“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

CHIMBOTE

PORTAFOLIO DE PRACTICA
PREPROFESIONAL

EDUCACIÓN PRIMARIA Il
CAROLINA DIESTRA MENDOZA

Nuevo Chimbote – Perú

2024
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
PREPROFESIONAL II

ESTUDIANTE: Carolina Diestra Mendoza

MÓDULO: Practica e Investigación II
PROGRAMA DE ESTUDIO: Educación Primaria CICLO:II
DOCENTE: Dora Ramírez Aley
INSTRUCCIÓN: debes indicar tu opinión, siendo lo más sincero y objetivo posible

1 2
ESCALA 0 3
A Casi
ÍTEMS Nada Siempre
veces siempre
He sido puntual en mis asistencias a la X
1
Institución Educativa de práctica designada.
He tenido un trato amable y respetuoso con X
2
los estudiantes y profesores de la práctica.
Cuento con evidencias de mi práctica dentro X
3
del aula e institución.
He realizado coordinaciones con el profesor X
4
del aula que se me asignó para las prácticas.
He coordinado con mi compañera / equipo X
5
asignado para el desarrollo de la práctica.
He elaborado material necesario y pertinente X
6
para ser usado en mis prácticas.
He gestionado mi tiempo para el X
7 cumplimiento de los compromisos y
responsabilidades de la práctica.
He realizado la planificación de las actividades X
8 de ayudantía según las indicaciones de la
docente de práctica e investigación.
He buscado y consultado material adicional X
9 referente a la temática /actividad que se tenía
que trabajar en el aula de la práctica.
He sistematizado y socializado mis X
10 experiencias / aprendizajes adquiridos en la
práctica.
SUMATORIA TOTALES

CALIFICACIÓN CUANTITATIVA

Firma : Fecha:

30/12/2024
EPISODIOS CRÍTICOS (ELEMENTOS DEL PROBLEMA

Control de emociones
Para un trabajo correlacional descriptivo:

¿Cuál es la relación significativa entre el control de emociones y el rendimiento académico en

los estudiantes del nivel primario de la institución educativa San Luis de la Paz,2024?

Interculturalidad
Para un trabajo experimental:

¿En qué medida influyen las estrategias de fomento de la interculturalidad en la mejora de la

convivencia y la integración en los estudiantes de los del nivel primario de la institución
educativa San Luis de la Paz,2024?

Indisciplina
Para un trabajo experimental:

¿En qué medida influyen las estrategias de manejo de la disciplina en la mejora del clima escolar
y el rendimiento académico en los estudiantes del nivel primario de la institución educativa San
Luis de la Paz,2024?

Atención a la diversidad
Para un trabajo correlacional descriptivo:

¿Cuál es la relación significativa entre la atención a la diversidad y la participación activa de los

estudiantes en las actividades escolares de los estudiantes del nivel primario de la institución
educativa San Luis de la Paz,2024?

LEYENDA
Palabra interrogatorio
Alcance
Variable 1
Variable 2
Población
Espacio
Tiempo
 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

SÍLABO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II

I. DATOS GENERALES
1.1 Programa de estudios : Educación Primaria
1.2 Módulo : Práctica e Investigación II
1.3 Modalidad : Presencial
1.4 Componente curricular : Formación en la Práctica e Investigación
1.5 Ciclo : II
1.6 Créditos :5
1.7 Horas semanales : 6 (4 horas de teoría, 2 de práctica)

1.8 Horas del ciclo : 96 horas

1.9 Semestre académico : 2024 - II
1.10 Competencias del perfil de egreso : 3, 10 y 12
1.11 Docente formador : [Link] Margarita Ramírez Aley
1.12 Correo electrónico : dordae_80_@[Link]
1.13 Duración : Del 18 de setiembre del 2024 al 8 de enero 2025

II. SUMILLA

El módulo de Práctica e Investigación II tiene como propósito que el futuro profesional de Educación Primaria
analice y reflexione sobre su intervención en la Institución Educativa centrándose en las relaciones de respeto que
entabla con los estudiantes en diversos espacios educativos. En este proceso, el estudiante tiene oportunidades de
reflexionar sobre su desarrollo personal, reconociendo sus principales fortalezas y oportunidades de mejora con apoyo
del diario de campo. Asimismo, desde los enfoques crítico reflexivo, sociocrítico e investigación formativa, tienen
oportunidades para aprender a definir problemas y construir preguntas de investigación, analizar diversos tipos de
investigación, argumentar la intencionalidad de diversos formatos de textos académicos, conocer el proceso de revisión
y redacción de antecedentes para la elaboración de un balance bibliográfico, organizar y registrar información
respetando los derechos de autor al aplicar normas de redacción de actualidad.

El módulo de Práctica e Investigación II concibe la práctica como un espacio investigativo para comprender
la realidad educativa generando, con mayor frecuencia, el contacto inicial del futuro profesional de la educación con
los estudiantes de Educación Básica, a través de ayudantías de carácter pedagó[Link] se realizan en pares y
luego en forma individual. Dichas experiencias de práctica se realizan en instituciones educativas de diversos
ámbitos y formas de atención de educación primaria de acuerdo a la propuesta formativa de la EESP. El módulo
fortalece las bases de una intervención pedagógica ética y comprometida, y culmina el proyecto integrador que
articula los saberes desarrollados en los diferentes cursos del primer año.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR ANUAL

El Módulo contribuye al Proyecto Integrador anual: “Caracterizamos y reflexionamos sobre habilidades blandas en
estudiantes del Programa de estudio de Educación Primaria”

Intencionalidad Mediante el Proyecto Integrador “Caracterizamos y reflexionamos sobre habilidades blandas en

del PIA estudiantes del Programa de estudio de Educación Primaria”, los estudiantes del II ciclo,
reflexionarán sobre los resultados del diagnóstico de habilidades blandas, para luego formular la
propuesta de estrategias e informar y difundir los resultados.

Vinculación del El módulo de práctica e investigación, se vinculará en el proyecto integrador “Caracterizamos y

Módulo con el reflexionamos sobre habilidades blandas en estudiantes del Programa de estudio de Educación
PIA Primaria” a través de la elaboración del Acta de organización y registro de actividades en equipo;
además del diseño de la ficha de análisis reflexivo correspondiente a la fase diagnóstica del PIA.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO O MÓDULO

ACTUACIONES QUE ESPERAMOS DE LOS

ENFOQUE ACTUACIONES QUE ESPERAMOS DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS DEL CURSO
TRANSVERSAL DOCENTES FORMADORES

Describe como su intervención en la ayudantía Propicia que los estudiantes de FID asuman Demuestran solidaridad con los miembros de la
Enfoque de contribuye al establecimiento de relaciones de responsabilidades durante la practica y que se comunidad en toda situación.
orientación al resppeto, asi como a contrarestar situaciones de solidaricen con aquellos que lo requieran ante
bien común prejuicios y discriminación en diversos espacios situaciones difíciles de afrontar.
educativos.
Describe fortalezas y oportunidades de mejora Propicia el desarrollo de capacidades de cambio y Participa desarrollando el máximo de sus
personales con apoyo del diario de campo, adaptación para alcanzar objetivos comunes. potencialidades.
explicando como estas pueden favorecer un
mejor desempeñoen su practica.
Enfoque de la
búsqueda de Formula problemas de investigación a partir de Adquiere nuevas cualidades para mejorar su propio Participa mostrando flexibilidad ante el cambio a
la excelencia las experiencias de ayudantía en la I.E. para desempeño. fin de ir mejorando su desempeño.
generar procesos investigativos en el marco del
desarrollo de aprendizajes.

Participa en actividades del proyecto integrador, El docente formador acompaña al estudiante en su Se adaptan a los cambios, modificando la propia
demostrando predisposición en el trabajo en proceso de aprendizaje a fin de que este desarrolle conducta para alcanzar objetivos comunes en
equipo. el máximo de sus potencialidades, a través del PIA. relación al PIA
V. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA 3:
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
ESTÁNDAR
Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una convivencia
democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima con estas características promueve el bienestar y la
seguridad de los mismos, y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos de cooperación y solidaridad al interior del grupo, generados desde las
propias identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los estudiantes para una buena convivencia y para promover su autonomía, y explica que
los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al tratar con estudiantes de educación básica, se relaciona siempre de forma respetuosa, reconociendo las diferencias, y los motiva
a que participen del proceso de aprendizaje
CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Genera un ambiente de respeto, Fundamenta la importancia de ➢ Describe como su intervención en − Carpeta de actividades que Rúbrica de evaluación
confianza y empatía con base en generar un clima afectivo positivo y la ayudantía contribuye al comprende: Auto
la valoración de la diversidad convivencia democrática, que establecimiento de relaciones de  Fichas de actividades lúdicas Heteroevaluación
reconoce la diversidad y la inclusión respeto, asi como a contrarestar (juegos, rondas, etc.) Portafolio docente
de todos los estudiantes en el situaciones de prejuicios y  Ficha de observación, Diario
desarrollo del proceso de E-A. discriminación en diversos espacios de campo.
educativos.  Acuerdos de convivencia en
aula. Rúbrica de evaluación
Auto
− Informe crítico reflexivo de su Heteroevaluación
labor de ayudantía pedagógica Portafolio docente
realizada en la Institución
Educativa de práctica.
Comprende la necesidad de
Regula la convivencia a partir de Participa en actividades del proyecto − Rúbrica de evaluación
la construcción concertada de construir acuerdos con los integrador, demostrando Proyecto Integrador:
normas y la resolución estudiantes para una buena predisposición en el trabajo en − Acta de organización y registro − Rúbrica de evaluación
democrática de los conflictos. convivencia y para promover su equipo. de actividades de equipo.
autonomía asumiendo que los − Ficha de análisis reflexivo de la Auto co y Heteroevaluación
conflictos son inherentes a la vida fase diagnostica. Portafolio
escolar.

