Propuesta Didáctica para el Mejoramiento de la Lectura

y Escritura: El Juego de Rol en la Virtualidad

Didactic Proposal for the Improvement of Reading and
Writing: The Role Play in Virtuality
Yennifer G. Luna M..1, Angie J. Conde A..2 y Pedro E. Rincón A..3.

INFORMACIÓN DEL
ARTÍCULO Resumen

Fecha de recepción: 23 de enero de 2021.

Este estudio se propone sentar las bases teóricas y
Fecha de aceptación: 30 de enero de 2021. metodológicas para el empleo de los juegos de rol en los
procesos virtuales de lectura y escritura, mediante una
1
investigación cualitativa de tipo documental en la cual se
Licenciada en Lengua Castellana y
Comunicación. Universidad de Pamplona.
emplea la revisión sistemática de documentos relacionados
Docente. Colombia. con el objeto de estudio. La información se recopila en
E-mail: yenniferluna15@[Link]
Código ORCID:
fichas de síntesis y se analiza de manera estructurada. Los
[Link] hallazgos dan como resultados unos formatos de
2
Licenciada en Lengua Castellana y planificación de clases según el propósito enunciado, con
Comunicación. Universidad de Pamplona. miras a ejecutarse en la nueva normatividad académica y
Docente. Colombia.
E-mail: angiecondealvarez@[Link]
entregue información para estudios más avanzados.
Código ORCID:
[Link]
Palabras Clave: juegos de rol, lectura, escritura,
3
Licenciado en Lengua Castellana y virtualidad, lingüística funcional, educación.
Comunicación. Universidad de Pamplona.
Docente. Colombia.
E-mail: elgeniodekonoha@[Link]
Código ORCID:
Abstract
[Link]
This study aims to lay the theoretical and
methodological bases for the use of role-playing
games in virtual reading and writing processes,
through a qualitative documentary-type research in
CITACIÓN: Luna, Y., Conde, A., y Rincón, P.
(2021). Propuesta Didáctica para el Mejoramiento which the systematic review of documents related to
de la Lectura y Escritura: El Juego de Rol en la the object of study is used. . The information is
Virtualidad. Revista Conocimiento Investigación y
Educación. CIE. Vol. 1. (11), 31-43. compiled in summary sheets and is analyzed in a
structured way. The findings result in lesson planning
formats according to the stated purpose, with a view
to being executed in the new academic regulations and
providing information for more advanced studies.

Keywords: role-playing games, reading, writing,

virtuality, functional linguistics, education.

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© Universidad de Pamplona – UP
ISSN: 2539-5289
Introducción mismos medios tecnológicos, se piensa en
el juego de rol como estrategia didáctica
En el año 2020, la educación sufrió para motivar a los estudiantes a desarrollar,
cambios drásticos a causa de la pandemia de forma autónoma, procesos de lectura y
generada por el COVID-19, un virus que escritura, sin perder de vista los propósitos
obligó a los estados del mundo a decretar de la asignatura de lengua castellana según
confinamientos, proyectados hacia la los lineamientos curriculares, que
reducción de los índices de contagio. establecen que el docente requiere de:
entender el acto de leer como un proceso de
Debido a esto, las instituciones interacción entre un sujeto portador de
educativas se vieron obligadas a cerrar sus saberes culturales [...] y un texto como el
puertas y, de un momento a otro, soporte portador de un significado [...] que
implementar metodologías de postula un modelo de lector; elementos
acompañamiento y trabajo virtual, a fin de inscritos en un contexto: una situación de la
no detener los procesos educativos. comunicación Ministerio de Educación
Nacional, (1998, p.27).
Al margen de los detractores y
defensores de estas medidas, son evidentes
El juego de rol cumple con el enunciado
las dificultades que todos los participantes
del Ministerio, toda vez que implica la
del proceso han debido sortear para
creación de una realidad discursiva en la
mantener en pie la actividad escolar, sobre
cual los estudiantes establecen diálogos
todo en los países latinoamericanos,
según situaciones que, espontáneamente se
regiones con problemas de equipamiento
desarrollan durante el juego. El estudiante
tecnológico, cobertura digital irregular y
fortalece su competencia comunicativa, su
conexiones web de capacidad limitada.
capacidad dialogante y establece procesos
La lengua castellana no escapa a esta de lectura y escritura en sentido amplio.
realidad. Los contenidos y prácticas de esta
área del saber deben ajustarse a los entornos Para el desarrollo de este juego, además,
y herramientas virtuales sin caer en el los estudiantes sólo necesitan interactuar
reduccionismo y la simplicidad. La con otros estudiantes. Por ende, las
enseñanza de la lengua no puede complicaciones producidas por la pandemia
convertirse en transmisión y recepción de se reducen sobremanera y el docente logra,
conocimientos sobre el fenómeno del de forma dinámica, propiciar procesos de
lenguaje. lectura y escritura de forma óptima.

