Licenciatura de Cirujano Dentista con opciones técnicas profesionales de Laboratorista Dental e Higienista Oral.

Plan de estudios 2014

Programas de estudio del ciclo escolar 2019-2020
Segundo año-segundo semestre

Oclusión

Elaboración del programa de estudios de la asignatura: 2017

Directorio de la Facultad de Odontología

Dr. Francisco Javier Marichi Rodríguez

Director

Mtro. Antonio Gómez Arenas

Secretario General

Esp. Rosa Eugenia Vera Serna

Secretaria Académica

Dra. Miriam Ortega Maldonado

Responsable de Planeación

2
Profesores que participaron en el desarrollo del programa

Víctor Manuel Barajas Vargas

Rubén Bernal Arciniega
María Luisa Cervantes Espinosa
Juan Cristerna Abad
Denis Anayansi Cuevas Rojo
José Arturo Fernández Pedrero
Fidel Flores Gerónimo
Elvira del Rosario Guedea Fernández
Conrado Lupercio Chávez
Luis Miguel Mendoza José
Julio Morales González
Miguel Alberto Moreno Ramírez
Nicolás Pacheco Guerrero
Luis Rosas Altamirano
Soraya Guadalupe Salado García
Jorge Trejo Peralta
Carlos Rafael Valentín Sánchez

3
 Contenido

I Introducción al programa 5

II Datos generales 5

III Mapa curricular 6

IV Vinculación de la asignatura con el plan de estudios 7

V Campo problemático 7

VI Contribución de la asignatura al logro del perfil de egreso 8

VII Ejes temáticos y desarrollo del contenido 9

VIII Bibliografía complementaria 21

IX Perfil profesiográfico 22

X Lineamientos para la evaluación de los estudiantes de la Licenciatura de Cirujano Dentista 22

4
I. Introducción al programa

La asignatura de Oclusión, proporcionará los conocimientos que permitirán al estudiante comprender al sistema masticatorio y a sus componentes.

Oclusión se define como el contacto entre los dientes pero para entender el significado de cómo los dientes entran en contacto en diferentes formas, los
estudiantes a través de los contenidos del programa aprenderán que la importancia de la oclusión en la práctica odontológica, se basa en la interconexión de
sistemas biomecánicos.

Cuando se considera que casi todas las formas de tratamiento dental tienen el potencial para causar cambios oclusales, es evidente la promoción de una buena
práctica restauradora y rehabilitadora, lo que evitaría el daño o lesión en los tejidos del sistema masticatorio e incrementaría las posibilidades de una función
saludable. Esto a su vez, reduciría las posibilidades de enfermedades, fallas biomecánicas, disfunción y dolor.

Así, es necesario que los estudiantes conozcan que la valoración de la oclusión a partir del análisis oclusal permitirá llegar a un diagnóstico apropiado para llevar a
cabo el tratamiento y devolver la función al sistema y sus componentes.

II. Datos generales

Ubicación Semestre en
Clave Área curricular Carácter Tipo Modalidad
(Año) que se imparte

1208 Segundo Segundo Sustantiva Obligatorio Teórico-práctico Curso

Horas por semana Total de horas

Duración Créditos
Teoría Práctica Totales (Semestre)

Semestral 1 1 2 32 03

Módulo de Morfología Oral

Seriación Asignaturas o módulos de seriación antecedente Módulo de Morfofisiología de los Sistemas del Cuerpo
Humano
Odontología Restauradora II
Indicativa Asignaturas o módulos de seriación subsecuente
Rehabilitación Oral I

5
III. Mapa curricular

6
IV. Vinculación de la asignatura con el plan de estudios

Esta asignatura con la modalidad de curso se deberá llevar a cabo en el segundo semestre del segundo año, en el área curricular sustantiva. Presenta seriación
indicativa antecedente con el Módulo de Morfología Oral del primer año, primer semestre y con el Módulo de Morfofisiología de los Sistemas del Cuerpo Humano
del primer año, segundo semestre, ambos módulos del área curricular básica. Así mismo, tiene seriación indicativa subsecuente con el curso clínico de
Odontología Restauradora II y con el curso preclínico de Rehabilitación Oral I, las dos asignaturas del área curricular sustantiva.

El conocimiento de esta asignatura apoya a todas las asignaturas con modalidad de curso preclínico y clínico del área sustantiva y de profundización. Así mismo, a
la opción técnica profesional para laboratorista dental.

