PROGRAMA
FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS
MÓDULO 1
Curso general
z
de Pedagogía
UNIDAD 3
UNIDAD 3. Nuevos roles del docente y
del estudiante en los modelos
pedagógicos contemporáneos, recursos
que se emplean en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Título de la diapositiva
Descripción
Explorar las funciones y roles de
los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Objetivo
Operar una fundamentación
pedagógica que posibilite el
mejoramiento progresivo de las
prác:cas de aula.
Introducción
Rol del docente en un proceso de enseñanza
aprendizaje basado en competencias
El profesor tiene una función fundamental que se
concreta en las siguientes acciones:
q Organizar el aprendizaje como una construcción de
competencias por parte de los alumnos.
q Diseñar el desarrollo de los temas con base en
actividades realizadas por los alumnos.
q Diseñar estrategias para plantear la enseñanza y el
aprendizaje como investigación.
v
q Diseñar actividades dirigidas a la utilización de
modelos, simulación de experimentos, y al trabajo en
distintos escenarios.
Rol del docente en un proceso de enseñanza
aprendizaje basado en competencias
q Dirigir las actividades de los alumnos, haciendo
posible que estos adquieran una posición integral para
la tarea y se interesen por la misma.
q Facilitar oportunamente la información que sea
necesaria para que los alumnos contrasten la validez
de su trabajo.
q Establecer nuevas formas de organización que
v favorezcan las interacciones entre el aula, la
institución y el medio exterior.
q Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación,
basadas en el resultado y desempeño.
El rol del profesor en el proceso de gestión
curricular
q El docente con amplia experiencia de gestión en el
aula va adquiriendo con el tiempo un dominio sobre
los contenidos curriculares y sobre todo sobre las
formas que le resultan exitosas de cara a lograr
resultados de aprendizaje con sus estudiantes.
q Diseñar situaciones de aprendizaje que incluyan:
a. La investigación,
v
b. La experimentación
c. El trabajo colaborativo
d. Metodologías activo-participativas
El profesor como facilitador de los
aprendizajes, competencias requeridas
Un profesional de la educación necesita saber cuáles son las
competencias docentes más importantes en la época actual, ya
que estas se convierten en instrumentos con los que abordará
eficientemente su tarea en el aula y en el centro escolar. Estas,
entre otras muchas son las más valoradas:
q Comunicación efectiva
q Organización
q Trabajo en equipo
q Pensamiento crítico
v q Trabajo en equipo
q Liderazgo
q Gestión del tiempo
q Dominio de las TICs
q Resolución de problemas
q Paciencia
Planear el aprendizaje
La importancia de planear o planificar cada una de las
sesiones de aprendizaje que realices en el aula, ya no es
un tema de debate; lo cierto es que como maestro en ese
propósito de captar la atención y el interés de tus
estudiantes, te enfrentas a grandes competidores: esa
serie de recursos externos y mediáticos que están al
alcance de una tecla para todos los alumnos con acceso
v a dispositivos y a conectividad.
Planear el aprendizaje
No debes mirar la planificación como un agobio o una
tarea rutinaria y cansina que realizas para cumplir con un
trámite administrativo-burocrático. En realidad planificar
es la oportunidad que tienes para ser creativo y llegar a tu
salón de clase con una propuesta de trabajo innovadora y
desafiante; no hacerlo significa improvisar y por lo tanto
con muchísimas menos posibilidades de lograr los
v
resultados esperados.
Planear el aprendizaje
RECUERDA QUE:
La importancia de realizar el plan de clases radica en
la necesidad de organizar de manera coherente las
actividades en relación con los objetivos de
aprendizaje que se pretenden lograr, de esta manera
se establece una guía que permite orientar al docente
y brinda una sensación de seguridad a los estudiantes,
además de entregar un claro sentido de propósito y
v dirección a la clase en su conjunto.
