PROGRAMACIÓN ANUAL

AÑO ESCOLAR _____

I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. Institución Educativa :
I.2. Nivel :
I.3. Ciclo :
I.4. Grado :
I.5. Secciones :
I.6. Área :
I.7. N° de horas semanales :
I.8. Duración de semanas :
I.8.1. Fecha de inicio :
I.8.2. Fecha de término :

I.9. Docentes :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA CURRICULAR

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos, científicos y la
globalización que influyen en la vida diaria del hombre. Dentro de este contexto, en nuestra
comunidad de ………………………la matemática se encuentra presente en diferentes ámbitos de la
actividad humana, como actividades familiares, sociales, culturales y en la misma naturaleza,
donde esta ciencia juega un papel fundamental ya que nos ayuda a comprender al mundo y
transformarlo, por lo que nuestros estudiantes buscan a través del aprendizaje de esta área
desarrollar progresivamente las competencias requeridas que le permitan afrontar situaciones
que se presenten en la vida cotidiana, tales como en las actividades agrícolas, socioeconómicas
(comerciales), de transporte, entre otras, que les permite cubrir necesidades primarias y
contribuir económicamente al sustento familiar. De esta forma, la matemática escapa de ser una
ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo
y dinámico resultante de la interacción socializadora de varios factores. En esta área, el marco
teórico y metodológico que oriente la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado
en la Resolución de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La teoría de Situaciones
didácticas, la Educación matemática realista y el enfoque de resolución de problemas. En ese
sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de
los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen como espacios de la vida y prácticas
sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la resolución de
problemas es entendida como el dar solución a los retos, desafíos, dificultades u obstáculos para
los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos de solución, y llevara cabo
procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. El área de matemática
en el primer grado de secundaria busca que el estudiante desarrolle competencias a través de las
diversas capacidades de área, competencias vinculadas al área, enfoques transversales,
desempeños, para lo cual se tendrá presente el campo temático: Números enteros y sus
operaciones, Múltiplos y divisores, Decimales y fracciones, Proporcionalidad directa, Aumentos y
descuentos porcentuales, Progresión aritmética, Ecuaciones e inecuaciones lineales con una
incógnita, Funciones lineales, Prismas regulares, irregulares y cilindros, Figuras poligonales, Mapas
o planos a escala, Transformaciones, Variables estadísticas, Gráfica de barras y circulares,
Medidas de tendencia central, Histogramas, Probabilidad de eventos y espacio muestral,
apuntando hacia temas de los cuatro enfoques priorizados muy esenciales que tiende a ver con el
perfil del egreso.
 III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:
DURACIÓN TOTAL
N°
DE ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN
INICIO TÉRMINO SEM
HORAS
SEMANA DE Planificación y reajustes de Documentos de Gestión.
Actividades previas al inicio del año escolar.
PLANIFICACIÓN
Formación de comisiones para actividades curriculares
durante todo el año escolar.
Calendarización de los concursos a realizar por las
trece áreas curriculares.
DURACIÓN TOTAL
N°
BIM DE ACTIVIDADES CURRICULARES y FERIADOS
INICIO TÉRMINO SEM
HORAS
Marzo:: Inicio del Año Escolar
: Inicio de Juegos Deportivos
Nacional: Etapa Institucional
Abril: Implementación de EIT:
Descubriendo nuestros orígenes
1ra Semana: “Campaña de Lucha contra la
I
Día mundial de la Educación
Física (sábado 6 de abril)
Informe de Juegos Deportivos
Nacional: Etapa institucional
Primer Simulacro de Sismo
: Semana Santa
Mayo: Día del Trabajo
: Inicio Juegos Florales Escolares
Jornada de Reflexión
2do Simulacro de Sismo
Junio: Marcha Antidrogas
II 10 350
Aplicación del Kit de Evaluación
estudiantes segundo grado.
Julio: Día del maestro
3er Simulacro de Sismo
Evaluación de Proceso
Periodo vacacional para estudiantes: Inicio = Término =
Agosto: Jornada de Reflexión
Aplicación del Kit de Evaluación
Estudiantes segundo grado.
Santa Rosa de Lima
III
Setiembre: Día de la Alfabetización
Olimpiadas Perubirfianas
Octubre: Combate de Angamos
4to Simulacro de Sismo
Octubre: Jornada de Reflexión
Día del Logro – Expoferia
Aniversario de la IE
Noviembre:: Día de Todos los Santos
5to Simulacro de Sismo
IV
Diciembre: Campaña de Lucha contra
la Anemia
Inmaculada Concepción
Feria de la DIVERSIDAD
: Evaluación de Salida
TOTAL ANUAL
 IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

