CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3
Se comunica oralmente en su lengua Lee diversos tipos de textos escritos en Escribe diversos tipos de textos en su
Nº de
orden
Apellidos y Nombres materna. su lengua materna lengua materna
Nivel Nivel Nivel
de CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA de CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA de CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
logro logro logro
01 A El estudiante menciona de qué A La estudiante lee diversos tipos A La estudiante establece
trata él lo que lee y comenta de textos en los que predominan relaciones entre ideas a través
cuál es el propósito del texto que palabras conocidas de su del uso adecuado de algunos
lee, en forma oral; para ello, se contexto e ilustraciones que tipos de conectores, para
apoya en la información apoyan las ideas centrales y determinar si se ajusta al
recurrente de sus saberes realiza Inferencias locales a partir propósito y destinatario, o si se
previos y en su experiencia de informaciones explícitas de la mantiene o no dentro del tema,
relacionando a su vivencia. información obtenida. con el fin de mejorarlo
02 A El estudiante utiliza recursos de A El estudiante recupera A El estudiante establece relaciones
comunicación no verbales y información explícita de los textos entre ideas a través del uso
expresa oralmente sus orales que lee y escucha adecuado de algunos tipos de
emociones en torno a un tema (nombres de personas, conectores, para determinar si se
desarrollado estableciendo personajes, hechos y lugares) ajusta al propósito y destinatario,
relaciones lógicas en función al deduciendo sus características, o si se mantiene o no dentro del
propósito comunicativo. así como relaciones lógicas de tema, con el fin de mejorarlo.
causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
03 A estudiante se comunica A Es importante que el estudiante A El estudiante adecúa el texto a
oralmente en su lengua materna explique las relaciones que hay las situaciones comunicativas,
según su localidad, así como las del texto que lee con las considerando el propósito
relaciones lógicas entre las ideas ilustraciones que observa, con la comunicativo y el destinatario,
del texto que lee, explicando guía del docente a partir de recurre a su experiencia para
acerca de los nombres de las algunos indicios como título, escribir, sobre todo de adición,
personas, personajes, hechos y ilustraciones, palabras conocidas utilizando algunos conectores que
contextos. Se comunicándose o expresiones que se encuentran Incorpora al vocabulario de uso
con un vocabulario de uso en los textos que lee. frecuente.
frecuente.
04 A La estudiante participa en A La estudiante interpreta el texto A La estudiante adecúa el texto a
diversos intercambios orales que lee en su lengua materna, las situaciones comunicativas,
formulando preguntas sobre lo considerando información, considerando el propósito
que le interesa saber, haciendo recurrente para construir su comunicativo y el destinatario,
comentarios relacionados con el sentido global, inferir e interpretar recurre a su experiencia para

Grupo TEACHER
 tema según su contexto la información del texto. escribir, sobre todo de adición,
sociocultural. utilizando algunos conectores que
Incorpora al vocabulario de uso
frecuente.
05 B Es importante que el estudiante B El estudiante lee diversos tipos de B Es importante que el estudiante
reflexione sobre textos textos utilizando palabras debe de desarrollar las ideas que
escuchados del cuaderno de conocidas de su entorno a partir escribe en torno a un tema, con
trabajo a partir de sus de informaciones explícitas de la coherencia utilizando recursos
conocimientos y experiencia información obtenida por el ortográficos para que su texto
relacione las ideas de su texto estudiante e interpreta el texto tenga claridad.
para que pueda establecer que lee en su lengua materna.
fácilmente la información.
06 B Sensibilizar al estudiante para B Se le recomienda al estudiante B Es muy importante que el
que opine como hablante y que elija textos a partir de su estudiante revise el texto que
oyente sobre personas, experiencia, necesidades e escribe para determinar si se
personajes, lugares y hechos de intereses, con el fin de reflexionar ajusta al propósito comunicativo y
los textos orales que escucha de sobre los textos que lee o si se mantiene o no dentro del
su comunidad; teniendo como escucha leer. tema, con el fin de recurrir a su
referente su contexto y de su experiencia de escribir textos.
experiencia vivida durante las
clases.
