Nombre del alumno:

Beatriz Abríl Oliva Rico

Tema del proyecto:

Importancia del aprendizaje del idioma inglés en

la escuela pública primaria “María Enriqueta “en
el periodo de Enero-Abril del 2024

Nombre del docente:

Dr. Raúl Flores Arredondo

 Índice
Capítulo I Introducción ........................................................................................... 4

1.1 Planteamiento del problema ......................................................................... 4

¿Por qué es importante aprender inglés desde una temprana edad? ................. 5

1.2 Justificación .................................................................................................. 5

1.3 Objetivo general ........................................................................................... 6

1.4 Objetivos Específicos ................................................................................... 7

1.5 Hipótesis ....................................................................................................... 7

1.6 Delimitación .................................................................................................. 8

Capitulo II Revisión de la literatura ......................................................................... 8

Marco Histórico .................................................................................................. 8

2.1 Desarrollo del sistema educativo bilingüe en México (DSEBM) ................ 8

Marco legal ......................................................................................................... 9

2.2 NORMA OFICIAL MEXICANA de la educación en México (NOM)............. 9

Marco conceptual .............................................................................................. 11

2.3 Conceptos de aprendizaje y métodos bilingües (CAMB) .......................... 11

Marco referencial .............................................................................................. 13

2.4 Teorías y ensayos sobre el aprendizaje bilingüe (TEAB) ......................... 13

Marco teórico .................................................................................................... 16

2.5 Ilustres mentes en la pedagogía y educación (IMPE) .............................. 16

Capitulo III Metodología ....................................................................................... 19

3.1 Métodos bilingües ................................................................................... 19

Enfoque de investigación .................................................................................. 23

Alcance de la investigación .............................................................................. 23

Diseño de la investigación ................................................................................ 23

Capitulo IV Análisis de resultados ........................................................................ 25

4.1 Tablas y graficas ......................................................................................... 25

4.1.1 En la primera grafica vemos la aceptación sobre la importancia de las

ingles en la primaria María Enriqueta. ........................................................... 25

4.1.2 Tabla de aceptación de los docentes acreditados ................................ 26

4.1.3 En la segunda grafica se ve un debate en la temprana edad de la

enseñanza del inglés. ................................................................................... 27

4.1.4 Tercera grafica - ¿Qué beneficios da la importancia de aprender otro

idioma en este caso el inglés? ...................................................................... 28

Capitulo V Discusión ............................................................................................ 29

5.1 Conclusión .................................................................................................. 29

5.2 Sugerencias ............................................................................................... 29

Anexos ................................................................................................................. 31

Glosario ............................................................................................................... 31

Bibliografía ........................................................................................................... 33

Imágenes ............................................................................................................. 34

Oficio.................................................................................................................... 39
 Introducción
La importancia del inglés en la escuela primaria pública es un tema de creciente
relevancia en la era globalizada en la que vivimos. Con el inglés consolidado como
el idioma predominante en los ámbitos académico, profesional y cultural a nivel
mundial, su enseñanza temprana en las escuelas primarias se ha convertido en una
prioridad educativa en muchos países. Esta introducción examinará los beneficios
de aprender inglés desde una edad temprana en el contexto de la educación pública
primaria, destacando su impacto en el desarrollo cognitivo, las oportunidades
futuras de empleo y el acceso a recursos educativos y culturales globales. Además,
exploraremos los desafíos y las estrategias para una implementación efectiva de la
enseñanza del inglés en este nivel educativo, así como su papel en la equidad y la
inclusión dentro del sistema educativo público. En última instancia, esta introducción
apunta a subrayar cómo el dominio del inglés en la escuela primaria pública puede
abrir puertas a un futuro más amplio y prometedor para los estudiantes,
equipándolos con habilidades lingüísticas y culturales esenciales para sobresalir en
un mundo cada vez más interconectado. (SEP, 2019).
 Capítulo I Introducción
1.1 Planteamiento del problema
En la era de la globalización pasada, la adquisición de competencias en una lengua
extranjera, especialmente el inglés, se había convertido en un aspecto fundamental
para el progreso personal y profesional de los individuos. Sin embargo, en el ámbito
de las escuelas públicas primarias, se enfrentó a un desafío significativo en cuanto
a la implementación y relevancia asignada a la enseñanza del inglés como
asignatura. Uno de los problemas clave había radicado en la escasez de recursos
y en la falta de capacitación adecuada para los educadores responsables de impartir
la materia. Las limitaciones presupuestarias a menudo habían afectado la calidad
de la enseñanza del inglés, desde la carencia de materiales didácticos hasta la
ausencia de programas de formación continua para los profesores. (British Council
en México, 2020)

El enfoque integral en la integración del inglés en el currículo escolar primario

también contribuye al problema. Para asignatura puede ser percibida como aislada
o secundaria en comparación con otras materias, lo que afecta la motivación de los
estudiantes y su comprensión real de la importancia del inglés en su educación y
futuro.

El aspecto por considerar es la disparidad en el acceso a la educación en inglés

entre diferentes regiones y escuelas públicas. Mientras algunas instituciones
pueden tener programas más sólidos, otras podrían carecer por completo de
recursos para ofrecer una enseñanza efectiva del idioma, generando así una brecha
en las oportunidades educativas. (2019, EPI) En este contexto, es imperativo
abordar el problema de manera holística, contemplando tanto la mejora de los
recursos como la implementación de estrategias pedagógicas que estimulen la
motivación y el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. La falta de
atención a estos aspectos puede limitar el desarrollo educativo de los estudiantes
en escuelas públicas primarias, privándolos de las habilidades lingüísticas
necesarias para competir en un mundo cada vez más globalizado. (2019, Periódico
el País) Es crucial lograr un equilibrio entre el aprendizaje del inglés y el respeto,
así como la promoción de las lenguas y culturas locales. También, es fundamental
tener en cuenta el bienestar emocional y social de los niños. Además, es esencial
adoptar un enfoque inclusivo en lugar de excluyente, reconociendo y valorando la
diversidad lingüística y cultural.

