Secuencia Didáctica de Ecología y Medio Ambiente

1. Datos generales
Nombre Esther Pavón Montores
Asignatura Ecología y medio ambiente Total de horas programada 48 horas
Semestre Sexto Campo disciplinar Ciencias experimentales

2. Desarrollo de bloque I
Nombre del bloque Ecología y sustentabilidad Horas asignadas por bloque 12 horas
Explica a la ecología como ciencia que permite el estudio del medio ambiente, valorando la
Propósito del bloque importancia de la educación ambiental así como la promoción de acciones sustentables en
favor de la preservación y conservación del entorno

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, CDBE1 Establece la interrelación entre la ciencia, la
jerarquías y relaciones tecnología, la sociedad y el ambienté en contextos
históricos y sociales específicos
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un responder a preguntas de carácter científico,
curso de acción con pasos específicos consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Historia universal
Social
Interdisciplinariedad contemporánea Valores ambientales, salud
Temas selectos de biología ambiental
Ambiental
II

Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
 Acuerdo de colegiado: se realizarán actividades donde cada docente podrá evaluar el producto de acuerdo a su
asignatura, tomando en cuenta el contexto en que se desarrolla el estudiante y las problemáticas que se encuentran.

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1 1,2 1,2 1 1,2

Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG5.2 CDBE1 Muestra la El docente da a En equipos los Presentación del Lista de cotejo
CG8.1 CDBE4 ecología como conocer el encuadre alumnos realizarán mapa para evaluar la
ciencia de la asignatura: una investigación conceptual. lluvia de ideas.
interdisciplinaria -Metodología del sobre cómo se
que permite un trabajo relaciona la El docente Rúbrica para
pensamiento -Criterios de ecología con otras facilita un evaluar mapa
crítico para la evaluación ciencias y problema conceptual.
solución de -Contenido del disciplinas ambiental y
problemas programa plasmando la cultural de la Matriz de
ambientales en -Fuentes de información en un comunidad, el valoración para
su entorno y información mapa conceptual. alumno realiza un evaluar el análisis
relaciona los análisis escrito del escrito del
elementos Lluvia de ideas sobre El alumno con sus problema y problema
naturales y el tema: propias palabras describe el ambiental y
culturales antecedentes y describe qué impacto en el cultural.
reflexionando definición de diferencia hay medio ambiente
sobre la Ecología. entre un ambiente y la importancia
importancia de natural y cultural que tiene la
preservar el Basándose de la lluvia presentando un Ecología para su
medio ambiente de ideas de forma ejemplo de cada solución.

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 de su individual responde uno y justificando su
comunidad. siguientes preguntas: elección.
- ¿Qué es Ecología?
- ¿Qué es el medio
ambiente?
- ¿Qué son los recursos
naturales?
-¿Qué es desarrollo
sustentable?

Tiempo asignado
SESIÓN 2
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG5.2 CDBE1 Ejemplifica los El docente proyecta un Mediante la El alumno Lista de cotejo
CG8.1 CDBE4 principios video sobre el tema información realizará un para evaluar
fundamentales desarrollo sustentable facilitada por el resumen de las resumen.
del desarrollo https://youtu.be/Oy6vH docente, el características de
sustentable I_jv30 alumno analizará e los principios Rúbrica para
promoviendo identificará los básicos del evaluar informe
una toma de Los alumnos en equipo principios básicos desarrollo escrito del
decisiones eligen un proyecto de del desarrollo sustentable. proyecto de
asertivas e desarrollo sustentable sustentable. desarrollo
informadas en que se realizará Los equipos sustentable, etapa
beneficio de la durante el semestre. Con el tema realizarán un uno.
sociedad. elegido, los informe escrito
Temas sugeridos de equipos diseñan el del proyecto
acuerdo al contexto: proyecto de desarrollo
• Ahorro de agua desarrollo sustentable
• Composta escolar sustentable, elegido, con las
• Conservación y tomando en siguientes
embellecimiento de cuenta los pasos características:
espacios públicos del método
• Energía limpias científico.

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 • Huertos escolares • Planteamiento
• Mejoramiento de del problema
áreas verdes • Objetivo
• Productos general
sustentables • Objetivos
• Reciclaje de específicos
desechos sólidos, • Alcances y
PET y papel limitaciones
• Reforestación y • Justificación
forestación • Lista de recursos
• Reducción de e insumos
desechos • Cronograma de
• Vivero escolar actividades
• Ecoturismo • Referencias
• Propuestas de bibliográficas
alumnos

Básica
Ramírez M.; (2015). Ecología y medio ambiente, Primera edición, México: Editorial ST.
Antón D. y Antón A.; (2012). Ecología y medio ambiente, Primera edición, México: MX grupo editorial.
Escobar.; (2010). Ecología y medio ambiente, Primera edición, México: Editorial Mc Graw Hill.
Vázquez A. M.; (2001). Ecología y formación ambiental, 2da edición, México: Editorial Mc Graw-Hill
Interamericana.
Fuentes de
Méndez M. E.; (2010). Ecología y medio ambiente, Segunda edición, México: Editorial BookMart.
consulta
Camacho I.; (2009). Ecología y medio ambiente, Tercera edición, Editorial ST.
Electrónica:
• https://www.youtube.com/watch?v=AIQ8fpt3o4U
• https://www.youtube.com/watch?v=ZPWKzCPV8OA
• http://sds.uanl.mx/el-concepto-desarrollo-sustentable/
• https://www.youtube.com/watch?v=Oy6vHI_jv30
• Cañón
• Computadora
Recursos • Internet
• Libros
• Revistas