07 B El estudiante debe mencionar de B El estudiante Identifica la B En esta etapa el estudiante debe
qué se trata el texto y cuál es su información explícita que es de reflexionar, sobre las ideas
propósito comunicativo; para claramente, porque la relaciona más importantes en el texto que
ello, se debe de apoyar en la con palabras conocidas, opinando escribe y explicar el uso de
información recurrente de los sobre sucesos e ideas algunos recursos ortográficos
cuadernos de trabajo y en su importantes del texto a partir de según la situación comunicativa
experiencia sociocultural. su experiencia sociocultural.
08 B Es necesario que el estudiante B Es de suma importancia que el B Es muy importante que el
adecúe sus textos a situaciones estudiante opine sobre sucesos e estudiante revise el texto con
comunicativas de su realidad, ideas importantes del texto que ayuda del docente, para
utilizando recursos no verbales lee a partir de su propia determinar si se ajusta al
(gestos y movimientos experiencia, para construir su propósito que mantiene o no
corporales) y recurriendo a su sentido global con el fin de dentro del tema, con el fin de
experiencia estudiantil establecer la secuencia lógica de recurrir a su experiencia para
los textos que lee. escribir.
09 C Es muy importante que el C Es relevante motivar al estudiante C Es importante que el estudiante
estudiante interactúe y para que interprete el texto que en este periodo debe de
desarrolle sus ideas de forma lee, considerando que la reflexionar, sobre las ideas más
coherente, utilizando recursos no información recurrente ayuda a importantes en el texto que
verbales y para verbales, construir su sentido global de escribe y explicar el uso de
oralmente en su lengua materna. interpretación de la secuencia de algunos recursos ortográficos
los textos que lee. según la situación comunicativa.
10 AD El estudiante evidencio un nivel AD El estudiante evidencio un nivel AD El estudiante evidencio un nivel
superior a expresa oralmente sus superior a obtiene información superior a escribe diversos tipos
necesidades, intereses, explícita que se encuentra en de textos en el nivel alfabético,
experiencias y emociones de lugares evidentes del texto (título, utilizando las regularidades del
Grupo TEACHER
 forma espontánea, adecuando su subtítulo, inicio, final) y que es sistema de escritura,
texto oral a sus interlocutores y claramente distinguible de otra, considerando el destinatario y
contexto de acuerdo al propósito en diversos tipos de textos con tema de acuerdo al propósito
comunicativo y utilizando ilustraciones. comunicativo, e incorporando un
recursos no verbales y vocabulario de uso frecuente.
paraverbales.
11 AD El estudiante evidencio un nivel AD El estudiante evidencio un nivel AD El estudiante evidencio un nivel
superior a desarrolla ideas en superior a infiere información superior a establecer relaciones
torno a un tema, aunque en anticipando el contenido del texto lógicas entre las ideas (sobre todo
ocasiones puede salirse de este a partir de algunos indicios (título, de adición), a través de algunos
o reiterar información ilustraciones, palabras conocidas) conectores, y utiliza recursos
innecesariamente. y deduciendo características de gramaticales y ortográficos como
personajes, animales, objetos y mayúsculas en nombres propios y
lugares, así como relaciones el punto final, para contribuir con
lógicas de causa-efecto que se el sentido de su texto.
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
12 AD La estudiante evidencio un nivel AD La estudiante evidencio un nivel AD La estudiante evidencio un nivel
superior a interactúa en diversas superior a identifica qué dice y superior a desarrolla las ideas en
situaciones orales, formulando dónde en los textos que lee torno a un tema, aunque en
preguntas, dando respuestas o mediante la asociación con ocasiones puede salirse de este.
haciendo comentarios palabras conocidas, de acuerdo
relacionados con el tema, con el nivel de apropiación del
utilizando un vocabulario de uso lenguaje escrito. Además,
frecuente y recurriendo a normas menciona las diferencias entre las
y modos de cortesía según el características de los personajes,
contexto sociocultural. los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
13 AD La estudiante evidencio un nivel AD La estudiante evidencio un nivel AD La estudiante evidencio un nivel
superior a obtiene información superior a leer superior a reflexiona sobre el
explícita como el nombre de convencionalmente textos de texto que escribe, opinando sobre
personas, personajes, hechos y diverso tipo etiquetas, listas, el contenido y revisando si el
lugares, en textos orales que títulos, nombres, anécdotas, contenido se adecúa al
presentan vocabulario de uso mensajes, adivinanzas, de destinatario y propósito y tema
frecuente. estructura simple, sintaxis sencilla con el fin de mejorarlo.