¿Por qué es importante aprender inglés desde una

temprana edad?
1.2 Justificación
María Montessori considera que el niño en sus primeros años tiene una mente
absorbente. Son como esponjas y aprenden de su entorno para sacar el máximo
rendimiento a este debe ser lo más rico posible María Montessori, comparó la mente
de un niño con una esponja. La mente del niño literalmente absorbe toda la
información del medio ambiente, y trabajando con la mano aprende fácilmente. El
niño pequeño puede aprender a leer, escribir y calcular de la misma manera natural
en que aprende a caminar y a hablar. (FLORES, 2021)

El niño retiene esta habilidad para aprender hasta los siete años. Se le compara con
una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción
limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple
hecho de vivir. La elección de abordar la importancia del inglés como asignatura en
escuelas públicas primarias se fundamenta en la necesidad de reconocer y resolver
desafíos cruciales que afectan el desarrollo educativo de los estudiantes en un
entorno globalizado. (2023, Break Into English). A continuación, se presentan
diversas razones que respaldan la relevancia y pertinencia de este tema.
Competencia Global: En la era actual, el dominio del inglés se ha convertido en un
requisito fundamental para la participación exitosa en la economía global. Las
habilidades lingüísticas en inglés no solo facilitan la comunicación internacional,
sino que también abren puertas a oportunidades académicas y profesionales a nivel
mundial. Desigualdades Educativas: La disparidad en la calidad de la enseñanza
del inglés en escuelas públicas primarias contribuye a la creación de desigualdades
educativas. Es crucial abordar estas disparidades para garantizar que todos los
estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica o situación
socioeconómica, tengan acceso equitativo a una educación de calidad en inglés.
Desarrollo de Habilidades Cognitivas: La enseñanza del inglés no solo se trata
de adquirir competencias lingüísticas, sino que también impulsa el desarrollo de
habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Estas habilidades son fundamentales para el éxito académico y profesional a lo
largo de la vida. Preparación para el Futuro Laboral: La globalización ha
transformado el panorama laboral, y muchas oportunidades profesionales requieren
habilidades en inglés. Una sólida formación desde las etapas iniciales de la
educación primaria prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un
mercado laboral cada vez más internacional. Integración de la Tecnología: La
enseñanza del inglés también implica la integración de tecnologías educativas, lo
que no solo mejora la experiencia de aprendizaje, sino que también prepara a los
estudiantes para el uso eficaz de la tecnología en un contexto global. En resumen,
la justificación de este tema radica en la necesidad de abordar las brechas
educativas, preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo
globalizado y proporcionarles las herramientas necesarias para un desarrollo
integral en la sociedad contemporánea. La atención a estas cuestiones contribuirá
a construir una base educativa sólida y equitativa para las generaciones futuras.

1.3 Objetivo general

Dar a conocer la importancia de la enseñanza del idioma ingles en el nivel escolar
básico para preparar a los estudiantes con habilidades lingüísticas que les permitan
acceder a oportunidades educativas y laborales, y fomentar la comunicación
intercultural.
 1.4 Objetivos Específicos
1. Evaluar el estado actual de la enseñanza del inglés en escuelas públicas
primarias, identificando fortalezas y debilidades en términos de recursos,
metodologías y enfoques pedagógicos.

2. Conocer la motivación de los estudiantes hacia la asignatura de inglés,

investigando factores que puedan influir en su interés y participación en el
proceso de aprendizaje.

3. Identificar las barreras y desafíos que enfrentan los docentes encargados de

la enseñanza del inglés en escuelas públicas primarias, incluyendo
limitaciones de recursos, necesidades de capacitación y posibles obstáculos
en la implementación de metodologías efectivas.

4. Diseñar estrategia pedagógica innovadora.

1.5 Hipótesis
El inglés es fundamental para nuestras vidas, y mucho mejor si lo aprendemos
desde niños, ya que siendo niños. aprendemos mucho mas rápido que un adulto y
nos ayuda a tener un mejor puesto laboral y al momento de que queramos salir de
nuestro país podremos comunicarnos fácilmente.

¿Los estudiantes de la escuela primaria Concepción Fuente consideran al

inglés como una habilidad importante para sus vidas? Aprender desde una
temprana edad puede abrir muchas puertas para los niños en un mundo cada vez
más globalizado. Le proporciona acceso a una amplia gama de recursos,
oportunidades educativas y profesionales, y les permite comunicarse con personas
de diferentes culturas. Además, el inglés es el idioma predominante en campos
como la tecnología, la ciencia, los negocios y el entretenimiento, por lo que
dominarlo puede ser muy beneficioso en el futuro de los niños.
 1.6 Delimitación
• Localidad, Poza Rica Veracruz
• Educación básica
• Escuela Art.123 María Enriqueta
• Alumnos de 1ro a 6to año de primaria

Capitulo II Revisión de la literatura

Marco Histórico
2.1 Desarrollo del sistema educativo bilingüe en México (DSEBM)
2.1.1 Origen de la educación primaria
La historia de la educación primaria en Poza Rica de Hidalgo, Veracruz, es un reflejo
de la evolución del sistema educativo en México. Desde sus inicios, la educación
primaria ha sido fundamental para el desarrollo de la ciudad y la formación de
generaciones de pozarricenses. A lo largo del tiempo, se han establecido diversas
escuelas primarias públicas y privadas en la ciudad para satisfacer las necesidades
educativas de la población. (SEP, 2019)

En las primeras décadas del siglo XX, la educación primaria en Poza Rica se
caracterizaba por la presencia de escuelas rurales y urbanas, muchas de las cuales
operaban en condiciones precarias debido a la falta de recursos y de infraestructura
adecuada. Sin embargo, a medida que la ciudad creció y se desarrolló, también lo
hizo su sistema educativo.

