República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Universidad Bolivariana de Venezuela.
PFG. Estudios Jurídicos.
Proyecto Comunitario Socio-Jurídico.

PROYECTO SOCIO-
JURIDICO
(COMUNIDAD SIERRA MAESTRA)

Participantes:
Alejandra Valbuena 28.510.385
María Bracho 25.970.134
Raúl Parra 20.205.027
Caroline Borges 27.360.553
Yusleivis Castillo 23.888.568
Jennifer Coy 19.936.405
Samuel Peña 27104457
María Leal 29.811.47

San Francisco, 2024.

 Dedicatoria

En este presente trabajo de proyecto se lo dedicamos

primeramente a Dios pues el nos ha dado la sabiduría y
constancia para poder realizarlo. También a todas aquellas
personas como amigos y familiares que de alguna manera u
otra nos apoyaron para que esto sea posible. De igual manera
a nuestros padres por su apoyo incondicional, por infundirnos
ánimo para seguir adelante en momentos difíciles. A nuestros
hijos por ser nuestra inspiración y un pilar fundamental en
nuestra vida y por último pero no menos importante a
nuestro queridos profesores por sus enseñanzas, dedicación y
paciencia, por impulsar el desarrollo de nuestra formación
profesional.

(YENIFER COY)
 Agradecimiento

El agradecimiento de este proyecto va dirigido primero a Dios

ya que sin la bendición y su amor todo hubiera sido un total
fracaso, también queremos agradecer a nuestra profesora
Lorena Mavarez que gracias a su conocimiento y ayuda hemos
avanzado con éxito este proyecto y en general a cada uno de
los que nos han brindado sus apoyo desinteresado.

(María Bracho)
 Índice General.
Dedicatoria.
Agradecimiento.
Índice General.
Ficha Técnica Del Proyecto.
Introducción.
Capítulo I: Descripción General Del Proyecto
1.1.- Comunidad En La Que Se Lleva A Cabo.
1.2.- Ubicación Geográfica De La Comunidad.
1.3.- Sujetos Sociales O Actores Comunitarios Del Proyecto.
1.4.- Indicadores Sociopolíticos Del Proyecto.
1.5.- Contexto En El Cual Se Desarrolla El Proyecto.
1.6.- Justificación Social, Teórica Y Jurídica.
1.7.- Plan De Acción.
Capítulo II: Planteamiento De La Problemática Abordada
2.1.- Diagnóstico Participativo.
2.2.- Situación Problemática Escogida Por La Comunidad.
2.3.-Antecedentes Histórico-Culturales, Socio-Jurídicos,
Implicaciones Políticas Y Características De La Situación
Problemática.
Capítulo III Sistematización De Experiencias
3.1.- Metodología De La Investigación
3.1.1.- Momentos O Dimensiones De La Experiencia
3.1.1.1.- Momento I.
3.1.2.1.- Momento II.
3.1.3.1.- Momento III.

Ficha Técnica Del Proyecto.

 1. NOMBRE DEL PROYECTO:.

2. LÍNEA ESTRATÉGICA DEL PLAN SEGUIR VENCIENDO,

EN LA QUE SE ENMARCA:

-NUEVA ETICA SOCIAL, PATRIOTICA, CIUDADANA.

-RESTABLECIMIENTO DE LA ÉTICA PATRIOTICA.

-CONSTRUCCIÓN DEL SOCIALISMO BOLIVARIANO.

LINEA ESTRATEGICA DEL PLAN DE LA PATRIA SEGUIR

VENCIENDO EN LA QUE SE ENMARCA:

Lucha por el surgimiento de una nueva ética patriótica, el

restablecimiento de la ética patriótica es otra de las
prioridades del mandatario para avanzar en la gestión
bolivariana. “Junto al Poder Judicial, Poder Ciudadano, el
Ministerio de Educación y las Fuerzas, las reservas morales,
éticas de nuestro pueblo lancemos una ofensiva demoledora
contra la corrupción, el burocratismo, el minimalismo, lo mal
hecho(…). Solo con una nueva ética patriótica, una. nueva ética
ciudadana, una nueva ética social, nosotros podremos
componer muchos de los problemas que estamos
enfrentando”.
 3. OBJETIVOS:

Objetivo General:
Efectuar actividades que puedan contribuir a la asistencia
jurídica a los habitantes de la comunidad Sierra Maestra,
Parroquia Francisco Ochoa, Municipio San Francisco, Estado
Zulia.

Objetivos Específicos:
-Diagnosticar que problemas socio-jurídicos hay dentro de la
comunidad Sierra Maestra, Parroquia Francisco Ochoa,
Municipio San Francisco, Estado Zulia.

-Capacitar jurídicamente ( sobre leyes, tratados, reglamentos,

providencias administrativas, etc.) a los habitantes de la
comunidad Sierra Maestra, Parroquia Francisco Ochoa,
Municipio San Francisco, Estado Zulia.