BIMESTRES
COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS DEL GRADO
I II III IV
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
Traduce de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales; a
cantidades a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones de
DEL ÁREA expresiones proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarios o decimales; al plantear y
numéricas resolver problemas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE Expresa el significado del valor posicional de las cifras de un número, las unidades de
CANTIDAD Comunica su medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje como fracción, el descuento
comprensión porcentual y el significado del signo positivo y negativo en un número entero; el
VINCULADAS AL sobre los significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias, decimales y
ÁREA números y las porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
operaciones representaciones.
Lee diversos
tipos de textos
Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos matemáticos
escritos en la Usa estrategias para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias y decimales,
lengua materna y y para simplificar expresiones numéricas. Selecciona y usa unidades e instrumentos de
procedimiento medición pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y
TRANSVERSALES s de estimación realizar conversiones entre unidades, de acuerdo a la situación planteada.
y cálculo
Se desenvuelve
en entornos Plantea afirmaciones sobre los criterios de divisibilidad; las propiedades de las
virtuales Argumenta
afirmaciones operaciones con números enteros y expresiones decimales, así como las relaciones
generados por inversas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones con ejemplos, y
las TIC sobre las
relaciones propiedades de los números y operaciones; e infiere relaciones entre estas. Reconoce
numéricas y las errores en sus justificaciones y la de otros, y las corrige.
operaciones
 Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
Traduce datos variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
y condiciones a con soporte gráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0; aꞒZ), desigualdades (x>a o x<b),
expresiones funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesiano; al plantear y
algebraicas resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el dato
desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
DEL ÁREA
Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento gráfico, sus intercepto
RESUELVE con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la relación entre la función lineal
PROBLEMAS DE y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la situación a resolver.
Comunica su
REGULARIDAD, Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para comunicar sus
comprensión
EQUIVALENCIA comprensiones y establece relaciones entre estas.
sobre las
Y CAMBIO Expresa el significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión
relaciones
aritmética, de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una
algebraicas
condición de desigualdad; según el contenido de la situación. Usa lenguaje matemático
VINCULADAS AL y diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones
ÁREA entre representaciones.
Usa estrategias Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
y las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
TRANSVERSALES procedimiento gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
s para propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
Gestiona su encontrar determinar el dominio y rango de una función lineal.
aprendizaje de reglas
manera generales
autónomo Argumenta Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u operativas que sustentan la
afirmaciones simplificación de ambos miembros de una ecuación, las condiciones para que dos
sobre las ecuaciones sean equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos
relaciones de que caracterizan una función lineal, las justifica con ejemplos y sus conocimientos
cambio y matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige.
equivalencia
 Modela las características y atributos medibles de los objetos, con formas
Modela bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
DEL ÁREA
objetos con pirámides regulares y el cubo. Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
formas mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
RESUELVE
geométricas como la traslación rotación o reflexión.
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y Expresa el significado de elementos y las relaciones entre propiedades de prismas,
LOCALIZACIÓN Comunica su cuadriláteros, triángulos y círculos, relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre
comprensión rectas, aun cuando estas cambian de posición y vistas; interpretan y explica el
sobre las significado de estas en el contexto del problema, haciendo uso de lenguaje
VINCULADAS AL formas y geométrico, dibujos, construcciones con regla y compás, y material concreto.
ÁREA relaciones Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o
Indaga, geométricas propiedades de las formas geométricas bi y tridimensionales, las rectas paralelas y
mediante secantes, así como la rotación, traslación y reflexión de figuras.
métodos Usa estrategias Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
científicos para y determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas, cuadriláteros y
construir procedimiento triángulos; así también describir el movimiento, localización o perspectivas (vistas) de
conocimientos s para los objetos, empleando unidades convencionales y no convencionales.
orientarse en
TRANSVERSALES el espacio