En las últimas décadas, se han implementado políticas y programas para mejorar la

calidad de la educación primaria en Poza Rica, incluyendo la construcción de
nuevas escuelas, la capacitación de maestros y la introducción de planes de estudio
actualizados. Además, se han promovido iniciativas para fomentar la inclusión y la
equidad en la educación, con el objetivo de garantizar que todos los niños tengan
acceso a una educación de calidad.

En resumen, la historia de la educación primaria en Poza Rica de Hidalgo, Veracruz,

es una historia de progreso y transformación, en la que se han superado numerosos
desafíos para ofrecer una educación de calidad a las generaciones presentes y
futuras de pozarricenses.

Marco legal
2.2 NORMA OFICIAL MEXICANA de la educación en México (NOM)
ACUERDO NÚMERO 20/12/16 POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE
OPERACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE INGLÉS PARA EL EJERCICIO
FISCAL 2021.

NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-237-SE-2021 “SERVICIOS EDUCATIVOS-

DISPOSICIONES DE CARÁCTER COMERCIAL A LAS QUE SE SUJETARÁN LOS
PARTICULARES QUE PRESTEN SERVICIO DEL TIPO DE EDUCACIÓN BÁSICA”
El contenido del resumen es responsabilidad de la dependencia.

ÚNICO. - Se emiten las Reglas de Operación del Programa Nacional de inglés para
el ejercicio fiscal 2019, las cuales se detallan en el anexo del presente Acuerdo.
(SEGOB, 2018)

2.2.2 Constitución Nacional

• Reconocimiento del derecho a la educación de calidad para todos los
ciudadanos.

• Promoción de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.

• Fomento del desarrollo integral de los individuos, incluyendo competencias

lingüísticas.

2.2.3Leyes Educativas
• Ley General de Educación: Establece los principios y objetivos de la
educación nacional, incluyendo la promoción del plurilingüismo como parte
del desarrollo integral de los estudiantes.

• Leyes de Educación de las Entidades Federativas: Establecen los

lineamientos específicos para el sistema educativo de cada estado, pudiendo
incluir disposiciones sobre la enseñanza de idiomas extranjeros.
2.2.4 Planes y Programas de Estudio
• Planes de Estudio de Educación Básica: Establecen los contenidos y
competencias que deben adquirir los estudiantes en los niveles de educación
primaria y secundaria, pudiendo incluir el aprendizaje del inglés como parte
del currículo.

• Programas de Apoyo a la Enseñanza de Idiomas Extranjeros: Establecen

estrategias y recursos para fortalecer la enseñanza de idiomas extranjeros
en las escuelas públicas, incluyendo la formación de docentes y la provisión
de materiales didácticos.

2.2.5 Políticas Lingüísticas

• Política Nacional de Plurilingüismo: Establece lineamientos para promover el
plurilingüismo en el país, reconociendo la importancia del inglés como lengua
franca internacional y su relevancia en el ámbito educativo y laboral.

• Políticas de Inclusión Lingüística: Buscan garantizar la equidad en el acceso

a la enseñanza de idiomas extranjeros, especialmente en comunidades
marginadas o con lenguas indígenas, mediante la provisión de recursos y
programas específicos.

2.2.6 Normativas Específicas

• Normativas sobre Evaluación del Aprendizaje: Establecen criterios y
procedimientos para evaluar el dominio de competencias lingüísticas,
incluyendo el inglés, como parte de la evaluación educativa.

• Normativas sobre Formación Docente: Establecen requisitos y estándares

para la formación de docentes de idiomas extranjeros, incluyendo la
capacitación en metodologías de enseñanza y el dominio del idioma.

2.2.7 Acuerdos Internacionales

• Tratados y Convenios de Cooperación Educativa: Establecen compromisos
internacionales para promover el intercambio educativo y la enseñanza de
 idiomas extranjeros, incluyendo el inglés, como parte de la cooperación
bilateral o multilateral.

Este marco legal proporciona un conjunto de disposiciones y regulaciones que

respaldan la importancia del inglés en escuelas públicas de nivel básico,
garantizando su inclusión en el currículo educativo y promoviendo políticas que
fomenten el plurilingüismo y la equidad en el acceso a la educación. (SEGOB, 2018)

Marco conceptual
2.3 Conceptos de aprendizaje y métodos bilingües (CAMB)
Cada concepto o idea o base recabe en estas palabras que detallan el cuerpo de
mi estructura jerárquica que yo considero.

2.3.1 Desarrollo Cognitivo Temprano y Adquisición de Lenguaje

Durante los primeros años de vida, los niños experimentan un rápido desarrollo
cognitivo, lo que les permite absorber información lingüística de manera más
efectiva que en etapas posteriores. Según la teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget, los niños en edad preescolar están en la etapa preoperacional, caracterizada
por una alta capacidad de asimilación y una mentalidad exploratoria. Esto sugiere
que este periodo es óptimo para iniciar el aprendizaje de un segundo idioma como
el inglés.

La neurociencia respalda esta idea, mostrando que el cerebro de los niños en edad
temprana es altamente maleable, con una mayor plasticidad neuronal que facilita la
adquisición de nuevos idiomas. Estudios han demostrado que el aprendizaje de un
segundo idioma durante la infancia temprana puede resultar en una mayor fluidez y
pronunciación más nativa en comparación con aquellos que comienzan más tarde.

2.3.2 Ventajas del Aprendizaje Temprano del inglés

El inicio temprano del aprendizaje del inglés ofrece diversas ventajas. En primer
lugar, facilita la adquisición de habilidades comunicativas en el idioma,
aprovechando la plasticidad del cerebro infantil para la adquisición de nuevos
idiomas. Además, proporciona una base sólida para un dominio más profundo del
idioma en etapas posteriores.
El aprendizaje temprano del inglés también se ha asociado con un mayor
rendimiento académico en otras áreas del currículo, como las matemáticas y las
ciencias. La exposición temprana a un segundo idioma puede mejorar las
habilidades cognitivas generales, como la resolución de problemas y la memoria.