-brindar asesoramiento a los habitantes de la comunidad,

sobre los procesos y entes que protegen al niño, niña y
adolescentes, así como también a mujeres en los casos que se
puedan suscitar de violencia, maltrato, abandono, etc.

-Brindar asesoramiento, sobre la protección de las mujeres en

estado de gravidez en el ámbito laboral.
 4. SUJETOS SOCIALES O ACTORES COMUNITARIOS DEL
PROYECTO:

-Consejo Comunal: “Josefina de Acosta”.

-CLAP: “Batallas Revolucionarias”
-Movimiento Somos Venezuela.

5. SEDE:

Universidad Bolivariana de Venezuela (U.B.V). Eje Regional

Cacique-Mara, Parroquia Francisco Ochoa, Municipio San
Francisco, Estado Zulia

6. SECCIÓN:

EJR-SF-38C
SEMESTRE: 8vo Semestre (4to Año).

7. COMUNIDAD, ORGANIZACIÓN O SECTOR SOCIAL CON

EL QUE SE REALIZA, NUMERO APROXIMADO DE
FAMILIAS O PERSONAS BENEFICIADAS POR EL
PROYECTO.

Comunidad: Sierra Maestra (sector 24 de Junio)

Familias atendidas: 108
Personas: 405 total de población.

8. LOCALIZACIÓN DE LA COMUNIDAD, ORGANIZACIÓN O

SECTOR SOCIAL:

Municipio: San Francisco Estado: Zulia

Parroquia: Francisco Ochoa Sector: 24 de Junio

9. FORMAS SOCIALES DE ORGANIZACIÓN Y

PARTICIPACIÓN POPULAR EN LA COMUNIDAD:

-Consejo Comunal: “Josefina de Acosta”.

-CLAP: “Batallas Revolucionarias”
-Movimiento Somos Venezuela.

10. INSTITUCIONES PÚBLICAS INVOLUCRADAS EN

EL PROYECTO:

Universidad Bolivariana de Venezuela

11. NORMAS RELACIONADAS CON EL PROYECTO:

- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Ley Orgánica del Trabajo, los trabajadores y las
trabajadoras (LOTTT).
- Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y
Adolescentes(LOPNNA).
- Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una vida
libre de violencia.

12. BREVE RESUMEN DEL ESTADO ACTUAL DEL

PROYECTO:

El presente proyecto estando en su etapa final, ha culminado

los cuatro años de investigación, durante este periodo se han
diagnosticado problemáticas que afectan a los habitantes de la
comunidad Sierra Maestra, entre ellos, niños y mujeres
víctimas de violencia, maltrato, abandono; mujeres en estado
de gravidez las cuales resultaron desfavorecidas en sus
ámbitos laborales a consecuencias de tal estado; problemas de
servicios públicos; dificultad de acceso a diferentes servicios;
por tal motivo la comunidad solicito apoyo, con charlas y
asesorías para ayudar a los niños que padecían tales
situaciones, así como también a las mujeres que fueron
despedidas injustificadamente en los procedimientos legales y
entes dónde acudir para solventar y velar por el
reconocimiento de sus derechos.

Al inicio del proyecto, en los primeros contactos con la

Comunidad Sierra Maestra, se hizo uso de la metodología de la
Investigación Acción Participativa (IAP), la cual nos ayudo en
el diagnóstico de las diferentes problemáticas que habían
dentro de la comunidad, por tal motivo el grupo de
estudiantes realizo reuniones, charlas, talleres para capacitar
a los habitantes de la comunidad en el manejo de las leyes,
para que conocieran cuáles eran sus derechos y tuvieran
conocimiento de las leyes y entes que los amparaban y de esta
manera solicitar la solución de sus problemas. De igual
manera se realizaron actividades recreativas con los niños de
la comunidad, dónde se realizaron juegos dinámicos, pinta
caritas, dónde de manera dinámica les dimos a conocer cuáles
son sus derechos y sus deberes.

13.- LISTA DE INTREGRANTES SECCIÒN.

N CEDUL APELLID NOMBR TELEFON CORREO

° A OS ES EO
199364 COY YENNIFE 041212074 Yenifermendez849@gmai
1 05 MÉNDEZ R 01 l.com
DAYANA
202050 PARRA RAUL 041467937 [email protected]
2
27 BERRIOS ENRIQUE 55
CAETILLO YUSLEIVI 041216656 [email protected]
238885 FUENMAY S 78
3
68 OR ANGELIC
A
259701 BRACHO MARIA 041285975 Mariabracho0812@hotm
4
34 NIETO ISABEL 97 ail.com
271044 PEÑA SAMUEL 041270831 Penasamuel241296@gma
5
57 JAUREGUI ISAAC 17 il.com
BORGES CAROLIN [email protected]
273605
6 MORA E
53
DAYANA
VALBUEN ALEJAND 042460886 Alejandravalbuenay@gma
285103 A YANEZ RA 10 il.com
7
85 GABRIEL
A
LEAL MARIA 041209707 Willangel_5000@hotmail.
291147
8 QUINTERO FERNAN 50 com
2
DA
 13. LISTA DE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD: Anexo
lista. 16. DATOS DE LOS DOCENTES DE PROYECTO,
ACOMPAÑAMIENTO Y VOCERO DE LA SECCION:

-Coordinadora del PFG Estudios Jurídicos (UBV): Marlyn

Fuenmayor
-Docente de Proyecto: MSc. Lorena Mavarez
-Docente de Acompañamiento:
-Vocera de la sección: María Leal

14. IMPACTO SOCIAL DEL PROYECTO:

A través de esta investigación dentro de la comunidad Sierra

Maestra, se promovió asesoramientos en las debilidades
jurídicas que existían dentro de la comunidad, brindando
fortalecimiento colectivo sobre las leyes reguladas por el
Estado venezolano, por medio de actividades (talleres,
charlas, programas) realizadas por parte del grupo de
estudiantes de del programa de estudios jurídicos de la
Universidad Bolivariana de Venezuela Eje Municipal Maara-
iwo; cabe mencionar que se le pudo brindar asesoramiento
jurídico a tres mujeres en estado de gravidez que fueron
despedidas injustificadamente a consecuencia de tal estado.

(María Leal)
 Introducción.

La comunidad es un grupo de individuos en constante

transformación y evolución, que en su interrelación generan
pertenencia, identidad social y conciencia de sí como
comunidad; lo cual los fortalece como unidad y potencialidad
social. Este grupo social y dinámico comparte problemas,
intereses en un tiempo y espacio determinado, haciendo
realidad y vida cotidiana.
Nuestro trabajo, como estudiantes del 8vo semestre de la
carrera de Estudios Jurídicos, en la Universidad Bolivariana de
Venezuela, fue abordar la comunidad Sierra maestra, de la
parroquia Francisco Ochoa, para conocer las problemáticas
existentes que aquejan a sus habitantes en el contexto legal, y
que como aprendices del Derecho, pudiésemos ofrecer una
mano amiga a partir del conocimiento y asesoramiento.
Es así como conocimos la realidad de más de 100 familias de
dicha comunidad, las cuales tuvimos la oportunidad de visitar
y realizar reuniones colectivas en dónde nos presentaron sus
casos, problemas como, abandono de menores, despidos
injustificados, maltratos y violencia de género, entre otros.
De tal manera, en el presente trabajo, estaremos exponiendo
detalladamente nuestras experiencias y vivencias con sus
habitantes, las labores impartidas y los beneficios que se
obtuvieron a partir de ello, lo cual además de poder aportar
alguna ayuda a esas familias, nos prepara aun más como
aprendices de Estudios Jurídicos, y nos compromete
conscientemente con la realidad que vivimos y los
profesionales del Derecho que queremos ser.
(Yusleivis)
 Capítulo I: Descripción General Del Proyecto

1.1.- Comunidad En La Que Se Lleva A Cabo.

Comunidad: “Sierra Maestra”

1.2.- Ubicación Geográfica De La Comunidad.

La comunidad “Sierra Maestra”, se encuentra ubicada en la

parroquia Francisco Ochoa, municipio San Francisco, Estado
Zulia

1.3.- Sujetos Sociales O Actores Comunitarios Del

Proyecto.

Consejo Comunal: “Josefina de Acosta”

CLAP: “Batallas Revolucionarias”
Movimiento Somos Venezuela.

1.4.- Indicadores Sociopolíticos Del Proyecto.

-Universidad Bolivariana de Venezuela.

(María Leal)
1.5.- Contexto En El Cual Se Desarrolla El Proyecto.
1.6.- Justificación Social, Teórica Y Jurídica.
1.7.- Plan De Acción.
(SAMUEL PEÑA)

Capítulo II: Planteamiento De La Problemática Abordada

2.1.- Diagnóstico Participativo.

2.2.- Situación Problemática Escogida Por La Comunidad.

La problemática acogida por la comunidad mediante la

implementación de entrevistas, visitas casa por casa fue, la
tenencia de la tierra.

2.3.-Antecedentes Histórico-Culturales, Socio-Jurídicos,

Implicaciones Políticas Y Características De La Situación
Problemática.
El barrio Sierra Maestra fue fundado en el año de 1958 en
terrenos que en aquella oportunidad eran propiedad de la
empresa shell. A través del tiempo la empresa shell le cede los
terrenos al Consejo Municipal del Distrito Maracaibo, el cual, a
su vez, traspasa los terrenos a una organización llamada
PLAZUCA que es la empresa que se encargó de la venta de
estos terrenos de forma si se quiere, fraudulenta o muy poco
transparente.