Se desenvuelve Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de las formas geométricas;
Argumenta con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con ejemplos y sus
en entornos
afirmaciones conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y las corrige.
virtuales
sobre
generados por
relaciones de
las TIC
geométricas
 Representa Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
datos con cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
DEL ÁREA gráficos y tendencia central.
medidas Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa la ocurrencia de
RESUELVE estadísticas o sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad en su expresión
PROBLEMAS DE probabilísticas porcentual o decimal.
GESTIÓN DE
Expresa el significado de: la mediana y moda, según el contexto de la población en
DATOS E Comunica la estudio; y del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de eventos de
INCERTIDUMBRE comprensión una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información contenida en tablas y
de los gráficos de barras o circulares, así como en diversos textos que contengan valores de
conceptos medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias.
VINCULADAS AL estadísticos y
ÁREA probabilísticos
Indaga,
mediante Selecciona y emplea procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas o
métodos Usa estrategias cuantitativas discretas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas;
científicos para y y las organiza en tables con el propósito de producir información.
construir procedimientos
conocimientos para recopilar y Selecciona y emplea procedimientos para hallar la mediana y moda de datos no
procesar datos agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante el
TRANSVERSALES uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y resultados.
Sustenta Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
Gestiona su conclusiones o (con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
aprendizaje de decisiones suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
manera basado en estadísticos.
autónomo información Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
obtenida
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES BIMESTRES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES I II III IV
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
ENFOQUE AMBIENTAL en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que X
todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistemática y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
ENFOQUE DE DERECHO Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para X
construir juntos una postura común.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los

estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
ENFOQUE INTECULTURAL reconociendo derechos a quienes les corresponde. X
Fomentos de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados.
ENFOQUE INCLUSIVO Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación X
y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I
TÍTULO DE LA CAMPOS
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS
UNIDAD TEMÁTICOS
ACADÉMICO
La diversidad demográfica, - Traduce cantidades a expresiones

PRESUPUESTO FAMILIAR PARA REALIZAR UN VIAJE TURÍSTICO, DISEÑA UN MAPA DE

climática y cultural del Perú le numéricas Números Enteros
permita a cada visitante vivir - Comunica su comprensión sobre Relación de
experiencias variadas, desde RESUELVE los números y las operaciones orden,
el turismo de aventura, hasta PROBLEMAS DE - Usa estrategias y procedimientos Operaciones
el turismo cultural, la CANTIDAD de estimación y cálculo (Adición,
biodiversidad del territorio - Argumenta afirmaciones sobre las Sustracción,
N° DE
peruano es una oportunidad relaciones numéricas y las Multiplicación,
UNIDAD:
para conocer ecosistemas. En operaciones. División y