El docente de lengua castellana debe La investigación se sustenta,

saber reinventar su labor profesional y principalmente, en los aportes de Halliday
procurar la mayor calidad educativa posible (1975), Brell (1999) y Tolchinsky (2008).
en la situación actual, a partir de ajustes Ellos, así como investigadores de la
curriculares y prácticos basados en la virtualidad, demuestran que tanto los
realidad, no sólo del mundo, sino de las juegos de rol, como la lectura, la escritura y
comunidades a las cuales les imparte clases. la virtualidad son, en esencia, actividades
lingüísticas contextualizadas y
En este orden de ideas, y considerando dependientes de la situación de
que no todos los estudiantes poseen los comunicación.
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 Por lo tanto, el docente de lengua Llama la atención las similitudes entre la
castellana, en seguimiento de su deber lingüística funcional y un juego de rol. Tal
profesional, instaurado en la Constitución como el lenguaje, desde la perspectiva
Política (1991), en la Ley General de señalada, un juego de rol depende del
Educación (1994), los Lineamientos contexto que proporciona las reglas de
Curriculares de Lengua Castellana (1998) y participación, las interacciones entre los
las directrices y decretos de pandemia participantes y la representación que cada
promulgados por el Gobierno Nacional uno hace del rol asignado.
(2020), debe buscar alternativas para
acoplar la virtualidad a los procesos de Esta comparación, no obstante, no aplica
enseñanza de la lengua castellana, a partir a todos los juegos de rol. Cano (2014), en
de la lectura y escritura en sentido amplio. su trabajo de maestría, propone una
clasificación de los juegos de rol en tres
Igualmente, se expone un marco tipos: los juegos virtuales, que exigen el uso
metodológico sustentado en la de dispositivos tecnológicos para el acceso
documentación realizada, con sus a una plataforma virtual diseñada
respectivos formatos, para que el docente específicamente para dicho juego; los
de lengua castellana los utilice en la juegos de tablero y mesa, que requieren del
materialización del juego de rol narrativo encuentro físico entre los jugadores; y los
en su entorno virtual. juegos narrativos, donde lo fundamental es
el discurso de los participantes, los procesos
En consecuencia, esta investigación es el comunicativos que entablan y cómo se
primer paso de un proyecto mayor, que desarrolla la historia a partir de sus relatos.
busca intervenir directamente en los
procesos de lectura y escritura Para el proceso educativo y, sobre todo
desarrollados en ambientes virtuales, por en las condiciones de pandemia, son estos
las causas ya referidas. últimos los juegos indicados para diseñar
estrategias didácticas de lectura y escritura.
Bases Teórico Brell (1999) descompone el concepto de
«juego de rol» de la siguiente manera:
Lingüística funcional y los juegos de rol
En un principio es un juego, con todo lo
A partir de la lingüística funcional, se que esto conlleva: libertad, diversión,
establece que el ser humano utiliza el entretenimiento, no realidad, reglas
lenguaje para comunicarse e interactuar con propias... Por otro lado, es de rol: modelo
otros, en ligazón con sus marcos sociales y de comportamiento social. Es por esto por
comunitarios. Halliday (1975) define las lo que los juegos de rol los podemos definir
funciones ideativa, interpersonal y textual como aquellas actividades lúdicas en que
para declarar el papel contextual, los participantes interpretan modelos de
