Anexo 1.

Prueba de screening para evaluar comprensión de texto argumentativo en el

ciclo básico (primero, segundo y tercer año)

Leer con atención el siguiente texto publicado en la página web de la BBC:

¿Se deberían prohibir los zoológicos en el mundo?

El sacrificio de la jirafa Marius en el zoológico de Copenhague por razones genéticas

encendió de nuevo el debate sobre la conveniencia y la utilidad de este tipo de lugares en el

mundo.

En la página de BBC Mundo en Facebook varios de nuestros lectores reaccionaron, algunos

con dureza, acerca de este tema.

“La polémica debería tener en cuenta al menos tres aspectos: ¿son necesarios los zoológicos

en su configuración actual?, si los animales se crían en cautiverio ¿no deberían tener derecho

5 a vivir, o tan poco valoran la vida estas personas? y ¿es la sociedad quien debería decidir

sobre la vida de los animales capturados o los burócratas?”, cuestionó Juan Francisco

Domínguez en la red social.

En ese cruce de ideas, Manuel Carlos Casado Rubio se hizo la misma pregunta: “¿Por qué la

gente sigue visitando estas cárceles para animales llamadas zoológicos?”.

10 A lo que John Deckard respondió: “Porque a veces los zoológicos son mejores lugares que

tener a los animales expuestos ante cazadores furtivos que no miden las consecuencias de

reducir drásticamente sus poblaciones. Esos animales son considerados ‘exóticos’ y son

altamente lucrativos debido a las prohibiciones”.

1
 En BBC Mundo consultamos a dos expertos en el tema para conocer los pros y contras del

15 principal interrogante: ¿es necesario que existan los zoológicos en la actualidad?

Centros de conservación

Aunque las colecciones de animales datan de milenios, cuando emperadores y reyes los

tenían para su propio entretenimiento, fue en Viena, Austria, donde se inauguró el

20 primer zoológico en 1752. Desde entonces se ha convertido en un lugar habitual en las

grandes urbes.

“La razón original de los jardines zoológicos se mantiene hoy día: que las personas puedan

apreciar animales que no pueden ver todos los días”, le dijo a la BBC David Williams

Mitchell, vocero de la Asociación de Zoológicos y Acuarios de Europa (EAZA, por sus siglas

25 en inglés).

Sin embargo, para Williams la principal razón para la existencia de los zoológicos es que son

lugares para la conservación de las especies, muchas en peligro de extinción, que necesitan de

lugares estratégicos para el estudio científico o la recolección de fondos para el

financiamiento de los proyectos.

30 “No solo es para la exhibición de animales, son centros de investigación, que a su vez, por

ejemplo, prestan personal experimentado a parques de vida salvaje en el mundo para brindar

su apoyo, pero que sin el soporte logístico de un zoológico sería bastante difícil”, señaló.

Además, aclaró que los zoológicos afiliados a EAZA, por ejemplo, deben cumplir con unos

estándares muy altos de calidad en la atención de los animales en cautiverio.

35 “Tienen que cumplir con muchos requerimientos en seguridad, salud, bienestar, nutrición,

además de que deben servir para el mejoramiento de las especies, no para que sufran cuando

están en cautiverio”, explicó.

 No deben ser circos

Pero uno de los argumentos que se imponen para que no existan más zoológicos es que los

40 animales no se encuentran en su hábitat, lo que va en contra de su naturaleza.

“Es imposible reproducir el entorno de animales como el león, el tigre o los lobos, por hablar

de los más conocidos. Ellos necesitan un territorio amplio, con ríos, con vegetación. Y eso no

ocurre en ningún zoológico del mundo”, le dijo a BBC Mundo el veterinario Bernardo Luque

Cuello.

45 Luque Cuello recuerda que cuando fue veterinario en un zoológico en Girona, España, le tocó

estar a cargo de 60 especies distintas de animales en cautiverio, y cada una con necesidades

distintas para atender. Y todas ellas expuestas al público sin ningún fin científico.

“Una vez me tocó atender la muerte de un león marino que se había tragado una bolsa de

papitas fritas. Es que en este tipo de lugares la exposición al ser humano es imposible de

50 controlar y solo están allí para la diversión del hombre”, dijo.

Pero a pesar de su oposición, Luque Cuello está de acuerdo en que los zoológicos que

estudian seriamente los temas de conservación de especies en vía de extinción deberían

permanecer por su importancia para el medioambiente.

“Lo lamentable es que son pocos los centros en el mundo que cumplen con esa característica,

55 la mayoría deberían cerrarse para evitar más daño a la vida de estos animales que permanecen

en cautiverio”, concluyó.
Extraído de British Broadcasting Corporation (BBC, 12 de febrero de 2014). ¿Se deberían

prohibir los zoológicos en el mundo? BBC News.