2.3.3 Desarrollo de Mentalidad Abierta y Cultural

El aprendizaje temprano del inglés no solo se limita a la adquisición de habilidades
lingüísticas, sino que también promueve una mentalidad abierta hacia otras
culturas. El acceso a la lengua inglesa abre puertas a la comprensión de diferentes
perspectivas culturales y fomenta la empatía y el respeto hacia la diversidad.

Estudios han demostrado que los niños expuestos a un entorno multicultural desde
una edad temprana tienden a tener actitudes más positivas hacia las personas de
diferentes orígenes étnicos y culturales. Esta apertura cultural es crucial en un
mundo globalizado, donde la colaboración intercultural es esencial para el éxito
personal y profesional. (FLORES, 2021)

2.3.4 Importancia en el Contexto Educativo

En el contexto educativo, la introducción temprana del inglés en escuelas públicas
de nivel básico es fundamental para garantizar la equidad en la educación.
Proporcionar a todos los niños la oportunidad de aprender inglés desde una edad
temprana no solo promueve la igualdad de oportunidades, sino que también prepara
a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo globalizado.

El acceso al inglés desde la infancia temprana puede ayudar a reducir las brechas
educativas y socioeconómicas al proporcionar a todos los niños las mismas
oportunidades de éxito académico y profesional. Además, prepara a los estudiantes
para un mercado laboral cada vez más internacionalizado, donde el dominio del
inglés es una habilidad altamente valorada.

El aprendizaje temprano del inglés en escuelas públicas de nivel básico ofrece una
serie de beneficios tanto a nivel individual como societal. Desde el desarrollo
cognitivo hasta la apertura cultural, la introducción temprana del inglés sienta las
bases para un futuro académico y profesional exitoso en un mundo cada vez más
interconectado. (British Council en México, 2020)

Este marco teórico proporciona una estructura sólida para investigar y analizar la
importancia del aprendizaje temprano del inglés en escuelas públicas de nivel
básico, enfocándose en los beneficios cognitivos y culturales que este enfoque
puede ofrecer a los niños en su proceso educativo.

Marco referencial
2.4 Teorías y ensayos sobre el aprendizaje bilingüe (TEAB)
2.4.1 Ensayo de las teorías del aprendizaje
Representado por la catedrática. Karina Rodríguez García

Durante la historia de la humanidad se han propuesto diversas teorías sobre las

estrategias que permiten la formación de conocimientos, el rol de los docentes y las
metodologías de trabajo en la escuela, la importancia del análisis de estas tiene su
origen en la necesidad de mejorar las condiciones de vida actuales y transmitir
conocimientos a los niños para que logren mejorar su calidad de vida presente y
futura. La educación es un compromiso social y depende no sólo de la escuela, sino
de todos los entornos en donde se desenvuelven los estudiantes, así como la
influencia de la cultura en todos los seres humanos. El presente trabajo integra un
ensayo con la descripción de las principales características de las teorías
contemporáneas de la educación con la finalidad de brindar un panorama general
al lector de sus principales postulados y analizar la aplicación de estos dentro de
nuestras aulas.

La educación en México representa la principal herramienta de cambio social, es

por eso por lo que analizar la historia de la misma nos permite comprender de forma
más clara la necesidad de fortalecer la metodología de trabajo de los educadores
actuales, para contribuir de forma eficiente en diversas mejoras sociales e
individuales. A continuación, se describen las teorías del aprendizaje, generalizando
características y postulados que hacen de cada una de ellas una riqueza para el
quehacer pedagógico desde la escuela tradicional hasta la nueva escuela.
Conductismo El conductismo surgió de la mano de Burhus Frederic Skinner, quien
de acuerdo a Figueroa, A. (s/a) introdujo los conceptos de refuerzo positivo y
refuerzo negativo, es decir que con diversos estímulos se pueden modificar o crear
conductas. Uno de los principales paradigmas es el conductismo, el cual ha
representado una de las primeras teorías del aprendizaje, por lo cual es necesario
conocer sus aportaciones para analizar nuestras propias prácticas y tomar mejores
decisiones a favor de la educación de los niños. Se prioriza la conducta, se analizan
los cambios que tiene la misma al enfrentar estímulos para identificar la forma en
que se pueden promover aprendizajes. Esta teoría sugiere brindar diversos
estímulos a los estudiantes para enseñar, modificar o reorientar conductas, lo cual
ha tenido un impacto significativo en el ámbito educativo. Se identifica al Maestro
como un modelo y el responsable de brindar los estímulos necesarios para lograr
aprendizajes en los niños, los alumnos asumen un papel pasivo donde logren
modificar conductas al enfrentar circunstancias o condiciones distintas. Las
prácticas conductistas se caracterizan por ser dirigidas y consideran al estudiante
como un receptor de información al cual se le deben brindar diversas experiencias,
claras y con un objetivo específico, previamente diseñado por el Profesor. Se
involucra a los estudiantes en espacios predeterminados para mejorar su
desempeño y orientar conductas, se reconoce la importancia de la planificación y el
papel del docente como el profesional de la educación encargado de dar a los niños
oportunidades de adquirir nuevos conocimientos. (GARCÍA, 2020)
2.4.2 Teorías del aprendizaje dinámicas
Por Brenda Hurtado

Las teorías del aprendizaje son una construcción que explica y profetiza el cómo
aprende el ser humano basándose en la concepción de diversos teóricos. Así de
una manera general las teorías contribuyen al conocimiento y desde diferentes
enfoques explican el cómo se da el proceso de aprendizaje en los seres humanos.
Son aquellas que realizan la representación de un proceso que permitirá a una
persona aprender algo. Estás nos ayudaran a entender, anticipar y regular la
conducta a través del diseño de maniobras que facilitaran el acceso al conocimiento.
De este modo interpretará los acontecimientos de aprendizaje y sugerirá soluciones
a inconveniente que pueden surgir en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Dentro de este mapa conceptual se abordan cinco de las teorías de la educación

más representativas actualmente dentro de la psicología y la educación como lo
son; conductista, constructivista, cognoscitivista, socio constructivista y aprendizaje
social. (SCN, 2021)
 Marco teórico
2.5 Ilustres mentes en la pedagogía y educación (IMPE)
2.5.1 Paulo Freire, un educador para la libertad
Considerado uno de los pedagogos más importantes del siglo XX, hoy se cumplen
100 años de su nacimiento. En esta nota, repasamos parte de su vida y las
características principales de su pensamiento.