interactivo y metalingüístico del lenguaje. comportamiento que no son los suyos
Según esto, cada persona se vale de esta (p.105).
facultad para representar el mundo y sus
contenidos, relacionarse con los otros y El mismo autor vincula los juegos de rol
expresar, según la situación, determinados de tipo narrativo con los juegos simbólicos
discursos. de Piaget, para demostrar la predisposición
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comunicacional que, desde la infancia, estas sugerencias datan de la década
tiene el ser humano hacia la interpretación antepasada y pasada, aún no han logrado
de roles. Sin embargo, los juegos de rol consolidarse en la educación.
superan el egocentrismo infantil porque los
participantes no tienen libertad absoluta Una mirada a los procesos pedagógicos
para recrear los modelos de impartidos en las instituciones revela que
comportamiento que deseen. los docentes prefieren ceñirse a los
instructivos y libros de texto formales, pues
Además, como señala Birkenbihl creen, así, garantizar un mayor aprendizaje
(2008), el juego de rol narrativo posee en los estudiantes que mediante prácticas
mucha más espontaneidad que la actuación reales de comunicación.
teatral, depende del cumplimiento de reglas
estrictas para su funcionamiento, sobre todo Para superar el tradicionalismo y el
en la toma de decisiones. simplista proceso de transmisión de datos al
cual puede reducirse la lectura y escritura
Juegos de rol, lectura y escritura en el marco de la virtualidad, es menester
volcar la enseñanza de la lengua hacia las
Ahora bien, es necesario hacer énfasis prácticas discursivas o, en palabras más
en los procesos de lectura y escritura. Las sencillas, implementar ejercicios de lectura
orientaciones generadas por Tolchinsky y escritura en sentido amplio. Bracho, K.
(2008), Ferreiro y Teberosky (1999), (2019).
Jurado (1992), Villareal (1993) y Cassany
Reflexionar sobre la escritura y la
(2009) permiten inferir la relación
lectura como prácticas sociales que
intrínseca entre los procesos de lectura y
articulan toda una comunidad (científica,
escritura y las prácticas sociales de los
técnica, etc.), donde se aplican unas
individuos de una comunidad.
determinadas reglas del «juego», esto
persiguen unos propósitos comunicativos y
En el ámbito educativo, los autores
socioculturales, se adoptan los roles e
coinciden en sugerir la incursión de estas
identidades requeridos en cada situación
prácticas en el proceso de enseñanza para
Cassany y López, (2010, p.351).
potenciar el aprendizaje de la lengua. Con
base en esto, los enfoques pedagógicos Como se puede ver, los juegos de rol son
recientes han optado por proponer precisos para desarrollar procesos de
dinámicas de aula en donde los estudiantes lectura y escritura en sentido amplio, más
se alejan de los manuales de escritura y aún en la situación de aislamiento, donde
lectura; en vez de ello, se enfrentan resulta complejo pensar en didácticas que
directamente a los textos. Por ejemplo, en propicien el aprendizaje óptimo de los
vez de leer un texto sobre la estructura de estudiantes, toda vez que los docentes han
una reseña, leen un periódico de reseñas y, de ser comprensivos con las dificultades
a partir de ellas, deducen su estructura, que sus alumnos puedan presentar.
tipología y propósito. Lectura, escritura y juegos de rol en clases
virtuales
Al ejercicio anterior se le puede
denominar lectura y escritura en sentido La teoría hasta aquí expuesta valida el
amplio Tolchinsky, (2008) y, a pesar de que argumento de que los juegos de rol son una