y vocabulario familiar
14 AD El/La estudiante evidencio un AD El/La estudiante evidencio un AD El/La estudiante evidencio un
nivel superior a infiere nivel superior a reconstruye la nivel superior a menciona, con
información deduciendo secuencia de un texto de ayuda del adulto, el destinatario,
características de personas, estructura simple (historieta, el tema y el propósito de los
personajes, animales, objetos, cuento, instructivo) con textos que va a producir.
hechos y lugares, el significado imágenes.
de palabras y expresiones en
contexto, así como relaciones
lógicas de causa-efecto a partir
de información explícita del
Grupo TEACHER
 texto.
15 AD El/La estudiante evidencio un AD El/La estudiante evidencio un AD El/La estudiante evidencio un
nivel superior a presta atención nivel superior a reflexiona sobre nivel superior a escribir solo, o
activa dando señales verbales los textos que lee, opinando por medio del adulto, textos
(responde) y no verbales acerca de personas, personajes y diversos con temáticas y
(asiente con la cabeza, fija la hechos, y expresando sus estructura textual simple en nivel
mirada, etc.) según el tipo de preferencias cuando elige o alfabético o próximo al alfabético
texto oral y las formas de recomienda textos a partir de su de acuerdo a la situación
interacción propias de su cultura. experiencia, necesidades e comunicativa; considerando el
Además, adapta, según normas intereses. tema, el propósito, el tipo de
culturales, su texto oral al oyente texto y el destinatario
de acuerdo con su propósito
16 AD El/La estudiante evidencio un A El/La estudiante obtiene AD El/La estudiante evidencio un
nivel superior a interpreta el información explícita que se nivel superior a selecciona con
texto oral a partir de los gestos, encuentra en lugares evidentes ayuda el registro de los textos
expresiones corporales y el del texto (título, subtítulo, inicio, que va a producir, a partir de la
mensaje del interlocutor. final) y que es claramente relación con el destinatario.
Además, Ordena sus ideas en distinguible de otra, en diversos
torno a un tema cotidiano a tipos de textos con ilustraciones.
partir de sus saberes previos
17 AD El/La estudiante evidencio un A El/La estudiante infiere AD El/La estudiante evidencio un
nivel superior a se encuentra en información anticipando el nivel superior a utiliza recursos
proceso que aun dificulta en contenido del texto a partir de gramaticales y ortográficos como
Identificar el propósito del texto algunos indicios (título, mayúsculas en nombres propios y
escuchado. Además, Acompaña ilustraciones, palabras conocidas) el punto final, para contribuir con
su texto oral con gestos y y deduciendo características de el sentido de su texto.
movimientos. personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
18 AD El/La estudiante evidencio un A El/La estudiante identifica qué A El/La estudiante escribe diversos
nivel superior a interpreta el dice y dónde en los textos que lee tipos de textos en el nivel
sentido del texto oral según mediante la asociación con alfabético, utilizando las
modos culturales diversos, palabras conocidas, de acuerdo regularidades del sistema de
relacionando algunos recursos con el nivel de apropiación del escritura, considerando el
verbales, no verbales y lenguaje escrito. Además, destinatario y tema de acuerdo al
paraverbales, explicando partes menciona las diferencias entre las propósito comunicativo, e
de su contenido, así como características de los personajes, incorporando un vocabulario de
acciones de personas y los hechos, las acciones y los uso frecuente.
personajes. lugares de un texto.
19 A El/La estudiante expresa A El/La estudiante lee A El/La estudiante establece
oralmente sus necesidades, convencionalmente textos de relaciones lógicas entre las ideas
intereses, experiencias y diverso tipo etiquetas, listas, (sobre todo de adición), a través
emociones de forma espontánea, títulos, nombres, anécdotas, de algunos conectores, y utiliza
adecuando su texto oral a sus mensajes, adivinanzas, de recursos gramaticales y
Grupo TEACHER
 interlocutores y contexto de estructura simple, sintaxis sencilla ortográficos como mayúsculas en
acuerdo al propósito y vocabulario familiar nombres propios y el punto final,
comunicativo y utilizando para contribuir con el sentido de
recursos no verbales y su texto.
paraverbales.