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 • Cartulinas
• Papel bond
• Plumones
• Colores
• Resistol
• Hojas blancas
• Carpetas
• Materiales reutilizables

3. Desarrollo de bloque II
Estructura de la naturaleza e
Nombre del bloque Horas asignadas por bloque 18 horas
implicaciones sustentables
Valora la estructura de la naturaleza, así como las implicaciones del desarrollo sustentable, a
partir de acciones que favorezcan la conservación y el manejo de recursos naturales, para
Propósito del bloque
proponer y establecer alternativas sustentables que den solución a problemáticas de su
localidad

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
jerarquías y relaciones responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios CDBE10 Realiza las expresiones simbólicas de un fenómeno
medulares que subyacen a una serie de de la naturaleza y los rasgos observables a simple
fenómenos vista o mediante instrumentos o modelos científicos
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o CDBE11 Analiza las leyes generales que rigen el
desarrollar un proyecto en equipo, defendiendo funcionamiento del medio físico y valora las
un curso de acción con pasos específicos acciones humanas de impacto ambiental
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones CDBE13 Relaciona los niveles de organización química,
biológicas, económicas, políticas, y sociales del biológica, física y ecológica de los seres vivos
daño ambiental en un contexto global
interdependiente

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 ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Historia universal
Interdisciplinariedad Social
contemporánea Valores ambientales
Temas selectos de Biología II Ambiental
Acuerdo de colegiado: se realizarán actividades donde cada docente podrá evaluar el producto de acuerdo a su
asignatura, tomando en cuenta el contexto en que se desarrolla el estudiante y las problemáticas que se encuentran.

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1, 2 1, 2 1,2 1 3 1,3

Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG5.2 CDBE4 Explica los El docente organiza En equipos deberán De manera Lista de cotejo
CG5.3 CDBE10 procesos que una lluvia de ideas de realizar un individual el para evaluar la
CG8.1 CDBE11 son regulados en para reconocer los cuadro alumno lluvia de ideas.
CG11.2 CDBE13 la naturaleza, elementos del comparativo / elaborará un
creando una ambiente. organizador collage donde Lista de cotejo
autoconciencia gráfico, donde explique los para evaluar
a favor del Los alumnos establezcan las factores cuadro
desarrollo observaran en un diferencias entre ambientales. comparativo.
sustentable. área natural factores bióticos y
(disponible en su abióticos e Realizará un Rúbrica para
comunidad) espacio identifiquen la mapa mental evaluar el
público los clasificación de explicando los reporte escrito.
elementos que estos factores. elementos que
conforman el integran una Rúbrica para
ambiente. En equipos de población y una evaluar el
cuatro integrantes comunidad. collage.
realizarán una

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 actividad de Realizará un Lista de cotejo
campo esquema donde para evaluar el
determinando los explique la mapa mental.
atributos de una cadena
población y alimenticia. Lista de cotejo
comunidad. para evaluar
Elaborará un esquema de la
reporte escrito. cadena
alimenticia.

Tiempo asignado
SESIÓN 2
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG5.2 CDBE4 Comprueba los El docente organiza Los alumnos El docente Lista de cotejo
CG5.3 CDBE10 factores del una lluvia de ideas investigan los cinco organiza el grupo para evaluar la
CG8.1 CDBE11 medio ambiente, donde se discuten principales ciclos en equipos, lluvia de ideas.
CG11.2 CDBE13 así como los las siguientes biogeoquímicos cada equipo
procesos cíclicos preguntas: ¿Qué es (ciclo del agua, presentará y Rúbrica para
de la materia y energía?, ¿Cómo se nitrógeno, expondrá un evaluar el reporte
la energía en los relaciona la ley de la carbono, azufre, ciclo escrito.
distintos niveles conservación de la oxigeno) biogeoquímico
de organización energía con los realizando un con los Matriz de
ecológica para ecosistemas?, reporte escrito. respectivos flujos valoración para
proponer ¿Cómo es el flujo de de energía evaluar la
soluciones a la energía en los utilizando exposición con
diversas ecosistemas?, que diapositivas. diapositivas.
problemáticas ejemplos se puede
detectadas en mencionar en el flujo
su comunidad. de la energía en los
ecosistemas?

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 Tiempo asignado
SESIÓN 3
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG5.2 CDBE4 Propone En equipos de cinco A partir del análisis, Elaborar un Rúbrica para
CG5.3 CDBE10 estrategias integrantes realicen proponer acciones periódico mural evaluar
CG8.1 CDBE11 sustentables a la lectura y discusión concretas y donde comentarios
CG11.2 CDBE13 partir del trabajo de un artículo factibles que promuevan las críticos.
colaborativo, acerca de promuevan el acciones
reflexivo y desarrollo desarrollo propuestas del Guía de
creativo, sustentable, sustentable de los desarrollo observación para
promoviendo orígenes y acuerdos recursos naturales sustentable y evaluar el
soluciones a internacionales, de su localidad. exhibirlo en su periódico mural.
problemáticas realizando localidad.
ambientales en comentarios críticos. El alumno Matriz de
su localidad. identificará las Presentación de valoración para
Ejecución del ventajas y los avances del evaluar la
proyecto de desventajas que se proyecto de ejecución de
desarrollo presentan durante desarrollo proyecto de
sustentable el desarrollo del sustentable. desarrollo
seleccionado en el proyecto de sustentable,
bloque I. desarrollo etapa dos.
sustentable.