Con referencia a lo anterior cabe mencionar que:

El área básica, ofrece los fundamentos para una mejor comprensión de la salud general y de su relación con la salud oral, en campos como el biológico, el social y el humanístico,
mediante un esfuerzo de integración multi e interdisciplinario. El área sustantiva corresponde a la parte medular de la formación de los odontólogos mediante la adquisición y
aplicación de saberes teóricos, prácticos, actitudinales y valorativos integrados para prevenir, diagnosticar y solucionar los principales problemas de salud oral. Cabe señalar también
que a esta misma área corresponden los módulos obligatorios de elección de los Estudios Técnicos Profesionales por los que pueden optar los estudiantes al concluir el segundo
año, y que se cursan en el primer semestre de tercer año. El área de profundización corresponde al momento final de la formación, en el que los estudiantes proporcionan atención
integral a pacientes de todas las edades que acuden a las clínicas periféricas de la facultad.

V. Campo problemático

La oclusión dentaria es un factor determinante para la salud del sistema masticatorio, los principales problemas relacionados con trastornos temporomandibulares
pueden ser evitados en el ejercicio cotidiano de la práctica odontológica. 1 Por tal motivo es importante que desde una etapa temprana de su formación los
estudiantes puedan reconocer el papel que juega la oclusión normal en el bienestar del ser humano estudiando funcionalmente los elementos anatómicos
relacionados con el sistema masticatorio: los dientes, los músculos de la masticación, la articulación temporomandibular y las estructuras asociadas. Sin embargo,
hay que tener presente que existen variaciones en el desarrollo de la oclusión, y de maloclusión, que se presenta con mayor frecuencia que la oclusión normal en
la población en general.2,3

1 Okeson JP. Tratamiento de oclusión y afecciones temporomandibulares. 6ª ed. Barcelona: Elsevier España; 2008.
2 Murrieta JF, Cruz PA, López J, Marques MJ, Zurita V. Prevalencia de maloclusiones dentales en un grupo de adolescentes mexicanos y su relación con la edad y el género. Acta-Odontol-Venez.-
2007;45(1):74-78.
3
Hassan R, Rahimah AK. Occlusion, malocclusion and method of measurements: an overview. Arch-Orofac-Sci.-2007;2:3-9.
7
Cabe mencionar que entre los problemas de salud oral de mayor prevalencia se encuentra la maloclusión, puesto que afecta a un amplio sector de la población, los
reportes epidemiológicos señalan que afecta entre el 20 y 70% de la población, por lo que se considera problema de salud pública; sin embargo, su importancia se
establece no solo por el número de personas que la presentan, sino por los efectos que pueden generar en la cavidad oral. 4

VI. Contribución de la asignatura al logro del perfil de egreso

Para contribuir con la consecución del perfil de egreso del estudiante, se llevará a través del desarrollo de los cinco ejes temáticos, los cuales dan salida a los
correspondientes elementos de competencia. De la misma forma se cumplirá con la unidad de competencia que es la meta educativa que deberán alcanzar los
estudiantes al cursar esta asignatura: “Identificar los principios básicos de la oclusión, los determinantes morfológicos y las parafunciones del sistema
masticatorio mediante el análisis oclusal en modelos de estudio y/o trabajo montados en el articulador semiajustable”. El estudiante trabajará los dominios
de las competencias involucradas en este curso que son: pensamiento crítico; profesionalismo; prevención, promoción y educación para la salud; diagnóstico y
comunicación, con los que dará respuesta a las necesidades del campo problemático.

Los dominios de las competencias, representan las principales características de la actividad profesional del odontólogo y de los miembros de su equipo de trabajo; de igual forma
estos dominios constituyen las diferentes dimensiones de lo que ocurre en el ejercicio cotidiano de la práctica odontológica, inclusive la práctica del laboratorista dental e higienista
oral.

Ver el Cuadro 6. Perfiles de egreso, organizados por competencias, y aglutinados por los dominios de las competencias. Documento aprobado por el H. Consejo Universitario: 23 de
mayo de 2014. CONSULTA: PERFILES DE EGRESO

4
Lescas O, et al. Trastornos temporomandibulares: complejo clínico que el médico general debe conocer y saber manejar. Rev Fac Med UNAM. 2012;55(1):4-11.

