Informe del test Cumanin

I. Datos de identificación
Nombre: Doménica Anahí Vega Vega
Fecha de nacimiento: 10/11/2017
Edad: 6 años (72 meses)
Edad cronológica: 6 años 0 meses 10 días
Fecha de evaluación: 20/11/2023
Nombre del evaluador: Katherine Alvarez

II. Motivo de consulta

El presente informe de evaluación forma parte de las prácticas de la asignatura Psicología
del Desarrollo del niño, adolescente y adulto, realizadas por estudiantes de Psicología de la
Universidad Internacional del Ecuador, bajo supervisión de un Profesional.

III. Antecedentes
Doménica Anahí Vega Vega, es una niña de 6 años de edad (72 meses), de la ciudad de
Quito. Con respecto a su educación, se encuentra cursando el 2do año de educación básica en la
“Unidad Educativa 24 de Julio” ubicada en el sector de Collaqui en Quito. Doménica se
encuentra en el inicio de su proceso de aprendizaje para la lectura y escritura, por tal razón, no se
le pudo aplicar los dos últimos puntos de la evaluación.

IV. Conductas observadas durante la evaluación

Durante la aplicación del Test Cumanin a Doménica, se destacó su actitud inicial
positiva, mostrando interés y receptividad hacia las diversas actividades evaluativas. Su
colaboración activa y entusiasta fue evidente en la mayoría del tiempo de la sesión, indicando un
nivel de compromiso con las tareas propuestas. Sin embargo, a medida que transcurrió el tiempo,
se observó un cambio en su capacidad para mantener la atención de manera constante. Doménica
manifestó cierta dificultad para concentrarse en las actividades, lo que sugiere la posible fatiga o
distracción durante la evaluación.
 En el ámbito social, se observaron inicialmente dificultades en las habilidades sociales de
Doménica. Su comunicación, tanto verbal como no verbal, mostró ambigüedad al principio,
indicando ciertos desafíos en la adaptación a la dinámica evaluativa. Sin embargo, esto
solamente se evidenció en la introducción del test, posteriormente se observó una transformación
positiva en su comportamiento. La niña superó las dificultades iniciales, mostrando una
comunicación más clara y efectiva a medida que se fortaleció la confianza. Esta evolución
positiva y su actitud resiliente ante desafíos ofrecen una perspectiva valiosa para interpretar sus
resultados.

Al producir sus respuestas, en su mayoría parecía muy decidida por sus elecciones y
algunas secciones llamaron más su atención que otras, por ejemplo, la psicomotricidad,
estructuración espacial y ritmo. Sus respuestas fueron contestadas en un tiempo adecuado, a
excepción de las preguntas con tiempo determinado, las cuales, sus resultados fueron evaluados
posteriormente.

En resumen, aunque la evaluación inicial reveló un perfil de conducta favorable en

Doménica, caracterizado por su participación activa, desarrollo de habilidades sociales y
capacidad para enfrentar desafíos, es importante tener en cuenta la variación en su atención a lo
largo del tiempo, lo que podría influir en su desempeño en el test. Estas conductas observadas
ofrecen una perspectiva valiosa para contextualizar las puntuaciones y resultados obtenidos en el
Test Cumanin.

V. Técnicas e instrumentos utilizados

 Entrevista
 Observación
 CUMANIN - Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil

VI. Descripción del/de los instrumentos

El test CUMANIN - Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil, creado en
España por J. A. Portellano Pérez, R. Materos Mateos y R. Martínez Arias, constituye una
evaluación específica para la madurez neuropsicológica en niños en edad preescolar,
comprendidos entre 3 y 6 años (36 a 78 meses). Su duración oscila entre 30 y 50 minutos, con la
posibilidad de extenderse según las necesidades.