El nombre de este sector se debe a que en el año de 1958

cuando Fidel Castro triunfa con su Revolución en Cuba ellos
bajan de las montañas de la Sierra Maestra y toman la ciudad
de la Habana con las armas. En honor a esta gesta
revolucionaria la población que invadió los terrenos de este
sector decidió ponerle el nombre de Sierra Maestra.

En el año de 1972 el gobierno del Dr. Rafael Caldera pasó los

terrenos de Sierra Maestra, el Manzanillo y Corazón de Jesús a
manos del INAVI, Instituto Nacional de la Vivienda, que
anteriormente era el Banco Obrero. A partir de ese se
regulariza la tenencia de la tierra aunque en la actualidad hay
personas que no tienen propiedad de dichos terrenos Y eso es
uno de los problemas jurídicos que tenemos en la actualidad .

(YUSLEIVIS CASTILLO, ALEJANDRA VALBUENA)

Capítulo III Sistematización De Experiencias

A través de esta sistematización se compartirán las
experiencias de trabajo comunitario, dentro de la Unidad
Curricular Proyecto, en donde el grupo de estudiantes del
PFG en Estudios Jurídicos (Sección 38C) de nuestra casa de
saberes UBV, tuvo la oportunidad de realizar tareas de
interacción comunitaria en la comprensión del proyecto
comunitario en la comuna del barrio Sierra Maestra.

3.1.- Metodología De La Investigación.

Metodología de la Investigación:

Investigación Acción Participación (IAP)

En cuanto a la metodología de investigación implementada
dentro de la Unidad Curricular “Proyecto” para el desarrollo
del proyecto comunitario, es la IAP (Investigación Acción
Participación), la cual consiste, en el estudio de una
problemática social específica que requiere solución y que
afecta a un determinado grupo de personas.

El método de Investigación Acción Participativa, procura que

el desarrollo de la investigación y la intervención este
centrado en la en participación de las personas que
conforman la comunidad donde de investiga y se interviene,
ya que la comunidad es la encargada de definir y dirigir sus
propias necesidades, conflictos y soluciones. Tomando en
consideración que el grupo de estudiantes debe involucrarse
desde el inicio con la comunidad, con el fin de fomentar la
confianza en el proyecto y se comprenda que su realización es
para beneficio de la comunidad, en un esfuerzo por
transformar su realidad.

Para T. Alberich (2006) Investigación-Acción Participativa o

IAP es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que
busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
situaciones colectivas, basando la investigación en la
participación de los propios colectivos a investigar. Así, se
trata de que los grupos de población o colectivos a investigar
pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto” protagonista de la
investigación, controlando e interactuando a lo largo del
proceso investigador (diseño, fases, evolución, acciones,
propuestas, etc.), y necesitando una implicación y convivencia
del personal técnico investigador en la comunidad a estudiar.

Pinto Contreras (1986:7), define la Investigación-Acción

Participativa como un proceso de conocimiento de la realidad
que implica una visión activa sobre la realidad cognoscible de
parte del sujeto que la conoce. Es decir, que la percepción y
conocimiento de la realidad depende íntimamente del
conocimiento previamente acumulado en poder del
observador, entre otras cosas.

En cuanto a las fases del IAP (Investigación Acción

Participativa), según Bernal, 2010, el IAP puede resumirse en
tres fases:
I Fase inicial o de contacto con la comunidad: en esta
primera fase se lleva a cabo el primer encuentro con la
comunidad para conversar con la gente y motivarle a
participar. Una vez que acceden, se organiza el trabajo de
detección de necesidades o problemáticas, con el propósito de
dar una solución.

II Fase intermedia o de elaboración del plan: En esta etapa

se plantean los objetivos por alcanzar, se asignan tareas y
responsabilidades, técnicas de recolección de información
como reuniones, diarios de campo, entrevistas, sociodramas,
observación participante estructurada, diálogos anecdóticos,
entre otras.

III Fase de ejecución y evaluación del estudio: Por último,

debido a que el proyecto debe concluirse con la obtención de
la solución al problema, es necesario que exista
retroalimentación constante de los avances y ajustes en las
acciones, de tal manera que se alcancen los objetivos
propuestos.

A través de cada una de estas faces, se busca una inclusión

completa y abierta de la comunidad en el estudio, como
colaboradores en la toma de decisiones, comprometiéndose
como iguales para asegurar su propio bienestar.

La IAP (Investigación Acción Participativa) toma en

consideración las necesidades y los problemas por los que
atraviesan las personas de la comunidad, con el fin de
identificar los medios posibles para obtener una rápida y
efectiva solución a la problemática. Buscando una mayor
capacidad de respuestas a los problemas de dicha comunidad,
ya que el estudio se realiza en la comunidad no solamente por
medio de los estudiantes (que vienen a ser los investigadores)
que estudian la problemática desde afuera, sino, que de
manera integrada se involucre con cada uno de los miembros
de la comunidad, para estudiar los problemas y las posibles
soluciones.