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estrategia didáctica adecuada para impartir educativo. El docente debe pensar en
procesos de lectura y escritura en sentido métodos de control para evitar estas
amplio, desde una perspectiva lingüística situaciones.
funcional, comunicativa y pragmática. Sin
embargo, es necesario situarse en el Por lo tanto, el reto del docente consiste
contexto actual de pandemia, a fin de en cómo diseñar y desarrollar un juego de
establecer cómo dichos juegos pueden rol narrativo en clases virtuales de lengua
desarrollarse en ambientes educativos castellana, desde una perspectiva funcional,
virtuales. pragmática, comunicativa, y valiéndose de
procesos de lectura y escritura en sentido
En el marco de la virtualidad, los amplio. Para ello, el docente debe ser
docentes deben apropiarse de conceptos consciente de los recursos que poseen sus
como las «tecnologías de la información y alumnos.
la comunicación» (TIC), los «ambientes
virtuales de aprendizaje» (AVA), «objetos Si éstos no cuentan con una conexión
virtuales de aprendizaje» (OVA) y las estable, sería inútil implementar una
«tecnologías del aprendizaje y el plataforma sincrónica para desarrollar el
conocimiento» (TAC), para enriquecer las juego. Si hay estudiantes que no tienen
aulas virtuales de recursos y herramientas acceso a un computador, el docente no
digitales que faciliten el acceso a podría exigir el uso de aplicaciones
información actualizada y verificada, la ofimáticas. Por eso, el primer paso debe ser
interacción entre docentes y estudiantes, el el conocimiento de la situación real del
empleo de diversas tecnologías con estudiante con respecto a sus herramientas
propósitos académicos y el enriquecimiento virtuales.
del proceso educativo.
Una vez conocida la situación del
Arbués & Tarín (2000), revelan que la estudiante con respecto al acceso a equipos
utilización de TIC, AVA, OVA y TAC en y plataformas virtuales, el docente podrá
la educación «es una fuente de motivación elaborar el juego de rol, teniendo en
y estímulo para aprender, debido a la consideración que, en la virtualidad, tiene
posibilidad de un mayor control sobre el mayor peso la comunicación, como
propio proceso de aprendizaje, pues incita a postulan Varguillas & Bravo (2020). Esto
las personas que aprenden a tomar otorga una ventaja crucial a los procesos de
decisiones sobre cómo y qué aprender» lectura y escritura, toda vez que, por medio
(p.22). de los juegos de rol, permiten concentrar su
valor en dichos procesos.
Como la virtualidad implica que,
físicamente, el estudiante esté «solo», él Los pasos para elaborar un juego de rol
debe apropiarse, de forma independiente, en ambientes virtuales dependen de la clase
de su aprendizaje. Aquí entra en juego la y docente. Enfocados en la lectura y la
ética y la responsabilidad moral del alumno, escritura, se pueden brindar unas
pues, separado del profesor, tiene orientaciones generales a tener en cuenta
facilidades para emplear indebidamente los para el diseño del juego. Primeramente, la
recursos virtuales mencionados y recurrir al lectura y la escritura deben ser
plagio, la copia o el abandono del proceso protagonistas en el juego. Debe evitarse que
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la diversión y el entretenimiento eclipse virtualidad a la cual están siendo sometidos,
estos procesos, a fin de que el alumno con miras a sugerir algunas orientaciones
reconozca, en ellos, el uso real que tienen para la elaboración de estrategias didácticas
en situaciones cotidianas. que mejoren la lectura y la escritura a partir
de los juegos de rol en la virtualidad.
Además, es fundamental que el docente
funja como moderador del juego, en vez de Método de Investigación
ser un personaje más. Así, el docente tendrá
control de todos los roles y se encargará de El presente estudio se realizó mediante el
encaminar las interacciones de los método de investigación documental. Para
participantes al propósito de la clase. Según Baena (1985), la investigación
documental es una técnica que consiste en
Finalmente, es menester que la situación la selección y compilación de información
creada para el juego guarde relación con a través de la lectura y crítica de
variados tipos de discurso y, por extensión, documentos y materiales bibliográficos,
con distintas actividades sociales, de bibliotecas, bibliotecas de periódicos,
manera que los estudiantes no sólo centros de documentación e información.
interpreten un rol, sino que, por medio de la
lectura y la escritura en sentido amplio, Es decir, la investigación con método
adquieran conocimientos y procedimientos documental busca estudiar un fenómeno a
sobre nuevas formas discursivas, de forma través del análisis, la crítica y la