Los diversos componentes del CUMANIN se organizan en 13 escalas, formando un

extenso conjunto de pruebas que posibilita la evaluación del nivel de madurez neuropsicológica
logrado por el niño. Además, facilita la identificación de posibles indicios de disfunción cerebral,
especialmente cuando las puntuaciones son notablemente inferiores a las esperadas para la edad
cronológica del niño.

El test abarca una diversidad de funciones mentales básicas, incluyendo lenguaje,

memoria, motricidad y sensorialidad, a través de sus ítems. Se ha optado por no evaluar
prioritariamente las funciones cognitivas, según indican los autores, ya que el CUMANIN no
tiene la intención de ser una prueba de desarrollo intelectual. En lugar de eso, se presenta como
un sistema integrado de exploración neuropsicológica que proporciona información sobre el
grado de desarrollo madurativo en cada una de las áreas examinadas. La prueba puede emplearse
para evaluar el proceso de maduración del niño a lo largo del tiempo mediante evaluaciones
periódicas y también puede servir como punto de referencia para implementar programas de
rehabilitación y desarrollo neuropsicológico.

VII. Resultados
a. Cuantitativos
 CUMANIN - Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil
 Resumen de puntuaciones
Área PD Centil
Puntuación
directa
Psicomotricidad 10 80
Lenguaje articulatorio 11 20
Lenguaje expresivo 2 20
Lenguaje comprensivo 3 20
Estructuración espacial 10 60
Visopercepción 11 50
Memoria icónica 9 95
 Ritmo 4 65
Fluidez verbal 4 15
Atención 7 5

Puntuaciones
Globales
Puntuación Directa Centil
Suma de
puntuaciones directas 16 10
del Desarrollo Verbal

Suma de
puntuaciones directas 44 85
del Desarrollo No
Verbal

Desarrollo 60 30
Total

Cociente de 104
Desarrollo

 Perfil de Resultados
 b. Cualitativos
 CUMANIN - Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil

Psicomotricidad
La sección de Psicomotricidad en el Test CUMANIN evalúa las habilidades motoras y
coordinativas del niño. Su objetivo es medir la capacidad para realizar movimientos precisos y
coordinados, abordando aspectos como coordinación visomotora y destreza manual. Las pruebas
específicas, como caminar en línea recta, ofrecen una evaluación detallada, proporcionando
información clave sobre el desarrollo psicomotor del niño. Brinda una visión integral del
desarrollo cerebral, evaluando áreas clave como el cerebelo. Pruebas específicas exploran el
equilibrio, coordinación y funciones motoras, proporcionando una comprensión detallada de las
habilidades del niño en estas áreas.
En el caso de Doménica, de 6 años, su desempeño en la sección de Psicomotricidad
muestra un percentil de 80, indicando que su rendimiento en esta área es superior al 80% de la
muestra de referencia. Este resultado sugiere habilidades destacadas en coordinación, equilibrio
y destreza en comparación con otros niños de su edad. Su puntaje resalta positivamente en la
evaluación de sus habilidades psicomotoras, indicando un desarrollo sobresaliente en esta
dimensión.
Tener estas habilidades en su vida diaria, beneficia el desarrollo global de la niña. Mejora
la coordinación y destreza, facilitando una participación más efectiva en actividades físicas y
sociales. Además, contribuye a un mayor enfoque y atención, fortaleciendo así su desempeño en
diversas situaciones cotidianas.
Lenguaje articulatorio
El lenguaje articulatorio tiene como objetivo evaluar la capacidad de los niños para
articular sonidos de manera clara y efectiva. Busca detectar posibles desafíos en las estructuras
motoras o áreas "productoras" del lenguaje, proporcionando una evaluación temprana esencial
para intervenir y abordar de manera específica cualquier dificultad identificada en el desarrollo
del lenguaje articulatorio.
En el caso de Doménica de 6 años, se puede observar que se encuentra por debajo del
promedio, ya que ha obtenido un percentil de 20 en la sección de Lenguaje Articulatorio,
indicando un menor desempeño en la expresión oral y la pronunciación de palabras. Este
resultado resalta la necesidad de evaluar más a fondo sus habilidades lingüísticas y considerar
estrategias que puedan potenciar su desarrollo en el área del lenguaje articulatorio.
Tener habilidades sólidas en el lenguaje articulatorio es fundamental en la vida diaria,
contribuyendo a un correcto procesamiento psicológico. Esta destreza no solo favorece la
comunicación, sino que también puede tener un impacto positivo en la vida académica al
facilitar la discriminación, reconocimiento y análisis preciso de información relevante.
Lenguaje expresivo
El Lenguaje Expresivo, evalúa la capacidad del niño para expresar verbalmente sus
pensamientos y emociones, centrándose en la eficiencia de la comunicación oral, sin dejar de
considerar posibles factores relacionados con el área de Broca en el lóbulo frontal izquierdo.
En el caso de la niña Doménica, se observa que, obtuvo un percentil de 20, indicando un
desempeño por debajo del promedio. Se identifican dificultades en la expresión estructurada y
en el dominio gramatical, así como limitaciones en el uso del vocabulario. Aunque muestra una
fluidez vocal básica, estos resultados sugieren áreas específicas de atención para mejorar sus
habilidades lingüísticas.
Tener estas habilidades en su vida diaria le ayuda a Doménica a comunicarse
eficazmente, expresar sus pensamientos y emociones, y participar de manera activa en su
entorno. El lenguaje expresivo es esencial para su desarrollo social, académico y emocional,
permitiéndole establecer conexiones significativas con los demás.
Lenguaje comprensivo
La sección del Lenguaje Comprensivo evalúa la capacidad de Doménica para entender
instrucciones, conceptos y textos. Este componente es clave para su desarrollo cognitivo y
académico al medir su comprensión auditiva y aplicación del conocimiento lingüístico en
diversos contextos, proporcionando una visión integral de sus habilidades lingüísticas.
En el caso de la niña Doménica, obtuvo un percentil de 20 que sugiere un desempeño por
debajo del promedio en comparación con sus pares. Se evidencian ciertas dificultades en la
capacidad de comprender instrucciones y conceptos verbales. Específicamente, se identificaron
dificultades notables al evaluar su capacidad para comprender una pequeña historia narrada, ya
que solo pudo responder correctamente a tres de las preguntas. Estas limitaciones sugieren
desafíos en la habilidad para procesar y retener la información verbal, así como para inferir
significados contextuales.
Tener estas habilidades en su vida diaria le permite comprender de manera más efectiva
la información verbal en su entorno. Al entender de manera más completa y rápida el lenguaje
que escucha, mejora su participación y comunicación en situaciones académicas y sociales.
Estructuración espacial
La sección de Estructuración Espacial, tiene como objetivo evaluar la capacidad para
comprender y manejar conceptos espaciales, incluyendo la posición relativa de objetos y la
identificación de direcciones. Este componente es esencial para su desarrollo cognitivo y
habilidades académicas relacionadas con la geometría y la resolución de problemas espaciales.
En el caso de Doménica, su puntaje percentil es de 60, lo cual indica un rendimiento
dentro de la norma. Se destacan habilidades notables en la comprensión de conceptos espaciales.
Doménica demostró una capacidad sólida para entender la posición relativa de objetos e
identificar direcciones, indicando una habilidad bien desarrollada en la organización y
percepción del espacio tridimensional. Sin embargo, se puede seguir contribuyendo en su
progreso de este aspecto fundamental para su desarrollo cognitivo y académico en áreas
relacionadas con la geometría y resolución de problemas espaciales.
Estas habilidades en su vida diaria le permiten desenvolverse eficientemente, facilitando
la orientación y resolución de tareas espaciales en diversas situaciones, proporcionándole
herramientas valiosas para abordar desafíos que involucran la percepción y organización del
espacio.