8
VII. Ejes temáticos y desarrollo del contenido

Número Ejes temáticos

1 Principios básicos de la oclusión

2 Determinantes de la oclusión

3 Biomecánica mandibular

4 Articuladores dentales

5 Parafunciones del sistema masticatorio

9
Eje temático 1. Principios básicos de la oclusión. 3 horas teóricas 3 horas prácticas
Elemento de Identificar los procesos de crecimiento y desarrollo del sistema masticatorio, así como las características morfológicas y funcionales
competencia o de la articulación temporomandibular, el sistema masticatorio y las estructuras oclusales, como base para la comprensión de las
subcompetencia alteraciones que presentan dichos elementos.
Contenidos con temas y subtemas Prácticas/Actividades Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
1.1 Descripción funcional de las • Exposición oral/audiovisual por
estructuras sistema masticatorio. parte del docente.

• Docente solicita modelos en yeso

tipo III del arco superior e
1.2 Descripción funcional de las inferior.
estructuras oclusales.
1.2.1 Dientes, cúspide-fosa, cúspide- • Los estudiantes de manera • Docente explica la práctica de • Lista de cotejo para los modelos de
cresta marginal y surcos. individual identifican zonas identificación de zonas diagnóstico.
1.2.2 Cúspides de trabajo y de anatómicas: cúspide-fosa, cúspide- anatómicas en sus modelos de
balance. cresta marginal, cúspides de trabajo diagnóstico.
y de balance en los modelos de
1.3 Articulación temporomandibular diagnóstico.
(ATM).
1.3.1 Clasificación. • Los estudiantes identifican los • Revisión del video en aula 3D de los • Preguntas con respuesta corta para
[Link] Funcional. movimientos mandibulares de elementos anatómicos y fisiológicos el video.
[Link] Por sus medios de unión. apertura, cierre, lateralidad, de la ATM.
[Link] Por sus movimientos. protrusión y retrusión a través de
realidad aumentada.

1.4 Tipos de oclusión. • Exposición oral /audiovisual por

1.4.1 Ideal. parte del docente.
1.4.2 Funcional.
1.4.3 Balanceada. • Presentación de videos 1-3 sobre los
1.4.4 Patológica. tipos de oclusión.

• Presentación del cuadro • Elaboración por equipo de un cuadro • Entrega de los cuadros comparativos
comparativo para su revisión y comparativo de los tipos de oclusión señalando las conclusiones.
discusión. con las indicaciones del docente.

• Con la supervisión del docente los • Docente solicita que entre pares • Entrega de las fotos con las
estudiantes revisan sus fotografías saquen sus fotografías de su conclusiones.
para señalar su tipo de oclusión. oclusión, con las indicaciones del
docente.

10
1.5 Funciones del sistema • Exposición oral/audiovisual por
masticatorio. parte del docente.
1.5.1 Masticación.
1.5.2 Deglución. • Presentación de los videos por • Docente solicita por equipos • Reporte de las discusiones
1.5.3 Fonación. equipo de las funciones del sistema búsqueda de videos sobre las señalando las conclusiones.
masticatorio para su discusión. funciones del sistema masticatorio.

• Docente solicita la elaboración de un • Entrega del glosario para su revisión

glosario de conceptos relacionados (se regresa).
a las funciones del sistema
masticatorio.
1.6 Clasificación de Angle. • Exposición oral/audiovisual por
1.6.1 Clase I. parte del docente.
1.6.2 Clase II.
[Link] Subdivisión 1. • Presentación del tutorial4 elaborado • Preguntas con respuesta corta del
[Link] Subdivisión 2. por el docente sobre la clasificación tutorial.
1.6.3 Clase III. de Angle.
1.6.4 Oclusión (mordida) cruzada
anterior. ▪ Con la supervisión del docente los • Docente explica la actividad para la • Entrega de fotografías con las
1.6.5 Oclusión (mordida) cruzada estudiantes revisan sus fotografías clasificación de Angle, mordida conclusiones.
posterior (unilateral y bilateral). para ubicar su oclusión en la cruzada anterior y posterior.
clasificación de Angle.

Examen parcial elaborado a criterio del docente.