explícita e implícita. Si el docente tiene en comparación de diversas fuentes de
cuenta todos estos aspectos, las información.
probabilidades de que el juego de rol
garantice procesos de lectura y escritura en Esta investigación documental se
el aula virtual serán mucho mayores. combina con un diseño de investigación-
acción hipotético, toda vez que llega a la
Metodología mitad de la espiral de Lewis, según la cual
se plantea el problema, se recogen datos, se
Enfoque Metodológico analizan, se elabora una propuesta de
acción, se ejecuta y se replantea el
Para este estudio se adoptó seguir el problema, para iniciar un nuevo ciclo de
enfoque cualitativo, debido a la naturaleza intervención. Los autores de este estudio
no lineal e interpretativa del problema de llegan hasta la fase de propuesta, con miras
investigación. Hernández, Fernández y a ejecutarla en los próximos meses y
Baptista (2014, p.358), afirman que los ampliar la perspectiva del estudio.
estudios cualitativos se enfocan en
comprender los fenómenos, explorándolos Informantes Claves
desde la perspectiva de los participantes en
un ambiente natural y en relación con su En el presente estudio la información fue
contexto. suministrada mediante el método de
investigación documental, por cuanto la
En este orden de ideas, esta investigación correspondió a nueve (9)
investigación ha contemplado la situación documentos revisados y analizados, en tal
actual de los estudiantes frente a la sentido, Maniez (1993), al señalar que
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detrás de cada discurso contenido en alguna la cual se recopilan las conclusiones de los
fuente documental subyace una nueve documentos revisados y se generan
información solapada que amerita, para ser interpretaciones sobre los factores a tener
descubierta, de la capacidad intelectiva y en cuenta para el diseño de la propuesta.
perspicacia de quien analiza la información.
Procedimiento de Análisis de la
Por consiguiente, es necesario contar Información
con metodologías que hagan posible
conocer lo esencial del caudal de El análisis de los documentos se realizó
documentos que se generan en diversos en función con el principio de “necesito
formatos y en cada área de trabajo o del conocer”, en este caso, de textos,
conocimiento. contenidos y su aportación científica, su
mensaje, la temática sobre la que trata.
Cuadro 1 como análisis de contenido o interno
Documentos Seleccionados para el Análisis.
Autor Año Título
M.A.K. Halliday 1975 Estructura y función del lenguaje Para el análisis de la información se
Marc Brell
Michael Birkenbihl
1999
2008
Juegos de Rol
Formación de formadores
acoge la revisión sistemática, como indican
Liliana Tolchinsky 2008 Usar la lengua en la escuela Manterola y otros (2011), quienes señalan
Fabio Jurado Valencia 1992
La escritura: Proceso semiótico
reestructurador de la conciencia
que “permite incrementar el poder y la
Luis José Villareal
1993
Reflexiones acerca de la escritura y los precisión de la estimación, así como la
Vásquez cursos de redacción
De la Universidad al mundo laboral: consistencia y generalización de los
Daniel Cassany & Continuidad y contraste entre las
Carmen López Ferrero
2010
prácticas letradas académicas y
resultados; y hacer además una evaluación
profesionales estricta de la información publicada” Esto
María Teresa Arbués
Aprender a lo largo de la vida y las
Visús, & Lluís Tarín 2000
nuevas tecnologías
pudo ser alcanzado a través de técnicas que
Martínez
Carmen Siavil contribuyeron al investigador a tomar una
Virtualidad como herramienta de apoyo
Varguillas Carmona &
Patricia Cecilia Bravo
2020 a la presencialidad: Análisis desde la decisión ajustada al alcance del estudio y
mirada estudiantil
Mancero los objetivos propuestos.
Fuente: Elaboración Propia
Resultados
Técnica e Instrumentos de Recolección de
Información El propósito principal de este estudio es
diseñar una propuesta didáctica para el
Las técnicas son los recursos utilizados mejoramiento de la lecto-escritura: el juego
para facilitar la recolección y el análisis de de rol en la virtualidad, los resultados se
los hechos. Para Hurtado (2000 p.445) “son muestran a continuación:
los procedimientos que se utilizaran para
recolecta datos e información, por ejemplo, En el siguiente cuadro se presenta la
encuesta, entrevista, revisión documental, síntesis mediante la cual se recopilan las
observación, etc.” En tal sentido atreves de conclusiones de los nueve documentos
las técnicas de recolección el investigador revisados, con las interpretaciones y
recopila información de diferente tipo. conclusiones necesarias para el diseño de la
propuesta didáctica.
Para la recolección de la información, se
realizó a partir de un instrumento elaborado
para tal fin, una ficha de síntesis mediante

