Unidad de
I.E. N° 0005 ANTONIO RAYMONDI Aprendizaje
N° 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
Título: Retos con la balanza
I. Datos informativos
Área Matemática
Título de la Unidad Descubriendo e innovando estamos mejorando nuestro aprendizaje
Docente Prof. Zulema Yolanda Sandoval Horna Grado PRIMERO Sección A-B
Duración 2 HORAS Fecha 13 de mayo 2024
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO
INST
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZJE DE
EVAL
• Traduce - Establece relaciones entre datos y valores - Establece relaciones entre datos y - Establece relaciones entre datos
• Comunica desconocidos de las ecuaciones lineales al plantear y términos desconocidos y los y los transforma a una expresión Ficha
• Usa resolver problemas. transforma a una expresión algebraica. algebraica. de
estrategias - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos, - Emplea estrategias heurísticas y - Emplea estrategias heurísticas y observa
• Argumenta usando propiedades de las operaciones y de las procedimientos, usando propiedades procedimientos para resolver un ción
ecuaciones para resolver un problema. de las ecuaciones para resolver un problema sobre ecuaciones.
problema.
ENFOQUES TRASVERSALES (priorizado en la experiencia): Búsqueda de la excelencia.
VALORES: responsabilidad-
ACTITUD OBSERVABLES: Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Materiales y
Momentos Actividades (autónomas y Colaborativas) / Estrategias T
recursos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y dialoga con ellos sobre las normas consensuadas.
Luego, conversa con ellos acerca de juegos de equilibrio preguntándoles si se han subido en Cuaderno de
balancín, ¿cuál fue la experiencia en ese juego? ¿Cuándo el balancín se inclinaba hacia un trabajo, fichas,
lado? ¿Cuándo el balancín quedaba equilibrado? papelotes, etc
Los estudiantes responden la pregunta mediante lluvia de ideas y la docente resume sus ideas.
Seguidamente, la docente les presenta una situación: El Maestro Ramírez presenta a sus
estudiantes cubos y bolsas en una balanza equilibrada. Al verlos interesados en el tema,
el maestro les da la siguiente indicación: “Todos los cubos tienen el mismo peso. Las bolsas tienen un peso
insignificante y cada una contiene la misma cantidad de cubos”. Finalmente, el maestro los insta a calcular
la cantidad de cubos que contiene cada bolsa.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué entiendes
cuando te indican
INICIO que la balanza
está equilibrada?
2. ¿Cuántos cubos 10
hay en cada
bolsa? Explica
cómo calculaste la
respuesta.
3. Escribe una ecuación que represente la situación presentada.
4. Si la siguiente balanza está equilibrada y cada bolsa contiene la
misma cantidad de cubos, determina la ecuación que representa
esa situación y halla la cantidad de cubos que contiene cada
bolsa.
Seguidamente les presenta el título de la sesión: Retos con la balanza y anuncia el propósito de la sesión: En esta actividad
serán capaces de establecer relaciones entre datos y transformarlos a una expresión algebraica. Emplear estrategias
heurísticas y procedimientos para resolver un problema sobre ecuaciones.
DESARRO- La docente forma equipos de trabajo y les solicita resolver la situación planteada, para lo cual tendrán un tiempo de 15 70
LLO min para su desarrollo.
La docente va de equipo en equipo guiando el aprendizaje mediante preguntas y repreguntas.
Los estudiantes socializan sus resultados justificando sus procedimientos. Finalmente realizan conclusiones acerca de
¿Qué es una ecuación? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Qué se debe tener en cuenta en la resolución?
Seguidamente les pide desarrollar nuevas situaciones planteadas en su ficha, aplicando estrategias de operaciones
con ecuaciones.
La docente va verificando su aprendizaje mediante una ficha de observación
I.E. N° 0005 ANTONIO RAYMONDI
EVALUACIÓN (metacognición, reflexiones)
¿Qué estrategia o procedimiento consideraste importante para resolver la situación?
CIERRE En la resolución de la situación, ¿qué logros has obtenido?, ¿qué dificultades se te han presentado y cómo las has resuelto? 10
Sesión N°01: Reto de balanzas
Situación 1:
El Maestro Ramírez presenta a sus estudiantes cubos y bolsas en una balanza equilibrada. Al
verlos interesados en el tema, el maestro les da la siguiente indicación: “Todos los cubos
tienen el mismo peso. Las bolsas tienen un peso insignificante y cada una contiene la misma
cantidad de cubos”. Finalmente, el maestro los
insta a calcular la cantidad de cubos que contiene
cada bolsa.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué entiendes cuando te indican que la balanza
está equilibrada?
2. ¿Cuántos cubos hay en cada bolsa? Explica cómo
calculaste la respuesta.
3. Escribe una ecuación que represente la situación
presentada.
4. Halla la cantidad de cubos que contiene cada bolsa
Situación 2: “Balanza de dos platillos”
La tienda de don Mario es una de las más antiguas de la ciudad. Hasta el día de hoy, todo lo
que se vende ahí se pesa con una
balanza de dos platillos. Carlos, uno de
los nietos de don Mario, observó la forma
como su abuelo despachaba sal y
frejoles:
Carlos, en algún momento, también
quiere despachar en la tienda de su
abuelo, pero necesita saber más sobre
las
pesadas en una balanza de dos platillos. Ayuda a Carlos a determinar cuántos gramos
contiene la bolsa de frejoles y el frasco de sal.
Situación 3: “El trueque”
El trueque es una de las prácticas de nuestros antepasados
en las que se intercambiaban bienes o servicios sin necesidad
de dinero. En una comunidad de la selva alta, debido a la
sobreproducción de algunos productos, se acordó canjear
productos de la siguiente manera:
Plantea una propuesta de canje entre manzanas y plátanos.
REFLEXIONA:
1. Después de lo desarrollado, ¿qué estrategia o
procedimiento consideraste importante para resolver las
situaciones?
2. En la resolución de las situaciones, ¿qué logros has obtenido?, ¿qué dificultades se te han
presentado y cómo las has resuelto?
CONCLUSIONES:
Ecuación: Una ecuación es una igualdad en PRACTICAMOS:
la que participan una o varias cantidades 1. Resuelve las siguientes ecuaciones:
desconocidas llamadas "incógnitas" y que a) 2x+10 = 16 b) 10x-8 = 8x c) 45x =
solo se verifica para determinados valores de
180+40x
las incógnitas. Las incógnitas se representan
por letras del alfabeto, por ejemplo: x; y; z; u; d) 9x-1 = 107-3x e) 2x+3 = x-9 f) 4x-2 =
v;... x+10
Así: x + 19 = 30 ; g) 3x-7 = 17 h) 5x+8 = 7x-32 i) 2x+7-5x
se observa que la igualdad se verifica solo para x
= 11;
= 8+x-12
en efecto si sustituimos la "x" por "11"
2. Resuelve las siguientes ecuaciones con
tendremos:
(11) + 19 = 30; es decir: signos de agrupación:
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