COMPETENCIAS DOCENTES
MÁS VALORADAS
ORGANIZACI
COMUNICACI ÓN
ÓN EFECTIVA
TRABAJO EN
EQUIPO
COMPETENCIAS
DOCENTES
DOMINIO DE
TICs
PENSAMIENT
O CRÍTICO GESTIÓN
LIDERAZGO
DEL
RESOLUCIÓN TIEMPO
DE
PROBLEMAS
PAGE 01
COMUNICACIÓN EFICIENTE
HABLAR ESCUCHAR
Con claridad y entusiasmo Oír activamente, con
para motivar y animar los 1 HABLAR ESCUCHAR 2 atención para apoyar y
aprendizajes orientar
DOMINIO CORPORAL
ESCRIBIR DOMINIO
ESCRIBIR
Usar el cuerpo para
Con corrección, modelar el 3
CORPORAL 4 comunicarse, movimientos,
uso del lenguaje correcto
gestos, sonrisas
INTERACCIONES INTER REFUERZOS
5 ACCIONES REFUERZO 6
Dialogar, para orientar y Positivos para animar y
organizar las secuencias de apoyar a los estudiantes
aprendizaje con el objeto de
desencadenar acciones
favorables al aprendizaje.
www.websitename.com
ORGANIZACIÓN
CONTAR CON UN
GUION
GUIÓN
Saber qué hacer en cada
DEFINIR LAS momento de la clase.
DEFINIR LAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Seleccionar las que se MATERIALES Y
ajustan a los aprendizajes RECURSOS
esperados. Organizar su PREVER LOS MATERIALES
Asegurar la disponibilidad
secuencia. de los materiales y
PLANIFICAR SIEMPRE recursos que se usarán en
Los procesos requieren PLANIFICAR LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE el salón de clases.
de un plan. La
improvisación no ORGANIZAR EL
garantiza resultados. ORGANIZAR EL SALÓN DE CLASES
ESCENARIO
Disponer el mobiliario de
la clase de acuerdo con
las acciones planificadas.
Facilitar el trabajo en
equipo.
EN DOS LÍNEAS
a) El docente trabajando con equipos de su
Trabajo en equipo institución
b) Fortaleciendo estas capacidades en sus
estudiantes
OBJETIVO CLARO FORTALECE LA
O FO
TIV RT Conocer con COMUNICACIÓN
JE RO CO A
OB LA M L LE anterioridad para qué Un buen equipo
C UN A CE trabajamos. establece
I R
N CA interacciones
CI
Ó ESTABLECE positivas y tiene
RESPONSABILIDADES líneas de
IÓN
Asignar los roles en comunicación claras.
A
función de las
R
DE BILID
MOTIVAC
ON LECE DEFINE PROCESOS
SA características de los Para alcanzar los
S miembros del equipo.
RE STAB
objetivos deben
MOTIVACIÓN plantearse las rutas a
SP
E
Plantear retos y seguir.
desafíos que animen
DEFINIR al equipo a
PROCESOS
desarrollar las
actividades previstas
y alcanzar el objetivo www.websitename.com
PAGE 01
COMPLETELY EMPOWER STANDARDIZED MINDSHARE BEFORE
HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO
HABILIDAD QUE DEBE ESTAR
Representar, detallar 01 DESARROLLADA EN EL
DE un objeto DOCENTE
R SC No se puede ayudar a desarrollar
VA RIB una habilidad que no se posee
R IR
SE Mirar el entorno en
02
ANIMAR A SUS
detalle ESTUDIANTES
B
O A cuestionar y cuestionarse
AR
Descomponer y
R
¿QUÉ ES PENSAMIENTO
AR
ordenar un todo.
CLASIFICA
03 CRÍTICO?
MP
Pensar correctamente en la
Establecer semejanzas y
CO
búsqueda de conocimientos
diferencias
relevantes y confiables
Establecer acerca del mundo
RELACIONAR relaciones
LIDERAZGO
BUENA
MOTIVA A SU COMUNICACIÓN Y
TIENE METAS
EQUIPO COMPROMISO EMPATÍA CLARAS
Capacidad que tiene DENTRO Y FUERA DEL AULA DE
una persona para CLASE
influir, organizar y
motivar a otras CREAR ESPACIOS
personas PARA QUE LOS
ALUMNOS
EJERZAN EL
LIDERAZGO
Establecer
límites Optimizar y
utilizar bien tu
tiempo
Reducir el estrés Organizar las
tareas
GESTIÓN DEL
TIEMPO
ta b lec er
Es
Los docentes deben tener i o rid a d es
pr
una estrategia para
gestionar su tiempo
PAGE 01
TIPOS DE ESTRATEGIAS
Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo
va a aprender (activación de conocimientos y experiencias
A previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto
A del
aprendizaje pertinente. Ejemplo: los objetivos y el
organizador previo.