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Cuadro 2 Autor Liliana Tolchinsky
Ficha Síntesis 1 Documento Año 2008
Autor M.A.K. Halliday Titulo Usar la lengua en la escuela
Los procesos de lectura y escritura en la escuela

Conclusión Interpretación Resumen

Año 1975
Titulo Estructura y función del lenguaje requieren de inmersión en comunidades auténticas de
Se propone una mirada funcionalista del lenguaje, a hablantes, para que el estudiante sepa realmente qué es
partir del concepto de «competencia comunicativa». y qué se hace con el lenguaje.
Resumen

Halliday evoluciona la sintaxis generativa de Chomsky

y relaciona el lenguaje con la práctica de los hablantes. Los juegos de rol pueden emplearse para recrear
Concluye señalando los fundamentos del lenguaje: el comunidades auténticas en el aula de clase.
lenguaje no es abstracto, sus funciones demuestran los
motivos comunicacionales intrínsecos en él.
Interpretación

A partir de Halliday se fundan un nuevo movimiento A partir de los juegos de rol se pueden propiciar la
lingüístico, emparentado con las teorías filosóficas lectura y la escritura en sentido amplio, es decir, desde
pragmáticas. El lenguaje no es sólo símbolos; involucra una perspectiva pragmática.
la actividad comunicativa de los hablantes.
Autor Fabio Jurado Valencia
Los nuevos estudios relacionados con el lenguaje deben Año 1992
Conclusión

guiarse bajo la mirada de Halliday. Toda propuesta La escritura: Proceso semiótico reestructurador de
didáctica sobre la enseñanza de la lengua necesita de Titulo
la conciencia
esta visión para comprender el fenómeno del lenguaje

Interpretación Resumen
en su completitud y, en consonancia, diseñar la La escritura es mucho más que transcripción. En ella
propuesta. subyacen las garantías de progreso social, debido a que
posibilitan el acceso al conocimiento globalizado.
Autor Marc Brell Los procesos de escritura deben ir más allá de la
Año 1999 competencia escritural: deben apuntar al
Titulo Juegos de Rol reconocimiento del contexto y la situación de
Los juegos de rol recrean modelos de comportamiento producción textual.
social en un ambiente lúdico. La historia en la que se
Resumen

desenvuelven los participantes es construida de forma Para lograr que los estudiantes vean, en la escritura, las
Conclusión

colectiva por todos los participantes, a partir de sus posibilidades de progreso social, se pueden emplear
interacciones. Es necesario un director que modere el juegos de rol, porque éstos permiten recrear la realidad
juego. en el aula mediante la participación directa de los
Conclusión Interpretación

alumnos.
Los juegos de rol recrean el fenómeno del lenguaje
desde una perspectiva funcional y pragmática: se crea
una historia y los participantes, mediante la Autor Luis José Villareal Vásquez
comunicación, dan vida al juego. Año 1993
Reflexiones acerca de la escritura y los cursos de
Titulo
redacción
Dadas las necesidades de los actuales procesos Los procesos de redacción tienen un grave problema:
Conclusión Interpretación Resumen

educativos, el docente de lengua castellana puede están escindidos de las prácticas sociales. El alumno, al
emplear juegos de rol para la enseñanza de la lengua. enfrentarse al mundo, no le encuentra sentido a la
escritura.

Autor Michael Birkenbihl

Hay un vínculo íntimo entre la escritura y las prácticas
Año 2008 sociales en que se dan.
Titulo Formación de Formadores
Se proponen estrategias para la formación de
Resumen

educadores, Se incluyen 21 juegos de rol, debido a que

estas actividades involucran el desenvolvimiento del El estudiante necesita que su docente le muestre la
estudiante y el profesor en prácticas reales de relación entre lo que escribe y la sociedad. Esto puede
comunicación. hacerse en juegos de rol.
Conclusión Interpretación

Autor Daniel Cassany & Carmen López Ferrero

Para la formación del estudiante, el juego de rol resulta
adecuado, debido a sus características. Año 2010
De la Universidad al mundo laboral: Continuidad y
Titulo contraste entre las prácticas letradas académicas y
El juego de rol recrea prácticas reales de comunicación profesionales
en el ambiente escolar. El docente de lengua castellana Hay una brecha enorme entre la escritura académica y la
Resumen

puede utilizarlos para propiciar un aprendizaje óptimo escritura profesional, cuando, en realidad, deberían estar
de su materia. emparentadas. La escritura académica debe ser una
práctica real para la escritura profesional.

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 A partir de esta síntesis, se revela el eje
Conclusión Interpretación

La escritura en entornos educativos debe representar a alrededor del cual giran los tres principales
la escritura en entornos no educativos.
elementos de este trabajo: la práctica. Los
juegos de rol, así como la lectura y escritura
A partir de los juegos de rol, el docente de lengua en sentido amplio, destacan por su
castellana puede preparar a sus estudiantes para emplear
la escritura en contextos no educativos. practicidad. Ambos procesos llevan al
participante a palpar la realidad de modo
Autor María Teresa Arbués Visús,& Lluís Tarín Martínez directo, sin intermediarios. La virtualidad,
Año 2000 en cambio, pareciera ir en contra de la
Aprender a lo largo de la vida y las nuevas
Titulo
tecnologías perspectiva pragmática.
Conclusión Interpretación Resumen

La virtualidad no es un mundo aparte del real; es un

complemento. En la virtualidad se recrean prácticas que Esto sólo se concibe cuando se mira lo
superan las barreras físicas.
virtual como opuesto de la realidad. Sin
embargo, la síntesis arroja que la
Algunas de las imposibilidades de la educación
tradicional son superadas por la virtualidad. virtualidad, lejos de oponerse, se
complementa con la realidad. El simple
La dinámica de los juegos de rol debe valerse de las hecho de que, gracias a la virtualidad, se
ventajas que supone la educación virtual, sobre todo estén desarrollando procesos educativos en
para ayudar al estudiante a adaptarse a la nueva
educación. plena pandemia y aislamiento, lo confirma.