El grupo de estudiantes (de la sección 26C) fue dotado dentro

del aula de conocimientos teóricos, y como debe de ser
implementada la metodología de la Investigación Acción
Participativa, para luego llevarlo a la práctica dentro de la
comunidad Sierra Maestra. Donde se le enseñó a los
habitantes de la comunidad en que consistiría la IAP y como
debía ser aplicada; donde se les dio a entender que los
miembros de la comunidad serían los protagonistas de la
investigación. Por lo que la comunidad se involucro en el
proyecto, colaborando junto con los estudiantes en el
reconocimiento del problema y cada una de las fases del IAP.

Análisis de Coyuntura
Entendemos por coyuntura, siguiendo:
Pierre (1986) citado por Damián (1994) al conjunto de las
condiciones articuladas entre sí que caracterizan un momento
en el movimiento global de la materia histórica. En este
sentido, se trata de todas las condiciones, tanto de las
psicológicas, políticas y sociales como de las económicas o
meteorológicas. Igualmente, la coyuntura también se puede
definir como la “forma de manifestación de la lucha de los
diferentes actores, grupos, en una sociedad específica y en un
momento determinado. Una sociedad que está dividida en
clases sociales, grupos económicos y políticos que juegan un
papel determinado en la estructura social de que se trate”
Es necesario destacar que el concepto definido anteriormente
es el adecuado para los términos de nuestra práctica
comunitaria, en el sentido de que nos da referencia para el
estudio de los conflictos sociales comunitarios a partir del
reconocimiento de la desigualdad de situación y de potencial
de poder entre dos o más protagonistas confrontados, o un
protagonista contra un opositor. En tal sentido, la coyuntura
es la forma más inmediata de darle contenido asociándola con
relación o vinculación, de manera que designa siempre algo
que está unido o articulado con otra cosa, con lo cual para los
términos y referencias comunitarias nos induce a estudiar y
darle posibles soluciones a las situaciones conflictivas
comunitarias.

Método Hermenéutico.
En cuanto a la metodología de la investigación implementada
dentro de la Unidad Curricular (Proyecto) para el desarrollo
de proyecto comunitario, es el Método Hermenéutico el cual
es el arte de interpretar y comprender los textos en toda su
dimensión, es decir, su objeto es ir más allá del significado
literal e intentar comprender su verdadero sentido. Tomando
en consideración que el grupo de estudiantes debe
involucrarse desde el inicio con la comunidad con el fin de
fomentar la confianza en el proyecto y se comprenda que su
realización es para beneficio de la comunidad es un esfuerzo
por transformar su realidad.
Según Wilhelm Dilthey (1900), sostiene que no solo los textos
escritos, sino toda expresión de la vida humana es objeto
natural de la interpretación hermenéutica. Su técnica básica
es el círculo hermenéutico, que va del todo a las partes y de las
partes al todo.

Martín Heidegger (1974), sostiene que el ser humano es

interpretativo, porque la verdadera naturaleza de la vida
humana es interpretativa.

Hans-Georg Gadamer(1984), en su obra maestra es Verdad y

Método, piensa que no podremos nunca tener un
conocimiento objetivo del significado de un texto de la vida
psíquica, ya que influidos por nuestra condición de seres
históricos.

I Fase inicial o de contacto con la comunidad: en esta primera

fase se lleva a cabo el primer encuentro con la comunidad
para conversar con la gente y motivarle a participar. Una vez
que acceden, se organiza el trabajo de detección de
necesidades o problemáticas, con el propósito de dar una
solución.

II Fase intermedia o de elaboración del plan: En esta etapa se

plantean los objetivos por alcanzar, se asignan tareas y
responsabilidades, técnicas de recolección de información
como reuniones, diarios de campo, entrevistas, socio dramas,
observación participante estructurada, diálogos anecdóticos,
entre otras.
III Fase de ejecución y evaluación del estudio: por último,
debido a que el proyecto debe concluirse con la obtención de
la solución al problema, es necesario que exista
retroalimentación constante de los avances y ajustes en las
acciones, de tal manera que se alcancen los objetivos
propuestos.

A través de cada una de estas faces, se busca una inclusión

completa y abierta de la comunidad en el estudio, como
colaboradores en la toma de decisiones, comprometiéndose
como iguales para asegurar su propio bienestar.

A través del Método Hermenéutico se toma en consideración

las necesidades y los problemas por los que atraviesan las
personas de la comunidad, con el fin de brindarles
información y al mismo tiempo adquieran el conocimiento en
cuanto a sus deberes y derechos establecidos en nuestras
leyes.

3.1.1.- Momentos O Dimensiones De La Experiencia

3.1.1.1.- Momento I.

Momento I: “Análisis social de la justicia.”

Línea de Investigación: Sociedad, Justicia y Derecho.
Metodología: IAP (Investigación Acción Participativa)
Eje Central: Identificación de la problemática.
Pregunta Problematizadora: ¿De qué manera podemos
señalar el problema socio jurídico en la comunidad de Sierra
Maestra?

