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los grados anteriores. A modo de ejemplo, presentamos una posible secuencia
para el objetivo O.ECA.3.3.
OBJETIVOS DE LOS GRADOS DEL SUBNIVEL EGB MEDIA (S3)
Describir las impresiones y emociones que se derivan de la
5º grado observación de manifestaciones artísticas y culturales del entorno
próximo. O.ECA.3.3 O.ECA.3.5
Utilizar algunos términos técnicos en la descripción de algunas
características evidentes en manifestaciones artísticas y
6º grado
culturales de distintas características (representaciones
dramáticas, fiestas, conciertos, exposiciones, arquitectura, etc.).
O.ECA.3.8.
O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio
7º grado
repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.
Una vez establecidos los objetivos generales para cada curso, se elaborará la
secuenciación de destrezas con criterio de desempeño para cada uno de los
grados del subnivel. En la siguiente tabla puede observarse cómo esta secuencia
se ha realizado dividiendo las destrezas por bloques curriculares y diferenciando
entre imprescindibles (en naranja) y deseables (en negro).
Bloques
Distribución de destrezas con criterios de desempeño por grados del subnivel
curriculares
Quinto grado Sexto grado Séptimo grado
ECA.3.1.1. Representar
momentos o situaciones
que hayan sido relevantes ECA.3.1.2. Elaborar carteles
en la historia personal de o murales colectivos
cada estudiante, a través de combinando palabras,
una palabra tratada de fotografías o dibujos que
forma expresiva (escrita representen momentos
Dimensión sobre papel, sobre arcilla a relevantes de la historia
Personal gran tamaño, en miniatura personal de cada
y Afecti- o en color, etc.), un dibujo o estudiante.
va- una fotografía.
Emocional
(El yo: la ECA.3.1.5. Crear galerías
identidad) ECA.3.1.3. Describir algunas ECA.3.1.4. Elaborar virtuales de autorretratos
características del propio autorretratos utilizando un en los que se oculte una
rostro, como paso previo a espejo o una imagen parte o la totalidad del
la elaboración de un fotográfica, y verbalizar las rostro, y publicar las obras
autorretrato, durante la dificultades encontradas y realizadas en tableros de
observación del mismo la satisfacción con el Internet o una web o blog
frente a un espejo. resultado obtenido. de aula.
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ECA.3.1.6. Componer ECA.3.1.7. Difundir los
retratos sonoros retratos sonoros grabados
combinando sonidos incorporándolos en sitios
grabados y fragmentos de web que permitan la
piezas musicales que cada publicación de música,
estudiante escucha en su podcasts y fragmentos
vida diaria. sonoros.
ECA.3.1.8. Describir la
producción de artistas que
ECA.3.1.9. Crear esculturas u
transforman objetos
obras plásticas
artificiales o naturales en
transformando objetos
obras de arte (como
naturales o artificiales en
Gilbert Legrand, Domenic
personajes u otros objetos.
Bahmann, Dan Cretu,
Vanessa Zúñiga, etc.).
ECA.3.1.10. Describir las
creaciones de grupos
musicales que utilizan
instrumentos creados con
ECA.3.1.11. Transformar
materiales naturales y
materiales naturales y
objetos de uso cotidiano o
objetos de desecho en
de desecho (por ejemplo,
instrumentos musicales, a
The Vegetable Orchestra;
partir de un proceso de
Les Luthiers; la Orquesta de
experimentación, diseño y
Instrumentos Reciclados de
planificación.
Cateura, en Paraguay; Xavi
Lozano; Junk Music Band;
Percusionando, en Ecuador;
Taller La Bola).
ECA.3.1.12. Crear ECA.3.1.13. Crear
documentos sencillos documentos sencillos ECA.3.1.14. Elaborar un
(informes, catálogos, etc.) (informes, catálogos, etc.) catálogo de figurines con
con información sobre los con información sobre los vestimentas típicas y
textiles del país, como textiles del país, como muestras aproximadas de
resultado de un proceso de resultado de un proceso de tejidos, que podrán
búsqueda de información búsqueda de información confeccionarse con telares
en libros e Internet. en libros e Internet. sencillos.
ECA.3.2.19. Crear un álbum
de clase con fotografías,
dibujos, invitaciones, papel
ECA.3.1.15. Entrevistar a
de regalo, cintas, así como
personas mayores (o a ECA.3.1.16. Elaborar un
textos breves, que
expertos) que puedan glosario de términos
muestren acontecimientos
informar sobre juegos, relacionados con juegos,
significativos de los
hábitos y costumbres que hábitos y costumbres que
estudiantes (cumpleaños,
hayan desaparecido o que hayan desaparecido.
inicio y final de curso,
apenas se practiquen en la
conmemoraciones de la
actualidad.
comunidad, celebraciones
nacionales, etc.).
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ECA.3.2.2. Explorar las ECA.3.2.1. Dialogar sobre las
posibilidades de expresión emociones que pueden
del gesto facial y corporal transmitirse por medio del ECA.3.2.4. Componer
gesto facial y corporal. secuencias fotográficas
mediante juegos por
combinando fotografías
parejas, en los que un
personales, de compañeros
compañero le pida a otro ECA.3.2.3. Realizar fotos de o recortadas de revistas y
que exprese alegría, los rostros, entre otros soportes gráficos.
tristeza, soledad, miedo, compañeros, mostrando
sorpresa, etc. diversos gestos y rasgos.