Bibliografía básica
1 Ideal occlusion. [Link]
2 DentalArt3D. 3D Dental Occlusion. [Link]
3 Causes of malocclusion: skeletal problems. [Link]

4 Tutorial de la clasificación de Angle elaborado por docentes del área de Oclusión. Facultad de Odontología. UNAM

1. Alonso AA, Albertini JS, Bechelli AH. Oclusión y diagnóstico en rehabilitación oral. Panamericana, 1999. Cap. 1 (1-14), Cap. 2 (19-49), Cap. 3 (81-93).
2. Manns Freese, Arturo E. Manual práctico de oclusión dentaria. 2ª ed. México. Amolca, 2006. p 23-25, 43-47.
3. Ash M, Ramfjord S. Oclusión. 4ª ed. McGraw-Hill Interamericana, 1996. Cap. 1 (1-29).
4. Okeson Jeffrey P. Oclusión y afecciones temporomandibulares. 7ª ed. España, Elsevier, 2013. Cap. 1 (2-20), Cap. 2 (21-36), Cap. 3 (46-61).

11
Eje temático 2. Determinantes de la oclusión. 3 horas teóricas 3 horas prácticas
Elemento de
competencia o Identificar los determinantes morfológicos y funcionales de la oclusión.
subcompetencia
Contenidos con temas y subtemas Prácticas/Actividades Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
2.1 Guía anterior. • Exposición oral/audiovisual por
2.1.1 Guía incisiva. parte del docente.
[Link] Traslape vertical.
[Link] Traslape horizontal. • Revisión previa de los videos.1-3
2.1.2 Guía canina. • Mesa clínica por parte del docente
mostrando el ejemplo con un
estudiante de cómo obtener las
fotografías para el llenado de la tabla
previo a la práctica/actividad.
• Docente explica la práctica sobre la
guía anterior.
Revisión previa de un paciente en la
clínica de Odontología Restauradora
I para obtener las fotografías de la
guía canina (traslape vertical,
horizontal) y la guía canina.
• Presentación de tablas para su •
• La información se recaba a través Entrega de las tablas señalando
evaluación y discusión. conclusiones.
del formato de tablas
proporcionadas por el docente.
2.2 Guía condilar. • Exposición oral/audiovisual por
2.2.1 Guía condilar horizontal. parte del docente.
2.2.2 Guía condilar lateral.
• Docente solicita por equipo una tabla • Entrega de las tablas señalando las
• Presentación de las tablas para su
con las diferencias de una guía conclusiones.
revisión y discusión.
condilar horizontal y una lateral.
2.3 Planos y curvas de la oclusión. • Exposición oral/audiovisual por • Preguntas con respuesta cortas para
2.3.1 Plano de oclusión. parte del docente con apoyo de el video.
2.3.2 Plano de Frankfurt. video.4
2.3.3 Plano de Camper. • Presentación de las maquetas para su • Docente explica la práctica de • Lista de cotejo para la maqueta.
2.3.4 Curva de Spee. revisión y discusión. planos y curvas de la oclusión:
2.3.5 Curva de compensación. en equipos elaboran una maqueta
2.3.6 Curva de Wilson. con modelos elaborados con
2.3.7 Teoría esférica de Monson. diversos materiales donde visualicen
los planos, curvas de la oclusión y la
teoría esférica de Monson.

12
2.4 Dimensión vertical. • Exposición oral/audiovisual con
2.4.1 De oclusión. apoyo de video.5
2.4.2 De reposo.
2.4.3 Espacio libre interoclusal. • Mesa clínica por parte del docente.

• Analizarán y discutirán en el aula • En equipos y en el aula virtual • Reporte de la discusión señalando

virtual las diferentes técnicas de utilizarán las diferentes técnicas de las conclusiones.
obtención de las dimensiones obtención de la dimensión vertical.
verticales y el espacio libre.

• Elaboración de un cuadro • A partir de la mesa clínica y la visita • Entrega del cuadro comparativo
comparativo para su presentación, al aula virtual el docente solicita al señalando las conclusiones.
revisión y discusión. mismo equipo un cuadro
comparativo de las diferentes
técnicas de obtención de la
dimensión vertical.