LOS POSIBLES LUGARES A VISITAR

poco tiempo, se pasa de un - Modela objetos con formas Potenciación)
Promovemos el
clima cálido (30°C en la costa) geométricas y sus
N° DE HORAS: turismo,
a un ambiente helado (-15°C transformaciones
comparando RESUELVE
en las montañas), con la - Comunica su comprensión sobre Mapas y Planos
temperaturas y PROBLEMAS DE
actividad turística es muy las formas y relaciones Localización,
N° DE costos de viaje y FORMA,
necesario graficar planos para geométricas Cálculo de
SESIONES: graficamos MOVIMIENTO Y
ubicar lugares turísticos de la - Usa estrategias y procedimientos distancias entre
planos LOCALIZACIÓN
localidad. ¿todas las para orientarse en el espacio objetos
ubicando
temperaturas máximas son - Argumenta afirmaciones sobre Escalas
DURACIÓN: lugares
iguales en todo el Perú? relaciones geométricas
INICIO: 11 de turísticos.
¿cómo determinamos las - Infiere e interpreta información
Marzo Lee diversos tipos
diferencias entre la del texto
FIN: 12 de de textos escritos
temperatura máxima y
Abril en lengua materna
mínima? ¿Qué significa – en la
representación – 15°C? - Utiliza herramientas multimedia e
¿podrías diseñar un mapa de Se desenvuelve en interactivas cuando desarrolla
tu región para orientar a los entornos virtuales capacidades relacionadas con
turistas sobre la ubicación de generados por las diversas áreas del conocimiento.
los lugares más llamativos? TIC
 - Traduce datos y condiciones a

DESARROLLO DE UN TALLER SOBRE PROGRESIÓN ARITMÉTICA, APLICACIÓN DE UNA

expresiones algebraicas
RESUELVE - Comunica su comprensión sobre
PROBLEMAS DE las relaciones algebraicas
REGULARIDAD, - Usa estrategias y procedimientos
EQUIVALENCIA Y para encontrar reglas generales Progresiones
Un grupo de estudiantes CAMBIO - Argumenta afirmaciones sobre Aritméticas
N° DE
decide comenzar a ahorrar relaciones de cambio y Regla de
UNIDAD:
desde el primer mes del año equivalencia formación
02
escolar para realizar una visita - Representa datos con gráficos y Término n-ésimo
a uno de los mariposarios medidas estadísticas o de una progresión
N° DE HORAS:
cercanos a su escuela. Un probabilísticas aritmética.
20 Aplicamos
estudiante recaudará el - Comunica la comprensión de los
progresión RESUELVE

ENCUESTA
dinero y llevará la conceptos estadísticos y Población,
N° DE aritmética, y PROBLEMAS DE
contabilidad para saber probabilísticos Muestra
SESIONES: organizamos GESTIÓN DE DATOS
cuánto habrá ahorrado el - Usa estrategias y procedimientos Variables
10 datos de una E INCERTIDUMBRE
grupo y cada uno en para recopilar y procesar datos Cualitativas
encuesta
particular. Deben escoger el - Sustenta conclusiones o Cuantitativas
DURACIÓN:
sitio según la cantidad de decisiones basado en información Recolección de
INICIO: 15 de
dinero ahorrado y de este obtenida datos
Abril
modo saber dónde irán de Indaga mediante - Diseña estrategias para hacer Información
FIN: 17 de
excursión. métodos científicos indagación
Mayo
para construir
conocimientos
- Define metas de aprendizaje
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 II
TÍTULO DE LA CAMPOS
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS
UNIDAD TEMÁTICOS
ACADÉMICO
- Traduce cantidades a expresiones
Además de ser la ciudad más numéricas Múltiplos

PAPELOTE APLICANDO MCD Y MCM EN PROBLEMAS, ELABORA GRÁFICOS EN

importante del Perú, Lima - Comunica su comprensión sobre Mínimo común
cuenta con el prestigio de ser RESUELVE los números y las operaciones múltiplo
una ciudad turística en la que PROBLEMAS DE - Usa estrategias y procedimientos Divisores
destacan sus parques con CANTIDAD de estimación y cálculo Máximo común
N° DE gran atractivo para los - Argumenta afirmaciones sobre las divisor
UNIDAD: habitantes locales y relaciones numéricas y las Criba de
03 extranjeros. Si el servicio de operaciones. Eratóstenes
parques realiza el - Traduce datos y condiciones a Divisibilidad
N° DE HORAS: mantenimiento de uno de expresiones algebraicas

