IES “SAN MARTÍN”

Juliaca

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2/4

I UNIDAD – I BIMESTRE
TITULO: Operando con fracciones
Matemática / Segundo
Docente : Yuli Marisol Hinojosa Apaza
Julio Vargas Huayta
Antonio Rocha Huanca
Duración : 5 horas
Fecha : Del 06 de abril al 10 de mayo

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUME
DE DE NTO DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓ APRENDIZAJ EVALUACIÓ
N E N
Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de Utiliza las Lista de
problemas de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o propiedades cotejo.
cantidad una combinación de acciones. Las transforma a de las Desarrolla las
operaciones actividades Trabajo
expresiones numéricas (modelos) que incluyen
 Traduce de suma, de su ficha grupal.
operaciones de adición, sustracción,
cantidades a resta, de trabajo N°
multiplicación, división con números enteros, multiplicaci 1 Ficha de
expresiones
numéricas
expresiones fraccionarias o decimales, y ón y división “COMPROBA aplicación.
 Comunica su potencias con exponente entero, notación de MOS
comprensión exponencial, así como aumentos y descuentos fracciones, NUESTROS
sobre los porcentuales sucesivos. En este grado, el APRENDIZAJE
estudiante expresa los datos en unidades de S” de Fichas
números y
masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. de
operaciones
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) matemática
 Usa estrategias
Utiliza las proporcionad
y planteada representó las condiciones del
unidades de as.
procedimientos problema: datos, acciones y condiciones. medida del
de estimación y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje SI y del
cálculo numérico su comprensión de la fracción como sistema
 Argumenta razón y operador, y del significado del signo inglés al
afirmaciones positivo y negativo de enteros y racionales, para comparar y
sobre las interpretar un problema según su contexto y operar con
relaciones estableciendo relaciones entre representaciones. fracciones
numéricas y las  Selecciona, emplea y combina estrategias de
operaciones cálculo, estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la
renta, y simplificar procesos usando propiedades
de los números y las operaciones, de acuerdo con
las condiciones de la situación planteada
ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANVERSAL
Respeto por Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque inclusivo
las diferencias cualquier diferencia

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO: Problematización, Saberes previos, Motivación, Propósito y organización 15 minutos

 El/la docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 Se realiza un soporte socioemocional a los estudiantes
 A continuación, el/la docente pregunta: ¿Qué recuerdan de la homogenización de fracciones? Y ¿para
qué nos sirvió en la sesión anterior? Con las respuestas de los estudiantes se van recordando todo lo
relacionado a los tipos de fracciones, equivalencias y ordenamiento de las mismas.

 Luego el/la docente les hace un recuerdo de cómo cada salón de clases representó a su sección en las
diferentes disciplinas deportivas en los juegos deportivos escolares en la etapa institucional, para que
los estudiantes puedan recordar y realizar comparaciones.

 Los estudiantes, hace un recuerdo de quienes y cuantos han representado a su sección. El/ la docente
pregunta: ¿se puede representar con fracciones a los estudiantes de las diferentes equipos que
representaron al salón?

 Los estudiantes realizan cálculos para representar mediante fracciones a cada equipo de su salón

 Con todas estas aclaraciones, se presenta el propósito de la sesión:

Establecer y transformar las relaciones entre datos en expresiones numéricas que incluyen
operaciones con expresiones fraccionarias y los representa con gráficos y lenguaje numérico.
Asimismo justificar con las propiedades de los números racionales y corregir errores si los hubiera.

 Se refrescan los acuerdos de convivencia de

la sesión

 El/la docente comunica que hoy trabajarán

la Ficha 1 las situaciones A y B de “Comprobamos nuestros aprendizajes? de las Fichas de matemática

DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del aprendizaje 50 minutos

El/la docente explica cómo está estructurada la segunda sección de la ficha.
- Se presenta la situación A “Participamos en los juegos interescolares” práctica relacionada con lo
cotidiano. Esta incluye preguntas retadoras que involucran a los estudiantes en las actividades que se van a
realizar.
- Se plantean interrogantes y actividades siguiendo las fases de Resolución de problemas:
Comprendemos el problema
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
Ejecutamos la estrategia o plan y
Reflexionamos sobre el desarrollo

 En equipo, los estudiantes leen las situaciónes presentadas “Participamos en los juegos interescolares”,
“Emprendemos un negocio” y “Medimos el diámetro de las brocas”. Con el monitoreo y apoyo
constante del/la docente siguen los procesos didácticos de la ficha:

A continuación, analizamos los procedimientos planteados a la solución de la situación A “Participamos

en los juegos interescolares”.
- Se debe tener en cuenta las equivalencias y la simplificación de fracciones
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. Describe el procedimiento que se utilizó para dar respuesta a la pregunta de la situación.
Primero se halló el denominador común de las fracciones, puesto que esto luego nos ayudará a
homogenizar las fracciones para entenderlo mejor

2. ¿Por qué es necesario escribir la fracción 3/18 en forma equivalente a 1/6 ?

Escribir la fracción 3/18 en forma equivalente a 1/6, la cual simplifica la expresión, mejorando con
claridad, facilita la comparación y operación con otras fracciones
3. ¿En qué situaciones es necesario transformar las fracciones heterogéneas en homogéneas?
Cuando necesitamos comparar varias fracciones con distinto denominador

4. Comprueba con un ejemplo y representaciones gráficas la afirmación “entre fracciones que tienen
el mismo denominador, es mayor la que tiene mayor numerador”.

5. Ana tiene3/4 litros de refresco, y Cecilia, 5/8 litros. Cecilia afirma tener mayor cantidad de refresco. ¿Es
correcta su afirmación? Justifica tu respuesta.

Luego realizamos el analices de la situacion B “Emprendemos un negocio”

- Se debe tener en cuenta las operaciones de suma, resta y multiplicación de fracciones y sus
propiedades
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
1. Describe el procedimiento seguido para dar respuesta a la pregunta de la situación.

2. Usa otro procedimiento para dar respuesta a la pregunta de la situación.

Finalmente, aprendemos a partir del error

- Se debe tener en cuenta la división de fracciones y sus propiedades

Analizamos los procedimientos planteados para identificar el error, en la Situación C: “Medimos el

diámetro de las brocas”
Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:
1. Ubica en la recta numérica las fracciones que representan los diámetros de las brocas 1, 2 y 3.
Verifica si el valor de la broca 2 cumple la condición de la situación.

2. ¿Son correctos los valores hallados para las brocas 2, 4 y 6? Si no son correctos, indica el error y las
 medidas correctas.

Reflexionamos sobre el desarrollo

Una vez concluido las situaciones analizadas, se realizará la reflexión por parte de los estudiantes con la
guia de los docentes

 Los estudiantes en equipo, responden a esta sección con el monitoreo y acompañamiento del/la
docente.

CIERRE: Reflexión, Evaluación y metacognición 15 minutos

 Los estudiantes, en equipo, desarrollan las situaciones planteadas, con la mediación del/la docente

 registran sus conclusiones en su cuaderno de matemática

 El/la docente promueve la meta cognición y reflexión con las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos Hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo superamos esa dificultad?
 En una palabra, digan algunas ideas de lo que aprendieron hoy.

 ¿para qué son útiles estos conocimientos en nuestra vida diaria?

 ¿Dónde podemos utilizar estos conocimientos?

III. Recursos y materiales:

- Fichas, lapiceros de colores, reglas, etc.

V°B°

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Julio Vargas Huayta Yuli Marisol Hinojosa Apaza Antonio Rocha Huanca
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