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 Básica
Ramírez M.; (2015). Ecología y medio ambiente, Primera edición, Cuidad de México Editorial ST.
Antón D. y Antón A.; (2012). Ecología y medio ambiente, Primera edición, Cuidad de México: MX
grupo editorial.
Fuentes de
Escobar.; (2010). Ecología y medio ambiente, Primera edición, México Editorial Mc Graw Hill.
consulta
Vázquez A. M.; (2001). Ecología y formación ambiental, 2da edición, Cuidad de México: Editorial Mc
Graw-Hill Interamericana.
Méndez M. E.; (2010). Ecología y medio ambiente, Segunda edición, México: Editorial BookMart.
Camacho I.; (2009). Ecología y medio ambiente, Tercera edición, Editorial ST.
• Cañón
• Computadora
• Internet
• Libros
• Revistas
• Cartulinas
Recursos • Papel bond
• Plumones
• Colores
• Resistol
• Hojas blancas
• Carpetas
• Materiales reutilizables

4. Desarrollo del bloque III

Impacto ambiental y desarrollo
Nombre del bloque Horas asignadas por bloque 18 horas
sustentable
Establece proyectos de desarrollo sustentable con base al tipo de impacto y con
Propósito del bloque fundamento en la legislación ambiental vigente, fortaleciendo acciones congruentes y
conscientes para el logro de soluciones a problemáticas presentes en su comunidad

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 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de CDBE3 Identifica problemas, formula preguntas de
problemas ambientales en los ámbitos local, carácter científico y planea las hipótesis necesarias
nacional e internacional para responderlas
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones CDBE11 Analiza las leyes generales que rigen el
biológicas, económicas, políticas y sociales del funcionamiento del medio físico y valora las
daño ambiental en un contexto global acciones humanas de impacto ambiental
interdependiente

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Historia universal
Interdisciplinariedad Social Valores ambientales, salud
contemporánea
ambiental
Temas selectos de Biología II Ambiental
Acuerdo de colegiado: se realizarán actividades donde cada docente podrá evaluar el producto de acuerdo a su
asignatura, tomando en cuenta el contexto en que se desarrolla el estudiante y las problemáticas que se encuentran

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones 1,2,3
2 1,2 2,3 1,2,3 2,3

Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG11.1 CDBE3 Examina los El docente explica la El alumno El docente Rúbrica para
CG11.2 CDBE11 recursos importancia de los investigará e organizará un evaluar el reporte
naturales que recursos naturales, las identificará el debate acerca de escrito.

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 existen en su causas y impacto ambiental las consecuencias
localidad consecuencias del en su localidad, del impacto Rúbrica para
prediciendo los impacto ambiental. proponiendo ambiental, evaluar debate.
principales soluciones teniendo como
efectos del sustentables para tema principal el
impacto mejorar la calidad cambio climático.
ambiental, de vida de los seres
demostrando vivos, realizando un
una consciencia reporte escrito.
social ante las
situaciones del
entorno.

Tiempo asignado
SESIÓN 2
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG11.1 CDBE3 Propone Por medio de una En binas realizarán De manera Lista se cotejo para
CG11.2 CDBE11 prácticas presentación, el carteles haciendo individual se evaluar la lluvia de
adecuadas en docente explicará la énfasis en las contestará un ideas.
el manejo de importancia y características de cuestionario
áreas clasificación de las las áreas naturales relacionado con el Lista de cotejo
naturales áreas naturales protegidas. tema de para evaluar
protegidas, protegidas. legislación carteles.
valorando la Se realizará un ambiental.
importancia Los alumnos debate, en el salón Rúbrica para
de los recursos organizan una lluvia de clases, sobre Los alumnos se evaluar el debate.
para generar de ideas exponiendo que leyes debieran organizan en
ambientes su conocimiento implementarse en equipos para Lista de cotejo
incluyentes en acerca de las leyes México para la señalar en un para el
su localidad. que protegen el protección del mapa del estado cuestionario.
ambiente en su ambiente. de Chiapas las
comunidad. siguientes áreas Lista de cotejo
naturales para evaluar
protegidas: mapa de áreas

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 - Reserva de la naturales
biosfera protegidas.
- Parques
nacionales
- Monumentos
naturales
- Áreas de
protección de
los recursos
naturales

Tiempo asignado
SESIÓN 3
6 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG11.1 CDBE3 Formula la El docente facilita El alumno realizará Evaluación del Rúbrica para
CG11.2 CDBE11 eficiencia de información acerca una investigación proyecto por evaluación del
acciones de los tipos de de las energías docentes del área reporte escrito.
sustentables energías existentes. alternativas (solar, de ciencias
enfocadas a eólica, biomasa, experimentales. Rúbrica de
solucionar El alumno elegirá las mareomotriz, evaluación para la
problemáticas energías más viables geotérmica y El alumno realizará exposición del
ambientales, para el desarrollo biogás), y una conclusión proyecto de
aportando sustentable en el presentará un escrita de las desarrollo
ideas y planeta. reporte escrito. ventajas y sustentable, etapa
demostrando desventajas de tres.
la importancia En equipos analiza Exposición de los una energía
de los recursos los resultados del proyectos de alterna que se Matriz de
naturales en su proyecto de desarrollo puede utilizar en la valoración de la
localidad. desarrollo sustentable. casa o escuela. conclusión escrita.
sustentable.