Visopercepción
La Visopercepción, tiene como objetivo evaluar la capacidad para interpretar y procesar
información visual, incluyendo el reconocimiento de formas, detalles y relaciones espaciales. Es
esencial para comprender cómo se organiza y percibe la información visual en general, siendo
fundamental para el desarrollo cognitivo y lo que implique un análisis visual y discriminación de
patrones.
 Doménica obtuvo un puntaje percentil de 50, indicando un rendimiento en línea con el
promedio. Destacaron habilidades notables en la interpretación de información visual, ya que
demostró una capacidad adecuada para reconocer y reproducir formas y detalles específicos
presentados en el test. Su habilidad para comprender relaciones espaciales y organizar la
información visual fue consistente con las expectativas para su grupo etario. Estos resultados
sugieren que posee habilidades visoperceptivas que se alinean con el nivel típico de desarrollo
para su edad, sin embargo, pueden seguir desarrollándose aún más con actividades específicas.
Tener estas habilidades en su vida diaria, facilitan la interpretación eficiente de
información visual. Por ejemplo, reconocer formas y detalles contribuye a una mejor orientación
en un nuevo entorno, mientras que comprender relaciones espaciales ayuda en la organización
de objetos en el hogar o al seguir instrucciones gráficas, como un mapa o un manual de
instrucciones.

Memoria icónica
La Memoria Icónica, evalúa la capacidad para retener y recuperar información visual,
centrándose en su habilidad para recordar y reconocer imágenes o patrones visuales previamente
presentados. Este componente es crucial para su retención temporal de información visual, con
implicaciones en el ámbito académico y situaciones cotidianas de memoria a corto plazo.
En el caso de Doménica, obtuvo un destacado puntaje percentil de 95. Se observan
habilidades notables en la retención y recuperación de información visual. Doménica demostró
una capacidad excepcional para recordar y reconocer imágenes visuales previamente
presentados. Este rendimiento sugiere una memoria icónica sólida, indicativa de su habilidad
para retener y utilizar información visual a corto plazo de manera eficiente en distintas áreas de
su vida.
Tener estas habilidades en su vida diaria le ayuda a Doménica a recordar detalles visuales
de manera excepcional. Por ejemplo, puede beneficiarse al aprender y retener información
gráfica en la escuela o al seguir instrucciones visuales, como recordar la ubicación de objetos en
casa.

Ritmo
 La sección de Ritmo, evalúa la capacidad para percibir y reproducir patrones rítmicos. Se
centra en analizar su habilidad auditiva y su capacidad para coordinar y reproducir ritmos,
aspectos relevantes en el ámbito musical, académico y en el desarrollo motor.
Doménica obtuvo un puntaje percentil de 65. Se destacan habilidades notables en la
percepción y reproducción de patrones rítmicos. Doménica demostró una capacidad adecuada
para reproducir ritmos presentados auditivamente. Estos resultados sugieren que posee una
habilidad sólida en la percepción auditiva y la coordinación rítmica.
Tener estas habilidades en su vida diaria le ayuda a Doménica a disfrutar de la música y
participar activamente en actividades que involucren ritmo, como seguir el compás durante una
clase de baile o mantener una rutina durante actividades deportivas.

Fluidez verbal
La Fluidez Verbal tiene como objetivo evaluar la capacidad para producir palabras y
expresar ideas de manera rápida y eficiente. Se enfoca en analizar habilidades verbales fluidas
en un tiempo determinado. Además, proporciona información crucial sobre su agilidad mental,
capacidad de recuperación léxica y expresión verbal, aspectos fundamentales para el desarrollo
del lenguaje y el rendimiento académico.
En el caso de Doménica, obtuvo un puntaje percentil de 15. Se identificaron ciertas
dificultades en la producción rápida y eficiente de palabras. Durante la evaluación, se le solicitó
verbalizar oraciones con palabras dadas, y se evidenciaron limitaciones en su capacidad para
recuperar y formular información de manera fluida en el tiempo asignado. Estos resultados
sugieren áreas específicas que podrían beneficiarse de atención adicional en el desarrollo del
lenguaje y la expresión verbal.
Tener estas habilidades, le ayudaría a Doménica a expresarse de manera más ágil y
efectiva. Por ejemplo, podría participar activamente en conversaciones grupales en el aula,
compartiendo sus ideas de manera clara y contribuyendo al intercambio de información de
manera más dinámica.