Implementado el Método Investigación Acción Participativa

(en el transcurso del primer año), cuyo propósito es cambiar
la realidad a través de la intervención de sus propios
protagonistas, es decir, que los estudiantes no son los que van
a generar esos cambios en las realidades abordadas, sino que
nuestra finalidad es formar, capacitar y brindar las
herramientas a los ciudadanos de la comunidad de sierra
maestra de tal manera que no requieran de la presencia de
personas ajenas a la misma para resolver sus problemas.

Para ello estudiaremos los distintos enfoques epistemológicos

que dan lugar a una nueva visión y manera de abordar el
derecho, en su compromiso con el ámbito social, desde la
Investigación Acción Participativa (IAP).

Emplearemos los instrumentos teóricos-conceptuales y

metodológicos del método de (IAP).
Aplicaremos las técnicas cualitativas y cuantitativas de
investigación, que sirven de soporte en la ejecución del
proyecto comunitario, para la recolección y análisis de la
información.

Fases de la IAP (Investigación Acción Participativa)

El método de Investigación Acción Participativa se encuentra

comprendido por las siguientes fases:

I Fase inicial o de contacto con la comunidad (diagnóstico)

Durante el desarrollo de Proyecto I, denominado “Análisis

Social de la Justicia”; Para poder obtener el Diagnóstico socio
jurídico, cuyo objeto es determinar la concepción que tienen
los habitantes sobre la Justicia y así mismo descubrir sus
propias limitaciones o conflictos derivados del mismo, fue
necesario la inserción dentro de la comunidad Sierra maestra,
avenida 15 calle 18, parroquia Francisco Ochoa, del municipio
San Francisco, Estado Zulia.

De tal manera se emplearon las técnicas de observación,

entrevistas, encuestas, asambleas comunitarias y análisis
FODA; tomando como base metodológica el método de
Investigación Acción Participativa (IAP). Es así como mediante
la aplicación de las diferentes técnicas, sumado a la
participación directa y compromiso con los habitantes del
sector, se pudieron conocer diferentes situaciones que
ameritaban intervenciones jurídicas, y todo esto a partir del
desarrollo de la línea de investigación Sociedad, Justicia y
Derecho.

Es así como los resultados de este diagnóstico participativo

nos permitieron conocer en relevancia dos situaciones
jurídicas; la primera de ellas gira en torno a casos de mujeres
en estado de gravidez las cuales resultaron desfavorecidas en
sus ámbitos laborales a consecuencias de tal estado, y en total
desconocimiento de sus derechos o leyes que las amparan, de
tal manera que requirieron de nuestro asesoramiento sobre
los procedimientos legales y entes dónde acudir para
solventar y velar por el reconocimiento de sus derechos.

Y por otro lado nos encontramos con dos situaciones de niños

violentados y abandonados por sus familiares. Uno de ellos
fue anunciado por una vecina del sector, vecina directa de la
víctima la cuál nos manifiesta que el niño de tan solo 5 años,
permanecía solo en su casa desde tempranas horas de la
mañana hasta final del día cuando llegaban sus papás,
situación que acaecía ya en diferentes oportunidades y
preocupaba el riesgo que enfrentaba el niño sin tener la
supervisión y el cuidado de mayores. De igual manera otra
vecina se quejo de el maltrato que le ocasionaba su hija a su
nieto, la cuál discutía con ella reiteradamente por los golpes
bruscos que le propinaba al menor constantemente, aunado a
los maltratos verbales y emocionales que sufría el niño de 10
años por parte de su propia madre.
Por lo tanto, se les sugirió a los vecinos de la comunidad, que
estuviesen al tanto de tales situaciones o semejantes que
violenten los derechos de los niños, no hacer Omisión a dicha
irregularidad, pues estarían incurriendo en un delito que es
sancionado y penado por la ley, se les dio una breve charla
sobre la responsabilidad que tenemos todos en la protección
de los niños, niñas y adolescentes, sobre sus derechos y
deberes, así como también se les oriento sobre la forma en
que debían de proceder para resguardar la integridad de los
menores.

Y finalmente a través del contacto directo y las charlas con los

habitantes pudimos determinar la poca credibilidad que
tienen los mismos con respecto al cumplimiento de la Justicia,
y a los órganos competentes, considerando ellos que la justicia
llega solo hasta los sectores más influyentes, o con más poder,
considerándose marginados y poco atendidos, nos
manifestaron algunos, desde sus conocimientos empíricos,
que La justicia es “Darle a cada quien lo que se merece según
sus actos, sobre lo que es visto bueno y lo que es malo, y quién
decide eso es el estado”.