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 Básica
Ramírez M.; (2015). Ecología y medio ambiente, Primera edición, Cuidad de México: Editorial ST.
Antón D. y Antón A.; (2012). Ecología y medio ambiente, Primera edición, MX grupo editorial, Ciudad de
México.
Escobar., (2010), Ecología y medio ambiente, Primera edición, México: Editorial Mc Graw Hill.
Vázquez A. M., (2001) Ecología y formación ambiental, 2da edición, Cuidad de México: Editorial Mc
Fuentes de Graw-Hill Interamericana.
consulta Méndez M. E.; (2010). Ecología y medio ambiente, Segunda edición, México: Editorial BookMart.
Camacho I.; (2009). Ecología y medio ambiente, Tercera edición, Editorial ST.
Electrónicas:
• https://www.portaleducativo.net/primero-medio/54/Flujo-de-energia-en-los-ecosistemas
• https://medium.com/@evelynchan/-511672ffe3ea
• https://www.youtube.com/watch?v=RmWpQ7yzLWw

• Cañón
• Computadora
• Internet
• Libros
• Revistas
• Cartulinas
Recursos • Papel bond
• Plumones
• Colores
• Resistol
• Hojas blancas
• Carpetas
• Materiales reutilizables

VALIDACIÓN
Elaboró: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Ing. Alejandro Hernández García. Plantel 164
Plan de Ayala. Octubre de 2019
Q.F.B. José de Jesús Aguilar Argüello. Centro
de EMSaD 129 Las Delicias.

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Ing. Leonel Albores Rivera. Plantel 79 Juan
Sabines Gutiérrez.
Dr. Vianey Gutiérrez Lorenzo. Plantel 51
Guadalupe Victoria.
Dra. Yulet Valencia Aquino. Plantel 109
Nuevo San Juan Chamula.

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 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Bloque I

Lista de cotejo para evaluar la lluvia de ideas

Criterios de evaluación Sí No Observaciones

En la lluvia de ideas participó la mayoría de los estudiantes.

Aportaron ideas significativas.

La participación fue entusiasta.

Se respetó la opinión de los compañeros.

Se fomentó el análisis y la reflexión de los conceptos.

Permitió el proceso de aprendizaje efectivo.

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 Rúbrica para evaluar mapa conceptual

MATERIA: TEMA: FECHA:

ALUMNO: GRADO: GRUPO:

ASPECTOS A EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE

EVALUAR 2% 1% 0.5% 0% (%)
La presentación fue La presentación fue La presentación fue La presentación
hecha en tiempo y hecha en tiempo y hecha en forma, de no fue hecha en
forma, se entregó de forma, aunque la manera limpia y en tiempo y forma,
ENTREGA forma limpia en el entrega no fue en el el formato pre además la
formato pre formato pre establecido. entrega no se dio
establecido (papel o establecido. de la forma pre
digital). establecido.
Demuestra la Demuestra la Demuestra la No demuestra la
adquisición profunda y adquisición del adquisición parcial adquisición del
significativa del conocimiento y lo del conocimiento y conocimiento.
conocimiento y lo utiliza en la lo utiliza para la
CONTENIDO
integra en mapas elaboración de elaboración de
conceptuales, mapas mapas
esquemas y dibujos. conceptuales, conceptuales,
esquemas y dibujos. esquemas y dibujos.
Construye un mapa Coloca la mayoría Coloca sólo unos Produce un
conceptual apropiado de los conceptos en conceptos en una resultado final
y completo, incluyendo una jerarquía jerarquía apropiada que no reúne las
ejemplos, coloca los adecuada, y usa pocas características de
conceptos en establece relaciones relaciones entre los un mapa
ESTRUCTURA jerarquías y conexiones apropiadas -la conceptos, dando conceptual.
adecuadas y coloca mayoría de las como resultado un
relaciones en todas las veces-, dando como mapa difícil de
conexiones, dando resultado un mapa interpretar.
como resultado final un fácil de interpretar.

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 mapa que es fácil de
interpretar.
Entrega un trabajo sin Entrega el trabajo Entrega el trabajo Entrega el trabajo
faltas de ortografía y con pocas faltas de con algunas faltas con demasiadas
REDACCIÓN
organizado. ortografía y con de ortografía y falta faltas de
ORTOGRAFÍA Y
organización. de organización. ortografía y
ORDEN
mínima
organización.
Incluye gran cantidad Incluye poco Incluye material: Incluye material
de material: noticias, material: noticias noticias artículos no del todo
artículos, hipertextos y artículos, hipertextos hipertextos y los pertinente y no
FUENTES DE
los relaciona con lo y los relaciona con lo relaciona hace relación
INFORMACIÓN
aprendido en nuevas aprendido en nuevas parcialmente con lo con lo
situaciones. situaciones. aprendido en aprendido.
nuevas situaciones.

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 Matriz de valoración para evaluar análisis escrito del problema ambiental y cultural

MATERIA: TEMA: FECHA:

ALUMNO: GRADO: GRUPO:

No. CRITERIOS EXCELENTE (2) BUENO (1.5) REGULAR (1) DEFICIENTE (0.5) OBSERVACIONES
El escrito es claro, enfocado e
1 interesante.
Las conclusiones de los
fundamentos del tema de estudio
2 y su utilización enriquecen con
anécdotas y detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza
la idea o tema central. El orden, la
3 estructura o la presentación
comprometen y mueve al lector a
lo largo de las conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y
tiene buen ritmo cuando se lee en
voz alta. Las oraciones están bien
4 construidas, son muy coherentes y
la estructura variada hace que al
leerlas sean expresivas y
agradables.
Las palabras transmiten el
mensaje propuesto en forma
5 natural y precisa. La escritura es
completa y rica, pero concisa.
TOTAL

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 Lista de cotejo para evaluar resumen

MATERIA: TEMA: FECHA:

ALUMNO: GRADO: GRUPO:

No. CRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONES

1 El resumen contiene la información solicitada.

En el resumen se plasman las ideas centrales de manera

2
clara y precisa.