2.5 Factores de la distribución de la • Exposición oral/audiovisual por

fuerza. parte del docente.
2.5.1 Componente anterior de la fuerza.
2.5.2 Forma e inclinación de los • Los estudiantes entre pares observan • Docente explica la práctica de • Reporte de la práctica señalando
dientes. los factores que intervienen en la factores de la distribución de la conclusiones.
2.5.3 Contacto proximal. distribución de fuerzas funcionales del fuerza.
2.5.4 Actividad muscular. sistema masticatorio y determinará
2.5.5 Presión atmosférica. cuáles se encuentran alteradas o
ausentes y cuáles tienen estabilidad.
Examen parcial elaborado a criterio de los docentes.
Bibliografía básica
1 Video para guía incisiva. [Link]
2 Video para guía canina. [Link]
3 Video para oclusión mutuamente protegida. [Link]
4 Video para curva de Spee. [Link]
5 Video para dimensión vertical. [Link]

1. Alonso AA, Albertini JS, Bechelli AH. Oclusión y diagnóstico en rehabilitación oral. Panamericana, 1999. Cap. 10 (171-267).
2. Ash M, Ramfjord S. Oclusión. 4ª ed. McGraw-Hill Interamericana, 1996. p 70-76, 125-127.
3. Dawson PE. Evaluación, diagnóstico y tratamiento de los problemas oclusales. 2ª ed. Salvat, 1991. Cap. 5 (61-76), Cap. 7 (91-97), Cap. 12 (213-220).
4. Espinosa de la Sierra R. Diagnóstico práctico de la oclusión. Panamericana, 1995. p 19-26.
5. MannsFreese AE. Manual práctico de oclusión dentaria. 2ª ed. Amolca, 2006. p 99-129; 131-138.
6. McNeill Ch. Fundamentos Científicos y Aplicaciones Prácticas de la Oclusión. Quinta Esencia, 1997. Cap. 25 (344), Cap. 30 (408-409), Cap. 31 (428-433).
7. Okeson Jeffrey P. Oclusión y afecciones temporomandibulares. 7ª ed. Elsevier, 2013. Cap. 3 (46-61), Cap. 6 (86-89).

13
Eje temático 3. Biomecánica mandibular. 3 horas teóricas 3 horas prácticas
Elemento de
competencia o Identificar los movimientos mandibulares que se realizan en los diferentes ejes y planos ortogonales.
subcompetencia
Prácticas/Actividades Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
3.1 Ejes de rotación. • Exposición oral/digital por parte del
3.1.1 Horizontal. docente.
3.1.2 Vertical. • Por equipo y usando el lápiz como • Docente solicita por equipos una • Preguntas con respuestas cortas.
3.1.3 Transversal. eje de rotación lo colocarán en los mandíbula de cualquier material y un
tres ejes de rotación e identificarán lápiz para mostrar los tres ejes de
los movimientos mandibulares rotación.
alrededor de cada eje.
3.2 Observación de los movimientos • Exposición oral/digital por parte del
bordeantes e intrabordeantes docente.
mandibulares en los diferentes
planos. • Discusión guiada de las diferentes • Búsqueda de la información en • Entrega de las conclusiones de las
3.2.1 Plano sagital. definiciones. biblioteca para la realización del definiciones.
[Link] Relación céntrica. glosario.
[Link] Libertad en céntrica.
[Link] Oclusión céntrica. • Discusión guiada de los videos. • Presentación de los videos.1,2 • Preguntas con respuestas cortas
[Link] Guía anterior. para los videos.
[Link] Borde a Borde.
[Link] Protrusiva.
[Link] Apertura Máxima. • Los estudiantes, entre pares con la • El docente indica como elaborar el • Entrega del proyecto audiovisual.
[Link] Apertura normal. supervisión del docente, realizan su proyecto audiovisual (fotografías,
[Link] Posición postural de descanso. proyecto para identificar los película, videoclip, cortometraje etc.)
3.2.2 Plano horizontal. movimientos bordeantes e de los diferentes planos.
[Link] Relación céntrica. intrabordeanates mandibulares.
[Link] Oclusión céntrica.
[Link] Lateralidad izquierda.
[Link] Lateralidad derecha.
[Link] Protrusiva.
[Link] Guía canina.
[Link] Lado de trabajo y lado de
balance movimiento y ángulo de
Bennett.
3.2.3 Plano frontal.
[Link] Relación céntrica.
[Link] Lateralidad izquierda.
[Link] Lateralidad derecha.
[Link] Apertura máxima.
[Link] Ciclo masticatorio (funcional
Glickman).
14
Examen parcial diseñado a criterio de los docentes.