Fue así como para concretar el diagnóstico le dimos espacio a

las siguientes actividades:

*Reuniones y conversaciones con los habitantes, dónde les

entregamos cuestionarios para ser respondidos de manera
sencilla y clara según sus experiencias.
*organizamos una mesa de trabajo con los habitantes
voluntarios que conocieran más a profundidad su comunidad
para sacar a la Luz todos los presentes problemas o carencias
que presentarán y aportar posibles soluciones. Se utilizó la
estrategia lluvia de ideas.

*Actividades recreativas y agasajos con los niños del sector,

dónde de manera dinámica les dimos a conocer cuáles son sus
derechos y sus deberes, mientras empleamos la observación
directa y conversatorios para poder obtener una primera
impresión de sus condiciones.

II Fase intermedia o de elaboración del plan

(planificación)

A través de la planificación, se trató de brindar respuestas a

las problemáticas presentadas dentro de la comunidad, a
través de reuniones y talleres, que la comunidad pudiera
conocer la causa que genera dicha problemática hacia el
maltrato infantil y con las mujeres en estado de gestación.
Saber qué consecuencias tienen los niños y mujeres que han
sufrido maltratos en el ámbito psicológico, verbal, físico y
emocional. Dar a conocer algunas instituciones en las que se
pueda recurrir en busca de ayuda para dichos afectados. Que
los padres de familia y parejas den una buena educación y
presencia a los afectados sin tener la necesidad de acudir a la
agresión, ya que puede causar consecuencias en el futuro de
ambos.

III fase de ejecución y evaluación del estudio

La ejecución:
La ejecución de este proyecto implico realizar las acciones
concretas para cumplir los objetivos planteados.

Se desarrollaron las ideas planificadas para darle vida a este

proyecto comunitario en el municipio San Francisco,
parroquia Francisco Ochoa, sector Sierra Maestra, avenida 15
calle 8.

Por lo cuál se trabajo con la comunidad llevando a cabo

acciones participativas ,a través de talleres y charlas
trabajando en orientar a la comunidad sobre leyes acerca de la
violencia a los niños y la protección de las mujeres
embarazada en el ámbito laboral.

Ya que a través de encuestas realizadas en esta comunidad se

pudo diagnosticar que tales casos estaban sucediendo en la
comunidad, como lo fue el caso de los niños violentados y
abandonados por sus familiares y el de las mujeres en estado
de gestación las cuales resultaron desfavorecidas en sus
ámbitos laborales a consecuencias de tal estado.
Tomando siempre como base la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, la LOTTT y la LOPNNA.

Se les oriento para que denuncien estos caso de violencia y

abandono hacia los niños y no callen… También a través de
charlas se le oriento acerca de los derecho en cuanto al ámbito
laboral sobretodo sí se está embarazada por lo que se había
dado unos casos de despido por solo el hecho de estar en
estado de embarazo. Según lo que establece las leyes:

Art. 76 y 86 Constitucional
Art. 18 LOTTT
Art 336 de la LOTTT (descansó prenatal)

La evaluación:
En cuanto al proceso de evaluación del método IAP
implementado en la comunidad “Sierra Maestra”, se realizaron
revisiones en los procesos, ciertas correcciones en las
actividades a implementar, así como también, se tomó en
consideración la opinión de las personas que asistieron a los
talleres, a los cuales se les pregunto, si los conocimientos
transmitidos eran de aporte a la solución de las problemáticas
por las que atravesaban.

Por lo tanto el IAP, nos permitió el poder determinar cuáles

eran las problemáticas que afectaban a los miembros de la
comunidad; y a través de esto se pudo brindar el apoyo y la
accesoria legal necesaria para mejorar las condiciones de las
personas afectadas, las cuales eran niños en estado de
violencia y abandono, así como mujeres en estado de
embarazo, las cuales se vieron violentadas en sus derechos
por desconocimiento legal.

3.1.2.1.- Momento II.

MOMENTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO

JURIDICO VENEZOLANO.
LINEA DE INVESTIGACION: Sociedad, Ordenamiento Jurídico
Venezolano, Derecho, Democracia.
METODOLOGIA: Análisis de coyuntura.
EJE CENTRAL:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Determinar que
maltratos infantiles se presentan en la comunidad sierra
maestra.