COMPETENCIA 10
Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y empáticamente para desarrollar vínculos positivos y trabajar
colaborativamente en contextos caracterizados por la diversidad
ESTÁNDAR
Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las primeras son rasgos importantes de su identidad y que puede apoyarse en ellas para superar sus limitaciones.
Asimismo, comprende cuáles son los principales valores y motivaciones que determinan sus acciones y cómo estos se vinculan con su decisión de ser docente. Comprende que
todos los individuos son responsables por sus acciones y por las consecuencias de las mismas. Asimismo, comprende que las emociones son parte constitutiva de la experiencia
humana, pero que requieren ser reguladas para relacionarse positivamente con otras personas y alcanzar metas. En ese sentido, identifica con precisión sus propias emociones,
 así como las de los demás; y reconoce el porqué de las mismas en una variedad de situaciones cotidianas. Reconoce que una interacción respetuosa se basa en la asertividad y
la empatía, así como en
manifestar sus perspectivas y necesidades sin desestimar las posturas de sus interlocutores. Del mismo modo, explica que los estereotipos y prejuicios están a la base de las
relaciones que establecemos con las personas, y explora cómo algunos de ellos se evidencian en sus interacciones cotidianas.

CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIA INSTRUMENTO/FUENTE

Identifica sus valores y Identifica y reflexiona sobre sus Describe fortalezas y oportunidades  Diario de campo reflexivo.  Guia de observación
motivaciones y asume posturas fortalezas y limitaciones de mejora personales con apoyo del  Ficha de sistematización de la  Rubrica de evaluación
éticas respetando principios reconociendo que las primeras son diario de campo, explicando como práctica.
éticos fundamentales.
rasgos importantes de su identidad
estas pueden favorecer un mejor  Mural virtual y físico de sus  Rubrica de evaluación
desempeño en su practica. fortalezas, limitaciones y Heteroevaluación
y que puede apoyarse en ellas para
oportunidades identficadas en Portafolio
superar sus limitaciones.
el desarrollo del módulo de
práctica e investigación.

COMPETENCIA 12
Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y metodologías para promover una cultura de investigación e innovación.
ESTÁNDAR
Comprende la relevancia de la investigación educativa en tanto herramienta para la identificación de evidencia y la toma de decisiones con base en esta. Explica en qué consiste el
proceso de investigación y reconoce la importancia de desarrollar su actitud investigativa para mejorar su práctica pedagógica y para favorecer el logro de aprendizajes. Identifica
situaciones problemáticas en su entorno, susceptibles de investigación, y propone respuestas o explicaciones a las mismas. En función a ello, focaliza un problema y determina los
objetivos de la investigación, las actividades a realizar, y los instrumentos y la información requerida (que puede incluir fuentes primarias o secundarias o ambas). Recoge, organiza
y analiza la información en función a los objetivos definidos previamente.

CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS EVIDENCIA INSTRUMENTO/FUENTE

Problematiza situaciones que se − Organizador semántico de la − Rubrica de evaluación
Comprende la relevancia de la Formula problemas de investigación a
presentan en su práctica, en el formulación del problema en
entorno en donde se desempeña investigación educativa en tanto partir de las experiencias de aspectos teóricos relacionados a
y en el mundo educativo en herramienta para la identificación ayudantía en la I.E. para generar la investigación a partir del
general. de evidencia y la toma de decisiones procesos investigativos en el marco análisis bibliográficos.
con base en ésta. del desarrollo de aprendizajes. − Formulación de situaciones − Rúbrica de evaluación
problemáticas identificadas en el
contexto de la practica. Auto y
Heteroevaluación
Portafolio

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/MÓDULO INSTRUMENTO/FUENTE

Informe con evidencias y reflexiones sobre el desarrollo del Módulo de práctica e Investigación y su intervención en acciones de ayudatica en las Rúbrica de evaluación
instituciones de práctica. Auto, co y
Heteroevaluación
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA
DURACIÓN DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PROCESO RECURSOS
UNIDAD
Situación auténtica: Proyecto Integrador: Proyecto Integrador:
¿Por qué indagar sobre Proyecto integrador
tópicos referidos a la ➢ Elabora el Acta de ➢ Elabora el Acta de organización y registro de Acta de
ejecución de la práctica Del 18 de organización y registro de Actividades del proyecto integrador actividades en equipo; además del diseño de organización
preprofesional en la setiembre al 13 actividades en equipo; además la Ficha de análisis reflexivo de la fase Ficha de
FID? de noviembre del diseño de la Ficha de diagnóstica del PIA. actividades
del 2024 análisis reflexivo de la fase lúdicas.
Unidad N° 1: diagnóstica del PIA. Laptop
Participamos − Carpeta de actividades que comprende: Ppt
identificando y ➢ Describe como su  Fichas de actividades lúdicas (juegos, Plumones
Ayudantía pedagógica en las Papel sabana
analizando los diversos intervención en la ayudantía rondas, etc.)
instituciones de práctica. Fomix
aspectos teóricos contribuye al establecimiento  ficha de observación.
Actividades de ayudantía Limpiatipo
ejecución de la práctica de relaciones de resppeto, asi  Acuerdos de convivencia en aula.
preprofesional en la FID como a contrarestar Juegos Cinta
situaciones de prejuicios y Rondas maskingtape
discriminación en diversos Canciones
espacios educativos. Instrumentos de recojo de
información
Clima afectivo
Convivencia democratica
Situación auténtica: − Diario de campo reflexivo.
¿Cómo identificamos ➢ Describe fortalezas y − Diario de campo. − Ficha de sistematización de la práctica. Diario de
problemas de Del 14 de oportunidades de mejora − Sistematización de la − Mural virtual y físico de sus fortalezas, campo
investigación a partir noviembre del personales con apoyo del diario práctica. limitaciones y oportunidades identficadas en Ficha de
de las 2024 al 08 de de campo, explicando como el desarrollo del módulo de práctica e sistematización
− identificación de fortalezas,
experiencias de enero del 2025 estas pueden favorecer un mejor investigación. Laptop
desempeño en su practica. limitaciones y oportunidades en Ppt
ayudantía
pedagógica? el desarrollo de la practica. − Organizador semántico de la formulación del Plumones
problema en aspectos teóricos relacionados a Papel sabana
➢ Formula problemas de − El problema de investigación: la investigación a partir del análisis Fomix
investigación a partir de las concepto, tipos y formulación del bibliográficos. Limpiatipo
experiencias de ayudantía en la problema de investigación. Cinta
− Formulación de situaciones problemáticas maskingtape
I.E. para generar procesos
investigativos en el marco del identificadas en el contexto de la practica.
desarrollo de aprendizajes.
VII. METODOLOGÍA

El Módulo de práctica e Investigación II se desarrolla en 6 horas semanales, 4 horas de teoría y 2 de

práctica en las que el estudiante realiza actividades en el aula de forma presencial y virtual. A lo largo de
las dos unidades de aprendizaje se promueve el aprendizaje en profundidad de los estudiantes a partir de
sus saberes previos, la investigación teórica y en campo, y la puesta en común en sesiones sincrónicas. Así
mismo, se promueve la evaluación constante de sus progresos y dificultades a fin de desarrollar acciones
de mejora oportuna y fomentar el aprendizaje autónomo.

El Módulo de Práctica e investigación II promueve el desarrollo de las competencias personales y

profesionales del Perfil de Egreso de los estudiantes, mediante experiencias de aprendizaje situado, digital,
autónomo, colaborativo y en profundidad que se desarrollan en contextos educativos reales, de trabajo
individual y grupal, entre otros. Estas experiencias promueven el pensamiento crítico, reflexivo, creativo,
sistémico y la articulación de los aprendizajes mediante el Proyecto Integrador.