[Link]
Responder las siguientes preguntas, redondeando la opción correcta:

1) ¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde a la palabra “drásticamente” que aparece

subrayada en la línea 13 del texto?

a) Con energía.

b) De modo total.

c) De forma lenta.

d) De manera abrupta.

2) ¿Quién es John Deckard?

a) El administrador de la página de BBC Mundo en Facebook.

b) Un lector de BBC Mundo.

c) El autor del texto que estás leyendo.

d) Uno de los expertos consultados por la BBC.

3) ¿A quiénes o a qué se refiere el “los” subrayado en la línea 20 del texto?

a) A los animales.

b) A las colecciones.

c) A los emperadores y reyes.

d) A los zoológicos.
4) En las líneas 19-21 dice: “Aunque las colecciones de animales datan de milenios, cuando

emperadores y reyes los tenían para su propio entretenimiento, fue en Viena, Austria, donde se

inauguró el primer zoológico en 1752”. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja esta idea?

a) Hace mucho tiempo que existen las colecciones de animales; en consecuencia, el primer

zoológico abrió sus puertas en 1752.

b) Hace mucho tiempo que existen las colecciones de animales aunque el primer zoológico abrió

sus puertas en 1752.

c) Hace mucho tiempo que existen las colecciones de animales; sin embargo, el primer zoológico

abrió sus puertas en 1752.

d) Hace mucho tiempo que existen las colecciones de animales porque el primer zoológico abrió

sus puertas en 1752.

5) ¿Por qué se dice que los zoológicos no deben ser circos?

a) Porque no pueden tener conviviendo a tantas especies animales.

b) Porque les faltan las condiciones de higiene, salud y bienestar.

c) Porque no deben estar pensados para la diversión de la gente.

d) Porque deberían restringir la entrada diaria de visitantes.

6) De los siguientes argumentos que se presentan en el texto, ¿cuál es el más importante en

defensa de los zoológicos?

a) Son mejores lugares que tener a los animales expuestos ante cazadores furtivos.

b) Permiten que las personas puedan apreciar animales que no pueden ver todos los días.
 c) Los zoológicos cumplen con los requerimientos en seguridad, salud, bienestar y nutrición.

d) Son lugares para la conservación de las especies, muchas en peligro de extinción.

7) ¿Cuál es el punto de vista del veterinario sobre los zoológicos?

a) Está totalmente en contra de los zoológicos porque exhiben a los animales sin un objetivo

científico.

b) Está parcialmente a favor de los zoológicos que investigan sobre animales en peligro de

extinción.

c) Está completamente a favor de los zoológicos porque la mayoría estudia problemas de

conservación de especies.

d) Está parcialmente a favor de los zoológicos porque los animales viven en las mismas

condiciones que en la naturaleza pero con algunas desventajas.

8) El hecho de que el título tenga forma de pregunta nos anticipa:

a) Que en el texto se plantea un debate con argumentos a favor y en contra.

b) Que el autor no tiene una opinión completamente formada sobre el tema.

c) Que el tema planteado en el texto admite un solo punto de vista.

d) Que hay una respuesta definitiva a la pregunta planteada.

9) ¿Cómo respondería el autor del texto la pregunta que aparece en el título?

a) No, los zoológicos son lugares habituales en las grandes ciudades, entonces deberían

permanecer en ellas.

b) No, es necesario conservar los zoológicos porque permiten conocer animales que no vemos

de manera cotidiana.

c) No, los zoológicos deberían seguir existiendo siempre y cuando cumplan con determinadas

exigencias.

d) Sí, se deberían prohibir los zoológicos por el daño que causan a los animales.

10) ¿Cuál de las siguientes oraciones es la más adecuada para colocar como conclusión al final

del texto?

a) En conclusión, debemos reflexionar sobre la función de los zoológicos y entender que los

animales viven mejor allí que en la naturaleza.

b) En resumen, el primer zoológico se creó en Europa en el siglo XVIII y, desde entonces, los

zoológicos tienen una función fundamental en las grandes ciudades.

c) Para concluir, aunque haya personas que tengan opiniones contrarias, es innegable que los

zoológicos son dañinos para el mundo animal.

d) En síntesis, el debate no está cerrado. Sin embargo, una cosa es segura: los zoológicos

deberían ser lugares para cuidar y ayudar a subsistir a algunas especies.

Anexo 2. Respuestas correctas para la prueba de screening de ciclo básico (primero, segundo y

tercer año)

Texto: ¿Se deberían prohibir los zoológicos en el mundo?

1) D.

2) B.

3) A.

4) C.

5) C.

6) D.

7) B.

8) A.

9) C.