Atención
 La sección de Atención, evalúa la capacidad de atención sostenida de los niños. Este
componente se enfoca en analizar su habilidad para concentrarse, mantenerse enfocada y resistir
distracciones durante la realización de tareas específicas. Esto proporciona información crucial
sobre su capacidad para procesar y retener información de manera efectiva.
Doménica obtuvo un puntaje percentil de 5. Se pudo observar ciertas dificultades en la
capacidad de mantener la atención durante la realización de tareas específicas con límite de
tiempo. Durante la evaluación, se le pidió marcar todos los cuadrados que observaba entre
algunas figuras en un periodo determinado, y se evidenciaron desafíos en su habilidad para
concentrarse, identificar las figuras correctas y resistir distracciones.
Tener habilidades de atención más desarrolladas en su vida diaria le ayudaría a participar
activamente en actividades escolares. Por ejemplo, podría concentrarse mejor en las
instrucciones del maestro y completar tareas asignadas con mayor eficacia.

VIII. Conclusiones
Al culminar la evaluación del test CUMANIN, se pudo observar que el desempeño global
de la niña Doménica, de 6 años de edad, revela un perfil cognitivo en el cual sobresalen
habilidades notables en la psicomotricidad, estructuración espacial, memoria icónica y ritmo.
Estas capacidades indican un desarrollo avanzado en la interpretación de información visual y
auditiva, así como en la retención de patrones rítmicos. Estos resultados sugieren un entorno
propicio para la estimulación cognitiva en su hogar y en su ambiente educativo, especialmente en
actividades relacionadas con la memoria y la psicomotricidad.

No obstante, se identifican áreas que requieren atención específica en la fluidez verbal,

los tipos de lenguaje y la atención. Presenta desafíos en la expresión verbal ágil y en la capacidad
de mantener la atención en tareas específicas. Estos aspectos podrían ser abordados con
estrategias que fomenten la participación verbal y actividades que fortalezcan la atención
sostenida. En conjunto, estas conclusiones brindan una visión equilibrada de las habilidades de
Doménica, resaltando tanto sus buenos desempeños como las áreas que merecen un enfoque
adicional para potenciar su desarrollo integral.
Recomendaciones

 Introducir ejercicios regulares diseñados para fortalecer los músculos orales y

mejorar la pronunciación, contribuyendo al desarrollo del lenguaje articulatorio de
Doménica. Además, implementar estrategias prácticas para mejorar la
comprensión e interpretación auditiva utilizando actividades interactivas y
específicas de escucha, como leer cuentos y narrar lo que entendió de eso.
 Crear entornos enriquecidos con un vocabulario diverso que motive la
participación activa en juegos de roles, actividades creativas y narración de
cuentos. Esta práctica busca fortalecer su capacidad para expresar ideas de manera
detallada y fluida.
 Establecer rutinas diarias estructuradas, respaldadas por incentivos positivos, con
el propósito de mejorar las habilidades de atención sostenida. La aplicación de
tareas específicas que exijan concentración prolongada puede ser beneficiosa.
 Incluir de manera regular actividades diseñadas para fomentar una expresión
verbal más ágil. La participación activa en debates estructurados, juegos de
palabras y conversaciones interactivas puede contribuir significativamente a
mejorar la fluidez verbal de Doménica.

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Katherine Álvarez Dra. Katrushka Burbano Dr. Rodrigo Polanco