El módulo ofrece oportunidades al estudiante de Formación Inicial docente para aprender a definir
problemas y construir preguntas de investigación, analizar diversos tipos de investigación, argumentar la
intencionalidad de diversos formatos de textos académicos, conocer el proceso de revisión de antecedentes
para la elaboración de un balance bibliográfico, y organizar y registrar información del proyecto integrador
respetando los derechos de autor.

El formador de docentes promueve oportunidades de participación bajo la metodología clase

invertida a través de diferentes experiencias, como espacios virtuales de discusión grupal, lecturas y revisión
de material audiovisual, revisión de investigaciones, espacios de consulta o resolución de dudas por grupos
y espacios de debate o discusión en clase, empleando técnicas como la discusión socrática y el panel de
discusión.
VIII. EVALUACIÓN

La calificación del proceso de aprendizaje describe el nivel de desarrollo de los aprendizajes en el ciclo académico,
implica un juicio de valor e interpretación rigurosa de las evidencias en función de los aprendizajes esperados,
caracterizados por ser una evaluación auténtica. La retroalimentación se basa en criterios claros y compartidos.

a) La evaluación considera los siguientes niveles de desempeño del estudiante y condición:

Niveles de desempeño del estudiante Condición

Previo al
No logra demostrar lo descrito en el nivel Inicio.
inicio
Desaprobado
Muestra un progreso mínimo de acuerdo al nivel de desempeño esperado en
Inicio
el curso o módulo resecto a la competencia.
Evidencia el nivel de desempeño próximo o cerca a lo esperado en el curso o
En proceso
módulo respecto a la competencia.
Evidencia el nivel de desempeño esperado en el curso o módulo respecto a la
Logrado competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas Aprobado
propuestas y en el tiempo programado.
Evidencia un nivel de desempeño superior a lo esperado en el curso o módulo
Destacado
respecto a la competencia.
Fuente: RVM N° 123-2022-Minedu. Orientaciones para la evaluación formativa de los aprendizajes de la FID de las EESPP en el marco de los DCBN 2019 y 2020.

b) Evaluación del Portafolio de los aprendizajes en base a competencias

- Favorece la reflexión sobre el desarrollo de los aprendizajes y competencias que se van desarrollando a lo largo
del ciclo académico.

- El Modulo de practica e Investigación considerará en la competencia 10 los resultados de evaluación del

Portafolio de los aprendizajes en base a competencias como uno de sus criterios.

- El instrumento de evaluación es la rúbrica de evaluación (Anexo 01), contempla los siguientes aspectos:

Secciones Descripción Peso

Es evaluada por el docente del curso considerando criterios como responsabilidad y
Sección compromiso en la presentación de las evidencias de proceso y final, así como en el
40%
académica Contrato didáctico. Recoge la implicación del estudiante en el desarrollo de las
actividades del Curso.

Sección Es evaluada por un equipo de docentes al finalizar el semestre académico, implica el

60%
reflexiva desarrollo por parte del estudiante de una Ficha reflexiva.

Fuente: Creación propia de la EESPP Chimbote, PCI 2022 – 25.

c) Evaluación de los Proyectos integradores anuales

- El resultado de la evaluación del PIA se consignará en el registro de evaluación en todas las competencias del
Módulo, como un criterio.

- El instrumento de evaluación es la rúbrica de evaluación (Anexo 02), contempla los siguientes aspectos:

Secciones Descripción Peso

Es evaluada por el docente de curso o módulo considerando criterios que
Evidencias corresponden a la naturaleza de la evidencia (actuación o producto) correspondiente
40%
de proceso y consignada en la Matriz del PIA. Valora la implicación del estudiante en el desarrollo
de las actividades (individual o de equipo).

Es evaluada por un equipo de docentes durante la exposición del PIA, implica la

Exposición
participación de los estudiante del grupo de estudiantes durante este evento 60%
del PIA
académico.

Fuente: Creación propia de la EESPP Chimbote, PCI 2022 – 25.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

Baena, G. (2017). Metodología de la investigación. Serie integral por competencias (3a. ed.). Grupo
Editorial Patria, S.A. de C.V.
Calero, M. (1999). Técnicas do Estudio e Investigación. San Marcos. (378.17 / C18t)

Candau, M. (2005). Seminario Internacional: Formación docente y Construcción de Ciudadanía

Interculturalidad y Ciudadanía retos para la formación de educadores.
Carrasco S. (2009). Metodología de la investigación científica. Pautas metodológicas para diseñar y
elaborar el proyecto de investigación. San Marcos E.I.R.L.
Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
Mc Graw Hill Interamericana
Hernández, R., Mendez, S., Mendoza, C. y Cuevas, A. (2017). Fundamentos de la investigación. Mc Graw Hill
Interamericana.
Lerma, H. (2009). Metodología de la investigación. Propuesta, anteproyecto y proyecto. 4ª ed. ECOE
Ediciones. (001.42/L49m)
Malhotra, N. (2004). Metodología de la Investigación.
[Link]
Melendo, T. (2012). Cómo elegir, madurar y confeccionar un trabajo de investigación. Edic. Internacionales
universitarias
Ministerio de Educación (2011). Orientaciones metodológicas para la investigación acción. Propuestas para la
mejora de la práctica pedagógica. Equipo Técnico. Área de Investigación-DISDE.
Sánchez H. y Reyes C. (2009). Metodología y Diseños en la Investigación Científica. 2da edició[Link]ón
Universitaria.
Sánchez, H. Reyes, C. y Mejía, K. (2018). Manual de términos en investigación científica, tecnológica y
humanística. Universidad Ricardo Palma. Libro Virtual. [Link]
Sastre, A. (2011). El proyecto de investigación. Un mapa de ruta para el aprendiz de investigador.
Universidad Santo Tomás.
Talavera, D. (2008). Voces para una escuela participativa: ¿Qué dicen estudiantes, familias y educadores?.
Universia (s.f.). Guía para elaborar una tesis. [Link]
content/uploads/2016/06/[Link]
 Anexo 01
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE EN BASE A COMPETENCIAS DE SEMESTRE

Estudiante Docente evaluador Semestre académico II-2024

Programa de estudios Ciclo Fecha

Nivel de
APROBADO DESAPROBADO
Desempeño

DESTACADO (5) LOGRADO (4) EN PROCESO (3) INICIO (2) PREVIO AL INICIO (1)
CRITERIOS
En el desarrollo de las
En el desarrollo de las En el desarrollo de las
En el desarrollo de las actividades En el desarrollo de las actividades de estudio del
actividades de estudio del actividades de estudio del
SECCIÓN de estudio del Curso casi actividades de estudio del Curso no demuestra
ACADÉMICA Curso siempre demuestra Curso no demuestra
siempre demuestra Curso a veces demuestra responsabilidad y
(40%) responsabilidad y responsabilidad y
responsabilidad y compromiso. responsabilidad y compromiso. compromiso. Presenta las
compromiso Presenta con compromiso. Presenta las
Presenta con oportunidad las Presenta las evidencias de evidencias de proceso y
Será evaluado por oportunidad las evidencias de evidencias de proceso y
el docente en su evidencias de proceso y final. proceso y final. Cumple con la final con mucha
proceso y final. Cumple con la final con irregularidad.
Curso/Módulo Cumple con la presentación de su presentación de su Contrato irregularidad. No cumple
presentación de su Contrato Cumple con la presentación
Contrato didáctico. didáctico. con la presentación de su
didáctico. de su Contrato didáctico.
Contrato didáctico.
Evidencia autocrítica en
Evidencia crítica en relación a Evidencia crítica en relación
relación a los avances de sus Evidencia autocrítica en relación
los avances de sus aprendizajes a los avances de sus
aprendizajes del ciclo al a los avances de sus aprendizajes
del ciclo al responder a las 3 aprendizajes del ciclo al Evidencia crítica en relación
responder a las 3 preguntas del ciclo al responder a las 3
SECCIÓN preguntas relacionadas a su responder a las 3 preguntas a los avances de sus
relacionadas a su propia preguntas relacionadas a su
REFLEXIONES propia práctica y participación relacionadas a su propia aprendizajes del ciclo al
(60%) práctica y participación en la propia práctica y participación en
en la FID. Redacta con claridad, práctica y participación en responder a las 3 preguntas
FID. Redacta con claridad y la FID. Redacta con claridad,
pero en forma general los la FID. Redacta con poca relacionadas a su propia
precisión los cambios pero en forma general los
cambios necesarios para claridad los cambios para práctica. No redacta los
Será evaluado al necesarios para mejorar y cambios necesarios para mejorar
finalizar el ciclo mejorar y garantizar el logro de mejorar el logro de los cambios para mejorar el
garantizar el logro de los y garantizar el logro de los
académico los aprendizajes. Subraya el aprendizajes. Subraya el logro de los aprendizajes.
aprendizajes. Subraya el aprendizajes. Subraya el
estándar de la mayoría de las estándar de algunas No subraya el estándar.
estándar de cada estándar de cada competencia de
competencias de acuerdo a su competencias de acuerdo a
competencia de acuerdo a su acuerdo a su autoevaluación.
autoevaluación. su autoevaluación.
autoevaluación.