3 Se organizó, integró y consolidó la información aprendida.

La conclusión muestra la importancia de tema para explicar

4
lo solicitado.

5 Cita correctamente la bibliografía consultada.

Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
 Rúbrica para evaluar informe escrito del proyecto de desarrollo sustentable (Etapa uno)
NIVEL DE DESEMPEÑO
Indicadores Excelente (4) Bien (3) Regular (2) No satisfactorio (1) Calificación
Desarrolla los Desarrolla seis o Desarrolla cuatro o Desarrolla por los
siguientes siete cinco de siete tres de siete puntos menos dos de siete
puntos dentro del puntos dentro del dentro del proyecto: puntos dentro del
proyecto: proyecto: a) Planteamiento del proyecto:
a) Planteamiento a) Planteamiento problema a) Planteamiento
del problema del problema b) Objetivo general del problema
b) Objetivo b) Objetivo c) Objetivos b) Objetivo
general general específicos general
c) Objetivos c) Objetivos d) Alcance y c) Objetivos
Contenido del específicos específicos limitaciones específicos
proyecto d) Alcance y d) Alcance y e) Justificación d) Alcance y
limitaciones limitaciones f) Lista de recursos e limitaciones
e) Justificación e) Justificación insumos e) Justificación
f) Lista de f) Lista de recursos g) Cronograma de f) Lista de recursos
recursos e e insumos actividades e insumos
insumos g) Cronograma de h) Referencia g) Cronograma de
g) Cronograma actividades bibliográfica actividades
de actividades h) Referencia h) Referencia
h) Referencia bibliográfica bibliográfica
bibliográfica
Identifica y Identifica y describe Identifica y describe el Identifica y no
describe el el problema que se problema que se describe el
problema que se observa y es observa y no es problema que se
observa y es relevante en su relevante en su observa, no es
Planteamiento
relevante en su comunidad y no lo comunidad, además relevante en su
del problema
comunidad, relaciona con las no lo relaciona con comunidad,
relacionándolo causas que lo las causas que lo además no lo
con las causas que producen. producen. relaciona con las
lo producen.

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 causas que lo
producen.
El objetivo está El objetivo está El objetivo está El objetivo no está
redactado de redactado de redactado de redactado de
manera integral, manera integral, manera integral, no manera integral, no
Objetivo general
utiliza el verbo en utiliza el verbo en utiliza el verbo en utiliza el verbo en
infinitivo, es claro y infinitivo, no es claro infinitivo, no es claro y infinitivo, no es
preciso. y preciso. preciso. claro y preciso.
Del objetivo Del objetivo general Del objetivo general Del objetivo
general se derivan se derivan tres se derivan dos general se deriva
cuatro objetivos objetivos objetivos específicos, un objetivo
Objetivos específicos, que específicos, que que responden al específico, que
específicos responden al responden al proceso para cumplir responden al
proceso para proceso para con el objetivo proceso para
cumplir con el cumplir con el general. cumplir con el
objetivo general. objetivo general. objetivo general.
Se expone en Se expone en No se expone en No se expone en
términos concretos términos concretos términos concretos el términos concretos
el área de interés; el área de interés; área de interés; se el área de interés;
se describen los no se describen los describen los no se describen los
Alcance y
elementos, criterios elementos, criterios elementos, criterios y elementos, criterios
limitaciones
y factores que y factores que factores que y factores que
restringen el buen restringen el buen restringen el buen restringen el buen
desarrollo del desarrollo del desarrollo del desarrollo del
proyecto. proyecto. proyecto. proyecto.
Señala tres motivos Señala dos motivos Señala un motivo Señala uno o dos
para realizar el para realizar el para realizar el motivos para
proyecto. proyecto. proyecto. Responde a realizar el proyecto,
Responde a la Responde a la la pregunta ¿Por qué pero éstos no
Justificación
pregunta ¿Por qué pregunta ¿Por qué realizar el proyecto? responden a la
realizar el realizar el pregunta ¿Por qué
proyecto? proyecto? realizar el
proyecto?
Lista de recursos Contiene una lista Contiene una lista Contiene una lista No contiene una
e insumos de recursos e de recursos e incompleta de lista de recursos e

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 insumos que se insumos que se recursos e insumos insumos que se
requerirán, requerirán, no que se requerirán, no requerirán,
especificando especifica dónde y especifica dónde y especifica dónde
dónde y cómo se cómo se cómo se conseguirán. conseguirlos.
conseguirán. conseguirán.
Contiene un Contiene un Contiene un Contiene una
cronograma cronograma cronograma relación de
completo de completo de incompleto de actividades que
actividades, actividades, actividades, realizará durante el
señalando a lo señalando a lo señalando a lo largo semestre.
Cronograma de
largo del semestre, largo del semestre, del semestre, el
actividades
el tiempo que se el tiempo que se tiempo que se
destinará para destinará para destinará para realizar
realizar la realizar la actividad la actividad (meses).
actividad (días o (meses).
semanas).
Referencia Cita cuatro fuentes Cita tres fuentes Cita dos fuentes Cita una fuente
bibliográfica bibliográficas. bibliográficas. bibliográficas. bibliográfica.