Bibliografía básica
1 Movimientos mandibulares. [Link]
2 Mandibular Movement 3D. [Link]
3
Protrusion Lateralidad normales [Link]
4
Alonso AA, Albertini JS, Bechelli AH. Oclusión y diagnóstico en rehabilitación oral. Panamericana, 1999. Cap. 6 (95-118).
5
Okeson JP. Oclusión y afecciones temporomandibulares. 6ª ed. Elsevier, 2008. Parte 1, Cap. 4 (93-107).

15
Eje temático 4. Articuladores dentales. 4 horas teóricas 4 horas prácticas
Elemento de
Realizar el montaje de modelos dentales de estudio en el articulador dental semiajustable, mediante el uso del arco facial, para el análisis de la
competencia o
oclusión.
subcompetencia
Contenidos con temas y subtemas Prácticas/Actividades Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
4.1 Definición. • Exposición oral/ audiovisual por parte
del docente.

• Discusión guiada sobre la búsqueda • Búsqueda previa de información en • Entrega de conclusiones sobre los
de información de articuladores. diferentes medios de definiciones de articuladores.
articuladores dentales.

4.2 Evolución de los articuladores. • Exposición oral/ audiovisual por

parte del docente.

• Lectura previa sobre la historia de

los articuladores.1, 2

• Presentación por equipos de las • Docente solicita por equipos, y a • Entrega de la línea del tiempo
líneas del tiempo, para su revisión y partir de la revisión de los artículos, la señalando conclusiones.
discusión. elaboración de una línea del tiempo
con imágenes de la evolución de los
articuladores.
4.3 Clasificación de articuladores de • Exposición oral/audiovisual por parte
acuerdo a su función. del docente.
4.3.1 Articuladores de bisagra.
4.3.2 Articuladores de valores • Mesa clínica por parte del docente de • Preguntas con respuestas cortas de la
promedio. los articuladores de acuerdo a su mesa clínica.
4.3.3 Articuladores semiajustables. función.
4.3.4 Articuladores totalmente
ajustables. • Revisión de los diferentes
articuladores en el libro electrónico.3

• Presentación por equipos de los • Docente solicita por equipos, y a • Entrega de los cuadros comparativos
cuadros comparativos, para su partir de la mesa clínica y la revisión señalando conclusiones.
revisión y discusión. del libro electrónico, la elaboración de
cuadros comparativos de los
diferentes articuladores de acuerdo a
su función.

16
4.4 De acuerdo a su concepto • Exposición oral/audiovisual por parte
anatómico relacionado a la del docente.
ubicación de sus esferas
condilares. • Búsqueda previa de información en
4.4.1 Arcón. diferentes medios de los articuladores
4.4.2 No arcón. arcón y no arcón.

• Presentación por equipos de los • Docente solicita por equipos, y a • Entrega de los cuadros comparativos
cuadros comparativos, para su partir de la revisión de la información señalando conclusiones.
revisión y discusión. obtenida, la elaboración de cuadros
comparativos con fotografías de los
articuladores arcón y no arcón.
4.5 Arcos faciales. • Exposición oral/audiovisual. 4-8
4.5.1 Arco facial estático.
4.5.2 Arco facial cinemático (con o sin • Mesa clínica para la transferencia de
registro pantográfico). modelos con el arco facial al
articulador semiajustable.

• Los estudiantes presentan el cuadro • A partir de la exposición • Lista de cotejo para el cuadro
comparativo para describir cada uno oral/audiovisual y la mesa clínica los comparativo.
de los tipos de arcos faciales según estudiantes elaboran un cuadro
indicaciones del docente. comparativo.
4.6 Transferencia de modelos dentales • Exposición oral/audiovisual. 4-8
de estudio al articulador.
4.6.1 Montaje del modelo de estudio • Los estudiantes supervisados por el • Mesa clínica para la programación • Lista de cotejo para el montaje.
maxilar mediante el arco facial. docente llevan a cabo el montaje de del articulador semiajustable.
4.6.2 Montaje del modelo de estudio modelos y programación del
mandibular mediante un registro articulador.
interoclusal.
4.6.3 Programación del articulador. • Entre pares llenan el formato • Docente proporciona formato para el • Entrega individual del formato del
4.6.4 Análisis de la oclusión. entregado por el docente para análisis de la oclusión. análisis señalando el diagnóstico.
realizar su análisis de la oclusión.
• Supervisión de la exploración.

