caminar: 1año y 5 meses
Empezó hablar: 1 año
Peso al nacer: 3.650 kilos
Peso actual de la menor: 65 kilos
Síntomas de aborto: No
Estado emocional – de la menor: Ansiedad
Problemas de visión: No
Problemas de Audición: NO
Tipo de colegio: Estatal
N° de estudiantes: 33
Socialización Normal: No
N° de colegio que ha estudiado: 3
Nivel del curso actual: 1° de secundaria
Motivo de los cambios de colegio: Problemas económicos
Desempeño escolar: Bueno
I. CONDUCTA
La examinada no muestra conductas adaptativas con sus compañeras de clase, ya
que este año fue cambiada de colegio particular a colegio público. No presenta
problemas alimenticios, pero no le gusta mucho comer verduras y muestra un genio
dominante, queriendo establecer sus ideas, sobre todo ante su hermano. La evaluada
muestra una conducta de preocupación sobre la limpieza y orden de su casa. Es muy
responsable de sus tareas escolares, puntual a su hora de ingreso a su colegio y
obtiene buenas notas en la escuela, es una de las primeras en su clase.
II. JUEGOS
Suele jugar sola, más que nada por medio de la tecnología como el celular y la laptop,
también le gusta mucho dibujar y crear con juegos en la que explora su creatividad, la
evaluada también practica voleibol y danza en el colegio. Pero no suele interactuar
mucho con sus primos y hermano en su hogar.

III. HISTORIA EDUCATIVA

Comenzó su educación inicial a los 4 años y su proceso de adaptación fue bueno,
no tuvo dificultades como episodios de llanto. Inicio la primaria a los 6 años, donde
destacó por su buen desempeño académico especialmente en matemáticas,
obteniendo diplomas. A los 9 años tuvo un cambio de colegio junto a su hermano
menor, su adaptación fue rápida ya que ambos colegios eran privados y su
metodológica de enseñanza era similares, al igual que su ámbito social.
Al inicia su nivel secundario la evaluada fue trasladada a un colegio público por
motivos económicos en el cual tuvo problemas de adaptación en el contexto
educativo y social, hasta la fecha está teniendo dificultades para adaptarse al
nuevo colegio. Pero eso no ha sido motivo para que la evaluada baje sus notas y
conserve la excelencia en los primeros puestos.
IV. PSICOSEXUALIDAD
La madre no ha hecho preguntas con su menor hija sobre lo que es el sexo o la
procreación, la menor no se relaciona mucho con adolescentes del otro sexo ya que
en el nivel educativo su colegio es femenino. No evidencia manipulación o contacto
inadecuado en su zona genital.
V. OPINION Y ACTITUDES DE LOS PADRES CON RELACIÓN AL HIJO
La madre asegura que no experimenta sentimientos de rechazo, vergüenza o
indiferencia hacia su menor hija; por el contrario, manifiesta aceptación y preocupación
por ella. En cuanto a la disciplina, suele aplicar castigos como retirarle el celular o no
comprarle lo que ella le pida y asignarle otras tareas. La menor está evidenciando
comportamientos rebeldes al responder de mala manera a lo que su madre le ordena.
Aunque no vive con su padre recientemente, mantiene una buena relación con él.
VI. ANTECEDENTES FAMILIARES
No se registran antecedentes psiquiátricos en la familia. Sin embargo la madre muestra
leves indicios de estrés que están bajo control. Los padres de la menor llevan
recientemente unos meses separados, pero mantienen una buena comunicación fluida
y realizan actividades juntas en beneficio de sus menores hijos.
 FICHAS TECNICAS

FICHA TECNICA DE VINELAND

Nombre de la prueba: Escala de Maduración Social de VINELAND
Adaptación: Noemí Morales
Objetivo: Evaluar la capacidad social, autosuficiencia, actividades
ocupacionales, comunicación, participación social, liberta d para la supervisión.
Administración: Individual
Tiempo de Aplicación: Aproximadamente 15 minutos
Rango de Aplicación: 0-1 a 25 años
Sub - escalas : (A) Ayuda de sí mismo; (B) Ayuda de sí mismo alimentación;
(C) Ayuda de sí mismo vestido; (D) Dirección de sí mismo; (E) Locomoción; (F)
Ocupación; (G) Comunicación; y (H) Socialización
 FICHAS TECNICAS

FICHA TÉCNICA DEL WISC IV DATOS GENERALES:

Título en español: Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC - IV)
Autor (es): DAVID WECHSLER
Año de publicación: 2003 ADMINISTRACION
Edades de aplicación: 06 años a 16 y 11 meses de edad
Tiempo de aplicación: 90 a 110 min.
Aplicación: Individual
Campos de aplicación: educativo y clínico.
Área de aplicación: Evaluación de la capacidad cognoscitiva
Aspectos que evalúa: A partir de las puntuaciones de las diez pruebas
principales se puede obtener un Cociente de inteligencia total (CIT), que es una
buena medida del funcionamiento intelectual general.
 FICHAS TECNICAS

FICHA TÉCNICA: MACI

Mombre original del instrumento: Millon Adolescent Clinical Inventory.
Autores: Th. Millon (1993, 2004).
Adaptación: La adaptación española ha sido realizada por la doctora G. Aguirre
y editada por Tea (Millon, 2004).
Aplicación: Individual/colectiva. Edad de aplicación: Adolescentes, de entre 13
y 19 años. Duración de la prueba: Sin límite de tiempo.
 FICHAS TECNICAS

FICHA TÉCNICA TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Nombre de la prueba: El test de la familia
Autor: Louis Corman (Paris)
Año de aparición: 1961
Objetivo: Medir la relación del niño con los diferentes miembros de su familia,
especialmente con sus progenitores y refleja, además, la situación en la que se
colocan ellos mismos con su medio doméstico.
Administración: Individual
Tiempo de Aplicación: No hay tiempo límite, anotar hora de inicio y de término
Rango de Aplicación: Niños de 5 años y adolescentes de 16 años
Tipo de test: Proyectivo: Gráfico de papel y lápiz.
 FICHAS TECNICAS

FICHA TÉCNICA TEST DE LA FIGURA HUMANA DE KAREN MACHOVER

Nombre de la prueba:
Autor: Karen Machover
Procedencia: Estados Unidos
Adaptación: Española y latinoamericana
Objetivo: Evalúa rasgos de personalidad a través de la proyección en el dibujo
Aplicación: Individual y colectiva
Rango de edad: Niños, Adolescentes y adultos
Duración: No hay tiempo límite
Áreas de evaluación: Relación con su medio, relaciones interpersonales, área
sexual, áreas del esfuerzo del ego y control de impulsos
Tipo de test: Proyectivo, gráfico de papel y lápiz.
 INFORME PSICOMÉTRICO

1. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y nombres: E.M.C.A

Fecha de Nacimiento: 28/08/2011
Edad: 13 años -3 meses
Sexo: femenino
Posición en la Familia: Hermana mayor
Grado de instrucción: 1° de secundaria
Fechas de evaluación:
28/09/2024
09/10/2024
21/11/2024
28/11/2024
22/12/2024

Fecha de informe :28/11/2024

Examinadores (a)
Ramos Atencio María
Razuri Deza Nikol
Reyes Meneses Rosmery

2. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación Psicológica para fines académicos como parte del curso de
Psicometría

3. OBSERVACIÒN GENERAL Y DE CONDUCTA DURANTE LA

EVALUACIÓN
La evaluada es una adolescente de contextura gruesa, de estatura alta
con un peso aproximado de 65 kilos, tez blanca, no se observó cicatrices
o manchas en el rostro, el cabello largo y peinado de color negro, sus
ojos son color marrón, la vestimenta de la evaluada correspondía a su
edad, sexo y a la estación del año, se observó en la evaluada un
adecuado aseo personal.
La evaluada se mostró con una actitud cooperativa y concentrada para
el trabajo colaborando en la aplicación de las evaluaciones, con la
finalidad de comprender las instrucciones de tipos verbal, así como para
expresarse, en cuanto a las pruebas de respuestas inmediata de forma
oral, demostró estar ubicada en tiempo, espacio y persona, no hubo
distracción de parte suya, la evaluada desarrollaba las evaluaciones de
manera rápida y prestaba minuciosa atención a los detalles.