Fuente: Creación propia de la EESPP Chimbote, PCI 2022 – 25.

 Anexo 02

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR ANUAL

Estudiante Docente evaluador Semestre académico II-2024

Programa de estudios Ciclo Fecha

Nivel de
APROBADO DESAPROBADO
Desempeño

DESTACADO (5) LOGRADO (4) EN PROCESO (3) INICIO (2) PREVIO AL INICIO (1)
CRITERIOS
En el desarrollo de las En el desarrollo de las En el desarrollo de las En el desarrollo de las En el desarrollo de las
EVIDENCIAS DE actividades del PIA actividades del PIA actividades del PIA actividades del PIA actividades del PIA
PROCESO correspondiente al Curso o correspondiente al Curso o correspondiente al Curso o correspondiente al Curso o correspondiente al Curso o
(40%) Módulo siempre demuestra Módulo casi siempre Módulo a veces demuestra Módulo no demuestra Módulo no demuestra
responsabilidad y demuestra responsabilidad y responsabilidad y responsabilidad y compromiso responsabilidad y
Será evaluado por
el docente en su compromiso Presenta con compromiso Presenta con compromiso Presenta con Presenta con con compromiso Presenta
Curso/Módulo oportunidad las evidencias oportunidad las evidencias impuntualiadad las impuntualidad las evidencias algunas evidencias
solicitadas. solicitadas evidencias solicitadas solicitadas. solicitadas.
Participa con puntualidad y en
Participa con puntualidad y
EXPOSICIÓN organizadamente durante todo Participa con puntualidad y
en organizadamente durante Participa en forma impuntual y
DEL PIA el evento académico. El grupo en organizadamente durante No participa en el evento
(60%) todo el evento académico. El desorganizada en el evento
de estudios presenta el PPT de todo el evento académico. La académico. La exposición y el
grupo de estudios presenta el académico. La exposición y el
acuerdo a los criterios exposición y el PPT del grupo PPT del grupo de estudios
PPT de acuerdo a los criterios PPT del grupo de estudios
establecidos, la exposición se de estudios responde responde parcialmente a los
Será evaluado al establecidos, la exposición se responde parcialmente a los
finalizar el ciclo ajusta se ajusta parcialmente al parcialmente a los criterios criterios establecidos.
ajusta al tiempo y criterios establecidos.
académico tiempo y orientaciones establecidos.
orientaciones brindadas.
brindadas

Fuente: Creación propia de la EESPP Chimbote, PCI 2022 – 25.

 FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE-
PRÁCTICA PREPROFESIONAL I – 2024 - EDUCACIÓN PRIMARIA I

Institución Educativa: 88388 San Luis de la Paz Lugar: Nuevo Chimbote Ciclo/grados: III - 1 y 2 grado

INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE PRÁCTICA:

1: Diestra Mendoza Carolina 2: Chavez Ascate Esmilda 3: Aburto Monzón Brenda 4: Gonzales Solis Jazmín
5: Arnales Huancas Marilyn 6: Zavaleta Espinoza Williams 7: Pajilla Dulce Katia 8: Pacheco Pflücker Claudio

ASPECTOS DE LA PRÁCTICA LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

- La disposición de las docentes hacia los - La poca experiencia para coordinar con la - Estar más preparados para poder coordinar con la
practicantes fue de un 80%. docente. docente en las practicas futuras.
COORDINACIÓN PARA LAS - Coordinamos para la planificación de la - En algunos pares la demora de la respuesta - Solicitar la actividad o el desarrollo de su clase con
ACTIVIDADES A REALIZAR actividad de ayudantía en base a la sesión de la docente para planificar la actividad con anticipación para preparar la ficha de ayudantía.
de aprendizaje de la docente de aula. anticipación. - Coordinar con nuestra asesora de práctica, para
- Un par no pudo ejecutar sus actividades de que logre comunicarse con la docente de aula, para
ayudantía. obtener su autorización, a fin de llevar a cabo la
ficha de ayudantía.
- La proactividad de los practicantes para el - Tener conocimiento limitado para lidiar con - Familiarizarse con estrategias de manejo
desarrollo de diversas actividades dentro estudiantes con capacidades diferentes. conductual positivos que presentan los estudiantes
del aula. con necesidades especiales.
OBSERVACIÓN DE LA - Aprendimos algunas estrategias
CLASE/OTRA ACTIVIDAD pedagógicas aplicadas por la docente en
clase.
- Se logró motivar a los estudiantes, antes de - La falta de experiencia para mantener el - Buscar estrategias que nos ayuden a mejorar el
dar inicio con la ayudantía. orden orden en el aula
- Se logró un mejor desempeño en los - Un par no logro ejecutar las actividades de - Practicar para poder proveer el tiempo necesario al
ACTIVIDAD DE AYUDANTÍA estudiantes a través de las actividades de ayudantía. realizar nuestras actividades de ayudantía.
ayudantías. - La insuficiencia de tiempo dificulta la
ejecución de las actividades de ayudantías.
 ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS EN ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

• Adquirimos experiencia en nuestra formación • El tiempo limitado sumado al nerviosismo • Practicar para prever el tiempo necesario
inicial decente la cual nos permitirá desarrollar inicialmente no permitió el desarrollo al 100% de para realizar nuestras actividades
diferentes estrategias y actividades para nuestras actividades. practicándolas con antelación
plantearlos en nuestras futuras prácticas.
• No logramos mantener un tono de voz adecuado • Seguir desarrollando los talleres de oratoria
• Conseguimos la participación y motivación de para captar la atención de los estudiantes para un mejor manejo de los diversos
los estudiantes a través de una buena práctica escenarios que se nos presentaran en
de ayudantía. adelante.
• Logramos aprender ciertas estrategias de la • Gestionar el aula con actividades asignadas
docente que nos permitirán en un futuro por grupo, para no generar desorden a la
desarrollar mejor nuestras actividades. hora de poner en práctica las fichas de
ayudantía.

Diestra Mendoza Carolina

 TALLER DE MÚSICA Y CANTO

Participamos en la celebración por día de la educación primaria con la canción

Ojos Azules, un grupo entonando la canción y otro tocando la flauta

Practicamos en el capo la representación y luego lo realizamos en el día

indicado entonamos la canción cholitos en el compartir de navidad

Preparándonos para la La presentación de la canción

presentación de culminación cholito
del taller de canto y música
 “AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN
DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

CHIMBOTE

CARPETA DE PRÁCTICA PRE

PROFESIONAL II

“ACCIONES DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE”

PRACTICANTE : Carolina Karen Diestra Mendoza

I.E. : N° 88388 San Luis de la Paz

LUGAR : Av. Los Héroes, Nuevo Chimbote

GRADO Y SECCIÓN : 2do. “A”

FORMADORA DE PRÁCTICA: Lic. Ramírez Aley Dora Margarita

DOCENTE DE AULA : Olga Tello Acosta

Nuevo Chimbote – Perú

2024
 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE
Educación Primaria II

C O M P R O M I S O

Yo Carolina Karen Diestra Mendoza de 18 años de edad, con Nº de matrícula 60987046, estudiante del
programa de estudios de Educación Primaria, II ciclo, con D.N.I. Nº 60987046 y domicilio en [Link]. Tangay
Medio “Las Flores “ubicado en la ciudad de Nuevo Chimbote.

MANIFIESTO:

1. Mi conformidad de asistir de manera libre y responsablemente a la Institución Educativa San Luis de la

Paz, ubicado en la Provincia del Santa, desde el día 11 al 22 de noviembre del 2024, donde permaneceré
durante el horario de desarrollo de acciones de OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA de proceso de enseñanza
aprendizaje.
2. Que, estoy enterada del contenido orientador de los documentos pertinentes de práctica, incluyendo
lo concerniente a mis deberes y derechos, los cuales me comprometo a cumplirlos y respetarlos en
todas sus partes.
3. Que no me encuentro imposibilitada: física, familiar ni materialmente de asistir de manera PRESENCIAL
a la Institución Educativa donde desarrollaré mi práctica pre profesional.

