PROYECTO: “ ACOSTAM L’ONU ALS ALUMNES DEL CEIP CAMILO JOSÉ

CELA ”
Los alumnos de 3º de educación primària querían conocer una organización
que trabajese en la defensa de los derechos humanos y de la Paz. La ONU es
una de estas organizaciones.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Para llevar a cabo este acercamiento, utilizaremos estratègies que nos
permitan comparar el funcionamiento, de la escuela, concreto y cercano, para
luego hacer connexiones con organismos más lejanos, como es el caso de la
ONU. La finalidad es tomar consciència que sómos ciudadanos del mundo.
Introduciremos los contenidos de aprendizaje a partir de lo qué es familiar y
cercano, la clase, la escuela para facilitar la identificación, localización y
comprensión de su organización y misiones que lleva a cabo esta organización
mundial.
Las propuestas educativas se desarrollaran a partir de palabras clave:
Diversitat, derechos humanos(de la infancia), vulnerabilidad de los
mismos(niño/niña soldado), sistema de las Naciones Unidas.....
PROPOSTA EDUCATIVAS
Las propuestas tendrán en cuenta la edad de los alumnos para preparar las
actividades.
Se adjuntan los siguientes contenidos, juegos y actividades:
1.LA SABANA: LA DIVERSIDAD
Nuestro entorno escolar cada vez es más diverso, alumnos de diferentes
cultures, religiones...
OBJETIVOS:-Reconocer la diversidad cultural presente en el aula.
-Facilitar el interés hacia otras realidades sociales y culturales.
Descripción de la actividad
Los primeros voluntarios: se pide al grupo de niños y niñas que salgan 6
voluntarios o voluntarias, que enseñen las manos al resto del grupo. Los niños
y niñas tendrán que mirárselas atentamente para poderlas recordar más
adelante.
Enseñar manos: los voluntarios y las voluntarias se colocan escondidos detrás
de una sábana que hará de cortina visual entre ellos y el grupo. Los voluntarios
se mezclarán detrás de la sabana, sin que el resto del grupo los pueda ver.
Cuando los educadores los avisen, sacarán las manos a poco a poco por
debajo de la sabana. Recomendamos intercalar las manos las unas con las
otras.
Reconocer las manos: el grupo tendrá que reconocer las manos de sus
compañeros, es decir, qué mano corresponde a cada alumno.

Debate sobre las diferencias y las semejanzas de los niños y niñas del grupo.

2.-NUESTROS DERECHOS
OBJETIVOS:
-Introducirse en el conocimiento del concepto derecho.
-Identificar algunos derechos bàsicos.
- Conocer algunos derechos de la infància.
Palabras clave: Los derechos humanos.
Descripción de la actividad
Los educadores y educadores escogen la convención sobre los derechos de la
infància en función de las edades de los niños (ver, ficha 1: “Dibujos de los
derechos de la infancia”.
Los educadores y educadores explican que todos los niños y las niñas del
mundo han de tener unos derechos básicos garantizados, es decir, han de teér
un nombre, ir a la escuela, jugar, ir al medico cuando este enfermo.......
Hacen el dibujo, y luego se les explica que cada dibujo representa un derecho
que han de tener los niños y las niñas. Ayudamos a definir cuál es el derecho
del cual tratamos.
Más tarde, se inicia un debate sobre la importància de los derechos de los
niños y de las niñas. Se empieza por los derechos propios para acabar
introduciendo los derechos de los niños y de las niñas del mundo.:
 Nos gusta tener estos derechos, es decir, tener unos padres que nos
cuiden, poder ir a la escuela, poder ir a jugar.....
 Si no los tuviésemos, es decir, si no pudiésemos ir a l’escuela, a
juagar.... qué pasaría?
 ¿Qué necesitan los ninos y las niñas del mundo para crecer sanos y
felices?.

3.CONOCER LA EXISTENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS SOLDADOS.