ECUACIONES LINEALES
20 Realizamos estos parques cada 15 días e RESUELVE - Comunica su comprensión sobre Ecuaciones
agrupaciones instala las áreas verdes cada PROBLEMAS DE las relaciones algebraicas Lineales
N° DE exactas e 45 días, cada ¿cuántos días REGULARIDAD, - Usa estrategias y procedimientos Propiedades
SESIONES: interpretamos coinciden las dos labora? Así EQUIVALENCIA Y para encontrar reglas generales Gráficos
10 situaciones de mismo, es de reconocer que CAMBIO - Argumenta afirmaciones sobre Modelación de
igualdad el contexto de los parques, se relaciones y cambio de Situaciones
DURACIÓN: reconoce aspectos equivalencia
INICIO: 20 de relacionados con costos de Diseña y construye - Diseña la alternativa de solución
Mayo entretenimiento, artesanía y soluciones tecnológica
FIN: 12 de gastronomía, ¿cómo son ese tecnológicas para
Junio tipo de relaciones entre costo resolver problemas
e inversión en estas de su entorno
actividades? - Interactúa en el entorno virtual
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
 - Modela objetos con formas
geométricas y sus

GRAFICA TRANSFORMACIONES DE FIGURAS POLIGONALES, ELABORA GRÁFICOS DE

transformaciones
RESUELVE
- Comunica su comprensión sobre
Los estudiantes del primer PROBLEMAS DE
las formas y relaciones
grado de educación FORMA,
geométricas Transformaciones:
secundaria observan en las MOVIMIENTO Y
- Usa estrategias y procedimientos  Ampliación
N° DE construcciones de la ciudad LOCALIZACIÓN
para orientarse en el espacio  Reducción
UNIDAD: hay figuras geométricas - Argumenta afirmaciones sobre  Rotación
04 pequeñas y grandes, y por la relaciones geométricas
calle observan que algunos - Representa datos con gráficos y
N° DE HORAS: niños juegan al trompo medidas estadísticas o Representación

BARRAS Y CIRCULARES
Descubrimos
20 admirando el movimiento del probabilísticas de datos:
transformaciones
trompo, y por otro lado se les - Comunica la comprensión de los  Gráfico de
en nuestro RESUELVE
N° DE pregunta a estos estudiantes conceptos estadísticos y barras
entorno y PROBLEMAS DE
SESIONES: sobre la cantidad de primos probabilísticos  Circulares
organizamos GESTIÓN DE DATOS
10 que tienen cada uno. ¿qué - Usa estrategias y procedimientos
datos en gráficos E INCERTIDUMBRE
idea nos da una figura para recopilar y procesar datos
estadísticos
DURACIÓN: pequeña hacia una grande? - Sustenta conclusiones o
INICIO: 24 de ¿qué idea nos da la figura decisiones basado en información
Junio grande con respecto a la obtenida
FIN: 26 de pequeña? ¿cómo ordenar los Indaga mediante - Genera y registra datos e
Julio números de cantidad de métodos científicos información
primos para elaborar gráficos para construir - Analiza datos e información
estadísticos? conocimientos
- Organiza acciones estratégicas
Gestiona su para alcanzar sus metas
aprendizaje de
manera autónoma
 III
TÍTULO DE LA CAMPOS
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS
UNIDAD TEMÁTICOS
ACADÉMICO
- Traduce datos y condiciones a
Las madres de familia todos expresiones algebraicas Función Lineal

ELABORA GRÁFICOS AL RESOLVER PROBLEMAS DE FUNCIONES LINEALES,

los días hacen mercado y RESUELVE - Comunica su comprensión sobre con coeficientes
realizan adquisiciones PROBLEMAS DE las relaciones algebraicas enteros

ELABORA EL DESARROLLO DE PRISMAS, CUBOS Y CILINDROS.