Carmen Siavil Varguillas Carmona & Patricia

Autor
Cecilia Bravo Mancero
De ahí que sea indispensable que el
Año 2020 docente sea competente en la enseñanza de
Virtualidad como herramienta de apoyo a la la lengua desde una mirada pragmática,
Titulo
presencialidad: Análisis desde la mirada estudiantil
La virtualidad supone un gran reto para la educación. En para que incentive la creación de roles y la
Resumen

las nuevas condiciones de pandemia, el docente debe escritura en sentido amplio, para que cada
diseñar prácticas novedosas que mantengan o mejoren
la calidad educativa. alumno tenga libertad en diseñar su rol y
recurra a sus experiencias, gustos,
Conclusión Interpretación

Ante las dificultades de muchos estudiantes para

conectarse a clase, el docente requiere de diseños personalidad, deseos, para que fabrique la
prácticos, a fin de no discriminarles por sus realidad o mundo figurado en el cual los
imposibilidades tecnológicas.
roles se situarán.
Para diseñar juegos de rol que propicien la lectura y la
escritura en sentido amplio, el docente necesita tener en
cuenta los recursos del estudiante, sobre todo en el Para que genere unas reglas de juego
marco de la virtualidad. claras, pero flexibles, de modo que puedan
Síntesis de las conclusiones: Debido a las condiciones instauradas
ajustarse a situaciones imprevistas, para
a causa de la pandemia, el docente de lengua castellana necesita que logre que los roles interactúen de forma
generar propuestas didácticas innovadoras, a fin de garantizar la
calidad en los procesos de lectura y escritura. Los juegos de rol
óptima, para que guíe a sus alumnos en los
resultan ser una alternativa práctica, dado que trasladan al aula problemas suscitados por el juego y para
virtual modelos de comportamiento social reales que no implican
el uso de mayores recursos virtuales. Esto último, porque los
que garantice los procesos de lectura y
juegos de rol, así como la virtualidad, se sostienen, escritura en sentido amplio.
principalmente, en prácticas de comunicación fruto de las
interacciones sociales. Eso sí, el docente debe apuntar a que
dichas prácticas promuevan la lectura y escritura en sentido En todo el proceso juega un papel
amplio, para que dichos procesos permitan al estudiante el
conocimiento real del fenómeno del lenguaje.
trascendental la competencia comunicativa:
Fuente: Elaboración Propia que el alumno sepa qué y cómo decirlo, y
en qué momento.

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 Cuadro 3
Por lo tanto, el docente debe procurar Determinación del propósito de la clase
Propósito de la clase virtual de lengua castellana
que los elementos contextuales y
comunicativos base del juego de rol Contenido: (el tema de la clase, según el currículo o plan de clase).

propicien la lectura y la escritura en los Objetivos Objetivos Objetivos

conceptuales (Bajo procedimentales actitudinales (Con
estudiantes. qué saberes se (Mediante qué qué actitud se
desarrolla la clase) procesos se desarrolla la clase)
desarrolla la clase)
Las reglas del juego pueden contener la “Verbo”+ “Verbo”+ contenido “Verbo”+ contenido
contenido + + complemento + complemento
garantía de que los alumnos lean y escriban, complemento
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
aunque se debe procurar que los estudiantes Conocer la Realizar lecturas de Valorar la
lo hagan por su cuenta. Es complejo, pero corriente
romántica en la
obras literarias
románticas
producción literaria
romántica
hasta allí se ha de apuntar. literatura latinoamericanas. latinoamericana.
latinoamericana.