Examen parcial elaborado a criterio de los docentes.

Bibliografía básica
1 The History of Articulators: A Perspective on the Early Years, Part I Journal of Prosthodontics Volume 8, Issue 3, Date: September 1999, Pages: 209-211 Edgar N. Starcke.
2 The History of Articulators: A Perspective on the Early Years, Part II Journal of Prosthodontics Volume 8, Issue 4, Date: December 1999, Pages: 277-280 Edgar N. Starcke.
3 Pacheco Guerrero N. Morales González J. Libro Electrónico de Oclusión @ePub3. Dgapa UNAM 2015. ISBN. 970-32-2674-4.

17
4 Registro con arco facial y montaje de modelo superior Articulador Whip-Mix 2240 (con Google Glass). [Link]
5
Registro con arco facial y montaje de modelo superior Articulador Whip-Mix 2240 (con Google Glass). [Link]
6 Montaje en articulador. [Link]
7 Registro con arco facial y montaje en articulador semiajustable (etapa 2). [Link]
8 Registro con arco facial y montaje en articulador semiajustable (etapa 3). [Link]

18
Eje temático 5. Parafunciones del sistema masticatorio. 3 horas teóricas 3 horas prácticas
Elemento de
Identificar las diferentes parafunciones (alteraciones, trastornos, disfunciones del sistema masticatorio, como base para establecer el
competencia o
diagnóstico, tratamiento y prevención de las mismas.
subcompetencia
Contenidos con temas y subtemas Prácticas/Actividades Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje
5.1 Bruxismo. • Exposición oral / audiovisual por
5.1.1 Sinonimia. parte del docente.
5.1.2 Excéntrico.
5.1.3 Céntrico. • Búsqueda previa de información en
diferentes medios de bruxismo.

• Los estudiantes presentan los mapas • Docente solicita por equipos, y a • Entrega de los mapas conceptuales
conceptuales para describir el tema y partir de la revisión de la información señalando conclusiones.
los subtemas según indicaciones del obtenida, la elaboración de mapas
docente. conceptuales de bruxismo.

5.2 Oclusión traumática. • Exposición oral / audiovisual por

5.2.1 Trauma por oclusión. parte del docente.
5.2.2 Facetas de desgaste.
5.2.3 Abrasión. • Presentación de los videos para su • Docente solicita por equipos la • Preguntas con respuestas cortas de
5.2.4 Abfracción. discusión. búsqueda de videos en relación a los videos.
oclusión traumática.

• Presentación en los modelos de • Docente solicita al mismo equipo • Lista de cotejo para la práctica de
estudio/ fotografías/ radiografías/ modelos de estudio/ fotografías/ oclusión traumática.
dibujos los hallazgos localizados en radiografías/ dibujos para llevar a
relación al tema y subtemas. cabo la práctica/actividad.

5.3 Disfunción de la ATM. • Exposición oral por parte del docente

5.3.1 Ruidos articulares. y 3D.
5.3.2 Dolor intra y extra articular.
5.3.3 Desviación. • Búsqueda previa de información en
5.3.4 Limitación. diferentes medios de disfunciones de
la ATM.

• Los estudiantes presentan los • Docente solicita por equipos, y a • Entrega de los mapas conceptuales
mapas conceptuales para describir partir de la revisión de la información señalando conclusiones.
el tema y los subtemas según obtenida, la elaboración de mapas
indicaciones del docente. conceptuales de disfunción de la
ATM.

19
 • Exploración entre pares • Docente realiza mesa clínica explicar
manualmente y con un estetoscopio la exploración manual y con un
para localizar disfunciones de la estetoscopio de la ATM.
ATM.
• Docente explica el propósito de la • Reporte individual de la exploración
práctica: exploración de la ATM. de la ATM indicando conclusiones.

• Supervisión de la práctica.

Examen parcial elaborado a criterio de los docentes.

Examen unificado a criterio de los docentes de los cinco ejes temáticos con casos.