4. TÉCNICA(S) E INSTRUMENTO(S) APLICADO(S)

 Anamnesis
 Escala de madurez social de Vineland
 Wisc IV( Escala de inteligencia de wechsler)
 MACI Inventario Clínico para Adolescentes de Millon
 Test de la familia
 Test de la figura humana
 5. RESULTADOS
 Escala de madurez social de Vineland

EDAD PUNTOS PUNTAJE EDAD COCIENTE CATEGORIA

BASE ADICIONALES TOTAL SOCIAL SOCIAL DIAGNOSTICA

X-XI 6 87 13.8 m 104 Normal

Promedio

 WISC IV

A continuación se presentan los resultados obtenidos en la evaluación de

inteligencia en menores:
Calculo de edad cronológica
Año Mes Día
Fecha de evaluación 2024 11 12
Fecha de nacimiento 2011 08 28
Edad cronológica 13 02 14

Sumas escalares en puntuaciones compuestas

Índice Suma escalar Puntuación PercentilIntervalo de confianza
compuesta – 95%
Comprensión verbal 31 100 50 93 - 107
Razonamiento perceptivo
37 115 89 106 – 121
Memoria de trabajo 22 104 61 96 – 111
Velocidad del procesamiento
11 75 5 69 – 87
CI TOTAL 101 101 53 96 - 106
 INVENGTARIO CLÍNICO DE PERSONALIDAD PARA ADOLESCETES –MACI

 TEST DE LA FAMILIA

En la evaluación de la familia, se obtuvieron los siguientes resultados.

Plano Gráfico Plano Plano de contenido Interpretación
Estructural psicoanalítica

 Fuerza del trazado: Racional: Orden

La de dibujo: La Valoración: Se
Se observan trazos evaluada utilizó adolescente dibujó observó que la
realizados con fuerza, líneas rectas y en primer momento primera persona
esto indica que anguladas en a su papá, sin en dibujar fue el
frecuentemente se todos los embargo este se padre, lo cual
presentan fuertes personajes encuentra en el indica que es una
pulsiones y audacia. presentados, segundo lugar de persona a quien
 Ritmo del trazado: reflejando así la familia, admira y con
Las líneas del dibujo ser una persona seguidamente se quien se identifica
fueron simétricos, y inhibida y dibujó al lado del puesto que en el
repetitivos en todos los guiada por las padre y en primer interrogatorio la
personajes, esto podría reglas. lugar, joven mencionó
indicar que la continuamente que su papá
adolescente vive su día graficó a su mamá siempre está feliz
a día dominada a las y al finalizar a su por sus hijas y
reglas. hermana mayor. que esto ella
  Sector de la página: Tamaño y detalles: Se admira.
El dibujo fue efectuado observa que el
en la parte inferior de la tamaño del dibujo
hoja, lo cual simboliza es proporcional al
la conservación de la de la hoja.
vida.

Se observa que la distancia entre los

Análisis de grupo familiar personajes graficados es mínima, ya que se
encuentran abrazados.
Todos los personajes fueron dibujados con
Análisis individual de los personajes el cabello alborotado

 TEST DE LA FIGURA HUMANA

Mediante la aplicación del test, se identificaron los siguientes resultados:
Relación con su Relaciones Vida impulsiva: Vida
medio: interpersonales: sexual:

 Cabello ondulado  Énfasis en los  Cejas  Cabello

de ambos bolsillos caídas desordena
personajes  Detalles  Ojos do
 Manos en formas pequeños en la pequeños  Piernas
de puños correa  Manos pegadas
 Línea simple como  Accesorios en escondidas  Brazos
boca las prendas de pegados
 Oscurecimiento de ambos  Brazos
rasgos faciales personajes delgados
 Cabeza pequeña

6. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

 Escala de Maduración Social de VINELAND

La evaluada obtuvo un puntaje de 87 lo que la ubica en el nivel de
madurez social normal promedio con una edad social equivalente
a 13 años 8 meses lo que significa que está dentro de lo normal
de acuerdo a su edad cronológica. Al analizar las diferentes áreas
que explora la Escala de Vinelad se observa que las áreas con
mayor déficit están relacionadas con la socialización ya que la
evaluada evita participar en actividades juveniles y no es capaz
de jugar juegos complicados debido a que no muestra una posible
iniciativa de socializar. En cuanto al área de dirección de sí misma
la evaluada no es capaz de tener dinero propio para gastar y de
cuidar su propia salud.
En cuanto a las áreas que debe seguir estimulando está
relacionada a la dirección de sí mismo ya que la evaluada es
capaz de atender sus necesidades por si misma bajo su propia
responsabilidad, es capaz de escoger sus accesorios, y tiene la
confianza de poder salir sola de casa de día.
  WISC IV
De acuerdo a la prueba aplicada a la evaluada de 13 años y 2 meses, se
obtuvo un coeficiente intelectual (CI) de 101 correspondiente este a nivel
PROMEDIO, logrando alcanzar un CI potencial de 100, y de lo cual hace uso
hasta ahora. se presume que la adolescente haya logrado desarrollar todo su
potencial debido al apoyo que recibe de sus padres, así como también su
constante exigencia al cumplimiento de sus normas establecidas por ella
misma en relación a su contexto académico.
Así mismo, según los resultados en sus matrices de desempeño se obtuvo que:
 Comprensión verbal: El valor obtenido fue de 100 (entre 93 – 107), por lo
cual se ubica en el percentil 50 siendo este correspondido al nivel
PROMEDIO, esto indica que el nivel de pensamiento de la evaluada es
concreto, es decir, se relaciona con las cosas según su utilidad, así mismo,
tiene la capacidad para expresarse adecuadamente, sin embargo, por
características personales le cuesta en algunas ocasiones ser más
espontanea.
 Razonamiento perceptivo: El valor obtenido fue de 115 (entre 106 – 121),
situándose así en el percentil 89 siendo este correspondido al nivel MEDIA
ALTA, esto indica que dicha habilidad se encuentra dentro de lo esperado
para su edad, por lo que se estima que posee habilidades prácticas
constructivas, formando y clasificando conceptos no verbales, análisis visual
y procesamiento simultaneo.
 Memoria de trabajo: El valor fue de 104 (entre 96 – 111) ubicándose así en
el percentil 61 el cual corresponde a la clasificación PROMEDIO es decir la
adolescente tiene la capacidad de retención y almacenamiento de
información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y
generar nueva información acorde a su edad cronológica.
 Velocidad del procesamiento: El valor obtenido fue de 75 (entre 69 – 87)
se sitúa en el percentil 53 y se clasifica como PROMEDIO, indicando así que
la evaluada ha desarrollado la capacidad de focalizar la atención, explorar y
ordenar o discriminar la información visual con rapidez y eficacia.
 MACI

Área de Personalidad
La evaluada ha respondido de forma sincera y honesta a las preguntas del inventario,
no ha intentado presentar una imagen idealizada o favorable de sí misma, tiene una
ligera tendencia a presentar inestabilidad emocional, aunque no de manera extrema.

Patrones de personalidad:

La evaluada presenta una posible reserva social, puesto que puede manifestar sentirse
mejor en actividades individuales.
La evaluada presenta una visión ligeramente pesimista de sí misma, puesto que
manifiesta pensamientos negativos, aunque no alcanza un nivel clínico grave.
La evaluada presenta una posible tendencia a la agresividad, puesto que manifiesta
conductas por hostilidad y desafío hacia los demás, indica una posible tendencia a
relaciones personales conflictivas.
La evaluada presenta una tendencia límite puesto que manifiesta una posible
inestabilidad emocional con cambios rápidos de humor, lo cual es común en la
adolescencia.

Preocupaciones expresadas:

La evaluada tiene posible difusión de la identidad, puesto que refleja una dificultad para
establecer una identidad clara y coherente, lo cual es común en la adolescencia.
La evaluada presenta una posible indiferencia hacia los sentimientos de los demás y
se aprecia una posible tendencia de discordancia familiar, lo cual refleja la percepción
de posibles conflictos ocasionales o dificultades en la comunicación con los miembros
de la familia.

Síndromes clínicos:

La evaluada presenta en la escala de propensión a la impulsividad una posible

tendencia a la pérdida del control de emociones e impulso, sin llegar a niveles
clínicamente significativos.
Se pudo observar un posible indicador que la evaluada puede experimentar
Cierto grado de tensión emocional.
La evaluada presenta un posible indicador de pérdida de confianza en sí misma.

 TEST DE LA FAMILIA
De acuerdo a los resultados se presume que la evaluada se caracteriza por ser
conservada con sus temas personales dentro y fuera de su contexto familiar, ya
que se encuentra enfocada en el cumplimiento de reglas establecidas por los
integrantes de su familia y por ella misma, por lo que considera no muy
importantes sus temas personales y prefiere que sus padres y hermano se
mantengan al margen de lo que le sucede, así mismo, admira
significativamente a su padre por el esfuerzo y sacrificio que hace por su
familia; sin embargo, tiene una necesidad de libertad y cambio de rutinas que
la hagan sentirse bien consigo misma. Por otro lado, la adolescente desea que
su familia permanezca junta con buenos vínculos; anhelando parecerse a ellos
en el futuro puesto que se identifica con los roles de ambos.