10) D.
Anexo 3. Prueba de screening para evaluar comprensión de texto argumentativo en el ciclo

orientado (cuarto, quinto y sexto año)

Leer con atención el siguiente texto publicado en el diario The Washington Post el 21 de abril

de 2021:

Lenguaje inclusivo: ¿destrucción de la lengua o lucha por la igualdad?

Opinión de Sharon Grobeisen y Daiset Sarquis1

1
Sharon Grobeisen es magíster en Relaciones Internacionales y trabaja en la Organización de las Naciones Unidas.
Daiset Sarquis es docente y gestora cultural, especialista en Literatura y Teoría de Género, además de magíster en Arte
Contemporáneo y en Literatura Latinoamericana Contemporánea.
 Mientras la Real Academia Española (RAE) despedía el año 2020 anunciando que las tan

esperadas novedades léxicas añadidas al diccionario incluían palabras como emoji,

cuarentenar, finde y COVID, también se pronunció con respecto al llamado lenguaje

inclusivo indicando, como en otras ocasiones, que el uso de la “e” para sustituir a la “a” y a la

5 “o” como terminaciones es innecesario y “ajeno a la morfología del español”.

En la lucha por alcanzar la igualdad son cada vez más las comunidades, instituciones

académicas, medios de comunicación y organizaciones que buscan la deconstrucción hacia

un lenguaje inclusivo. Casi 10 grandes universidades argentinas aceptan ya estas

modificaciones en producciones orales y escritas, e instituciones de la administración pública

10 y municipalidades incorporan su uso en la documentación oficial, mientras la RAE reitera

que en español el masculino “cumple la función como término no marcado de la oposición de

género”.

La revisión y la búsqueda de un lenguaje alejado de formas anquilosadas de concebir el

género debe ir más allá de la preocupación por las reglas gramaticales y ortográficas. La

15 principal labor del lenguaje es expresar nuestra realidad, nuestras experiencias y los cambios

que en ellas surgen, por ello la vocación de las instituciones de la lengua, además de

legitimadoras del lenguaje, debería incluir ser un espacio de reflexión sobre la voz, la

participación y la representatividad de quienes lo construyen.

Instituciones como la Organización de las Naciones Unidas han creado una guía, que

20 reconocen como “un documento vivo que evoluciona con el tiempo”, para asegurar un uso

del lenguaje sensible al género. Dicha guía se aleja de recomendaciones puramente

lingüísticas y aconseja evitar sesgos de género en el idioma, y así por ejemplo, sustituir “las

enfermeras” y “los doctores” por “personal médico”.

 Frecuentemente olvidamos que detrás de las decisiones y acciones de las instituciones existen

25 individuos y contextos. En la RAE, en pleno siglo XXI, de las y los 42 académicos y

académicas que la conforman, únicamente siete son mujeres (Carmen Iglesias, Soledad

Puértolas, Inés Fernández-Ordóñez, Carme Riera, Aurora Egido, Clara Janés y Paz Battaner).

Es decir que las decisiones son determinadas en un 80% por hombres. Si consideramos la

representatividad de las mujeres a lo largo de la historia de la Academia, veremos que su voz,

30 su representación y su participación sobre el lenguaje que define y articula nuestro entorno ha

sido prácticamente nula. Y ni qué decir de la representación de la diversidad sexual, religiosa,

étnica o racial. Desigualdades similares encontramos en los parlamentos alrededor del

mundo: en 2020, el 75% estaba en manos de hombres. En la industria fílmica, más del 65%

de los papeles con diálogos sustantivos corresponden a personajes masculinos. Y solo una de

35 cada cuatro personas que presentan noticias son mujeres.

Más allá de poco inclusiva, la resistencia a revisitar el uso y la representatividad del idioma,

no únicamente desde una visión gramatical, es anticuada pues obvia el hecho de que el

lenguaje es la principal herramienta para habilitar procesos equitativos y democráticos. No

hay que olvidar que los cambios culturales, políticos y sociales más trascendentes no se

40 dieron dentro de una institución sino en el uso cotidiano. Las instituciones de la lengua no

tienen el monopolio del lenguaje y al oponerse a abrir una discusión acerca de la falta de

neutralidad en el idioma español, en una sociedad y en un mundo como el que vivimos y con

la urgencia que le acontece, ponen en riesgo su vigencia.

Lo que no se nombra no existe. Poder pronunciar, denotar, asignar y definir genera nuevas

45 realidades: el lenguaje no solo se construye por quienes lo utilizan, sino que nuestra

percepción del mundo se construye por medio del lenguaje. No se trata de forzar términos

con calzador. En la adopción de un idioma inclusivo se busca reflexionar acerca de la

 opresión e invisibilización de las mujeres y las identidades no binarias que han prevalecido

desde la palabra.