20 A El/La estudiante desarrolla ideas A El estudiante reconstruye la A El estudiante desarrolla las ideas
en torno a un tema, aunque en secuencia de un texto de en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este estructura simple (historieta, ocasiones puede salirse de este.
o reiterar información cuento, instructivo) con
innecesariamente. imágenes.
21 A El estudiante interactúa en A El estudiante reflexiona sobre los A El estudiante reflexiona sobre el
diversas situaciones orales, textos que lee, opinando acerca texto que escribe, opinando sobre
formulando preguntas, dando de personas, personajes y hechos, el contenido y revisando si el
respuestas o haciendo y expresando sus preferencias contenido se adecúa al
comentarios relacionados con el cuando elige o recomienda textos destinatario y propósito y tema
tema, utilizando un vocabulario a partir de su experiencia, con el fin de mejorarlo.
de uso frecuente y recurriendo a necesidades e intereses.
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
22 A La estudiante obtiene B La estudiante está cerca del nivel A La estudiante menciona, con
información explícita como el esperado en obtiene información ayuda del adulto, el destinatario,
nombre de personas, personajes, explícita que se encuentra en el tema y el propósito de los
hechos y lugares, en textos lugares evidentes del texto (título, textos que va a producir.
orales que presentan vocabulario subtítulo, inicio, final) y que es
de uso frecuente. claramente distinguible de otra,
en diversos tipos de textos con
ilustraciones.
23 A El/La estudiante infiere B El/La estudiante está cerca del A El/La estudiante escribir solo, o
información deduciendo nivel esperado en infiere por medio del adulto, textos
características de personas, información anticipando el diversos con temáticas y
personajes, animales, objetos, contenido del texto a partir de estructura textual simple en nivel
hechos y lugares, el significado algunos indicios (título, alfabético o próximo al alfabético
de palabras y expresiones en ilustraciones, palabras conocidas) de acuerdo a la situación
contexto, así como relaciones y deduciendo características de comunicativa; considerando el
lógicas de causa-efecto a partir personajes, animales, objetos y tema, el propósito, el tipo de
de información explícita del lugares, así como relaciones texto y el destinatario
texto. lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
24 A El/La estudiante presta atención B El/La estudiante está cerca del A El/La estudiante selecciona con
activa dando señales verbales nivel esperado en identifica qué ayuda el registro de los textos
(responde) y no verbales dice y dónde en los textos que lee que va a producir, a partir de la
(asiente con la cabeza, fija la mediante la asociación con relación con el destinatario.
mirada, etc.) según el tipo de palabras conocidas, de acuerdo
texto oral y las formas de con el nivel de apropiación del
interacción propias de su cultura. lenguaje escrito. Además,
Grupo TEACHER
 Además, adapta, según normas menciona las diferencias entre las
culturales, su texto oral al oyente características de los personajes,
de acuerdo con su propósito los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
25 A El estudiante interpreta el texto El estudiante está cerca del nivel A El/La estudiante utiliza recursos
oral a partir de los gestos, esperado en leer gramaticales y ortográficos como
expresiones corporales y el convencionalmente textos de mayúsculas en nombres propios y
mensaje del interlocutor. diverso tipo etiquetas, listas, el punto final, para contribuir con
Además, Ordena sus ideas en títulos, nombres, anécdotas, el sentido de su texto.
torno a un tema cotidiano a mensajes, adivinanzas, de
partir de sus saberes previos estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar
26 A El/La estudiante se encuentra en B El/La estudiante está cerca del B El/La estudiante está cerca del
proceso que aun dificulta en nivel esperado en reconstruye la nivel esperado en escribe
Identificar el propósito del texto secuencia de un texto de diversos tipos de textos en el
escuchado. Además, Acompaña estructura simple (historieta, nivel alfabético, utilizando las
su texto oral con gestos y cuento, instructivo) con regularidades del sistema de
movimientos. imágenes. escritura, considerando el
destinatario y tema de acuerdo al
propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de
uso frecuente.
