Buenas tardes, señores del tribunal. Muchas gracias por su tiempo.

Mi
nombre es Carlos Andrés Morrinson Borelly, soy ingeniero químico y
estudiante del Máster en Educación y Recursos Digitales. Doy inicio a la
defensa de mi Trabajo de Fin de Máster titulado "Desarrollo de un
programa de formación docente para la integración efectiva de
plataformas digitales en la enseñanza secundaria de la IED Gabriel
Escobar Ballestas". Este trabajo fue realizado bajo la dirección del
profesor José Eduardo Morales Moreno.

Para estructurar esta presentación, abordaremos los siguientes puntos:

A manera de introducción, La integración efectiva de plataformas digitales en
la enseñanza secundaria es crucial para proporcionar una educación de calidad
que prepare a los estudiantes para los desafíos de este siglo.
Para lograr esta integración, es fundamental que los docentes posean
competencias TIC sólidas. La UNESCO destaca que el uso efectivo de las TIC
puede mejorar significativamente la calidad del aprendizaje. Sin embargo, en
muchas instituciones educativas, especialmente en áreas rurales, los docentes
carecen de la formación necesaria para aprovechar estas herramientas.

JUSTIFICACION
La necesidad de este estudio surge de varios problemas identificados en la
Institución. la falta de formación en las TIC entre los docentes limita su
capacidad para integrar estas herramientas en la enseñanza.
La formación docente es esencial no solo para mejorar la enseñanza, sino
también para preparar a los estudiantes para un mundo digital. Además, el
Ministerio de Educación ha establecido planes específicos que destacan la
importancia de actualizar las competencias TIC de los docentes.
Estos planes resaltan que mejorar las habilidades tecnológicas de los
educadores es fundamental para elevar la calidad del aprendizaje en las aulas.
La institución enfrenta varios desafíos, entre los cuales destaca la falta de
preparación en el uso de TIC por parte de los docentes, lo que limita
significativamente la integración efectiva de las tecnologías en el aula.
Equipar a los docentes con competencias TIC tendrá un efecto significativo en
la mejora de la calidad educativa y el desarrollo integral de los estudiantes. Un
análisis de las necesidades de formación permitirá diseñar un programa
personalizado para los docentes de la institución, fortaleciendo las
competencias TIC y mejorando la calidad de la enseñanza.
Objetivos del TFM:
1. Analizar las necesidades de formación docente en relación con el diseño,
desarrollo y evaluación de plataformas digitales de enseñanza.
2. Identificar las competencias tecnológicas y pedagógicas que los docentes
necesitan para utilizar con eficacia las plataformas digitales de enseñanza.
3. Diagnosticar el nivel actual de desarrollo de estas competencias en los
docentes.
4. Diseñar un programa de formación docente que responda a las
necesidades identificadas en cada una de las dos etapas anteriores.

El marco teórico de este estudio se fundamenta inicialmente en la evolución

de las TIC en el ámbito educativo. En la siguiente línea del tiempo, se puede
observar cómo ha progresado la integración de las TIC en la educación,
tomando como referencia los trabajos de autores como Guana et al. (2022) y
Hernández (2017).
Estas tecnologías han transformado los métodos de enseñanza, facilitando un
aprendizaje más interactivo y personalizado. En Colombia, la brecha digital
sigue siendo un problema. El Índice de Brecha Digital muestra que aún hay
desigualdades en el acceso a tecnología educativa, lo que pone de relieve la
necesidad de una formación continua para los docentes. Las competencias TIC
se dividen en áreas clave: tecnológica, pedagógica, comunicativa,
investigativa y de gestión. Estas competencias son esenciales para integrar
efectivamente las TIC en la educación y se clasifican en niveles de Explorador,
Integrador e Innovador. El nivel de competencia en cada área es crucial para
docentes y directivos, permitiendo personalizar su crecimiento profesional
según sus desempeños y características únicas, lo que facilita un desarrollo
más adaptado y efectivo.
El desarrollo del proyecto de innovación se llevó a cabo en varias etapas.
Primero, se diagnosticaron las competencias actuales de los docentes. Luego,
se diseñó el programa basado en estas necesidades, definiendo cómo se
implementaría. Finalmente, se establecieron los criterios para evaluar su
efectividad. El objetivo principal del programa es mejorar las habilidades
digitales de los docentes, facilitando la integración efectiva de TIC en la
enseñanza, lo que a su vez, mejorará la experiencia educativa de los
estudiantes.

Objetivos específicos del proyecto de innovación:

1. Diagnosticar el grado de competencia digital de los docentes.
2. Diseñar un programa de formación.
3. Implementar el plan de formación docente en competencias TIC.
4. Evaluar la efectividad del programa.
5. Recolectar datos para medir el éxito del programa.