ME COMPROMETO A:

1. Cumplir con las normas de bioseguridad vigentes que la institución de práctica establezca.
2. Cumplir con las especificaciones de los documentos de Práctica, así como las demás orientaciones
dadas por la formadora de práctica preprofesional y la directora de la EESPP Chimbote.
3. Asistir en las horas y fechas señaladas, para desarrollar las acciones respectivas de la Práctica.
4. Participar activamente en acciones que se lleven a cabo en la Institución Educativa y aula designada.
5. Cumplir las normas de comportamiento ético (deberes y derechos).
6. Respetar a mis compañeros de equipo, profesores de aula, estudiantes, padres de familia y demás
miembros de la comunidad educativa.
7. No abandonar las horas de práctica y días, establecidos para ello, salvo causas de fuerza mayor.
8. Asumir con mis propios recursos los gastos que genere la realización de la Práctica preprofesional.
9. Dirigir mis actos, en función del buen prestigio de mi institución.
10. Presentar al término de la práctica, a la formadora de práctica de la EESPP Chimbote, el registro de
asistencia a la institución indicando en observaciones que asistí puntualmente en las horas de práctica
designadas, las fichas de evaluación aplicadas a mi persona, evidencias fotográficas, audio, videos,
mensajes de texto, etc., haciendo uso de medios físicos (Portafolio docente de práctica) y virtuales
(drive).

Nuevo Chimbote, 4 de noviembre del 2024.

………………………………………………………………………
Carolina Diestra Mendoza
60987046

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL PRACTICANTE
(Referencia: Cap. VIII del Reglamento institucional de práctica – 2021 / Título VI – Capitulo III del
reglamento institucional - 2021)

Art. 32. Son derechos del practicante:

a) Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación por quienes asumen
responsabilidades en la orientación y supervisión de la Práctica pre profesional.
b) Recibir asesoramiento y orientación oportuna de los formadores de práctica y del
coordinador de práctica para el cumplimiento de sus responsabilidades.
c) Tener libertad de aplicar estrategias metodológicas y los materiales educativos que
domine y que considere útiles para el logro de los objetivos educacionales, siempre que
éstos guarden relación con los principios metodológicos y con el pensamiento filosófico
de nuestra institución.
d) Disponer de los materiales educativos adquiridos o elaborados con sus propios recursos.
e) Ser evaluado en forma justa y objetiva, así como recibir información oportuna de los
resultados.
f) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de acciones extraordinarias durante el
desarrollo de su práctica, previo informe del formador de práctica.

Art. 32. Son deberes del practicante:

a) Cumplir las normas establecidas por la EESPP Chimbote, referentes al desarrollo de la

práctica preprofesional en correspondencia con el programa de estudios, ciclo,
temporalidad, contexto y nivel designado según su plan de estudio.
b) Cumplir con las normas del Reglamento Interno de la institución educativa en convenio
donde desarrolla su práctica pre profesional.
c) Demostrar en todo momento actitudes éticas acordes con la Formación Inicial Docente.
d) Aplicar y difundir en todas las acciones de su práctica el pensamiento filosófico de la
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote:
✓ Tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, sus inquietudes,
opiniones y fomentar el desarrollo de su autonomía.
✓ Explicitar su vocación de servicio y solidaridad asumiendo tareas orientadas a la
atención de quienes más lo necesiten.
✓ Demostrar responsabilidad y constante actitud de cambio. Poseer pensamiento crítico
reflexivo y capacidad creadora e innovadora, durante las acciones de su práctica pre
profesional.
e) Programar, implementar, ejecutar y evaluar las acciones educativas y demás tareas que
implica la práctica en sus diferentes etapas, teniendo en cuenta las normas de salubridad,
técnico-pedagógicas y administrativas vigentes.
f) Seleccionar, preparar el material o recurso educativo para el desarrollo de cada una de las
experiencias pedagógicas de su práctica.
g) Ser autocrítico con su desempeño durante la práctica, a fin de superar las deficiencias
identificadas.
h) Informar oportunamente al formador de práctica sobre el desarrollo de todas las
actividades que se realicen como parte de su permanencia en la institución educativa de
práctica.
i) Por ningún motivo debe abandonar la institución educativa dentro del horario establecido
para la práctica, salvo en casos de fuerza mayor, con el debido conocimiento del directorde
la institución educativa, profesor (a) de aula o quien haga sus veces.
j) Asistir puntualmente a la institución educativa, dentro del horario establecido, vistiendo
correctamente el uniforme de la EESPP Chimbote, portar los documentos de práctica, la
programación, los materiales e implementos necesarios para su labor diaria.
k) Tener una presentación personal (varones: uniforme de gala, buzo, casaca y polo de la
escuela, cabello recortado, barba o bigote afeitado; mujeres: uniforme de gala, buzo,
casaca y polo de la escuela, cabello amarrado preferente media cola, uñas recortadas) y
desempeño ético acorde a su formación profesional.
l) Evitar el uso de objetos de valor, anillos, brazaletes, reloj, collares, aretes, Piercing, gorras,
lentes oscuros durante el desarrollo de su práctica o permanencia en la institucióneducativa.
m) En casos de inasistencias, por motivos justificables informar oportunamente al director de
la institución educativa, profesor (a) de aula y formador de práctica para su inmediata
verificación y justificación. La justificación se hará mediante los documentos pertinentes.
n) Coordinar permanentemente con el profesor (a) de aula y directivos de la institución
educativa de práctica, lo referente a las acciones pertinentes a ejecutar, siempre y cuando
estén relacionadas con el quehacer docente.
o) Demostrar actitudes positivas en su comportamiento durante la práctica.
p) Mantener constante comunicación con el (la) coordinador(a) del equipo. También,
demostrar capacidad de integración y trabajo en equipo, respeto a sus compañeros de
grupo y a los acuerdos que se tomen en bien de su formación profesional.
q) Contribuir con la organización y ejecución de actividades institucionales relacionadas con
fechas del calendario cívico escolar durante el desarrollo de la práctica y colaborar,
demostrando capacidades para el trabajo en equipo y organización con los diferentes
actores educativos.
r) Asistir puntualmente a los talleres de sistematización realizadas en las aulas de la EESPP
Chimbote.
s) Tener ordenado y actualizado su portafolio docente de práctica preprofesional.

Nuevo Chimbote, noviembre del 2024.

 EDUCACIÓN PRIMARIA II

GUÍA DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL II

I. ACCIONES INICIALES O PREVIAS:

- Comunicación con el Director(a) o Subdirector(a) de la Institución Educativa asignada, días previo

al inicio de tu práctica para presentar e informar la participación como practicante en el desarrollo
de clases.
- Coordina con él o la docente de aula en la Institución Educativa las acciones generales de
planificación y ejecución de actividades asociadas a las experiencias de aprendizaje de la edad o
grado asignados, a fin de iniciar en el menor tiempo posible tu trabajo.
- Entrega al Director(a) y docente de aula los documentos básicos, que son los siguientes:
compromiso, deberes y derechos, guía de práctica, orientaciones generales, formatos y fichas a
aplicar debidamente ordenados en un fólder.

II. ACCIONES DURANTE LA PRÁCTICA:

a) Organiza tu portafolio docente de práctica preprofesional.

b) Registra tu inicio y término de tu práctica en el documento designado para tal fin; además,
ordena, clasifica y registra evidencias de tu labor para tu portafolio.
c) El director(a) de la I.E. o coordinadora del equipo, en caso de observar tardanzas, inasistencias
y actos evidentemente incorrectos, que estén en contra de la ética profesional, anotará y
comunicará, bajo responsabilidad, a la formadora de práctica de la EESPP Chimbote.
d) Ejerce de manera eficiente, oportuna y eficaz la planificación, implementación, ejecución y
evaluación de tu actividad/sesión, asociada a la experiencia de aprendizaje en coordinación con
la o el docente de aula.
e) Durante tu permanencia en la institución educativa establece vínculos amicales con los
estudiantes, docentes y directivos de la Institución Educativa.
f) Observa el comportamiento de los estudiantes durante tu permanencia en las aulas, anotando
las situaciones significativas, su seguimiento y tratamiento correspondiente. Usa tu diario de
campo.
g) En coordinación con tu equipo de práctica, participa como elemento de apoyo en actividades
académicas, durante la práctica.
h) Aplica los instrumentos de recojo de información sobre las interacciones pedagógicas que se
presentan en al aula de práctica, de acuerdo a los criterios o aspectos designados por la
formadora de práctica de la EESPP Chimbote.
i) Participa en acciones de proyección a la comunidad (Incorporación de los saberes y recursos
culturales de los estudiantes, familias y comunidad, en sus prácticas de enseñanza), coordinando
previamente con el director(a) de la Institución Educativa.
j) Aplica el instrumento de recojo de información, sobre las características, necesidades e intereses
particulares y las diferencias individuales de los estudiantes de Educación Primaria, que presenten
o no necesidades educativas especiales, en las fechas establecidas en la matriz del Proyecto
integrador, previa coordinación con el(la) docente de grado.
k) Ejecutar las actividades integradas entre la práctica con los cursos de tu formación profesional,
según lo especificado en la matriz de acciones de la práctica pre profesional II.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 EDUCACIÓN PRIMARIA II

TALLERES DE SISTEMATIZACIÓN:

a) Participa en los talleres de sistematización que se desarrollará en la EESPP Chimbote

paralelamente a la práctica donde:
▪ Socializarás las diversas actividades planificadas, ejecutadas y evaluadas de manera
individual, tus logros y dificultades, con el fin de mejorar las estrategias, uso de recursos,
materiales y la retroalimentación.
▪ Intercambiarás experiencias y estrategias utilizadas en el desarrollo de las diversas
actividades ejecutadas en tu práctica.
▪ Identificarás los logros alcanzados y las situaciones conflictivas o limitantes que se
presentaron en tu práctica.
b) Elaboración del informe de la práctica preprofesional II – Avances.