27 A El/La estudiante interpreta el B El/La estudiante está cerca del B El/La estudiante está cerca del
sentido del texto oral según nivel esperado en reflexiona nivel esperado en establece
modos culturales diversos, sobre los textos que lee, opinando relaciones lógicas entre las ideas
relacionando algunos recursos acerca de personas, personajes y (sobre todo de adición), a través
verbales, no verbales y hechos, y expresando sus de algunos conectores, y utiliza
paraverbales, explicando partes preferencias cuando elige o recursos gramaticales y
de su contenido, así como recomienda textos a partir de su ortográficos como mayúsculas en
acciones de personas y experiencia, necesidades e nombres propios y el punto final,
personajes. intereses. para contribuir con el sentido de
su texto.
28 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un B El/La estudiante está cerca del
nivel esperado en expresa progreso mínimo en obtiene nivel esperado en desarrolla las
oralmente sus necesidades, información explícita que se ideas en torno a un tema, aunque
intereses, experiencias y encuentra en lugares evidentes en ocasiones puede salirse de
emociones de forma espontánea, del texto (título, subtítulo, inicio, este.
adecuando su texto oral a sus final) y que es claramente
interlocutores y contexto de distinguible de otra, en diversos
acuerdo al propósito tipos de textos con ilustraciones.
comunicativo y utilizando
recursos no verbales y
paraverbales.
29 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un B El/La estudiante está cerca del
nivel esperado en desarrolla progreso mínimo en infiere nivel esperado en reflexiona
ideas en torno a un tema, información anticipando el sobre el texto que escribe,
aunque en ocasiones puede contenido del texto a partir de opinando sobre el contenido y
Grupo TEACHER
 salirse de este o reiterar algunos indicios (título, revisando si el contenido se
información innecesariamente. ilustraciones, palabras conocidas) adecúa al destinatario y propósito
y deduciendo características de y tema con el fin de mejorarlo.
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
30 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un B El/La estudiante está cerca del
nivel esperado en interactúa en progreso mínimo en identifica qué nivel esperado en menciona, con
diversas situaciones orales, dice y dónde en los textos que lee ayuda del adulto, el destinatario,
formulando preguntas, dando mediante la asociación con el tema y el propósito de los
respuestas o haciendo palabras conocidas, de acuerdo textos que va a producir.
comentarios relacionados con el con el nivel de apropiación del
tema, utilizando un vocabulario lenguaje escrito. Además,
de uso frecuente y recurriendo a menciona las diferencias entre las
normas y modos de cortesía características de los personajes,
según el contexto sociocultural. los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
31 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un B El/La estudiante está cerca del
nivel esperado en obtiene progreso mínimo en leer nivel esperado en escribir solo, o
información explícita como el convencionalmente textos de por medio del adulto, textos
nombre de personas, personajes, diverso tipo etiquetas, listas, diversos con temáticas y
hechos y lugares, en textos títulos, nombres, anécdotas, estructura textual simple en nivel
orales que presentan vocabulario mensajes, adivinanzas, de alfabético o próximo al alfabético
de uso frecuente. estructura simple, sintaxis sencilla de acuerdo a la situación
y vocabulario familiar comunicativa; considerando el
tema, el propósito, el tipo de
texto y el destinatario
32 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un B El/La estudiante está cerca del
nivel esperado en infiere progreso mínimo en reconstruye nivel esperado en selecciona con
información deduciendo la secuencia de un texto de ayuda el registro de los textos
características de personas, estructura simple (historieta, que va a producir, a partir de la
personajes, animales, objetos, cuento, instructivo) con relación con el destinatario.
hechos y lugares, el significado imágenes.
de palabras y expresiones en
contexto, así como relaciones
lógicas de causa-efecto a partir
de información explícita del
texto.
33 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un B El/La estudiante está cerca del
nivel esperado en presta progreso mínimo en reflexiona nivel esperado en utiliza recursos
atención activa dando señales sobre los textos que lee, opinando gramaticales y ortográficos como
verbales (responde) y no acerca de personas, personajes y mayúsculas en nombres propios y
verbales (asiente con la cabeza, hechos, y expresando sus el punto final, para contribuir con
fija la mirada, etc.) según el tipo preferencias cuando elige o el sentido de su texto.
Grupo TEACHER
 de texto oral y las formas de recomienda textos a partir de su
interacción propias de su cultura. experiencia, necesidades e
Además, adapta, según normas intereses.
culturales, su texto oral al oyente
de acuerdo con su propósito
34 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un
nivel esperado en interpreta el progreso mínimo en escribe
texto oral a partir de los gestos, diversos tipos de textos en el
expresiones corporales y el nivel alfabético, utilizando las
mensaje del interlocutor. regularidades del sistema de
Además, Ordena sus ideas en escritura, considerando el
torno a un tema cotidiano a destinatario y tema de acuerdo al
partir de sus saberes previos propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de
uso frecuente.
