PRIMER PLANO DEL PROGRAMA ANALITICO (PROBLEMATICAS IDENTIFICADAS) FASE 3 1° GRADO.

DIMENSIÓN PROBLEMÁTICAS EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO PROGRAMAS

NACIONALES
Iniciación a lectura y  Inclusión. 9. Intercambian ideas, -Estrategia nacional de
Lenguajes escritura.  Pensamiento crítico cosmovisiones y perspectivas lectura.
 Apropiación de las culturas mediante distintos lenguajes, con el
a través de la lectura y la fin de establecer acuerdos en los
que se respeten las ideas propias y
escritura.
las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica
tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así
como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla
y evaluarla.
Saberes y Presenta dificultad  Inclusión. 7. Interpretan fenómenos, hechos y
pensamiento para expresar  Pensamiento crítico situaciones históricas, culturales,
científico. oralmente la sucesión  Apropiación de las culturas naturales y sociales a partir de
numérica del 1 al 20. a través de la lectura y la temas diversos e indagan para
explicarlos con base en
escritura.
razonamientos, modelos, datos e
 Artes y experiencias
información con fundamentos
estéticas. científicos y saberes comunitarios,
de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas
complejos considerando el
contexto.

Falta de consolidación  Inclusión. 4. Valoran sus potencialidades -Estrategia nacional de la

del desarrollo de la  Apropiación de las culturas cognitivas, físicas y afectivas a educación inclusiva.
De lo humano a habilidad de a través de la lectura y la partir de las cuales pueden mejorar
lo comunitario. motricidad fina. escritura. sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas
 Artes y experiencias
etapas de su vida.
estéticas.
8. Interactúan en procesos de
 diálogo con respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades,
características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a su ritmo
y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos
en un proceso de constante
cambio.

Saberes y Reconocimiento del  Inclusión. 1. Reconocen que son ciudadanas y -Estrategia nacional con
pensamiento cuerpo humano, su  Equidad de género. ciudadanos que pueden ejercer su perspectiva de género
científico. estructura externa,  Vida saludable. derecho a una vida digna, a decidir para mantener a las
acciones para su sobre su cuerpo, a construir su escuelas libres de violencia
identidad personal y colectiva, así
cuidado y cambios del y acoso.
como a vivir con bienestar y buen
crecimiento.
trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a
ellas mismas y ellos mismos, así
como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la
diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y
de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
Ética, naturaleza Responsabilidad  Inclusión. 8. Interactúan en procesos de -Estrategia nacional de la
y sociedades. compartida en el  Interculturalidad critica. diálogo con respeto y aprecio a la educación inclusiva.
cuidado de si y el de  Pensamiento crítico. diversidad de capacidades,
nuestro entorno. características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a su ritmo
y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos
en un proceso de constante
cambio.
10. Desarrollan el pensamiento
crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias
ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.
 SEGUNDO PLANO DEL PROGRAMA ANALITICO (CONTEXTUALIZACIÓN)

PROBLEMÁTICA: Iniciación a lectura y escritura.

ESTRATEGIA NACIONAL: METODOLOGÍA:
-Estrategia nacional de lectura. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
EJES ARTICULADORES: RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
 Inclusión. 9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
 Pensamiento crítico con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua
escritura. materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
CONTENIDOS RELACIONADOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO A LO TIEMPO
CIENTIFICO SOCIEDADES. COMUNITARIO.
-Escritura de nombres en la lengua PENSAMIENTO CIENTIFICO: -Diversos contextos sociales, -La comunidad como el 1 -2
materna. -Cuerpo humano: estructura naturales y territoriales: cambios y espacio en el que se vive y semana de
externa, acciones para su cuidado y continuidades. se encuentra la escuela. septiembre.
sus cambios como parte del
crecimiento.

-Descripción de objetos, personas, -Beneficios del consumo de -Valoración de la naturaleza: -Actitudes y prácticas que 3-4
seres vivos lugares. alimentos saludables, de agua Respeto, cuidado y empatía hacia laprevalecen entre los semanas de
simple potable, y de la práctica de naturaleza, como parte de un todo hombres y las mujeres en la septiembre.
actividad física. interdependiente. familia, la escuela y la
comunidad.
-Uso de elementos y convenciones -Características del entorno natural - Impacto de las actividades -Efectos de la pandemia de 1-2 semana
de la escritura presentes en la y sociocultural. humanas en la naturaleza y COVID -19 en la familia, la de octubre.
cotidianidad. sustentabilidad: Actividades escuela y la comunidad.
humanas que afectan a la
naturaleza, y la necesidad de
establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Semana 1 -2 septiembre
-Observación de la participación de los estudiantes en las actividades grupales y su capacidad para comparar y relacionar sus nombres.
-Observación de la precisión y detalle en los dibujos y etiquetas así como de la participación en las discusiones grupales.
-Observación de la capacidad de recopilar información y participar en la presentación grupal.
-Observación para la capacidad de realizar una investigación básica compartir información y participar en la presentación grupal.
-Observación de la creatividad de los trabajos realizados y la participación reflexiva de la discusión grupal.
Semana 3-4 septiembre
-Registro de las descripciones orales y escritas realizadas por los niños.
-Registro de las investigaciones y comparaciones realizadas sobre los alimentos y bebidas.
-Observación continúa durante las actividades y participación de los niños.
-Participación y aporte de ideas en las discusiones sobre la organización de responsabilidades y tareas familiares.
-Observación de la creatividad en los trabajos realizados y la participación reflexiva de la discusión grupal.
Semana 1-2 octubre
- Observación de la participación de los estudiantes durante la actividad de buscar letras y números. Evaluar la capacidad de distinguir y trazar letras y
números identificados.
-Revisar los registros de observación de los estudiantes y evaluar su capacidad para describir las características del entorno natural.
-Observar y evaluar la capacidad de los estudiantes para describir actividades cotidianas y hacer conexiones con la naturaleza.
-Evaluar la participación y la calidad de las reflexiones y discusiones grupales sobre los cambios durante la pandemia.
-Revisar las cartas o dibujos de los estudiantes y evaluar su capacidad para expresar pensamientos y emociones relacionados con la pandemia.
PROBLEMÁTICA: Presenta dificultad para expresar oralmente la sucesión numérica del 1 al 20.