 TEST DE LA FIGURA HUMANA

La evaluada no se encuentra adaptada al medio social en el que se relaciona, se
muestra tímida y sumisa dentro de sus grupos sociales, así mismo, se le es
difícil confiar en los demás, así también presenta rasgos de una posible
ansiedad a causa de la dificultad para relacionarse con su entorno, lo que
indica que presenta carencia de habilidades sociales. Por otro lado, se
 evidencia un alto índice de represión en relación a los pensamientos,
emociones y sentimientos que la adolescente experimente diariamente,
teniendo ciertos rasgos de dependencia, siendo este un indicar relevante ya
que la adolescente se encuentra en una etapa de desarrollo de autonomía e
independencia. Finalmente, si se identifica con su sexo y se encuentra
explorando diversas sensaciones.

7. CONCLUSIONES

 La evaluada tiene un puntaje de 87 en la Escala de Vineland, lo

que indica que su madurez social es adecuada para su edad. Sin
embargo, tiene dificultades para socializar en actividades con
otros adolescentes, lo que puede limitar su desarrollo
interpersonal. Aunque muestra algunas habilidades para cuidar de
sí misma y tomar decisiones.

 En cuanto a la prueba de inteligencia la evaluada cuenta con un

coeficiente intelectual acorde a su edad cronológica, sin embargo,
actualmente requiere seguir desarrollando habilidades verbales
que favorezcan su interacción social.

 En general, el perfil obtenido del inventario clínico de personalidad para

adolescentes - Maci sugiere que la evaluada presenta tendencias hacia
rasgos de personalidad mostrando con tema ligeramente problemático
en las escalas de introvertida, pesimista y con tendencia límite. Estos
rasgos pueden sugerir desafíos en la gestión de sus emociones,
dificultades en el manejo de la frustración y relaciones interpersonales.
También se observa como tema ligeramente problemático una posible
tendencia a la insensibilidad social, discordancia familia, afecto
depresivo y sentimientos de ansiedad que posiblemente indiquen falta
de empatía hacia los demás, posible falta de comunicación con los
miembros de su familia.
 Además, muestra como área principal de preocupación en la escala de
rudo que nos indica que la evaluada experimentaría una pérdida del
control de sus emociones.

 En relación al sistema familiar de la evaluada, esta se encuentra

constituida por papá, mamá y hermana, personas a quienes
aprecia y admira, razón por la cual mantiene una buena relación
con ambos, no obstante, oculta una parte de su espontaneidad
debido a la exigencia del cumplimiento de reglas por parte de sus
padres y de ella misma.
 De acuerdo a la prueba de personalidad, la evaluada es una
persona insegura, tímida, introvertida y en ocasiones ansiosa por
lo que presenta retraimiento en sus relaciones sociales e
interpersonales. De igual forma carece de autoconfianza y
autoestima.

8. RECOMENDACIONES

 PARA EL MENOR
 Participar en actividades culturales para que así fomente la interacción
social.
 Seguir estimulando el coeficiente intelectual de la evaluada mediante
actividades lúdicas y entretenidas.

 Se recomienda trabajar en la regulación emocional y disminuir

las actitudes hostiles y desafiantes en su día a día.
 Llevar sesiones psicológicas con el objetivo de desarrollar habilidades
sociales y autoconfianza, así como realizar actividades de recreamiento
en donde pueda socializar con adolescentes de su edad.
 Mantener una comunicación abierta con sus padres y familiares sobre
cómo se siente, de manera asertiva y respetuosa de los demás.

 PARA LA ESCUELA
 Implementar actividades grupales en la cual se fomente la interacción con
todos otros adolescentes.
 Adopte estrategias educativas que promuevan el aprendizaje significativo
y brinde a la menor actividad que estimulen habilidades cognitivas.

 PARA LA MADRE
 Establecer rutinas en casa que refuercen la independencia personal de la
menor, como asignarle tareas específicas relacionadas a su autocuidado.
 Fomente un ambiente de aprendizaje en su hogar, como la lectura
regular, juegos de lógica y razonamiento.
 Se recomienda evaluar los conflictos que puedan existir en el
núcleo familiar

 A los demás integrantes de la familia brindar mayor acompañamiento,

atención y flexibilidad en las reglas que se han establecido en relación al
aspecto académico y personal.

 Fomentar un espacio de confianza y apertura en el hogar donde la menor

se sienta cómoda para expresar sus ideas y emociones.

Examinador(a) s
ANEXOS