diversas, los conductores de REGULARIDAD, - Usa estrategias y procedimientos Dominio y Rango
mototaxis y de autos todos EQUIVALENCIA Y para encontrar reglas generales Gráfica
N° DE los días se abastecen de CAMBIO - Argumenta afirmaciones sobre
UNIDAD: gasolina, los comerciantes relaciones de cambio y Construcción de
05 cuando realizan sus ventas de equivalencia cuerpos, sólidos,
algunos como tarros de leche, - Modela objetos con formas prismas
N° DE HORAS: Conocemos al final desean sacar sus geométricas y sus regulares,
20 nuestra ganancias, ¿de qué depende transformaciones irregulares y
adquisición y RESUELVE
la cantidad de productos que - Comunica su comprensión sobre cilindros.
N° DE gastos, y PROBLEMAS DE
compren las mamás? las formas y relaciones Perímetro, área y
SESIONES: descubriendo FORMA,
¿cuántos galones de gasolina geométricas el volumen de
10 cuerpos MOVIMIENTO Y
se abastecerán los - Usa estrategias y procedimientos prismas regulares
geométricos en conductores? ¿qué tienen en LOCALIZACIÓN
para orientarse en el espacio e irregulares.
DURACIÓN: nuestro entorno cuenta los comerciantes para - Argumenta afirmaciones sobre
INICIO: 12 de sacara sus cuentas? ¿qué relaciones geométricas
Agosto forma tienen los productos Gestiona - Comprende las relaciones entre
FIN: 12 de que se expende? responsablemente elementos naturales y sociales
Octubre el ambiente y el
espacio
- Organiza acciones estratégicas
Gestiona su para alcanzar sus metas
aprendizaje de
manera autónoma
 N° DE Expresamos La zampoña es uno de los - Traduce cantidades a expresiones PAPELOTE
UNIDAD: nuestra relación instrumentos musicales numéricas. QUE
06 entre característicos de la región andina. - Comunica su comprensión sobre COMBINAN
cantidades de la Este instrumento de viento hecho de RESUELVE los números y las operaciones. CUATRO
caña de carrizo produce notas
N° DE HORAS: misma PROBLEMAS DE - Usa estrategias y procedimientos OPERACIONES
melodiosas debido a su estructura
40 magnitud y de tubos de diferentes diámetros y CANTIDAD para encontrar reglas generales DECIMALES Y
determinando tamaños ubicados en dos hileras, - Argumenta afirmaciones sobre las FRACCIONES,
N° DE medidas de una llamada “arka” y la otra llamada relaciones numéricas y las ARGUMENTA
SESIONES: tendencia “ira”, dichas hileras se atan con operaciones EN PAPELOTE
20 central. lindos tejidos creando una - Representa datos con gráficos y COMO
disposición armoniosa y singular. medidas estadísticas o Números DETERMINAN
DURACIÓN: aunque por lo general el material probabilísticas. racionales LAS MEDIDAS
INICIO: 14 de empleado para construir zampoñas - Comunica la comprensión de los Fracciones y DE
es caña de carrozo, para
octubre RESUELVE conceptos estadísticos y decimales TENDENCIA
experimentar en la construcción,
FIN: 20 de PROBLEMAS DE probabilísticos. Clasificación CENTRAL.
podemos utilizar otros materiales
Diciembre como un tubo PVC de 16mm de GESTION DE DATOS - Usa estrategias y procedimientos Medidas de
diámetro y 3m de largo el cual se E INCERTIDUMBRE para recopilar y procesar los tendencia
debe cortar en 17 tubos. La longitud datos. Central
de los tubos define las notas - Sustenta conclusiones o Media
musicales de acuerdo con las decisiones basado en información Mediana
siguientes dimensiones obtenida. Moda
Do (33cm), Re (30mm), Mi (28cm), Lee diversos tipos - Infiere e interpreta información
Fa (26cm), Sol (23cm), La (21cm), Si
de textos escritos del texto.
(19 cm), do (17 cm), re (15cm), mi
en lengua materna
14cm), fa(13cm), sol (12cm), la
(11cm), si (10cm), do (10 cm),
re(9cm), mi (9cm). Las personas
dedicadas a elaborar zampoñas Se desenvuelve en - Utiliza herramientas multimedia
deben aprovechar al máximo la entornos virtuales e interactivas cuando desarrolla
materia prima. Con un metro de capacidades relacionadas con
carrizo, ¿Cómo podrían aprovechar diversas áreas del conocimiento.
el material para construir una
zampoña? Si para los tubos más
 largos se invierte 50% del metro de
carrizo y el 5% en decoración.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES

RESUELVE Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a las relaciones entre las cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
PROBLEMAS DE numéricas operativas con números naturales, enteros y racionales y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones
CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los ordenas del sistema de
números y las operaciones numeración decimal con las potencias de base diez y entre las operaciones con números enteros y racionales y las usa para
Usa estrategias y procedimientos de interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
estimación y cálculo decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
Argumenta afirmaciones sobre las emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular
relaciones numéricas y las operaciones. con enteros y racionales y realizar conversiones entre unidades de masa. Tiempo, temperatura, verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
RESUELVE traduce datos y condiciones a resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes irregularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas traduciéndolos en patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
REGULARIDAD, Comunica su comprensión sobre las lineales afín uno y relaciones de proporcionalidad e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada de expreso o reprodujo las
relaciones algebraicas condiciones del problema. Expresa su comprensión de la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
EQUIVALENCIA Y
Usa estrategias y procedimientos para una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia es el conjunto de valores que puede tomar
CAMBIO
encontrar reglas generales un término desconocido para identificar una ecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
Argumenta afirmaciones sobre de contenido matemático. Selecciona uno emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
relaciones de cambio y equivalencia para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal o no lineal afín con base a sus experiencias y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en los argumentos propios y las de otros y las corrige.
RESUELVE Modela objetos con formas resuelve problemas en los que moldea las características de objetos mediante prismas uno pirámides y polígonos con sus elementos
PROBLEMAS DE geométricas y sus transformaciones propiedades y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
FORMA, Comunica su comprensión sobre las plano cartesiano, mapas y planos a escala y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
formas y relaciones geométricas relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
MOVIMIENTO Y
Usa estrategias y procedimientos para polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud área
LOCALIZACIÓN
orientarse en el espaic9o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas escaladas. Plantea afirmaciones
Argumenta afirmaciones sobre sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
relaciones geométricas propiedades geométricas.
RESUELVE Representa datos con gráficos y resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas,
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o probabilísticas así como las cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y las clasifica en tablas de datos agrupados, así
GESTION DE Comunica la comprensión de los como también determina la media aritmética y mediana de los datos discretos; representa su comportamiento en histogramas,
conceptos estadísticos y probabilísticos polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
 DATOS E Usa estrategias y procedimientos para tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones
INCERTIDUMBR recopilar y procesar datos sobre las características de una población expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
E Sustenta conclusiones o decisiones espacio muestral; interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre
basado en información obtenida la ocurrencia de eventos y las justifica

VIII ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Se construyen instrumentos de evaluación de competencias cuyos criterios están en relación a las capacidades de las competencias. Las capacidades son los
atributos estrictamente necesarios y claves para observar el desarrollo de la competencia de los estudiantes. Se requiere de instrumentos de evaluación que hagan
visible la combinación de las capacidades al afrontar un desafío y que estas se precisen y describan en niveles de logro. Esta forma de evaluar nos permitirá una
evaluación holística y analística de la competencia de los estudiantes, porque nos permitirá observar no una capacidad de manera aislada, sino en su combinación
con otras. En el caso que un estudiante tenga un desenvolvimiento disminuido en algún criterio, se entiende que tiene un menor desarrollo de la competencia. Este
menor desarrollo se entiende como una debilidad que hay que trabajar, porque no podrá seguir creciendo en el desarrollo de su competencia si ese aspecto no es
atendido oportunamente.

ESTRATEGIAS POR COMPETENCIA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Situaciones didácticas de Brousseau
Prácticas en laboratorio de matemática
Planteamiento de talleres de matemática
El juego como fuente de aprendizaje.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Aprendizaje basado en problemas de modelación matemática
Empleo de la Cruz demostrativa
Competencia:

 Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la geometría

 El dibujo y la construcción
 La Uve de Gowin

Competencia:

 Investigación escolar.
10.2 METODOS

 Método deductivo (síntesis, demostración, aplicación)

 Método inductivo (análisis, observación, intuición, ejemplificación, experimentación, comparación, abstracción, generalización)
 Método cooperativo, Método heurístico y Método lúdico.