ESTRATEGIA NACIONAL: METODOLOGÍA:

STEAM basado en la indagación.
EJES ARTICULADORES: RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
 Inclusión. 7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales,
 Pensamiento crítico naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos
 Artes y experiencias estéticas. científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar
su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el
contexto.
CONTENIDOS RELACIONADOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO.
-Escritura de nombres en la PENSAMIENTO MATEMATICO: Impacto de las actividades humanas en Efectos de la pandemia de COVID -19
lengua materna. -Estudio de los números. la naturaleza y sustentabilidad: en la familia, la escuela y la
Actividades humanas que afectan a la comunidad.
P.D.A.1
naturaleza, y la necesidad de establecer
Expresa oralmente la sucesión numérica
compromisos que contribuyan a la
en su lengua materna y en español,
preservación, prevención y disminución
primero hasta 20, luego hasta 40,
del impacto socio ambiental.
posteriormente hasta 60 y finalmente
hasta 120 elementos, o hasta donde sea
posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un
número dado.
P.D.A. 2
A través de situaciones cotidianas, cuenta,
-Uso de elementos y ordena, representa de diferentes formas,
convenciones de la escritura interpreta lee y escribe la cantidad de
presentes en la cotidianidad. elementos de una colección, primero de
hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.

P.D.A.3
Identifica regularidades en los numerales
que representan conjuntos de hasta 100
elementos.
PROBLEMÁTICA: Reconocimiento del cuerpo humano, su estructura externa, acciones para su cuidado y cambios del crecimiento.

ESTRATEGIA NACIONAL: METODOLOGÍA:

-Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las STEAM basado en la indagación.
escuelas libres de violencia y acoso.
EJES ARTICULADORES: RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
 Inclusión. 1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su
 Equidad de género. derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
 Vida saludable. personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco
de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
CONTENIDOS RELACIONADOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO.
-Escritura de nombres en la -Cuerpo humano: estructura externa, Los seres humanos son diversos y Educación integral de la sexualidad.
lengua materna. acciones para su cuidado y sus cambios valiosos y tienen derechos humanos.
como parte del crecimiento.
PROBLEMÁTICA: Responsabilidad compartida en el cuidado de si y el de nuestro entorno.
ESTRATEGIA NACIONAL: METODOLOGÍA:
-Estrategia nacional de la educación inclusiva. Aprendizaje basado en problemas.
EJES ARTICULADORES: RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
 Inclusión. 8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
 Interculturalidad critica. capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
 Pensamiento crítico. manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de constante cambio.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes
de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la
cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de
las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su
comunidad desde una perspectiva solidaria.
CONTENIDOS RELACIONADOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO A LO TIEMPO
CIENTIFICO SOCIEDADES. COMUNITARIO.
PENSAMIENTO CIENTIFICO: Responsabilidad compartida en el Formas de ser, pensar,
Objetos del entorno: características, cuidado de sí y el de nuestro actuar y relacionarse.
propiedades, estados físicos y usos entorno con la familia, la escuela, la
en la vida cotidiana. comunidad, el uso de Internet y
redes sociales, para generar
espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

PROBLEMÁTICA: Falta de consolidación del desarrollo de la habilidad de motricidad fina.

ESTRATEGIA NACIONAL: METODOLOGÍA:

Estrategia nacional de la educación inclusiva. STEAM basado en la indagación.
EJES ARTICULADORES: RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
 Inclusión. 1. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
 Artes y experiencias estéticas. durante las distintas etapas de su vida.

CONTENIDOS RELACIONADOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. DE LO HUMANO A LO
CIENTIFICO COMUNITARIO.
Uso del dibujo y/o la escritura Impacto de las actividades humanas en el Atención a las necesidades básicas, Capacidades y habilidades motrices.
para recordar actividades y entorno natural, así como acciones y como parte del ejercicio de los derechos
acuerdos escolares. prácticas socioculturales para su cuidado. Humanos.

Uso del dibujo y/o la escritura Posibilidades cognitivas, expresivas,

para recordar actividades y motrices, creativas y de relación.
acuerdos escolares.