UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO UTEG
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS
ECONÓMICO ADMINISTRATIVO
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Materias:
Evaluación en psicología educativa.
“Bienestar organizacional”
PRIMER AVANCE
Asesor y/o docente: María Cristina García
Grado, grupo y turno: 7°A /TM
Elaborado por:
Aguilar Cruz Araceli Montserrat.
Camacho Vazquez Gabriela Alejandra.
Castañeda Manjarrez Oswaldo Angel.
Salazar Muro Alejandro Abner.
Sotelo Cortés Laura Verónica.
Antecedentes
El bienestar organizacional se centra en la salud física, emocional y mental
de los trabajadores dentro de una empresa. Esto abarca asegurar un entorno
laboral seguro y saludable, ofrecer oportunidades para el crecimiento personal y
profesional, y proporcionar apoyo emocional y psicológico a los empleados.
INTRODUCCIÓN CONECTOR“Bienestar organizacional es la capacidad de
una organización para ofrecer y facilitar a sus colaboradores las condiciones y
procesos de trabajo que permitan el despliegue de sus fortalezas individuales y
grupales, para conducir el desempeño hacia metas organizacionales sustentables y
sostenibles, construyendo un activo organizacional intangible difícilmente
imitable"CONCLUSION (Marque C., 2020PAG).
En cuanto a la formación integral, esta tiene como objetivo central la
consolidación de los alumnos como estudiantes, es decir que la mayoría logre el
máximo aprovechamiento de su esfuerzo, y como seres humanos valiosos y
creativos.
Según la OMS (2015), cerca del 60% de la población mundial está empleada.
En 2019, se calculó que el 15% de los adultos en edad laboral sufría algún trastorno
mental. A nivel global, se estima que cada año se pierden 12.000 millones de días
laborales debido a la depresión y la ansiedad, lo que representa una pérdida de
productividad valorada en 1 billón de dólares anuales.
Así mismo, nos dice que los riesgos para la salud mental en el trabajo,
también denominados riesgos psicosociales en el trabajo pueden surgir del
contenido, el horario laboral, las condiciones del entorno o las oportunidades de
desarrollo profesional. Estos incluyen, entre otros, exceso de carga laboral, horarios
prolongados o inflexibles, falta de control sobre el trabajo, condiciones físicas
inseguras, falta de apoyo, violencia, discriminación, roles laborales poco claros,
inseguridad laboral y dificultades para conciliar la vida familiar y laboral.
Más de la mitad de la fuerza laboral mundial trabaja en la economía informal,
sin protección en salud y seguridad, lo que agrava el riesgo de problemas de salud
mental debido a entornos inseguros, largas jornadas y discriminación. Los
trabajadores en sectores como la salud o las emergencias están más expuestos a
riesgos psicosociales por su labor.
En México, los resultados de la encuesta de Bienestar Autorreportado llevada
a cabo por el INEGI, reporta que durante el 2021, el 19.3% de la población adulta
presentó síntomas de ansiedad severa y otro 31.3% reveló síntomas de ansiedad
mínima. Asimismo, la Organización Internacional del Trabajo, estima que en nuestro
país el estrés laboral cuesta entre 5 mil y 40 mil millones de dólares al año. El
gobierno oficialmente reconoció en el año 2018 con la publicación de la NOM-035
que el entorno laboral tiene un impacto directo en la salud de los trabajadores. Fue
hasta el 2022 que enfermedades mentales como estrés, ansiedad, depresión e
insomnio fueron incorporadas a la lista de enfermedades laborales según la Ley
Federal del Trabajo (Branded, 2022).
Planteamiento del problema
En el Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA),
los autores del trabajo presente realizaron una encuesta para evaluar el
conocimiento de los estudiantes sobre el Bienestar Organizacional. Se encuestó de
manera aleatoria a 80 estudiantes, y los resultados revelan que solo el 38% ha oído
hablar del concepto, el 63% ha trabajado al menos una vez en su vida, y el 65%
recuerda con agrado su último empleo.