“La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues,
dos momentos distintos, aunque interrelacionados. El primero, en el cual los
oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la
praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la
realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la
pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación”. Paulo Freire.

Paulo Freire nació el 19 de septiembre de 1921 en la ciudad de Recife, ubicada en

el noreste de Brasil, la región más pobre del país. Por lo que desde niño supo
observar las dificultades de supervivencia de las clases desfavorecidas.

Esta investigación se centra en comprender la significancia de iniciar el aprendizaje

del inglés durante el periodo de desarrollo cognitivo temprano de los niños. Se
sostiene que este enfoque temprano ofrece ventajas tanto en la adquisición de
habilidades lingüísticas como en el desarrollo de una mentalidad abierta hacia otras
culturas. (SCN, 2021)

En las guarderías y escuelas del SESI, propició la participación de las familias para
tratar temas de educación y sociedad, ya que para ocuparse problemas como la
desnutrición y el trabajo infantil había que trabajar con la comunidad. En tanto que
en los “clubes de trabajadores”, Freire y sus colegas intentaron conseguir que los
trabajadores industriales trataran de resolver ellos mismos sus dificultades. La idea
era “integrar al trabajador en el proceso histórico” y “alentarle a organizar
personalmente su vida en la comunidad”.
Influido por el pensador católico Alceu de Amoroso Lima y por el educador Anísio
Teixeira, en paralelo, Freire trabajó en diversas parroquias de Recife, participando
en iniciativas de base, especialmente, de inspiración católica.

Más tarde fue nombrado profesor de Pedagogía en la Universidad de Recife y en

1962, director de los servicios de extensión de la universidad. Fue entonces que
creó su método de alfabetización y lo llevó a la práctica: 300 trabajadores de la caña
de azúcar aprendieron a leer y a escribir en 45 días (30 horas de curso, cinco días
a la semana).

El éxito del método generó grandes expectativas a nivel nacional, se esperaba que
toda la población analfabeta, que eran 40 millones de personas en ese momento,
podría alfabetizarse y así obtener el derecho a voto, ya que en esa época, leer y
escribir eran requisitos para poder votar.

En 1963, a Freire y su equipo se les encargó la tarea de desarrollar un plan nacional

de alfabetización; el financiamiento llegó de varios lugares, entre otros de la oficina
regional de Recife, de Alianza para el Progreso, de las administraciones reformistas
del nordeste y del gobierno populista federal del Brasil, de João Goulart. (British
Council en México, 2020)
2.5.2 Dra. María Montessori
Maria Montessori (1870-1952) nació en Chiaravalle, Italia. En un comienzo se
interesó por las matemáticas y luego por la medicina. Fue la primera mujer en
practicar medicina en Italia. Se interesó por la educación de los niños con
discapacidad mental y estudió a dos pioneros en el campo, Jean Itard y Edouard
Séguin.

Con esta convicción, y con el fin de prepararse para su nuevo rol de educadora,
estudió Filosofía, Psicología, Educación y Antropología. La oportunidad de poner en
práctica sus ideas llegó en 1907 cuando le ofrecieron formar una guardería de niños
de entre 2 y 6 años en un complejo habitacional en San Lorenzo, un barrio muy
pobre de Roma, habitado por familias de padres trabajadores analfabetos. La
guardería se llamó Casa dei Bambini (Casa de los Niños).

María Montessori preparó un ambiente limpio, espacioso, ordenado, luminoso y trajo

materiales que había usado en sus trabajos de psicología experimental para
observar la reacción de los niños. En base a estas observaciones desarrolló nuevos
materiales. Gradualmente observó una transformación en esos niños. En medio del
abandono físico y afectivo en el que se encontraban, aquellos niños comenzaron a
escribir y a leer sin intervención directa de ningún adulto, trabajaban sin interrupción
ni obligación y no necesitaban ser disciplinados por nadie. El cambio en el
comportamiento de los niños se trasladó también en sus casas, donde los niños
buscaban reproducir el ambiente ordenado y limpio que tan felices los hacía en la
guardería. El éxito de la primera escuela Montessori despertó gran interés por el
Método Montessori en todo el mundo. (British Council en México, 2020)
 Capitulo III Metodología
3.1 Métodos bilingües
Utilizamos los términos ‘bilingüe’ o ‘bilingüismo’ para hacer referencia a individuos o
grupos que, de manera rutinaria, utilizan dos o más lenguas para comunicarse en
diversos contextos. Sin embargo, hay muchas definiciones y formas de comprender
el término ‘bilingüe’ (por ejemplo, cierto nivel de competencia en el manejo de dos
lenguas).

3.1.1 Tipos de estudios

Inmersión y Exposición Temprana: Desde el principio, expón a los niños al inglés
de manera constante. Usa etiquetas en inglés para objetos en el aula, canta
canciones en inglés y utiliza juegos y actividades interactivas para introducir
vocabulario y conceptos básicos.

Aprendizaje Basado en Canciones y Juegos: Los niños aprenden mejor a través

de la música y el juego. Incorpora canciones en inglés con movimientos corporales
simples para enseñar vocabulario y estructuras gramaticales. Juegos como "Simon
says" (Simón dice) también son excelentes para practicar instrucciones en inglés.

Cuentos y Lectura: Lee cuentos cortos y simples en inglés a los niños. Esto les
ayuda a familiarizarse con el ritmo y la entonación del idioma. Además, fomenta la
lectura independiente proporcionando libros en inglés que sean apropiados para su
nivel de comprensión.

