UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Asignatura
Manejo Disciplinario en Contextos Educativos
Tema:
Tarea #2
Participante:
Matrícula
Odamel Rodriguez Helena 100065999
Facilitadora:
Susana Esther Mendez Hernández
Modalidad:
Virtual
Santiago De Los Caballeros
República Dominicana
Noviembre, 2024
Introducción
Como es bien sabido, en el entorno educativo, las conductas retadoras son una realidad
habitual que impacta tanto en el entorno de aprendizaje como en las relaciones entre alumnos
y profesores. Estas conductas no solo pueden perturbar el curso de estudio, sino que también
pueden provocar conflictos que obstaculizan el crecimiento académico y emocional de los
alumnos.
En este estudio, inicialmente determinaremos las conductas más habituales que se presentan
en el aula, tales como interrupciones continuas, desobediencia o falta de respeto. Después,
expondré un plan de intervención fundamentado en la disciplina positiva, con el objetivo de
modificar estos comportamientos mediante tácticas respetuosas, constructivas y de
cooperación. La meta consiste en establecer un ambiente donde los alumnos no solo
entiendan las normas, sino que también asimilen los valores de empatía, respeto y
autocontrol. Este método no solo potencia el bienestar de los alumnos, sino que también
optimiza el entorno educativo en general, fomentando un aprendizaje más inclusivo y eficaz.
Comportamientos Desafiantes Comunes en el Aula
• Frecuentes interrupciones: Los alumnos perturban a sus pares o al profesor durante
las explicaciones o tareas.
• Ausencia de consideración hacia la autoridad: Desistir de acatar las instrucciones del
docente, cuestionar o cuestionar la autoridad de forma incorrecta.
• Desobediencia: No acatar las normas o directrices impartidas en clase, lo cual puede
provocar conflictos.
• Impacto físico o verbal: Luchas, empujones, ofensas o comentarios ofensivos hacia
otros alumnos.
• Trastorno o distracción: Alumnos que presentan falta de enfoque en las tareas,
frecuentemente desviando la atención hacia aspectos que no tienen relación con el
trabajo académico.
• Discutir fuera del horario de trabajo: Discusiones constantes durante las lecciones sin
considerar los periodos de palabra.
• Comportamientos disruptivos durante las actividades: No participar en las actividades
de manera apropiada o interrumpir las clases con conductas que llaman la atención.
• Actitudes de evasión o procrastinación: Evitar tareas difíciles o que impliquen mucho
esfuerzo.
Plan de Intervención Basado en Disciplina Positiva
La disciplina positiva se enfoca en instruir y promover conductas adecuadas de forma
respetuosa, firme y empática. En vez de enfocarse únicamente en las sanciones penales,
intenta involucrar a los alumnos en el proceso de transformación de su conducta a través de
la definición de expectativas claras y la generación de un entorno de respeto recíproco.
Definición de reglas precisas y anticipadas
• Misión: Garantizar que todos los alumnos entiendan las normas y las expectativas de
conducta en el salón de clases desde el comienzo.
• Acción: Al comienzo del curso y de manera regular, se debatirán las reglas del aula
con los alumnos. Estas reglas deben ser comprensibles, claras y positivas, por
ejemplo: "Honoramos la interrupción de la palabra" o "Escuchamos cuando otro se
expresa".
Fortalecimiento de conductas positivas
• Misión: Motivar conductas adecuadas y saludables.
• Acción: Se pondrán en marcha sistemas de incentivación positiva, tales como premios
(reconocimiento verbal, puntos, privilegios) por conductas apropiadas.
Adicionalmente, se festejarán los éxitos y se promoverá la autoevaluación entre los
alumnos.
Aplicación de repercusiones lógicas y naturales
• Misión: Asistir a los alumnos a vincular sus acciones con las repercusiones naturales
de dichas acciones, evitando incurrir en sanciones que puedan provocar
resentimiento.
• Acción: Si un alumno interrumpe, el resultado podría ser que pierda la oportunidad
de involucrarse en una actividad entretenida, o si alguien no entrega su trabajo, la
consecuencia lógica es que no podrá progresar en el próximo tema hasta finalizar el
trabajo.
Instrucción explícita de competencias socioemocionales
• Misión: Fomentar competencias de autorregulación, empatía y solución de conflictos.
• Acción: Implementar clases de competencias socioemocionales que instruyan a los
alumnos en el manejo de sus emociones, en el trabajo colaborativo y en la resolución
pacífica de conflictos. Se emplearán instrumentos como juegos de rol y tareas de
grupo.
Promover la conversación y la solución de conflictos.
• Misión: Fomentar la comunicación franca y el respeto recíproco.
• Acción: En caso de conflictos, se incentivará a los alumnos a manifestar sus
sentimientos y perspectivas de forma respetuosa. Los profesores orientarán a los
alumnos en la exploración de soluciones que resulten aceptables para todos los
participantes implicados.
Definición de objetivos y monitoreo personalizado
• Misión: tratar las necesidades específicas de cada alumno.
• Acción: Fijar objetivos a medida para cada alumno en función de su comportamiento
y desempeño. Se les otorgarán las herramientas y el apoyo requeridos para lograr esos
objetivos, realizando modificaciones cuando se requiera.
Es esencial incorporar a las familias.
• Misión: Elaborar un enfoque de cooperación que incorpore a la familia en el proceso
de optimización.
• Acción: Se crearán caminos de diálogo abiertos con las familias para discutir sobre
los progresos, logros y elementos a mejorar en el comportamiento de los estudiantes.
Las reuniones regulares con los padres garantizarán la coherencia en las acciones
tanto en el ámbito escolar como en el hogar.
Evaluación del Plan de Intervención
• Misión: El plan debe ser flexible, y su efectividad debe evaluarse de manera continua
a través de observaciones directas, entrevistas con estudiantes y profesores, y
revisiones periódicas del progreso en las metas establecidas.
• Acción: Se realizarán ajustes según sea necesario. Si una estrategia no está
funcionando, se cambiarán o adaptarán las intervenciones.
Enlace del video
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Conclusión
Para concluir, gestionar las conductas retadoras en el aula es una labor complicada, pero no
inalcanzable. La disciplina positiva nos brinda una perspectiva útil que no solo aspira a
rectificar, sino también a inculcar y promover valores como el respeto, la empatía y la
autogestión. Al fijar expectativas claras, potenciar lo positivo, instruir en competencias
socioemocionales y colaborar de forma conjunta con las familias, podemos convertir el salón
de clases en un lugar donde los alumnos se sientan confiados, apreciados y estimulados para
aprender.
No olvides que la meta no es sancionar, sino orientar a los alumnos para que entiendan el
efecto de sus actos y aprendan a gestionar sus emociones de forma positiva. Un entorno de
respeto y cooperación es esencial para el triunfo académico y personal de todos los
participantes.
Referencias Bibliográficas
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• Conductas disruptivas en el aula: qué son y cómo abordarlas desde la
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alumno-desafiante-en-el-aula