III. ACCIONES FINALES O COMPLEMENTARIAS:

- Al finalizar la práctica en la Institución Educativa, agradece al Director(a) por el apoyo recibido,

así como al (la) docente de aula.
- La o el coordinador y los estudiantes informan la asistencia.
- Presenta a la formadora de práctica de la EESPP Chimbote, lo siguiente:
▪ Informe de tu participación en la práctica con sus respectivas evidencias.
▪ Ficha de evaluación del desempeño y participación del estudiante (Será enviado por la o el
docente del aula de práctica).
▪ Las programaciones de actividades asociadas a las experiencias de aprendizaje desarrolladas,
cuaderno de campo, otros.

“Nuevo Chimbote, noviembre del 2024.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE
Educación Primaria II

ESTIMADO DIRECTOR(A):

Hemos tenido a bien enviar un equipo de estudiantes a su Institución Educativa a fin de que en sus
aulas adquieran la experiencia necesaria que consolide su perfil profesional básico, por ello Ud. se
constituye en nuestro representante y adquiere la autoridad que le facultan las normas de práctica
preprofesional de la EESPP Chimbote respecto a los practicantes. No dudamos que su experiencia ha
de servir para el éxito de la tarea emprendida, por lo que anticipadamente le expresamos nuestro
agradecimiento. A fin de que su apoyo sea más efectivo, nos permitimos hacerle llegar detalles precisos
sobre lo que deben hacer el equipo de practicantes.

ORGANIZACIÓN Y ASISTENCIA DE LOS PRACTICANTES:

1. El equipo de practicantes tiene un coordinador (a) designado por la formadora de práctica de la

EESPP Chimbote. Tiene la función de representar al formador de práctica y servir de nexo entre sus
compañeros y la Dirección de la Institución Educativa o autoridades locales.
2. Los practicantes asistirán los días y horarios establecidos en el oficio de ubicación. Ellos
registrarán su asistencia utilizando los documentos para tal, los mismos que se ubicarán en un
ambiente de la institución designado por su persona. Usted tiene la facultad de verificar su veracidad
y cumplimiento.

1. Acciones previas:

- Coordina con él o la docente de aula en la Institución Educativa las acciones generales de

planificación, ejecución y evaluación de actividades asociadas a las experiencias de aprendizaje
de la edad o grado asignados, a fin de iniciar en el menor tiempo posible tu trabajo.
- Entrega al Director(a) y docente de aula los documentos básicos, que son los siguientes:
compromiso, deberes y derechos, guía de práctica, orientaciones generales, formatos y fichas a
aplicar debidamente ordenados en un fólder.

2. Ética Profesional:

- El practicante debe presentarse puntualmente en las fechas y horas señaladas en los documentos
de coordinación.
- El practicante debe utilizar el uniforme de la EESPP Chimbote, durante el desarrollo de la Práctica
pre profesional en la Institución Educativa.
- Debe tratar a los estudiantes y docentes con respeto; asimismo, fomentar las buenas relaciones
entre ellos.
- Debe demostrar práctica de valores, especialmente honestidad y responsabilidad en todos sus
actos.
- Denotar un comportamiento digno de la profesión, durante la interacción con los agentes
educativos.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE
Educación Primaria II

ESTIMADO PROFESOR (A):

Hemos tenido a bien confiarle el asesoramiento de la Práctica, a uno (a) de nuestros estudiantes. En
interacción con usted y con los estudiantes de su aula compartirán y vivirán significativas experiencias
pedagógicas, sin duda, inolvidables para ellos, las cuales siempre te lo agradecerán.
A fin que su trabajo de orientación nos ayude en el desarrollo de las competencias de nuestro estudiante,
le hacemos llegar las siguientes precisiones sobre el trabajo a realizar:

ACTIVIDADES DEL PRACTICANTE:

1. Asumirá acciones de planificación, conducción y evaluación de actividades asociadas a las

experiencias de aprendizaje, así como acciones de proyección a la comunidad, durante los
días y horarios señalados en los documentos de coordinación y comunicado oportunamente al
Director(a) de su institución, por ello deberá coordinar con su persona para que le asigne las labores
pertinentes.
2. Queda bajo su responsabilidad la asistencia en fechas y horarios no designados.
3. Ética Profesional: los señalados en las orientaciones al Director(a).

Nuevo Chimbote, noviembre del 2024.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN
DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

CHIMBOTE

PORTAFOLIO DE PRACTICA
PREPROFESIONAL

ESTUDIANTE: CAROLINA DIESTRA MENDOZA

PROGRAMA DE ESTUDIOS/ CICLO: ED. PRIMARIA II

DOCENTE: DORA RAMIREZ ALEY

Nuevo Chimbote – Perú

2024
EPISODIOS CRÍTICOS (ELEMENTOS DEL PROBLEMA

EPISODIOS CRÍTICOS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En mi aula he identificado los siguientes Episodio critico en torno a dificultades en lectura y
problemas: dificultades en la lectura, escritura escritura y exclusión de estudiantes
y comprensión de textos; problemas para Para un trabajo correlacional descriptivo:
resolver ejercicios matemáticos; retraso en el ¿Cuál es la relación significativa entre las estrategias
de lectoescritura y dificultades en la lectura y
desarrollo del lenguaje; además, he observado
escritura en los estudiantes del nivel primario de la
la exclusión de un grupo de estudiantes que institución educativa San Luis de la Paz,2024?
presentan dificultades para leer y escribir, entre
otros. Para un trabajo experimental:
¿En qué medida influyen las estrategias de
intervención en lectura y escritura para reducir la
LEYENDA exclusión de estudiantes de nivel primario de la
Palabra interrogante institución educativa San Luis de la Paz, 2024?
Alcance
Variable 1 Episodio en torno a problemas en la comprensión
de textos y resolución de problemas matemáticos
Variable 2
Para un trabajo correlacional descriptivo:
Población ¿Qué relación existe entre las dificultades en la
Espacio comprensión de textos y los problemas para
Tiempo resolver ejercicios matemáticos en los estudiantes
de nivel primario de la institución educativa San Luis
de la Paz, 2024?

Para un trabajo experimental:

¿En qué medida influyen las estrategias de
resolución de problemas matemáticos en la mejora
de la comprensión de textos en los estudiantes de
nivel primario de la institución educativa San Luis de
la Paz, 2024?

Episodio en torno al retraso en el desarrollo del

lenguaje y dificultades en la lectura y escritura
Para un trabajo correlacional descriptivo:
¿Cuál es la relación significativa entre el retraso en
el desarrollo del lenguaje y las dificultades en la
lectura y escritura en los estudiantes de nivel
primario de la institución educativa San Luis de la
Paz, 2024?

Para un trabajo experimental:

¿En qué medida influye la intervención en el
desarrollo del lenguaje para mejorar las habilidades
de lectura y escritura en los estudiantes de nivel
primario de la institución educativa San Luis de la
Paz, 2024?
EPISODIOS CRÍTICOS IDENTIFICADOS EN EL

Si identificamos los episodios críticos (problemas) en mi aula, emerge una interrogante, y es el

inicio de emprender un trabajo de investigación para dar posibles soluciones.

EPISODIOS CRÍTICOS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En mi aula he identificado los siguientes Episodio critico en torno a dificultades en lectura y
problemas: dificultades en la lectura, escritura escritura y exclusión de estudiantes
y comprensión de textos; problemas para Para un trabajo correlacional descriptivo:
resolver ejercicios matemáticos; retraso en el ¿Cuál es la relación significativa entre las
dificultades en la lectura y escritura y la exclusión de
desarrollo del lenguaje; además, he observado
un grupo de estudiantes del nivel primario de la
la exclusión de un grupo de estudiantes que institución educativa San Luis de la Paz,2024?
presentan dificultades para leer y escribir, entre
otros. Para un trabajo experimental:
¿En qué medida influyen las estrategias de
intervención en lectura y escritura para reducir la
exclusión de estudiantes de nivel primario de la
institución educativa San Luis de la Paz, 2024?