TOTAL

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 Bloque II

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo

Materia: Tema: Fecha:

Alumno: Grado: Grupo:

Ponderación
No. Criterios del producto a evaluar.
Sí: 2 No: 1
1 Contiene los elementos teóricos de factores bióticos y abióticos.
Contiene la importancia en el medio ambiente de los factores bióticos y
2 abióticos.
3 Contiene ejemplos de factores bióticos y abióticos.
Muestra la relevancia de la contaminación de los factores bióticos y abióticos.
4

5 Relaciona los factores bióticos y abióticos con su entorno.

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 Rúbrica para evaluar reporte escrito

MATERIA: TEMA: FECHA:

ALUMNO: GRADO: GRUPO:

CATEGORÍA 2.5 1.5 0.5

Plantea clara y ordenadamente el Plantea clara y Plantea de manera
tema del trabajo y su importancia. ordenadamente pero muy confusa el tema del
INTRODUCCIÓN
breve el tema del trabajo y trabajo y su importancia.
su importancia.
La información está claramente La información da La información no da
relacionada con el tema principal y respuesta a las preguntas respuesta a las preguntas
CALIDAD DE
proporciona varias ideas principales y dan una o dos principales ni da ideas
INFORMACIÓN
secundarias y ejemplos. ideas secundarias y secundarias y ejemplos.
ejemplos.
La información está muy bien La información está La información no está
organizada con párrafos bien regularmente organizada organizada ni los párrafos
ORGANIZACIÓN
redactados y subtítulos. con párrafos bien están bien redactados.
redactados.
La conclusión incluye todos los La conclusión solo incluye La conclusión no incluye
CONCLUSIÓN temas abordados y lo que se lo que se aprendió en el los temas abordados.
aprendió en el trabajo. trabajo.
TOTAL

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 Rúbrica para evaluar collage

MATERIA: TEMA: FECHA:

ALUMNO: GRADO: GRUPO:

ELEMENTOS Excelente Bueno Satisfactorio (1) Deficiente (0) Puntuación

(3) (2)
Contiene los siguientes Falta uno de los Faltan dos de los Faltan más de
elementos: elementos elementos dos elementos
• Diseño sofisticado requeridos. requeridos. requeridos y
DISEÑO
• Decoración están mal
atractiva desarrollados.
• Limpieza
• Originalidad Falta uno de los Faltan dos de los Faltan más de
• Imágenes elementos elementos dos elementos
CREATIVIDAD adecuadas requeridos. requeridos. requeridos y
• Material didáctico están mal
desarrollados.
La información está La información está La información La información
claramente relacionada claramente tiene poca no tiene relación
CALIDAD DE
con el tema principal del relacionada con el relación con el con el tema
LA
collage. tema principal pero tema investigado. investigado.
INFORMACIÓN
le falta claridad en
su procedimiento.
Consulta hasta cuatro Consulta tres Consulta dos No hay manejo
fuentes de información y fuentes de fuentes de de fuentes de
FUENTES DE
tres páginas de internet información información. información.
INFORMACIÓN
de fuentes confiables. confiable y una
página de internet.
Todas las fuentes de Todas las fuentes La mayor parte de No son
información son de información son las fuentes citadas confiables y no
BIBLIOGRAFÍA confiables y citadas confiables y la son confiables y hay registro de
correctamente. mayoría son son citadas ellos.
correctamente.

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 citadas
correctamente.

TOTAL

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 Lista de cotejo para evaluar mapa mental

MATERIA: TEMA: FECHA:

ALUMNO: GRADO: GRUPO:

CRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONES
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central que está
1
desarrollada hacia fuera de manera irradiante.
La idea central está representada con una imagen clara, poderosa y
2
sintetiza el tema general del mapa mental.
Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de
3
las manecillas del reloj.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las
4
ideas o subtemas.
Subraya las palabras clave encerrándolas en un círculo colorido para
5
reforzar la estructura del mapa.
Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para
6
resaltar algún contenido.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permite
7
diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.

8 El mapa mental es creativo.

9 El mapa es claro y comprensible.

10 Organiza y representa adecuadamente la información del tema.

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 Lista de cotejo para evaluar esquema de la cadena alimenticia

Materia: Tema: Fecha:

Alumno: Grado: Grupo:

No. Criterios del producto a evaluar Ponderación

Agrega de manera esquemática los elementos de la cadena
1 3
alimenticia.
2 Identifica los componentes de la cadena alimenticia. 2
Organiza de manera secuencial los elementos de la cadena
3 3
alimenticia.
4 El esquema presenta un diseño creativo. 1

5 Entrega de manera limpia y en tiempo correcto. 1

TOTAL 10

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 Matriz de valoración para evaluar exposición con diapositivas

INTEGRANTES DEL EQUIPO: Fecha:

CALIFICACIÓN Y PORCENTAJES
CRITERIOS DE
Excelente Satisfactorio Regular No satisfactorio OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
100% 80% 60% 50%

Domina los contenidos.

Se enfoca en el tema
principal.

Es coherente en el
discurso.
Presenta una estructura
en la exposición.
(introducción, desarrollo
y cierre).
Presenta conclusiones
coherentes, precisas y
claras.
Utiliza material adecuado
para la exposición.
Utiliza fuentes de
información.