35 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un
nivel esperado en se encuentra progreso mínimo en establecer
en proceso que aun dificulta en relaciones lógicas entre las ideas
Identificar el propósito del texto (sobre todo de adición), a través
escuchado. Además, Acompaña de algunos conectores, y utiliza
su texto oral con gestos y recursos gramaticales y
movimientos. ortográficos como mayúsculas en
nombres propios y el punto final,
para contribuir con el sentido de
su texto.
36 B El/La estudiante está cerca del C El/La estudiante mostro un
nivel esperado en interpreta el progreso mínimo en desarrolla las
sentido del texto oral según ideas en torno a un tema, aunque
modos culturales diversos, en ocasiones puede salirse de
relacionando algunos recursos este.
verbales, no verbales y
paraverbales, explicando partes
de su contenido, así como
acciones de personas y
personajes.
37 C El/La estudiante mostro un C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en expresa progreso mínimo en reflexiona
oralmente sus necesidades, sobre el texto que escribe,
intereses, experiencias y opinando sobre el contenido y
emociones de forma espontánea, revisando si el contenido se
adecuando su texto oral a sus adecúa al destinatario y propósito
interlocutores y contexto de y tema con el fin de mejorarlo.
acuerdo al propósito
comunicativo y utilizando
recursos no verbales y
paraverbales.
38 C El/La estudiante mostro un C El/La estudiante mostro un
Grupo TEACHER
 progreso mínimo en desarrolla progreso mínimo en menciona,
ideas en torno a un tema, con ayuda del adulto, el
aunque en ocasiones puede destinatario, el tema y el
salirse de este o reiterar propósito de los textos que va a
información innecesariamente. producir.
39 C El/La estudiante mostro un C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en interactúa progreso mínimo en escribir solo,
en diversas situaciones orales, o por medio del adulto, textos
formulando preguntas, dando diversos con temáticas y
respuestas o haciendo estructura textual simple en nivel
comentarios relacionados con el alfabético o próximo al alfabético
tema, utilizando un vocabulario de acuerdo a la situación
de uso frecuente y recurriendo a comunicativa; considerando el
normas y modos de cortesía tema, el propósito, el tipo de
según el contexto sociocultural. texto y el destinatario
40 C El/La estudiante mostro un C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en obtiene progreso mínimo en selecciona
información explícita como el con ayuda el registro de los
nombre de personas, personajes, textos que va a producir, a partir
hechos y lugares, en textos de la relación con el destinatario.
orales que presentan vocabulario
de uso frecuente.
41 C El/La estudiante mostro un C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en infiere progreso mínimo en utiliza
información deduciendo recursos gramaticales y
características de personas, ortográficos como mayúsculas en
personajes, animales, objetos, nombres propios y el punto final,
hechos y lugares, el significado para contribuir con el sentido de
de palabras y expresiones en su texto.
contexto, así como relaciones
lógicas de causa-efecto a partir
de información explícita del
texto.
42 C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en presta
atención activa dando señales
verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el tipo
de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Además, adapta, según normas
culturales, su texto oral al oyente
de acuerdo con su propósito
43 C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en interpreta el
texto oral a partir de los gestos,
Grupo TEACHER
 expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
Además, Ordena sus ideas en
torno a un tema cotidiano a
partir de sus saberes previos
44 C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en se
encuentra en proceso que aun
dificulta en Identificar el
propósito del texto escuchado.
Además, Acompaña su texto oral
con gestos y movimientos.
45 C El/La estudiante mostro un
progreso mínimo en interpreta el
sentido del texto oral según
modos culturales diversos,
relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, explicando partes
de su contenido, así como
acciones de personas y
personajes.

Grupo TEACHER
RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO

En Inicio C 2
En Proceso B 3
Logro Esperado A 4
Logro Destacado AD 0
No participa 1

Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo

Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro

……………………, de diciembre del 2022

_______________________________
Coordinador Director(a)

Grupo TEACHER