Tomando en cuenta lo anterior, la finalidad de este estudio de investigación-
acción es diseñar un taller de formación integral por medio de una planeación
didáctica, para fomentar el bienestar organizacional en el cuerpo estudiantil del
Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA). El bienestar
organizacional puede definirse como el resultado de la relación directa entre la
satisfacción de los empleados y diversos factores clave para el éxito empresarial,
como los resultados económicos, la satisfacción de los clientes y las condiciones
internas de gestión (Ulloa, K., et all, 2019) . Este concepto abarca las condiciones
laborales objetivas, las políticas y valores que guían a la empresa, así como su
sostenibilidad a largo plazo.
Pregunta de investigación
¿Cómo se puede diseñar una planeación didáctica para un taller de
formación integral que fomente el bienestar organizacional entre los estudiantes del
Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA)?
Justificación
El diseño de una planeación didáctica para un taller de formación integral que
fomente el bienestar organizacional entre los estudiantes del Centro Universitario de
Ciencias Económico Administrativas (CUCEA) tiene una importante trascendencia
social. Este tipo de intervención contribuye a preparar a los futuros profesionales
para enfrentar los retos psicosociales que impactan en la salud mental dentro de los
entornos laborales. Al incorporar el concepto de bienestar organizacional en la
formación académica, se les proporciona a los estudiantes las herramientas
necesarias para promover ambientes de trabajo saludables, productivos y
sostenibles en el futuro.
Los principales beneficiados serán los propios estudiantes, quienes podrán
aplicar este conocimiento en sus futuras trayectorias profesionales, mejorando tanto
su bienestar como el de sus futuros colegas. Las empresas también se verán
favorecidas al contar con empleados que tienen una mayor conciencia sobre la
importancia de la salud mental y organizacional, lo que puede derivar en menores
tasas de rotación, mayores niveles de compromiso y productividad, y un entorno de
trabajo más saludable.
A nivel social, el impacto de este taller trasciende al contribuir a la
construcción de un entorno laboral más equitativo y respetuoso, donde se
reconocen y gestionan los riesgos psicosociales. Esto tiene el potencial de mejorar
la calidad de vida de los trabajadores, reducir los costos asociados a la mala salud
mental y aumentar la productividad a nivel nacional. Además, se fomenta un
enfoque preventivo que puede ayudar a mitigar problemas como el estrés, la
ansiedad y la depresión en el entorno laboral, generando un efecto positivo en el
bienestar general de la sociedad.
Objetivo general
Diseñar un taller de formación Integral por medio de una planeación
didáctica, para fomentar el bienestar organizacional en el cuerpo estudiantil del
Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar las necesidades y áreas de mejora en el bienestar organizacional
de los estudiantes del CUCEA.
2. Desarrollar un contenido formativo que aborde las dimensiones física,
emocional y mental del bienestar organizacional.
3. Diseñar actividades y dinámicas interactivas que promuevan la participación
activa y el aprendizaje en el taller.
4. Implementar estrategias para evaluar la efectividad del taller en la mejora del
bienestar organizacional de los estudiantes.
5. Establecer mecanismos de retroalimentación para ajustar el taller en función
de las necesidades y experiencias de los participantes.
6. Fomentar la creación de una red de apoyo entre los estudiantes para
fortalecer el bienestar organizacional a largo plazo.
MODELO PEDAGÓGICO
Constructivista
Se utilizará el modelo constructivista ya que, el constructivismo es parte
fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de todos los
ámbitos formativos. El procedimiento de aprendizaje es más importante que
los propios contenidos. Los modelos constructivistas ayudarán a diseñar
estrategias de instrucción y técnicas que faciliten el aprendizaje, así como los
fundamentos para seleccionarlos de manera eficaz (Olmedo Torre &
Farrerons Vidal, 2017, p.2).
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