Aprendizaje Multisensorial: Integra actividades que involucren diferentes

sentidos, como el tacto, la vista y el oído. Por ejemplo, puedes usar materiales
manipulativos, como bloques de construcción con letras o tarjetas de vocabulario
con imágenes, para ayudar a los niños a asociar palabras con objetos concretos.

Práctica Conversacional: Fomenta la práctica del inglés oral a través de

actividades de role-play (juegos de rol) y conversaciones guiadas. Proporciona
situaciones de la vida real en las que los niños tengan que comunicarse en inglés,
como pedir algo en una tienda de juguetes o saludar a un compañero de clase.
Refuerzo Positivo y Celebración del Progreso: Reconoce y elogia los esfuerzos
de los niños por aprender inglés, incluso si cometen errores. Utiliza refuerzos
positivos, como elogios verbales y recompensas tangibles, para motivar su
participación y mantener su interés en el aprendizaje del idioma. Involucra a los
padres en el proceso de aprendizaje proporcionándoles recursos y actividades para
practicar inglés en casa. Organiza reuniones periódicas para compartir el progreso
de los niños y brindar sugerencias sobre cómo pueden apoyar el aprendizaje del
inglés fuera del aula.

Al seguir estos principios y adaptar las actividades según las necesidades y el nivel
de los estudiantes, puedes crear un ambiente de aprendizaje estimulante y efectivo
para enseñar inglés en la primaria.

3.1.2 Sujetos en este caso alumnos de primaria

Los niños que van a aprender inglés en la primaria pueden tener una amplia
variedad de características y antecedentes. Aquí hay una descripción general:

Edad: Por lo general, estos niños tienen entre 6 y 12 años, lo que corresponde a los
grados de primaria. En esta etapa, están en un período de desarrollo cognitivo
crucial, donde son receptivos al aprendizaje de nuevos idiomas.

Diversidad Cultural y Lingüística: Pueden provenir de diversos contextos

culturales y lingüísticos. Algunos pueden tener el inglés como segunda lengua en
casa, mientras que otros pueden estar expuestos al inglés por primera vez en la
escuela.

Variedad de Estilos de Aprendizaje: Los niños tienen diferentes estilos de

aprendizaje. Algunos pueden aprender mejor a través de actividades visuales, como
ver imágenes y gráficos, mientras que otros pueden preferir actividades auditivas,
como escuchar música o historias en inglés.

Niveles de Motivación: La motivación para aprender inglés puede variar de un niño

a otro. Algunos pueden estar entusiasmados con la idea de aprender un nuevo
idioma, mientras que otros pueden sentirse más inseguros o reacios al principio.
Diferencias en Habilidades Lingüísticas: Los niños pueden tener diferentes
niveles de habilidades lingüísticas en su lengua materna, lo que puede influir en su
capacidad para aprender inglés. Algunos pueden tener una base sólida en su lengua
materna, lo que puede facilitarles el aprendizaje de un segundo idioma, mientras
que otros pueden necesitar más apoyo adicional.

Intereses y Pasiones: Los niños tienen intereses y pasiones únicas que pueden
influir en su motivación para aprender inglés. Por ejemplo, algunos pueden estar
interesados en la música, los deportes o la ciencia, y puedes aprovechar estos
intereses para hacer que el aprendizaje del inglés sea más relevante y significativo
para ellos.

En general, los niños que van a aprender inglés en la primaria son curiosos,
enérgicos y están ávidos de explorar el mundo que los rodea. Con el enfoque y los
recursos adecuados, pueden desarrollar habilidades sólidas en el idioma inglés que
les servirán bien en el futuro.

3.1.3 Instrumentos de aprendizaje

I. Método Comunicativo: Este enfoque se centra en la comunicación efectiva
en situaciones reales. Los estudiantes aprenden a usar el idioma para
expresar sus ideas, opiniones y necesidades. Se utilizan actividades como
juegos de rol, debates y discusiones para fomentar la práctica del inglés en
contextos auténticos.

II. Método Audio lingual: Este método se basa en la repetición y la

memorización de patrones gramaticales y estructuras lingüísticas a través de
la escucha y la imitación. Se utilizan grabaciones de audio y ejercicios de
repetición para desarrollar la fluidez oral y la comprensión auditiva.

III. Enfoque Lexical: Este enfoque se centra en el aprendizaje de vocabulario y

frases coloquiales en lugar de reglas gramaticales abstractas. Los
estudiantes aprenden palabras y expresiones en contexto, lo que les permite
comunicarse de manera más efectiva y natural en situaciones cotidianas.
IV. Método Directo: También conocido como método natural, este enfoque se
basa en la exposición directa al idioma a través de situaciones de la vida real.
Se evita el uso de la lengua materna del estudiante y se fomenta el
aprendizaje a través de la experiencia directa y la práctica activa.

V. Enfoque Comunicativo-Interactivo: Este enfoque combina elementos del

método comunicativo con la tecnología y el aprendizaje interactivo. Se
utilizan herramientas digitales como aplicaciones móviles, juegos en línea y
plataformas de aprendizaje colaborativo para fomentar la participación y el
intercambio comunicativo entre los estudiantes.

VI. Método Gramática-Traducción: Este enfoque se centra en el estudio de la

gramática y la traducción de textos entre la lengua materna y el inglés. Los
estudiantes aprenden reglas gramaticales y realizan ejercicios de traducción
para desarrollar habilidades de comprensión y producción escrita.

VII. Enfoque Basado en Tareas: Este enfoque se centra en la realización de

actividades prácticas y significativas que requieren el uso del inglés. Los
estudiantes trabajan juntos para completar tareas específicas, como
planificar un viaje, resolver un problema o realizar una presentación,
utilizando el inglés como medio de comunicación.
Estos son solo algunos de los métodos e instrumentos que se utilizan para enseñar
inglés. Cada uno tiene sus propias ventajas y desventajas, y es importante
seleccionar el enfoque adecuado según las necesidades y características de los
estudiantes.