OBJETIVO: Valorar la necesidad de universalizar los derechos de los niños.
Palabras clave: internacionalidad, niño soldado, derechos de los niños.
descripción de la actividad
Explicacion de la actividad: Los educadores y las educadoras reparten el
dibujo de un niño soldado. Y explican que muchos países del mundo hay niños

y niñas soldado. que son apartados de sus familias para participar en la

guerra, sea como combatientes. Mensajeros, portadores de armas, espías o
para hacer trabajos para otros soldados....
Observación del dibujo: se observa el dibujo. Y se analiza. Lo siguiente.: lleva
un fusil., lleva ropa de camuflaje. Para que el Ejército contrario. No lo vea.
Entre paréntesis, si lo ve. Lo pueden matar) y coma. No va a la escuela coma,
no puede
jugar coma, no sabe nada de la familia. Punto. Se les pregunta. ¿Cómo creen
que se sienten estos niños?: ¿tienen miedo?, ¿se sienten solos?, ¿están
tristes?
Un cambio: se propone a los niños. Cambiar la ropa y el escenario del niño y
la niña soldado., en unos niños y niñas como ellos. Se repartirá una hoja. Del
niño soldado. Para cambiarle la indumentaria. Y enganchar encima del dibujo.
Del niño soldado. Y con dibujos. De revistas, hacer un collage de un escenario
diferente.
Al final. Se inicia un debate. Sobre la necesidad que todos los niños y niñas
del mundo. Tengan unos padres que los quieran, tiempo para jugar. Ir a la
escuela...

3.INCLUSIÓN O EXCLUSIÓN DE GÉNERO

OBJETIVO: Reflexionar sobre los estereotipos y criterios preconcebidos para
formar grupo
Palabras claves: diversidad.Inclusión.Exclusión
Descripción actividad: se dividen los participantes en dos grupos. Cada grupo
representa un club de fútbol diferente. Los clubes se encuentran en sus inicios
y han de crear los respectivos equipos contratando el personal necesario: 10
jugadores o jugadoras, un portero o portera, 4 jugadores o jugadoras suplentes,
dos entrenadores o entrenadoras. El personal a contratar es limitado.
Debate
En el debate final, en la selección del personal tienen que exponer qué criterios
han utilizado a la hora de escoger los y las miembros del club de fútbol.:
criterios en función del color de la camiseta, del olor de la piel, si eran hombres
o mujeres. ¿Por qué? Mecanismos para escoger. ¿Alguna vez habéis hecho
grupos utilizando un sistema de elección? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Es
diferente para los niños y las niñas? ¿Todo el mundo se siente bien mediante
este sistema? O ¿hay personas que se sienten excluidas?
4. EL CONFLICTO: nos sentamos en círculo en el suelo.
Palabras claves: conflicto, gestión de conflictos.
Descripción de la actividad: instrucciones del juego: 5 niños y niñas se
proponen como voluntarios y salen de la sala. Luego. Se les pide que vuelvan a
entrar. Los otros niños. Han formado un círculo. Y se les explica. Que su que
su objetivo será no dejar entrar a nadie.
Entrar y proteger el círculo: cuando los niños hayan organizado el círculo, se
avisa a los 5 voluntarios para entrar dentro de la sala.: los voluntarios
intentarán entrar dentro del círculo y los niños del círculo intentarán. Pararlos el
paso. Si en 5 minutos los voluntarios no han conseguido entrar dentro del
círculo, los educadores y las educadoras darán por finalizada la actividad.
Análisis de la actividad. Se pide a los niños y a las niñas que expliquen qué
ha pasado y cómo se han sentido. Se observa si han organizado de alguna
manera (trabajo en equipo.) qué técnicas han estado utilizando para conseguir
sus objetivos.: ¿han negociado? ,¿Han utilizado la fuerza? También se
observa cómo se han sentido: alguno, ¿se ha enfadado? ¿? ¿Cómo se han
sentido?: frustrados, orgullosos, satisfechos...
5.DE LA LÍNEA AL CÍRCULO.
OBJETIVOS:
-Observar la complejidad de las personas, más allá de los estereotipos.
-Debatir sobre los estereotipos de la feminidad y la masculinidad y
cuestionarlos.
Palabras clave: Diversidad, genero.
Descripción de la actividad:
Material: Dibujo de una princesa y de un Caballero.
Definir los personajes. Se engancha a la derecha del papel una princesa y, a
la izquierda, un caballero. Los niños y las niñas buscan adjetivos que definan la
princesa y adjetivos que definan al caballero. Después de buscar las
actividades preferidas y finalmente algunos proyectos de futuro de los dos
personajes. Los casarán, tendrán hijos ... Se escribe en forma de lista debajo
de cada uno.
Identificaciones en la línea. Se dibuja una línea entre la princesa y el
caballero, y se pide a los niños y a las niñas que escriban su nombre, en
función de cuál de los dos personajes se sienten más cercanos.
Creación de un círculo: En un segundo papel de embalar se dibuja una gran
circunferencia. Dentro se escribe, en diferentes puntos distribuidos por el
espacio y de forma desordenada, la información de las listas de antes.