Finalmente, el docente necesita (Se añaden los objetivos que sean necesarios para determinar el
propósito de la clase).
contemplar el escenario en el cual se Propósito de la clase: (Síntesis de los objetivos conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
desarrollará el juego, es decir, la Fuente: Elaboración Propia
virtualidad. La síntesis revela que, tal como
la lectura, la escritura y la naturaleza de los Cuadro 4
juegos de rol narrativos, la virtualidad se Recursos virtuales mínimos para el desarrollo del
basa en la comunicación discursiva. Al no juego.
Recursos mínimos virtuales de los estudiantes
haber contacto ni aula física, los estudiantes AVA OVA
TIC TAC
y el profesor se enfrentan a una realidad (listado de (listado de (listado de (listado de
basada en el lenguaje. TIC a las TAC a las AVA a las OVA a las
cuales todos cuales todos cuales todos cuales todos
El proceso educativo se convierte en un los alumnos los alumnos los alumnos los alumnos
tienen tienen tienen tienen
proceso eminentemente lingüístico, si se acceso). acceso). acceso). acceso).
tiene en cuenta el paradigma funcional. (Lista de recursos mínimos que me servirán para
Desde esta perspectiva, los juegos de rol desarrollar el juego de rol).

resultan apropiados para el fomento de la Fuente: Elaboración Propia

lectura y la escritura en sentido amplio, Cuadro 5
pues congenian con la realidad actual del Formulario de diseño de roles
proceso educativo. EL ESTUDIANTE
Nombre: Curso:
Personalidad: (el estudiante describe su personalidad, según su
propia percepción. Es la base para la creación de un rol).
A fin de cuentas, virtualidad, lectura, Gustos y deseos: (el estudiante escribe qué le gusta y qué desea ser
escritura y juegos de rol narrativos se basan o hacer).
EL ROL
en el fenómeno del lenguaje visto desde la Nombre del personaje:
Vestimenta:
pragmática. Oficio/profesión:
Gustos y aficiones:
Sueños y aspiraciones:
Para la elaboración del juego de rol Miedos y temores:
Lugar donde vive:
narrativo, se proponen los siguientes Familia y amigos:
formatos de planeación, basados en los Información adicional sobre el
personaje:
anteriores resultados. Biografía sobre el rol creado: (El estudiante sintetiza en tres
párrafos la información que ha proporcionado en las celdas
anteriores sobre el rol).
Fuente: Elaboración Propia

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ISSN: 2539-5289
 Con estos insumos, el docente realiza (2010) y demás autores citados en este
una guía de plan de clase en donde plasma trabajo, se llega a la conclusión de que los
los roles de sus alumnos, su rol de juegos de rol, si se ejecutan adecuadamente,
moderador, y concilia lo anterior con el garantizan los procesos de lectura y
propósito de la clase. Se recomienda que los escritura, debido a que permiten su
formatos de plan de clase usados se desarrollo en sentido amplio, es decir, en
elaboren en consonancia con el paradigma contexto y situación.
funcional y pragmático al cual se ciñe este
trabajo, con miras a no entablar disonancias Además, en las difíciles condiciones que
entre el juego. Es fundamental que el vive la educación actualmente, a causa de la
propósito de la clase sea idéntico al del pandemia, resultan una alternativa
juego de rol narrativo. pertinente, pues no requieren mayores
recursos virtuales para su ejecución óptima.
Igualmente, ha quedado plasmada la
Conclusiones
responsabilidad que el docente de lengua
En este estudio se han logrado conjugar castellana tiene para con el proceso
las bases teóricas y metodológicas para el educativo y sus estudiantes: no debe
diseño de una propuesta didáctica, basada excusarse en las dificultades de sus
en los juegos de rol, que garantice los estudiantes, sino buscar soluciones para dar
cumplimiento con el derecho constitucional
procesos de lectura y escritura en el aula
virtual. Están a disposición de cualquier de la educación y las obligaciones teóricas
docente los instrumentos y formatos implícitas en el paradigma pragmático.
diseñados para la materialización de dicho Finalmente, es fundamental realizar una
juego en un entorno educativo virtual real. intervención didáctica en algún entorno
También quedan disponibles los resultados virtual real, con miras a producir nuevas
de la revisión sistemática para su análisis, preguntas de investigación y validar o
disertación y debate. corregir la propuesta presentada en este
La virtualidad, los juegos de rol trabajo.
narrativos y los procesos de lectura y
escritura comparten, según una mirada Referencias Bibliográficas
funcional y pragmática, el fundamento
lingüístico. Los encuentros virtuales se dan Arbués, M. & Tarín, L. (2000). Aprender en
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