Enfoque de investigación
La investigación se enfocará en la importancia del idioma inglés en escuelas de nivel
básico, específicamente en tercer año. Los objetivos incluyen analizar los
programas de inglés, evaluar el desarrollo de habilidades, examinar metodologías
pedagógicas, analizar herramientas de evaluación, investigar el impacto
socioeconómico y cultural, identificar desafíos y oportunidades, y realizar
comparaciones internacionales. Se utilizará un diseño de investigación mixto con
encuestas, entrevistas y análisis de datos. Se espera identificar áreas de mejora,
correlaciones entre el aprendizaje del inglés y el rendimiento académico, y proponer
recomendaciones para mejorar la enseñanza del inglés en este nivel educativo.
(Brainsnursery, 2019)

Alcance de la investigación
La investigación se centrará en analizar la importancia del idioma inglés en escuelas
de nivel básico, específicamente en tercer año. Se abordarán aspectos como los
objetivos del programa, el desarrollo de habilidades, metodologías pedagógicas,
evaluación del progreso, impacto socioeconómico y cultural, desafíos y
oportunidades. También se compararán prácticas a nivel internacional y se
recogerán perspectivas de diversos actores educativos. La investigación culminará
con recomendaciones para mejorar la enseñanza del inglés en este nivel.

Diseño de la investigación
El diseño de investigación sobre "La importancia del inglés en la escuela primaria
pública" implica abordar el problema identificado, establecer objetivos y preguntas
de investigación, revisar la literatura existente, y elegir un diseño de investigación
apropiado (cuantitativo, cualitativo o mixto). Se debe definir claramente la población
y la muestra, determinar métodos de recolección de datos y procedimientos de
análisis. La ética en la investigación y las limitaciones del estudio deben
considerarse. El resultado final incluirá conclusiones y recomendaciones basadas
en los hallazgos obtenidos. Este diseño proporciona una estructura integral para
investigar y comprender la importancia del inglés en las escuelas primarias públicas.

Bibliografía del método

SCN. (2021). Secretaría de cultura. CDMX: SCN.

SEGOB. (2018). Programa Nacional de Inglés. CDMX: SEP.

SEP. (22 de Mayo de 2019). SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Obtenido

de SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA:
[Link]
s_DIGITAL.pdf
Capitulo IV Análisis de resultados
4.1 Tablas y graficas
Estos datos fueron recabados, por una encuesta realizada por la autora de este
documento, A. Beatriz Abríl Oliva Rico, estudiante de la carrera de lenguas
extranjeras.

4.1.1 En la primera grafica vemos la aceptación sobre la importancia de las

ingles en la primaria María Enriqueta.

Importacia del ingles en la escuela primaria Maria

Enriqueta
Nulo
5%
Importacia real
14%

No aceptación
14%

Aceptación
67%

Aceptación No aceptación Importacia real Nulo

La creciente aceptación de la importancia del inglés en la educación primaria se

debe a varios factores clave. En primer lugar, en un mundo cada vez más
interconectado, el inglés se ha establecido como el idioma predominante en muchos
ámbitos, desde los negocios hasta la tecnología y la cultura pop. Este
reconocimiento de su relevancia en la vida cotidiana y en la esfera global ha llevado
a un consenso generalizado sobre la necesidad de que los niños comiencen a
aprender inglés desde una edad temprana.

Además, el inglés ofrece a los estudiantes oportunidades educativas y profesionales

significativas. Dominar este idioma amplía las perspectivas académicas y laborales,
permitiendo a los estudiantes acceder a programas educativos internacionales y a
una variedad de oportunidades de carrera en un mercado laboral cada vez más
globalizado.

4.1.2 Tabla de aceptación de los docentes acreditados

Respuestas de las preguntas de los 8 docentes:

Docentes R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8
D1 8 2 1 0 5 0 5 5
D2 0 8 1 5 0 0 0 5
D3 0 2 8 5 5 0 0 5
D4 0 2 5 8 0 2 2 5
D5 0 2 0 2 6-2 1 0 5
D6 0 2 2 0 2 7 -1 1 1
D7 0 1 5 0 1 1 1-3 - 4 1
D8 0 0 5 5 0 0 5 8

La aceptación de la importancia del inglés en la educación primaria se basa en su

relevancia en un mundo globalizado, las oportunidades educativas y profesionales
que ofrece, el acceso a recursos y conocimientos, y el desarrollo de habilidades
comunicativas esenciales para la vida moderna.
4.1.3 En la segunda grafica se ve un debate en la temprana edad de la
enseñanza del inglés.

EDAD ADECUADA PARA APRENDER INGLES

5 a 10 años 10 a 15 años 15 a 20

15 a 20
10%

10 a 15 años
30%
5 a 10 años
60%

Consideración aceptable más la de 5 a 10 años ya que los niños son como una
esponja que absorben toda la información dada ya sea mala o buena. En primer
lugar, durante este período, los niños tienen una capacidad innata para absorber
nuevos idiomas de manera rápida y natural. Su mente está especialmente receptiva
al aprendizaje lingüístico y pueden adquirir una pronunciación auténtica y una
comprensión sólida del idioma más fácilmente que en etapas posteriores de la vida.

Además, el aprendizaje del inglés a una edad temprana proporciona a los niños una
base sólida y duradera en el idioma. Dominar el inglés desde una edad temprana
les permite desarrollar habilidades lingüísticas sólidas que pueden ser
fundamentales para su éxito académico y profesional en el futuro. También les
brinda la oportunidad de explorar diferentes culturas y ampliar sus horizontes desde
una edad temprana.
4.1.4 Tercera grafica - ¿Qué beneficios da la importancia de aprender otro
idioma en este caso el inglés? Respuesta – Habilidad cognitiva, conexiones
neuronales nuevas, habilidad de recordar las cosas más rápido, agilidad mental y
reducción de pérdida de memoria.