Episodio en torno a problemas en la comprensión

de textos y resolución de problemas matemáticos
Para un trabajo correlacional descriptivo:
¿Qué relación existe entre las dificultades en la
comprensión de textos y los problemas para
resolver ejercicios matemáticos en los estudiantes
de nivel primario de la institución educativa San Luis
de la Paz, 2024?

Para un trabajo experimental:

¿En qué medida influyen las estrategias de
resolución de problemas matemáticos en la mejora
de la comprensión de textos en los estudiantes de
nivel primario de la institución educativa San Luis de
la Paz, 2024?

Episodio en torno al retraso en el desarrollo del

lenguaje y dificultades en la lectura y escritura
Para un trabajo correlacional descriptivo:
¿Cuál es la relación significativa entre el retraso en
el desarrollo del lenguaje y las dificultades en la
lectura y escritura en los estudiantes de nivel
primario de la institución educativa San Luis de la
Paz, 2024?

Para un trabajo experimental:

¿En qué medida influye la intervención en el
desarrollo del lenguaje para mejorar las habilidades
de lectura y escritura en los estudiantes de nivel
primario de la institución educativa San Luis de la
Paz, 2024?
 EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN
ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PUBLICA
CHIMBOTE

CELEBRACION DEL DIA DE LA EDUCACION PRIMARIA

CEREMONIA DEL DIA DE LA BIBLIOTECA

NUESTRO ALCALDE WALTER SOTO COLOCA LA PRIMERA
PIEDRA DEL NUEVO COMPLEJO DEPORTIVO

POSADA NAVIDEÑA

COMPARTIR NAVIDEÑO
CELEBRACION DE CUMPLEAÑOS DEL MES
DE NOVIEMBRE ASI ATRÁS
 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

SEGUNDO DÍA DE PRÁCTICA DE

PRIMER DÍA DE PRÁCTICA
MANERA VIRTUAL

TERCER DÍA DE PRÁCTICA CUARTO DÍA DE PRÁCTICA

QUINTO DÍA DE PRÁCTICA ÚLTIMO DÍA DE PRÁCTICA

 FICHA DE ACTIVIDAD DE AYUDANTÍA - N°5
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 88388 San Luis de la Paz

1.2. Grado/Sección : 2” A”
1.3. Número de estudiantes : 26
1.4. Área Curricular : Ed. Religiosa
1.5. Fecha : 22/11/2024
1.6. Docente de aula : Olga Tello Acosta
1.7. Practicantes : 1. Marilyn Eliana Arnales Huancas
2. Diestra Mendoza Carolina

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “El baile del cuerpo ”

3. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la

actividad?
✓ Coordinar con la docente. ✓ Recursos humanos (estudiantes)
✓ Seleccionar la canción. (Anexo 1) ✓ Parlante y canción “ el baile del cuerpo “
✓ Tener una actitud positiva. (anexo 1)

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: *

MOMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO

INICIO - Saludamos a los estudiantes. 1 minuto

- Leen el nombre de la canción y dicen de que trata

- Leen la letra de la canción “El baile del cuerpo”
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo
voy a mover.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover desde la cabeza
hasta los pies
La mano, la otra mano, mueve las manos, muévelo así
El codo, el otro codo, mueve tus codos y muévete así
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo
DESARROLLO voy a mover.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los 4 minutos
pies
El hombro, el otro hombro, mueve tus hombros y
muévelo así.
La cabeza, ay la cabeza, mueve la cabeza muévelo así.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo
voy a mover.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los
pies
La rodilla, la otra rodilla, mueve las rodillas y muévete
así…
 La cintura, ay la cintura, mueve la cintura y muévelo así.
¡Y ahora! ¡Prepárate! Tu cuerpo, vas a mover
¡Y ahora! ¡Prepárate! Tu cuerpo, vas a mover
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo
voy a mover.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los
pies
Y muévelo, muévelo, muévelo, muévelo stop
Y bájalo, bájalo, bájalo, bájalo así
Y súbelo, súbelo, súbelo, súbelo stop
Y muévete, muévete, muévete, muévete así, así, así así
así
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo
voy a mover.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los
pies.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo
voy a mover.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los
pies
Desde mi cabeza hasta tus pies
Desde tu cabeza hasta mis pies
¡Muévete!
- Imitan los movimientos de la canción
- Ponemos la música, con todos los estudiantes cantamos
y bailamos.

- Mencionan que partes del cuerpo reconocieron en la canción

- Responden a las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE ¿Cómo aprendimos hoy? 2 minutos
¿para que aprendimos hoy?
- Agradecemos su participación.
4. REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD:

¿Qué lograron los ¿Qué dificultades se Propuestas de mejora

estudiantes? observaron?
- Mejoraron su - Que no se escucho muy - Llevar un parlante con más
coordinación al bien la canción. volumen.
ejecutar la canción.

______________________________ ______________________________
Arnales Huancas Marilyn Diestra Mendoza Carolina
ESTUDIANTE PRACTICANTE ESTUDIANTE PRACTICANTE

______________________________
Tello Acosta Olga
DOCENTE DE AULA
EVIDENCIAS:

Anexo 1: La canción “El baile del cuerpo” y el parlante utilizado para la ejecución

[Link]

Anexo 2: Foto final que nos tomamos como despedida de la práctica

 FICHA DE ACTIVIDAD DE AYUDANTÍA N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 88388 San Luis de la paz

1.2. Grado/Sección : 2 “A”
1.3. Número de estudiantes : 26
1.4. Área Curricular : Comunicación
1.5. Fecha : 13/11/2024
1.6. Docente de aula : Olga Tello Acosta
1.7. Practicantes : 1. Arnales Huancas Marilyn
2. Diestra Mendoza Carolina

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LÚDICA:

“Adivina adivinador”

3. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos antes de la actividad lúdica? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la

actividad lúdica?
✓ Coordinar con la docente ✓ computadora
✓ Crear el juego de adivinanzas en la pagina ✓ Internet
“educaplay” ✓ Recurso humano (estudiantes)
✓ Tener una buena actitud

5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO
LA ACTIVIDAD
- Saludamos a los estudiantes.
- Comprobar que la conexión al Meet este bien para que todos
INICIO
puedan participar 2 minutos

- Damos las indicaciones del juego

- Compartimos pantalla para que los alumnos puedan
visualizar
DESARROLLO
- Empezamos leyendo las adivinanzas 4 minutos
- Con la ayuda de los estudiantes hallamos las respuestas
de las adivinanzas.

- Les preguntamos:
CIERRE ¿Qué fue lo que más les gustó de esta actividad? 2 minutos
¿Cuál adivinanza les pareció la más difícil y por qué?
- Agradecemos a los estudiantes por su participación
6.- REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD:

¿Qué lograron los ¿Qué dificultades se Propuestas de mejora

estudiantes? observaron?
Lograron responder a las Una dificultad fue el audio Dar instrucciones precisas
adivinanzas ya que todos hablaban al para obtener una mejor
correctamente. mismo tiempo y no hubo realización del juego o
orden. dinámica y los estudiantes
puedan participar.

______________________________ ______________________________
Arnales Huancas Marilyn Diestra Mendoza Carolina
ESTUDIANTE PRACTICANTE ESTUDIANTE PRACTICANTE

______________________________
Tello Acosta Olga
DOCENTE DE AULA
6. EVIDENCIAS:

ANEXO 1: Los estudiantes ingresan al meet

ANEXO 2: La Profesora Olga nos da pase para poder iniciar la clase con las adivinanzas
ANEXO 3: Los estudiantes nos responden que le pareció el juego cuando ven que ganaron

ANEXO 4: Le damos pase a la Profesora Olga para que continúe con su clase en donde
presento el cuento “Mi día de suerte”
 FICHA DE ACTIVIDAD DE AYUDANTÍA - N°2
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 88388 San Luis de la Paz

1.2. Grado/Sección : 2 ”A”
1.3. Número de estudiantes : 26
1.4. Área Curricular : Comunicación
1.5. Fecha : 18/11/2024
1.6. Docente de aula : Olga Tello Acosta
1.7. Practicantes : 1. Marilyn Eliana Arnales Huancas
2. Diestra Mendoza Carolina

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Entonamos la canción cabeza, hombros, rodillas y pies”

3. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la

actividad?
✓ Coordinar con la docente. ✓ Recursos humanos (estudiantes)
✓ Seleccionar la canción. ✓ Parlante y canción Cabeza, hombros,
✓ Tener una actitud positiva. rodillas y pies.

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO

- Saludamos a los estudiantes.