Identificación dentro del círculo: los niños y las niñas escriben su nombre.
Fuera del círculo, y con un rotulador relacionan con líneas su nombre con todos
aquellos elementos de la circunferencia con los cuales se identifican.

6. NUESTRO PUEBLO
OBJETIVOS:
- Entender algunos derechos de los niños.
- Representar plásticamente los derechos de los niños.
- Debatir sobre el cumplimiento de los derechos de los niños en el entorno
cercano.
Palabras clave. Derechos humanos. Participación. Derechos de la infancia.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Distribución de los derechos: Se reparten tarjetas, en cada uno de los cuáles
habrá escrito un derecho de la infancia, a los niños y las niñas. En cada una de
las cuales habrá escrito un derecho de la infancia. Se ponen en común los
derechos que les ha tocado y se explican los que no se entienden.
Explicación de la actividad: El objetivo de la actividad es construir un pueblo
con plastilina. Donde todos los derechos de los niños se puedan adquirir. Cada
participante. Cuidará para garantizar que el pueblo satisfaga el derecho que le
ha tocado en cada tarjeta.
Manos a la obra: Se dedican 10 minutos para acordar cómo será el pueblo y
20 minutos para construirlo. Se utilizará un cartón o plancha de madera para
hacer la base de la maqueta.
Explicación del pueblo: finalizada la maqueta, los niños la explican a los
educadores y a las educadoras. La explicación se centrará en la manera cómo
el pueblo que han construido garantiza los derechos de los niños: si hay una
escuela, un hospital, espacios para jugar, carriles bici, bibliotecas......
7.YO GOBIERNO.
OBJETIVOS:
-Conocer las características principales del sistema de Naciones Unidas.
-Utilizar conceptos básicos del desarrollo en indicadores de un país: riqueza del
país. Salud, educación y lugares de trabajo. Políticas de género. Armamento.
Unidad de salud (Un gomet verde). Unidad de educación (un gamet amarillo).
Unidad de lugares de trabajo (un gomet azuL). Una unidad de bienestar, un
cometa azul. Unidad de género (un gomet lila). Unidad de armamento (Tarjeta
roja).

Observar y valorar las diferencias existentes entre países.

Observar y valorar el escenario de conflictos armados en el mundo.
Palabras clave. Internacionalidad. Conflicto. Género desarrollo.
Desigualdades. Sistema Naciones Unidas. Comercio de armas. Índice de
desarrollo humano.
Descripción de la actividad.
Previos. Los educadores y las educadoras preparan las tarjetas y el dinero de
cada país. Fichas de cada país. Y se cuelgan en la pared. Del mapa de la
conflictividad mundial.
Roles y explicación. se reparten las tarjetas y dinero de cada país a los chicos
y a las chicas, y se les explica que son los gobernantes de los países
asignados. Durante la actividad tendrán que garantizar el bienestar de su
población durante el período de un año: invertir el dinero en los presupuestos
generales de salud, educación, creación de lugares de trabajo, políticas de
género y seguridad en función de sus prioridades. Este año también se celebra
la Asamblea General de las Naciones Unidas, que tendrá por objetivo definir
las actuaciones internacionales necesarias para conseguir un mundo en paz.
Estudiar el país.Los gobernantes estudian por separado la, las características
de su país. Y la gráfica resumen de los países participantes en la actividad.
Asamblea General de las Naciones Unidas. Se acreditan todos los
representantes de los países miembros. Para participar en el pleno de la
Asamblea General de las Naciones Unidas. Juntos tendrán que proponer 5
actuaciones necesarias para conseguir la Paz en el mundo. En el pleno se
realizará una lluvia de ideas sobre las actuaciones necesarias para conseguir
la paz. que se recogerán en una cartulina o papel de embalar. La resolución
final se decidirá por votación, teniendo presente que cada país tiene un solo
voto.
ANEXO