Antes de comenzar este aporte es fundamental exponer que,

para los efectos de este trabajo se hizo necesario ubicar el
análisis de coyuntura dentro de la concepción metodológica
de la investigación acción participativa, es por ello que en los
aspectos anteriores se realizó una explicación sucinta sobre
dicha aplicación metodológica.
Esta unidad básica partió de la integración de elementos
teóricos sobre teoría social del conflicto con aspectos
metodológicos sobre el método de análisis de coyuntura
aplicado a situaciones en el ámbito jurídico, para lo cual se
realizó un fundamento epistemológico del análisis de
coyuntura, todo esto sin obviar elementos teóricos
conceptuales sobre las diferentes teorías sobre el conflicto
social y el uso del derecho alternativo para su resolución.
Además, se alude a considerar dentro de dichos elementos
teóricos sobre el derecho alternativo, realizando énfasis en
aspectos específicos de la práctica socio comunitaria por
medio de la utilización del análisis de coyuntura sobre el
conflicto en el ordenamiento jurídico y su relación con otras
dimensiones de la realidad socio comunitaria, todo esto con el
fin de tener un diagnóstico sobre los grupos sociales que
participan y las razones que originan el conflicto social
venezolano en la comunidad que forman parte de nuestros
entornos locales.
De esta manera, dentro de esta unidad básica integradora se
partió del conocimiento que se posee de las realidades socio
jurídicas de las comunidades en las cuales se desarrolla la
interacción para la acción. Esto permitió continuar integrando
lo jurídico y lo social, y estudiar la teoría social del conflicto
por medio de la práctica socio comunitaria, donde se buscó
diagnosticar el problema y las situaciones conflictivas de la
comunidad por medio de la aplicación del método de análisis
de coyuntura, para lo cual se desarrollaron planes de acción
por medio de la utilización de los medios alternativos de
resolución de conflictos
En el acercamiento comunitario expresamos, charlas con
respecto a los derechos humanos donde nos encontramos un
múltiples de problemáticas dando a la luz el maltrato infantil
dentro de la comunidad con una población de 108 familias, y
un total de 120 niños, niñas y adolescentes donde el 5% de
esos niños son involucrados en el maltrato infantil
Pobreza, desesperación, soledad, desesperanza, abusos son
algunos de los factores que rodean y caracterizan a nuestra
sociedad actual. Sin embargo, una de las peores y más
dolorosas situaciones que un menor puede vivir es el maltrato
infantil.
El maltrato infantil no es solamente un problema de salud
pública o social, es un problema más profundo que involucra a
todos los miembros de la comunidad y es una responsabilidad
del estado , en primer lugar ,detectarlo, prevenirlo y darle
atención adecuada a las personas y a Las familias inmensas en
el problema .

(CAROLINE BORGES, RAUL PARRA)

3.1.3.1.- Momento III.

Momento III: Ciudadanía e igualdad y derechos humanos.

Línea de investigación: Ciudadanía e igualdad y derechos
humanos.
Metodología: Método Hermenéutico
Eje central:
Pregunta problematizadora: ¿Cómo se hizo el diagnóstico
en la comunidad de Sierra Maestra?

Implementando el Método Hermenéutico ( en el transcurso

del tercer año) cuyo propósito es cambiar la realidad a través
de la intervención e información de sus protagonistas, con la
finalidad de brindar herramientas a los ciudadanos de la
comunidad Sierra Maestra por medio de charlas de
información sobre los deberes y derechos que el Estado
garantiza por medio de sus leyes.

I Fase inicial o de contacto con la comunidad:

En esta fase nos dirigimos a la comunidad de Sierra Maestra
parroquia Francisco Ochoa para conocer la comunidad y las
personas que conforman la junta comunal, líderes de calle, etc.
En ese acercamiento su pudo conocer el origen de esta
comunidad, el tiempo de fundada, quienes fueron sus
fundadores, en número de familias que conforman esta
comunidad así como también conocer el croquis de la
comunidad.
II Fase intermedia o de elaboración del plan
(Planificación):
A través de la planificación, se trató de brindar respuestas a
las problemáticas presentadas dentro de la comunidad, a
través de reuniones y charlas informativas, que la comunidad
pudiera conocer sobre los Derechos Humanos, identificar
cuáles son sus deberes y derechos como ciudadanos y así
evitar que sean violentados. Dar a conocer algunas
instituciones a las cuales puedan recurrir en busca de ayuda.

III Fase ejecución y evaluación del estudio:

La ejecución de este proyecto implicó realizar las acciones
concretas para cumplir los objetivos planteados.

Se desarrollaron las ideas planificadas para darle vida a este

proyecto comunitario en el municipio San Francisco,
parroquia Francisco Ochoa, sector Sierra Maestra. Por lo cual
se trabajó en la comunidad llevando a cabo charlas
informativas, trabajando en orientar a la comunidad sobre las
leyes acerca de los Derechos Humanos tipificados en nuestra
Norma Suprema.

Tomando como base la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela, en la que se encuentra tipificado en
su Título III Los Derechos Humanos y Garantías y de los
Deberes, Artículos 19 al 31 de esta Ley.
Para ejecutar esta actividad se convocó a los ciudadanos de la
comunidad, tomando como punto de encuentro la casa de la
Sra. Elena Tuyo Líder de Somos Venezuela y miembro del
Consejo Comunal.

La comunidad asistió a la charla en cuanto a los Derechos

Humanos, obteniendo como resultado la receptividad e
interacción de los ciudadanos, así mismo se realizó
actividades recreativas para los niños pintándoles la carita y
por último pero no menos importante para concluir la
actividad realizó la entrega de 100 almuerzos a la comunidad
allí presente.
(YENNIFER COY, MARIA BRACHO)