Bibliografía básica

TMJ - Temporomandibular joint dysfunction. [Link]

1. Dawson, Peter E. Oclusión Funcional: Diseño de la sonrisa a partir de la ATM. Amolca, 2009. Segunda Parte, Cap. 28 (333-341).
2. Isberg, Annika. Disfunción de la articulación temporomandibular, Una guía práctica. Artes Medicas Latinoamerica, 2001. Cap. 1 (15-20).
3. Okeson, Jeffrey P. Tratamiento de la oclusión y afecciones temporomandibulares. 7ª ed. Elsevier, 2013. Cap. 7 (108-128).

Examen ordinario (primera vuelta) criterio unificado con casos. Examen ordinario (segunda vuelta) criterio unificado con casos.

20
VIII. Bibliografía complementaria

Becker Irwin M., Oclusión en la Práctica Clínica. Amolca. 2012.

Bumann, A. Atlas de Diagnóstico Funcional y Principios Terapéuticos en Odontología. Elsevier 2000.
Echeverri Guzmán Enrique, Neurofisiología de la Oclusión. Monsserratte 1997.
Dos Santos J. Gnatología, principios y conceptos. Caracas: Actualidades Médico Odontológicas Latinoamérica; 1992.
González García Enrique, Oclusión Práctica Conceptos Actuales. Amolca. 2012.
Learreta JA. Compendio sobre diagnóstico de las patologías de la ATM. Artes Médicas, 2004.
Nelson, S.J. Wheeler. Anatomía, Fisiología y Oclusión dental. 10ª ed. Elsevier. 2015
McNeill C. Fundamentos científicos y aplicaciones prácticas de la oclusión. Barcelona: Quintessence; 2005.
Pacheco Guerrero N. Libro electrónico de oclusión. ISBN 970-32-2674-4 UNAM. 2004.
Pessina E, Bosco M, Villa AM. Articuladores y arcos faciales en prótesis odontológica y gnatológica. 3rd ed. España: Masson; 1994.
Rey Bosch R, Plata Orozco M, Verdugo Díaz RdJ. Oclusión Básica. 1st ed. México D.F.: Trillas; 2010.
Singh. Overview For Selection Dental Articulators. Indian Journal of Dental Sciences. 2013 Septiembre; 5(3).
Table for Prosthetic Articulators. International Journal of Dentistry. 2010 February; 2010( 5 ).
Whip Mix. Instrucciones paara el uso del articulador y arco facial. USA. 2005 Feb.

Eje 4
The Journal of the National Dental Association Vol. 7 May, 1920 No. 5
The Journal of the National Dental Association Vol. 16 February, 1929 No. 2
The Journal of the National Dental Association Vol. 17 January, 1930 No. 1
Revista: The Journal of prosthetic dentistry Vol. 84 año 1999
Catálogos videocasetes y Folletos Hanau Denar. (DENAR® Fully Adjustable Procedure Manual. [Link]
Kavo EWL PROTAR Sistem. Perfect Transfer of Patients Data, via the complete PROTAR. Sistem.
The History of Articulators: A Perspective on the Early Years, Part II Journal of Prosthodontics Volume 8, Issue 4, Date: December 1999, Pages: 277-280
Edgar N. Starcke

Eje 5
Ángeles Medina, Fernando. Dolor orofacial y desórdenes de la articulación temporomandibular. Trillas; 2006
Wugaft R, Montenegro MA. Patología de la articulación temporomandibular. En: Desarrollo y estructura de la ATM. Santiago de Chile: Interamericana 2003.
2004.([Link]
Nelson,S.J. Ash, M. M.; Wheeler Anatomía. Fisiologia y Oclusión dental (10a. ed.). Amsterdam: Elsevier2009.
Hampton T. Improvements needed in management of temporomandibular joint disorders. JAMA. 2008;299(10):1119-1121.
Source: Trastornos de la articulación temporomandibular | University of Maryland Medical
Center[Link]

21
IX. Perfil profesiográfico

Título o grado
Odontólogos especialistas en prótesis bucal o en ortodoncia.

Experiencia docente Contar con experiencia mínima de dos años en la enseñanza de la asignatura, y haber acreditado cursos de formación
docente que ofrecen la facultad o la Universidad.
Otra característica Demostrar experiencia profesional en el campo de la especialidad.

X. Lineamientos de evaluación de la Facultad de Odontología

Los docentes propiciarán la comunicación asertiva con los estudiantes orientándolos a cumplir con los dominios de las competencias. Asimismo, usarán
mecanismos de evaluación congruentes con los contenidos, prácticas y actividades de los ejes temáticos.

22
23