10.3 ESCENARIOS
 Escenarios de exposición, discusión e indagación.
 Escenarios integrativos
 De desarrollo de problemas reproductivos y algorítmicos
 De desarrollo de estrategias heurísticas de resolución

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación de su
flexibilidad.
Evaluación orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
TECNICA INSTRUMENTOS TIPOS DE ITEMS
Observación Ficha de observación, lista de cotejo, Rubricas, Registros anecdóticos, Escala de Valoración, etc.
sistemática
Pruebas escritas Prueba de desarrollo Preguntas abiertas y de opinión. Verdadero – Falso
Prueba objetiva Selección múltiple.

X. ORIENTACIONES GENERALES DE TUTORÍA

La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en el vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales
en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían
afectar su desarrollo personal y social. La tutoría puede realizarse a través es de dos modalidades:
Tutoría grupal: es la forma de orientación que se realiza en el aula y en otros espacios de aprendizaje con todo el grupo de estudiantes. Promueve estrategias de
interacción en las que los estudiantes se expresan con libertad sus ideas y sentimientos, exploran sus dudas, examinan sus valores, aprenden a relacionarse, toman
conciencia de sus metas comunes y de su proyecto de vida todos los dos todo esto supone que los estudiantes reconozcan que sus compañeros y compañeras
comparten experiencias similares.
Tutoría individual: es la forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento socio - afectivo individualizado, lo que posibilita que los estudiantes
reconozcan que cuentan con una persona que es un soporte para ellos. El tutor planifica para su atención un tiempo y espacio dentro de la institución educativa para
abordar aspectos de índole personal que no pueden ser atendidos grupalmente o que van más allá de las necesidades de orientación del grupo. Sin embargo, este
acompañamiento puede ser de manera espontánea, a solicitud del estudiante, preventiva o ante una necesidad inmediata. Es fundamental que los tutores realicen
un acompañamiento personalizado a todos sus estudiantes procurando empatía, capacidad de escucha, interés y otras características que favorezcan la construcción
de vínculos afectivos con sus estudiantes.
Trabajo con las familias
La labor tutorial implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar un trabajo conjunto entre padres y madres de familia con el tutor. Esta acción
trasciende los objetivos propuestos en el aula y contribuye a mejorar la convivencia en los diferentes espacios de los estudiantes, así cómo generar un compromiso
activo de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Así mismo, el diálogo y trabajo permanente con la familia respecto a los avances de sus hijos e
hijas, contribuyen a disminuir la probabilidad de que se generen situaciones que ponen en riesgo el desarrollo de las y los estudiantes respecto a sus aprendizajes y la
situación lo amerita, orientarlas con la información correspondiente para una atención especializada.

* Asegurar un clima socio afectivo en el aula que favorezca la condición para el aprendizaje y el rendimiento escolar
* Dar oportunidad para el diálogo sincero y participación activa de los estudiantes
* Asegurar relaciones de buen trato en el grupo de equipo
* Proporcionar un clima favorable que contribuye a la formación integral del estudiante
XI. materiales y recursos
para el docente * libros MED, fichas evaluativas, internet, plumones, cartulinas, papelotes.
*Manual del Docente de matemática 1° de secundaria. Ediciones Santillana.
*Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? VI Ciclo, Recursos TIC.
Para el estudiante * texto de matemática 1° Grado de Matemática MED, Ediciones Santillana
*Cuaderno de trabajo 1° Grado de Matemática. Ediciones Santillana.
*Recursos TIC.

XIII.- BIBLIOGRAFIA
A. DOCENTE: Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? VI Ciclo, Recursos TIC
B. ALUMNO: texto de matemática 1° Grado de Matemática MED, Ediciones Santillana