ECA.3.2.7. Buscar
información sobre las
técnicas y materiales
necesarios para crear un
teatro de sombras.
ECA.3.2.5. Observar cómo ECA.3.2.6. Comentar las
se proyecta la sombra principales características
corporal a la luz del día y del teatro de sombras a ECA.3.2.8. Realizar
explorar sus posibilidades y partir de la observación de creaciones colectivas
los efectos que pueden representaciones grabadas (narraciones breves,
lograrse utilizando un foco en videos o la asistencia a danzas, etc.) usando las
de luz. espectáculos. técnicas propias del teatro
Dimensión de sombras.
Social y
Relacional
ECA.3.2.9. Musicalizar
(El creaciones colectivas
encuentro realizadas con las técnicas
con otros: la ECA.3.2.10. Realizar
alteridad) representaciones teatrales ECA.3.2.12. Improvisar
con títeres elaborados a escenas individuales o ECA.3.2.15. Contar historias
partir de siluetas o material colectivas a partir de lo que a través de gestos o
de reciclaje, en las que haya sugiere un objeto real (por movimientos inspirados en
un argumento, música y ejemplo, a partir de una distintas formas de
efectos sonoros; y donde escoba: el personaje se expresión: mimo, danza o
los estados de ánimo de los transforma en un dramatización.
personajes se caractericen barrendero, una bruja, etc.).
con la voz.
ECA.3.2.11. Inventar piezas ECA.3.2.14. Escuchar piezas
ECA.3.2.13. Crear secuencias
musicales para de música descriptiva o
sonoras que describan
instrumentos construidos programática valiéndose de
relatos o historias breves
con materiales naturales y imágenes o videos que
cuyo contenido pueda
objetos en procesos de ayuden a seguir el
advertirse en la audición.
creación e interpretación transcurso del relato.
colectiva.
ECA.3.2.17. Elaborar ECA.3.2.16. Participar
ECA.3.2.18. Interpretar bailes
artesanías, máscaras, activamente en el montaje
y canciones relacionados
disfraces y vestimentas de alguna fiesta de especial
con alguna fiesta de
rituales relacionados con relevancia para la
especial relevancia para la
alguna fiesta de especial comunidad, como el
comunidad.
relevancia para la carnaval o las fiestas del Sol
comunidad. y la Luna.
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ECA.3.3.3. Seleccionar
ECA.3.3.1. Situar en un lugar
ECA.3.3.2. Componer fragmentos de música
y una época determinados
Dimensión murales fotográficos a partir popular o académica que
a los personajes que
Simbólica y de la recopilación, selección evoquen acontecimientos u
aparecen en retratos de
Cognitiva y clasificación de imágenes ocasiones especiales
grupo, tanto en obras
de grupos familiares (cumpleaños, bodas,
pictóricas como en
(El entorno: reunidos en alguna ocasión primeras comuniones,
esculturas, a partir de la
espacio, especial (cumpleaños, bautizos, comidas de
observación de su
tiempo y bodas, primeras Navidad, vacaciones, etc.),
vestimenta, los rasgos que
objetos) comuniones, bautizos, y usarlos como
definen su posición social o
comidas de Navidad, ambientación sonora para
los objetos que les
vacaciones, etc.). acompañar lo mostrado en
acompañan.
un mural fotográfico.
ECA.3.3.4. Describir obras ECA.3.3.6. Crear
de artistas que utilizan animaciones con técnicas
ECA.3.3.5. Crear obras
objetos como elemento sencillas, como stop
(esculturas, fotografías,
base de sus creaciones (por motion, utilizando objetos
instalaciones, etc.)
ejemplo, Chema Madoz, que en la narrativa
utilizando objetos iguales
Chiharu Shiota, Martin transforman sus funciones
(como Angélica Dass o
Creed, Christo Vladimirov (por ejemplo, un tenedor
Christo Vladimirov
Javacheff, Hanoch Piven, que se convierte en escoba,
Javacheff), diversos, o
Victor Nunes, Javier Pérez una campana que se
combinando objetos y
Estrella, Lygia Clark, convierte en taza, una
dibujos.
Michelle Stitzlein). serpiente que se convierte
en una cuerda, etc.).
ECA.3.3.10. Indagar sobre
los rituales, celebraciones y
fiestas más significativos
que se dan a lo largo del
año en Ecuador, y elaborar
documentos en los que se
deje constancia de su
origen, de los ritos que se ECA.3.3.9. Geolocalizar en
ECA.3.3.7. Recopilar siguen, las vestimentas que mapas virtuales datos e
imágenes de se utilizan, las danzas que se imágenes sobre
acontecimientos relevantes bailan, los instrumentos que celebraciones, fiestas y
para la comunidad se tocan o los alimentos que rituales específicos que se
obtenidas personalmente se ingieren. celebren en el país,
por los estudiantes, recogidos en procesos de
proporcionadas por otros búsqueda de información
asistentes, o descargadas ECA.3.3.8. Crear para los que se utilicen
de Internet. colectivamente secuencias distintas fuentes (libros,
temporales (una línea de folletos, Internet, etc.).
tiempo, libros con pie de foto,
una aplicación con
diapositivas, etc.) para
mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes
para la comunidad.
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