Para contextualizar la aplicación de esta propuesta, se considera la Institución

Gabriel Escobar Ballestas, ubicada en Plato, Magdalena, Colombia. Esta
institución cuenta con tres sedes que imparten educación secundaria, siendo
una de ellas la sede Policarpa. Esta sede alberga aproximadamente 400
estudiantes distribuidos en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. La
población docente está compuesta por 26 profesores, incluyendo auxiliares, y
en su mayoría son mayores de 45 años. Este contexto presenta un desafío
particular debido a la falta de preparación en el uso de TIC entre los docentes.
Para diagnosticar las competencias TIC de los docentes, utilizamos un
cuestionario en Google Forms. Este diagnóstico inicial nos proporcionó una
base sólida para diseñar el programa de formación.
Como podemos observar en las competencias tecnológicas, pedagógicas y
comunicativas los docentes se encuentran en el nivel explorador por lo
contrario en las competencias investigativas y de gestión la mayoría se
encuentran en el nivel innovador reflejando un bajo porcentaje de docentes que
utilizan las TIC de manera avanzada e innovadora. Esto sugiere que se necesita
fortalecer las competencias tecnológicas para que más docentes puedan
integrar y utilizar innovadoramente las TIC en sus prácticas educativas
En la etapa de diseño, se definieron las competencias TIC que se desarrollarán
y mejorarán en el programa. Se selecciona la metodología de Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) como enfoque pedagógico principal. La
plataforma Google Classroom se utilizará como herramienta central para el
desarrollo del programa. Los docentes participarán en pruebas prácticas reales
que aplican los conocimientos adquiridos en contextos educativos prácticos.
La suite de herramientas de Google se integra en el proceso para promover la
colaboración y el trabajo en equipo.
Las pruebas prácticas evaluarán el dominio de los contenidos teóricos y
prácticos, mientras que el proyecto final, basado en la metodología ABP,
requerirá la creación de un recurso educativo innovador que integre las
competencias TIC adquiridas. Este proyecto será evaluado mediante una
rúbrica detallada. A continuación, se presenta la rúbrica del proyecto final, la
cual consta de cinco criterios de evaluación y tres niveles de desempeño.
La implementación se llevará a cabo en la plataforma virtual Classroom e
incluirá la creación de unidades temáticas, la carga de materiales de estudio y
la programación de actividades. Es fundamental acompañar a los docentes en
su proceso de formación mediante sesiones de tutoría, tanto individuales como
grupales, para resolver dudas y brindar apoyo continuo.
En la fase de evaluación se analizarán los resultados del programa de
formación para determinar su efectividad y áreas de mejora. Esta fase incluye
las siguientes actividades: diligenciamiento de encuestas, análisis estadístico y
gráfico de datos, proceso de retroalimentación, formulación del informe de
resultados y socialización de resultados.
La evaluación de los objetivos del proyecto se realizará a partir del diagnóstico
inicial. Se aplicará nuevamente el cuestionario a los docentes para medir su
nivel de competencia en las cinco competencias TIC. Los resultados del pre-
test y del post-test se compararán para evaluar el cambio y la transformación
en las competencias de los participantes. Esta evaluación se sumará a las
evaluaciones previamente mencionadas sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En esta presentación, hemos explorado el desarrollo de un programa de
formación docente para la integración efectiva de plataformas digitales en la
enseñanza secundaria de la IED Gabriel Escobar Ballestas. Este proyecto ha
identificado áreas clave para la mejora y ha esbozado un programa
estructurado para abordar las necesidades de los docentes. Nuestros hallazgos
enfatizan la importancia de abordar la brecha digital y equipar a los docentes
con las competencias TIC necesarias para integrar la tecnología de manera
efectiva en su enseñanza. El programa de formación propuesto tiene como
objetivo cerrar esta brecha y empoderar a los docentes para que se conviertan
en agentes de cambio en el panorama educativo.
Reconocemos las limitaciones de nuestro estudio y la necesidad de realizar
más investigaciones. Las direcciones futuras incluyen replicar el programa en
diferentes contextos, investigar el impacto a largo plazo de las competencias
TIC y desarrollar nuevas herramientas de evaluación. El fortalecimiento de las
competencias TIC en los docentes es un proceso continuo que requiere un
esfuerzo y una adaptación constantes. El programa de formación propuesto
sirve como punto de partida, pero se necesitan más investigaciones y
colaboración para asegurar que los docentes estén equipados con las
habilidades y el conocimiento para integrar la tecnología de manera efectiva
en su enseñanza y fomentar un entorno de aprendizaje transformador para sus
estudiantes.
Muchas gracias por su atención. Estoy disponible para responder cualquier
pregunta que tengan.