TOTAL

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 Rúbrica para evaluar comentarios críticos

MATERIA: TEMA: FECHA:

ALUMNO: GRADO: GRUPO:

CATEGORÍA EXCELENTE (10) MUY BIEN(9) BUENO(8) REGULAR (7) BAJO (6)
Presenta ideas que Presenta ideas claras Presenta ideas que Presenta ideas que No presenta ideas
ARGUMENTACIÓN argumenta y sustenta que argumenta y argumenta con no argumenta. claras ni las
DE LAS IDEAS sólidamente. sostiene con algunas debilidad argumenta.
fallas.
Existe una excelente Organiza las ideas. Existe una mínima Presenta errores de No organiza las
organización de las organización. conceptos y muy ideas al expresarse
ORGANIZACIÓN
ideas. poca por escrito.
organización.
Desarrolla todos los Desarrolla la mayoría Desarrolla los No desarrolla los No hay claridad en
elementos o de los elementos o elementos principales elementos la presentación de
CAPACIDAD DE
dimensiones que dimensiones que que comprende el principales que los elementos
ANÁLISIS
comprende el tema. comprende el tema. tema. comprende el principales del
tema. tema.
Al concluir integra las Al concluir no integra Al concluir sólo Al concluir no No concluye.
aportaciones de las la totalidad de las integra las realiza una
diversas fuentes y su fuentes, pero sí aportaciones de las integración que
CAPACIDAD DE
punto de vista expresa su punto de diversas fuentes o supera lo
SÍNTESIS
superando lo vista y supera lo expresa únicamente anteriormente
anteriormente anterior. su opinión personal. expuesto.
expresado.
Redacta de forma Redacta de forma Redacta de forma Redacta de forma No redacta de
clara y coherente clara y coherente coherente gracias al coherente, pero forma coherente.
CLARIDAD Y gracias al uso gracias al uso uso correcto pero haciendo uso de
COHERENCIA correcto y variado de correcto y sencillo de eventual de los oraciones simples o
los conectores lógicos los conectores lógicos conectores lógicos y redundantes.
y las referencias. y las referencias. las referencias.

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 Muestra clara Muestra comprensión Muestra algunas Presentan errores No demuestra la
COMPRENSIÓN comprensión del del tema. confusiones del tema en la comprensión comprensión del
tema. del tema. tema.

TOTAL

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 Guía de observación para evaluar el periódico mural

INDICADOR CUMPLIMIENTO EJECUCIÓN OBSERVACIONES

SÍ NO PONDERACIÓN
CALIF. ( * )
Recaba la información más relevante del 2.5
1 tema.

Existe coherencia entre los textos y las 2.5

fotografías, dibujos, recortes de revistas,
2
etc.

Contiene acciones que promueven el 2.5

3 desarrollo sustentable.

El contenido del tema desarrollo 1.5

4 sustentable tiene orden y claridad.

Respeta las reglas ortográficas. 1.0

5
Calificación 10

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 Matriz de valoración para evaluar la ejecución del proyecto de desarrollo sustentable (Etapa dos)

CRITERIOS EXELENTE (40%) MUY BIEN(30%) BUENO(20%) REGULAR (10%)

El proyecto muestra un
beneficio en la
comunidad.
El proyecto no genera
residuos sólidos, líquidos o
gaseosos que dañen el
medio ambiente.

El equipo recicla y
reutiliza residuos sólidos,
como materiales para su
proyecto (Llantas, PET,
vidrio, madera, aluminio,
etc.)

El equipo desarrolla el
proyecto de acuerdo al
cronograma de
actividades planteado
en la etapa 1.

Se observa organización
del equipo durante la
ejecución del proyecto
sustentable.

TOTAL

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 Bloque III

Rúbrica para evaluar el debate

Criterios a
Excelente 5 Bien 4 Suficiente 3 Regular 2 Insuficiente 1
Evaluar
El equipo El equipo El equipo presentó El equipo no El equipo no
claramente claramente problemas para entendió los demostró ninguna
comprendió el comprendió el comprender los puntos principales comprensión del
tema a tema a puntos principales del tema, sus tema.
profundidad y profundidad y del tema. participaciones
Comprensión
presentó su presentó su son breves.
del tema
información información con
empleando facilidad. Pero no
argumentos fueron
convincentes. convincentes.

Todos los contra- La mayoría de los La mayoría de los Algunos de los Los contra-
argumentos contraargumentos contraargumentos contraargumentos argumentos no
fueron precisos, fueron precisos, fueron precisos y fueron precisos y fueron precisos o
Contra
relevantes y relevantes y relevantes, pero relevantes. relevantes
argumentos
concretos. concretos. algunos fueron
pocos
convincentes.
Cada punto Cada punto Cada punto Los puntos Los puntos
principal estuvo principal estuvo principal estuvo principales no principales
bien apoyado bien apoyado con bien apoyado con estuvieron bien carecen de
Cita fuentes o con hechos hechos relevantes hechos relevantes, apoyados con hechos
referencias relevantes, y estadísticas, no menciona hechos relevantes relevantes, datos
estadísticas, escaso de datos estadísticos no menciona estadísticos y
menciona ejemplos, pocas y ejemplos. datos estadísticos ejemplos.
ejemplos y cita veces menciona y ejemplos.
fuentes. fuentes.
Información Toda la La mayor parte de La mayor parte de La mayor parte de La información
información la información en la información en la información en tiene varios