50 Mientras las instituciones deciden si subirse o no al tren del siglo XXI con respecto a los

procesos lingüísticos podemos, libres de la regla escrita, explorar e integrar palabras, nuevas

terminaciones e intercambiar modismos, consultar a nuestras audiencias y colegas y articular

así, de manera colectiva, nuevas formas de inclusión y representatividad. Está por

comprobarse si las instituciones se adaptarán en algún momento al uso cotidiano del lenguaje

55 inclusivo o si deciden liderar el proceso de una integración gramatical que acompañe a los

nuevos tiempos.

Extraído de Grobeisen, S. y Sarquis, D. (14 de abril de 2021). Lenguaje inclusivo:

¿destrucción de la lengua o lucha por la desigualdad? The Washington Post.

[Link]

incluyente-censura/
Responder las siguientes preguntas, redondeando la opción correcta:

1) El hecho de que el título tenga forma de pregunta nos anticipa que en el texto:

a) Se plantea un debate con, al menos, dos perspectivas diferentes.

b) Las autoras no tienen una opinión completamente formada sobre el tema.

c) El tema planteado admite solo argumentos a favor.

d) Se ofrece una respuesta definitiva a la pregunta planteada.

2) La palabra “mientras” en la línea 10 sirve para introducir:

a) Un hecho que es opuesto a otro.

b) Un hecho simultáneo, que ocurre al mismo tiempo que otro.

c) Un hecho que es la consecuencia de otro.

d) Un hecho que es la causa de otro.

3) ¿En cuál de los siguientes ámbitos hay comparativamente mayor participación

femenina?

a) En las instituciones de la lengua.

b) En el cine.

c) En los gobiernos.

d) En la televisión.
4) ¿Qué significa la palabra “sustantivos” en la línea 34?

a) Reales.

b) Irrelevantes.

c) Principales.

d) Palabras.

5) ¿Cuál de las siguientes opciones refleja mejor la idea de la frase de las líneas 38-40:

“No hay que olvidar que los cambios culturales, políticos y sociales más trascendentes

no se dieron dentro de una institución sino en el uso cotidiano”?

a) Debemos recordar que las transformaciones más importantes ocurrieron en la

comunicación de todos los días, no dentro de una institución.

b) No debemos recordar que las transformaciones más importantes ocurrieron en la

comunicación de todos los días, sino dentro de una institución.

c) No debemos recordar que las transformaciones más importantes ocurrieron dentro de

una institución, sino en la comunicación de todos los días.

d) Debemos recordar que las transformaciones más importantes ocurrieron dentro de una

institución, no en la comunicación de todos los días.

6) ¿A qué se refiere la expresión “es anticuada” en la línea 37?

a) A la representatividad del idioma.

b) A la visión gramatical.

c) A la principal herramienta.
 d) A la resistencia.

7) ¿A quién o qué se refiere el “su” que aparece en la línea 43?

a) Al monopolio del lenguaje.

b) A las instituciones de la lengua.

c) Al idioma español.

d) Al mundo como el que vivimos.

8) ¿Qué significa la expresión “subirse o no al tren del siglo XXI” de la línea 50?

a) Adaptarse o no a los nuevos tiempos.

b) Tomarse o no un tren moderno de última tecnología.

c) Irse o no de viaje.

d) Mantener o no la opinión.

9) ¿Cuál de las siguientes oraciones resume mejor el texto que leíste?

a) Aunque en parte destruye la lengua, el lenguaje inclusivo es necesario para evitar

discriminación.

b) Si bien hay numerosos argumentos a favor, las instituciones como la RAE son las que

tienen la última palabra sobre el uso del lenguaje inclusivo.

c) Prestar atención a la manera de expresarnos no solo es una preocupación lingüística

sino que es el primer paso hacia una sociedad más equitativa.

 d) Las mujeres están subrepresentadas en la mayoría de las instituciones, por eso es

importante usar el lenguaje inclusivo.

10) ¿Qué opinión tiene The Washington Post sobre el lenguaje inclusivo?

a) No lo acepta porque el texto no está escrito en lenguaje inclusivo.

b) Está a favor del uso del lenguaje inclusivo y en contra de la RAE.

c) No adopta una posición específica porque intenta ser neutral en el debate.

d) Manifiesta interés en el lenguaje inclusivo al publicar un texto de opinión.

Anexo 4. Respuestas correctas para la prueba de screening de ciclo orientado (cuarto,

quinto y sexto año)

Texto: Lenguaje inclusivo: ¿destrucción de la lengua o lucha por la igualdad?

1) A.

2) A.

3) B.

4) C.

5) A.

6) D.

7) B.

8) A.

9) C.

10) D.