Apoyan los contenidos curriculares durante el
PREINSTRUCCIONALES proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de
enseñanza. Cubre funciones como: detección de la
B información principal, conceptualización de contenidos,
delimitación de la organización, estructura e interrelaciones
entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y
C
B motivación. Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas,
mapas conceptuales y analogías y otras.
CO-
POST-
INSTRUCCIONALES Se presentan después del contenido que se ha
INSTRUCCIONALES de aprender, y permiten al estudiante formar una visión
C sintética,
integradora e incluso crítica del material. En otros casos le
permiten valorar su propio aprendizaje. Ejemplo: Preguntas
intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas, mapas
conceptuales.
PAGE 01
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SON PROCEDIMIENTOS MENTALES que el
estudiante sigue para aprender. Representan una
secuencia de operaciones cognoscitivas y
procedimentales que el estudiante desarrolla para
procesar la información y aprenderla significativamente.
2 3
ADQUISICIÓN
INTERPRETACIÓN
1 4
ANÁLISIS Y RAZONAMIENTO
5
COMPRENSIÓN Y ORGANIZACIÓN
COMUNICACIÓN
ESTRATEGIAS SEGÚN SU FINALIDAD
AYUDAR A MANTENER LA
INTEGRAR PROMOVER LA
ORGANIZAR LA DISCURSIVA DE ATENCIÓN Y
ACTIVAR CONOCIMIENTOS ENSEÑANZA
CONOCIMIENTOS INFORMACIÓN ENSEÑANZA FAVORECER LA
PREVIOS CON SITUADA
PREVIOS PRÁCTICA
NUEVA
INFORMACIÓN
Discusiones
guiadas, Analogías, Mapas mentales, ABP Discurso claro y Señalizaciones,
indagación, Lluvia comparaciones, diagramas, líneas de Análisis de casos convincente: Preguntas intercaladas,
de ideas, cuadros de tiempo, tablas y AB en proyectos exposiciones, resúmenes,
planteamiento de relaciones figuras. Clase invertida argumentaciones. ilustraciones.
retos y desafíos
PAGE 01
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RELEVANTE ACTIVO CONSTRUCTIVO PARTICIPATIVO
El alumno puede relacionar La dimensión social del
los conocimientos y aprendizaje no solo abarca la
habilidades que está La aplicación práctica del El aprendizaje nuevo se
adquisición de las
adquiriendo con situaciones conocimiento en el vincula con los
competencias en un contexto
o hechos de la vida contexto de la conocimientos previos y
grupal o de trabajo en
cotidiana. Por ejemplo: enseñanza tiene una amplía de manera
equipo, también una actitud
problemas que se pueden importancia igual o potencial el panorama de
de responsabilidad hacia
resolver, métodos que superior a la teoría o la acción, las herramientas
nosotros mismos y hacia los
pueden optimizarse o simple absorción y personales y el criterio
demás, implícito en nuestras
necesidades que pueden ser memorización de datos. del alumno.
acciones y actitudes hacia el
mejor abordadas. mundo.
PAGE 01
IMPLICAR AL ESTUDIANTE EN SU APRENDIZAJE
Integrar en la enseñanza
Promover que el alumno
herramientas para
gestione los recursos y
reflexionar sobre el
medios disponibles para
proceso de aprendizaje
aprender
INTEGRAR Animar y orientar al alumno
El profesor le propone al
para valorar las
alumno que reflexione sobre
herramientas de reflexión
qué recursos utiliza, el uso
que le resultan más útiles y
que les da y cómo podría
llegar a diseñar sus propias
usarlos para aprender
PROMOVE herramientas.
mejor. IMPLICAR MOTIVAR
Lograr que el alumno R
defina su propio proyecto Motivar al alumno para
de aprendizaje que se responsabilice de
El profesor ayuda al alumno su propio aprendizaje
a identificar sus Promover que asuman el
necesidades y objetivos de LOGRAR control de su proceso,
aprendizaje y a ponerlos en además de motivar al
relación con el currículo y el alumno para aprender y
programa del curso; lo para conocerse como
anima a establecer objetivos aprendiente.
a corto, medio y largo plazo
Gracias