Beneficios de la importacia del aprender otro

idioma
Recordad
9%

Agilidad mental
18% Habilidad cognitiva
39%

Conexiones
neuronales
34%

Habilidad cognitiva Conexiones neuronales Agilidad mental Recordad

La importancia de aprender otro idioma, como el inglés, proporciona una amplia

gama de beneficios tanto a nivel personal como profesional. Algunos de estos
beneficios incluyen:

Acceso a oportunidades educativas: Dominar el inglés amplía las oportunidades

educativas, permitiendo a los estudiantes acceder a programas académicos
internacionales, becas y oportunidades de estudio en el extranjero.

Mejoras en el desarrollo cognitivo: El aprendizaje de un segundo idioma ha

demostrado mejorar las habilidades cognitivas, como la memoria, la concentración
y la resolución de problemas. También puede retrasar el envejecimiento cerebral y
reducir el riesgo de desarrollar enfermedades neurodegenerativas.

En resumen, aprender otro idioma, especialmente el inglés, ofrece una amplia gama
de beneficios que van desde oportunidades educativas y profesionales hasta
mejoras en el desarrollo cognitivo y una mayor comprensión cultural. Es una
inversión valiosa que puede enriquecer la vida personal y profesional de una
persona a largo plazo.

Capitulo V Discusión
5.1 Conclusión
El desarrollo cognitivo y cultural de los niños, se reconoce la necesidad de
considerar posibles desafíos y críticas asociados. Para fortalecer el argumento, es
crucial respaldar las afirmaciones con datos y evidencia concretos, así como
contextualizar el aprendizaje del inglés con ejemplos prácticos que destaquen su
relevancia en la vida diaria de los niños. En última instancia, el enfoque temprano
en el inglés ofrece una oportunidad valiosa, siempre y cuando se aborde de manera
equilibrada y respaldada por una base sólida de evidencia y consideración de
diversos aspectos educativos. Ya sea en forma de materiales educativos,
programas de inmersión o investigaciones académicas, representan un enfoque
integral para el aprendizaje de idiomas. Estos métodos no solo se centran en el
dominio lingüístico, sino que también fomentan la comprensión cultural y la
comunicación efectiva en contextos bilingües. La colaboración entre Cambridge
University Press y otras instituciones educativas demuestra un compromiso
continuo con la excelencia en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas en todo el
mundo.

5.2 Sugerencias
1. Comenzar a aprender inglés desde una edad temprana sienta las bases para un
dominio más sólido del idioma en el futuro. Los niños tienen una capacidad natural
para absorber nuevos idiomas, lo que facilita el proceso de aprendizaje.

2. Mejora de habilidades cognitivas: Estudios han demostrado que el aprendizaje

de un segundo idioma, como el inglés, puede mejorar las habilidades cognitivas,
incluyendo la resolución de problemas, la memoria y la capacidad de concentración.
3. Preparación para el futuro: En un mundo cada vez más globalizado, el inglés se
ha convertido en un requisito fundamental para el éxito académico y profesional.
Comenzar a aprenderlo desde la infancia brinda a los niños una ventaja competitiva
a medida que avanzan en su educación y carrera.

4. Acceso a recursos educativos: Muchos recursos educativos de alta calidad, como

libros, videos y aplicaciones, están disponibles en inglés. Aprender el idioma les
permite a los niños acceder a una amplia gama de materiales que pueden
enriquecer su aprendizaje y desarrollo.

5. Fomento de la diversidad cultural: El aprendizaje del inglés no solo implica

dominar un nuevo idioma, sino también aprender sobre diferentes culturas y formas
de pensar. Esto fomenta la apreciación de la diversidad cultural y promueve la
inclusión en el aula y más allá.

6. Preparación para la comunicación global: A medida que la comunicación global

se vuelve cada vez más importante en todos los aspectos de la vida, dominar el
inglés les da a los niños las habilidades necesarias para comunicarse con personas
de diferentes países y culturas, tanto en persona como en línea.

Estas son algunas razones por las cuales el aprendizaje del inglés en las escuelas
públicas primarias es crucial para el desarrollo integral de los niños y su preparación
para el futuro.
Anexos

Glosario
Palabras clave
1. Bilingüismo: La capacidad de comunicarse eficazmente en dos idiomas.
2. Competencia lingüística: Habilidad para comprender, hablar, leer y escribir
en un idioma.
3. Desarrollo cognitivo: Proceso de adquisición de habilidades mentales
como el pensamiento, la memoria y la resolución de problemas.
4. Globalización: Proceso de interconexión e interdependencia entre las
diferentes regiones del mundo en términos económicos, políticos y
culturales.
5. Habilidades comunicativas: Capacidad para expresarse de manera
efectiva y comprender el mensaje de los demás.
6. Integración cultural: Proceso de interacción y adaptación a diferentes
culturas.
7. Internacionalización: Expansión de actividades, relaciones o influencia a
nivel internacional.
8. Multiculturalismo: Coexistencia de diferentes culturas en una sociedad.
9. Oportunidades laborales: Posibilidades de empleo o desarrollo profesional.
10. Preparación académica: Adquisición de conocimientos y habilidades
necesarias para el éxito en el ámbito educativo.
11. Recursos educativos: Materiales y herramientas utilizados para facilitar el
aprendizaje.
12. Ventaja competitiva: Característica o habilidad que permite destacarse
sobre otros en un contexto determinado.
13. Aprendizaje temprano: Proceso de adquisición de conocimientos y
habilidades desde una edad temprana.
14. Expansión de horizontes: Ampliación de conocimientos y perspectivas
sobre el mundo.
15. Inclusión social: Proceso que garantiza la participación equitativa de todos
los individuos en la sociedad.
Bibliografía

Brainsnursery. (12 de Junio de 2019). Brains Nursery Schools. Obtenido de Brains

Nursery Schools: [Link]
ninos/
British Council en México. (23 de Octubre de 2020). British Council en México.
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FLORES, X. A. (2021). “EL APRENDIZAJE DE UN SEGUNDO IDIOMA (INGLÉS)
EN EL NIÑO. CDMX.
GARCÍA, K. R. (2020). Ensayo teorías del aprendizaje. Obtenido de
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de SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA:
[Link]
_s_DIGITAL.pdf
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