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 presentada en el el debate fue el debate fue el debate fue errores; no fue
debate fue clara, clara, precisa y presentada en presentada en siempre clara, ni
precisa y minuciosa, de forma clara y forma clara y cumple con la
minuciosa de acuerdo a lo precisa, pero no precisa, pero no información
acuerdo a lo solicitado. siempre fue siempre fue solicitada.
solicitado. minuciosa. No minuciosa y no
cumple con lo cumple con lo
solicitado. solicitado.
El equipo siempre El equipo usó El equipo algunas El equipo uso El equipo no
usó gestos, varias veces veces usó gestos, pocos gestos, hay mantuvo la
contacto visual, gestos, contacto contacto visual, poco contacto atención de la
tono de voz y que visual, tono de voz tono de voz que visual, el tono de audiencia, ni
Contacto visual
captó la atención que mantuvo la mantuvo la voz no es el empleo tono de
de la audiencia. atención de la atención de la adecuado no coz adecuado,
audiencia. audiencia. mantuvo la no hizo contacto
atención de la visual ni empleó
audiencia. gestos.
Todos los La mayoría de los Todos los Los argumentos no Los argumentos
argumentos argumentos fueron argumentos fueron fueron claramente no fueron
fueron vinculados claramente claramente vinculados a los claramente
a los vinculados a los vinculados a los cuestionamientos vinculados a los
Organización
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos o ideas principales cuestionamientos
o ideas principales o ideas principales o ideas principales, o ideas principales
y fueron y fueron pero la
organizados de organizados de organización no
manera lógica. manera lógica. fue siempre clara
ni lógica.
El equipo presenta El equipo presenta El equipo presenta El equipo presenta El equipo no se
Actitud del
sus argumentos y sus argumentos y sus argumentos, pocos pone de acuerdo
equipo
respeta las respeta las pero no respeta argumentos, pero en su
opiniones sin opiniones y tiende opiniones y tiende no respeta argumentación y
exaltarse. a exaltarse a exaltarse. opiniones y tiende tiende a exaltarse.
algunas veces. a exaltarse.
Puntuación
obtenida

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 Lista de cotejo para evaluar carteles

Materia: Tema: Fecha:

Alumno: Grado: Grupo:

Registro de cumplimiento
Indicadores Observaciones
Puntaje Calificación
El título es bastante creativo, describe bien el contenido
1. y se puede apreciar a distancia. 1.0

Ortografía, el uso de mayúsculas y minúsculas y

2. puntuación es consistente. 1.5

3. No existen errores de gramáticas en el cartel. 1.5

Plantea clara y ordenadamente el tema del trabajo y su
4. importancia. 3.0

El cartel tiene buena presentación y tamaño, muestra

una considerable atención en su construcción y sus
5. elementos están bien organizados. Se prestó cuidado al 2.0
balancear la imagen con el texto.

El cartel refleja un excepcional grado de creatividad.

6. 1.0
Puntos en total: 10
Calificación obtenida:

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 Lista de cotejo para evaluar cuestionario

Materia: Tema: Fecha:

Alumno: Grado: Grupo:

No. Criterios Sí No Observaciones

1 Contiene toda la información solicitada para el cuestionario.

Las respuestas son coherentes y precisas, mantiene la idea

2
principal del tema.

3 Las respuestas respetan las reglas ortográficas.

4 Entrega en tiempo y forma.

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 Lista de cotejo para evaluar ubicación de áreas naturales protegidas en un mapa del estado de
Chiapas.

Materia: Tema: Fecha:

Alumno: Grado: Grupo:

No. CRITERIOS Sí No Observaciones

1 Contiene cada una de las áreas naturales protegidas.

2 Identifica cada área natural de acuerdo a sus características.

3 Identifica cada área natural con forme a su ubicación geográfica.

4 Utiliza una simbología adecuada .

5 Entrega en tiempo y forma.

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 Rúbrica para evaluar la exposición del proyecto de desarrollo sustentable (etapa tres)

Materia: Tema: Fecha:

Alumnos:

Grado: Grupo:

CRITERIOS EXCELENTE (40%) NOTABLE (35%) BUENO (25%)

• Es muy notorio el trabajo en equipo • Algunos de los • Los integrantes del grupo han
realizado por todos los integrantes. integrantes del grupo no trabajado por separado
• Hablan claramente y es se les mira conectividad cada tema o subtema.
PRESENTACIÓN entendible. con los demás del grupo.
• No leen las diapositivas; explican • Se encuentran leyendo
todo con su total entendimiento. las diapositivas.
• La presentación es de todos los
integrantes del equipo.
• El alumno durante la exposición • El volumen de su voz es • El volumen no es aceptable,
siempre tiene buena postura y se cambiante a medida es muy débil para ser
proyecta seguro de sí mismo. que avanza en la escuchado por todos sus
• Establece contacto visual con presentación. compañeros de grupo.
todos en el salón durante la • Casi siempre tiene • Tiene mala postura y no mira
ORIGINALIDAD presentación. buena postura y a las personas durante la
• Habla claramente y de forma establece contacto presentación.
entendible. visual con todos en el
• Utiliza el tiempo adecuadamente y salón durante la
logra discutir todos los aspectos de presentación.
su trabajo.
• Dominio del tema, sin leer y sobre
todo, explica que lo entiende.

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 • Presentan la información de forma • Habla claramente, pero • El estudiante no puede
lógica e interesante que la mientras avanza se contestar las preguntas
audiencia puede seguir. pierde la claridad. planteadas sobre el tema por
• La exposición presenta portada, el • El estudiante no puede sus compañeros de clase.
CONTENIDO desarrollo del tema es lógico, con precisión contestar • Solo presenta contenido del
presenta conclusiones y la mayoría de las tema.
bibliografía. preguntas planteadas
• Presentan una exposición clara. sobre el tema.
• Contesta correctamente con • La exposición presenta
precisión todas las preguntas portada, el desarrollo del
planteadas por sus compañeros. tema pero le falta
conclusiones y
bibliografía.

TOTAL

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 Matriz de valoración de la conclusión escrita

Materia: Tema: Fecha:

Alumno: Grado: Grupo:

Excelente Bueno Regular Deficiente Puntaje

Aspectos a evaluar
2% 1% 0.5% 0% (%)

Integra el tema de energía alternativa.

Integra ideas coherentes de las energías alternas en la casa y

escuela.

Se enriquece con anécdotas, detalles relevantes y

aportaciones del alumno.

El texto presenta una estructura que facilita su lectura.

El texto está organizado y resalta el tema o idea central.

TOTAL

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