INICIO 1 minuto
- Invitamos a los estudiantes a ponerse de pie.

- Leen el nombre de la canción y dicen de que trata

- Enseñamos la letra de la canción letra por letra
DESARROLLO Cabeza, hombro, rodilla y pie (rodilla y pie)
4 minutos
Cabeza, hombro, rodilla y pie (rodilla y pie)
Y una vuelta entera
- Enseñamos la canción por grupos.

- Después de culminar la canción los estudiantes nos

responderán a las siguientes preguntas:
CIERRE • ¿Qué les pareció la canción? 1 minutos
• ¿Qué aprendimos hoy?
- Agradecemos a los estudiantes por su participación.
4. REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD:

¿Qué lograron los ¿Qué dificultades se Propuestas de mejora

estudiantes? observaron?
- Logramos que los - Que no todos los - Enfocarnos en que todos
estudiantes estudiantes participaron. los participantes participen
reconozcan partes del de la actividad.
cuerpo a través de la
canción.

______________________________ ______________________________
Arnales Huancas Marilyn Diestra Mendoza Carolina
ESTUDIANTE PRACTICANTE ESTUDIANTE PRACTICANTE

______________________________
Tello Acosta Olga
DOCENTE DE AULA
EVIDENCIAS:

Anexo 1: La canción “Cabeza Hombros Rodillas y Pies” y el parlante utilizado para la ejecución

[Link]

Anexo 2: Ejecutando la canción con los estudiantes

 FICHA DE ACTIVIDAD DE AYUDANTÍA - N°3
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 88388 San Luis de la Paz

1.2. Grado/Sección : 2 ”A”
1.3. Número de estudiantes : 26
1.4. Área Curricular : Matemática
1.5. Fecha : 19/11/2024
1.6. Docente de aula : Olga Tello Acosta
1.7. Practicantes : 1. Marilyn Eliana Arnales Huancas
2. Diestra Mendoza Carolina

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Entonamos la canción congelados”

3. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la

actividad?
✓ Coordinar con la docente. ✓ Recursos humanos (estudiantes)
✓ Seleccionar la canción (anexo 1). ✓ Parlante y canción congelados (Anexo 1)
✓ Tener una actitud positiva.

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO

- Saludamos a los estudiantes.

INICIO 1 minuto
- Invitamos a los estudiantes a ponerse de pie.

- Explicamos a los estudiantes en que consiste la actividad

antes de poner la música:
DESARROLLO ✓ Cada cierto tiempo la canción dirá la palabra
congelado, entonces ellos tendrán que quedarse 4 minutos
como estatuas haciendo su mejor pose.
✓ Les informamos que el niño el que se mueva
realizara como castigo una suma.
- Mencionan que les pareció la canción
- Responden a las preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? 1 minutos
¿Cómo aprendimos hoy?
¿para que aprendimos hoy?
- Agradecemos su participación.
4. REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD:

¿Qué lograron los ¿Qué dificultades se Propuestas de mejora

estudiantes? observaron?
- A través de esta - Que la música duro muy - Buscar una canción
dinámica reforzar la poco y los estudiantes adecuada o repetir la
suma en los querían seguir bailando. misma para que tenga
estudiantes. mayor duración.

______________________________ ______________________________
Arnales Huancas Marilyn Diestra Mendoza Carolina
ESTUDIANTE PRACTICANTE ESTUDIANTE PRACTICANTE

______________________________
Tello Acosta Olga
DOCENTE DE AULA
EVIDENCIAS:

ANEXO 1: Canción “Congelados” y el parlante utilizado en la actividad

[Link]

ANEXO 2: Mi compañera Carolina está verificando con la ayuda de los estudiantes que las
sumas sean correctas.
 FICHA DE ACTIVIDAD DE AYUDANTÍA - N°4
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 88388 San Luis de la Paz

1.2. Grado/Sección : 2 ”A”
1.3. Número de estudiantes : 26
1.4. Área Curricular : Comunicación
1.5. Fecha : 20/11/2024
1.6. Docente de aula : Olga Tello Acosta
1.7. Practicantes : 1. Marilyn Eliana Arnales Huancas
2. Diestra Mendoza Carolina

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Entonamos la canción congelados”

3. ANTES DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la

actividad?
✓ Coordinar con la docente. ✓ Recursos humanos (estudiantes)
✓ Seleccionar la canción (anexo 1). ✓ Parlante y canción Soy una serpiente
✓ Tener una actitud positiva. (Anexo 1)

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO

- Saludamos a los estudiantes.

INICIO 1 minuto
- Invitamos a los estudiantes a que todos participen.

- Se explicará a los estudiantes en qué consiste la

actividad, mencionando que cantarán una canción y
participarán formando una figura en grupo.
- La practicante a cargo dará las instrucciones de
manera clara y comprensible.
- Los estudiantes escucharán atentamente la
explicación de la practicante.
- Se les preguntará si ya conocen la canción, para
DESARROLLO verificar su conocimiento previo. 5 minutos
- Todos juntos entonaremos la canción en grupo.
Soy una serpiente que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?
Soy una serpiente que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?
Soy una serpiente que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola
 ¿Quiere ser usted una parte de mi cola?
Soy una serpiente que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?
Soy una serpiente que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?
Soy una serpiente que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?
Durante la canción, formaremos la figura de una
culebra, siguiendo las indicaciones para lograr
movimientos coordinados.
- Después de culminar la canción los estudiantes nos
responderán a las siguientes preguntas:
CIERRE • ¿Qué les pareció la canción? 2 minutos
• ¿Qué aprendimos hoy?
- -Agradecemos a los estudiantes por su participación.
4. REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD:

¿Qué lograron los ¿Qué dificultades se Propuestas de mejora

estudiantes? observaron?
- Logramos que todos - Querían seguir bailando, - Explicar el tiempo de baile
los estudiantes pero el tiempo no nos para que no se desanimen
participarán. permitió. y puedan seguir con sus
clases.

______________________________ ______________________________
Arnales Huancas Marilyn Diestra Mendoza Carolina
ESTUDIANTE PRACTICANTE ESTUDIANTE PRACTICANTE

______________________________
Tello Acosta Olga
DOCENTE DE AULA
EVIDENCIAS:

ANEXO 1: Canción “Soy una serpiente” y el parlante utilizado en la actividad.

[Link]

ANEXO 2: Los estudiantes bailaron la canción.

 FICHA DE REFLEXIÓN
MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN

II
Programa de estudios EDUCACION PRIMARIA Ciclo

Estudiante CAROLINA DIESTRA MENDOZA Fecha 30/12/2024

1. ¿Cuáles son mis logros en los aprendizajes desarrollados en el Módulo?

• Logré utilizar las herramientas TIC cuando tenía presentar los trabajos.
• Logre desarrollar mis habilidades de trabajo en equipo para logara desarrollar las actividades.
• Conocí que actividades lúdicas puedo realizar en mis prácticas.
• Aprendí que son los problemas de investigación y sus elementos.

2. ¿Cuáles son mis dificultades en los aprendizajes desarrollados en el Módulo?

• Al inicio, no logré organizarme adecuadamente, lo que provocó retrasos en la entrega de

algunas actividades
• Durante el llenado de los diarios de campo, cometí errores al registrar algunas observaciones o
al interpretarlas, lo que me obligó a revisar y corregir varias veces.

3. ¿Qué compromisos de mejora propongo para mis futuros aprendizajes en el desarrollo del Módulo?
• Organizarme mejor para no tener esas mismas dificultades.
• Escuchar atentamente cuando la docente explica o pedirle que explique nuevamente.

Nuevo Chimbote, 30 de diciembre del 2024.

…….................................................
Firma
 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS - PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2024

EDUCACIÓN PRIMARIA II

Estudiante: Carolina Diestra Mendoza

Institución Educativa: N°88388 San Luis de la Paz Grado / Sección: 2do “A”

ACCIONES DESARROLLADAS: PLANIFICACIÓN DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SEMANA N°1 SEMANA N°1 SEMANA N°1
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3
Lunes 11 de noviembre Miércoles 13 de noviembre Lunes 18 de noviembre
- Estudiantes presentes: 18 - Estudiantes presentes: 20 - Estudiantes presentes: 24
- Tema trabajado por la profesora: Oraciones - Tema trabajado por la profesora: Mi día de - Tema trabajado por la profesora: Cuentos clásicos
incompletas (comunicación) suerte (cuento). (Caperucita roja y Grettel)

- Actividad ejecutada por mi persona: - Actividad ejecutada por mi persona: - Actividad ejecutada por mi persona:
✓ La docente nos presentó con los estudiantes. ✓ La profesora al terminar el saludo nos dio ✓ Después de que la docente termino de realizar a
✓ Acompañe en la realización de la oración. pase para poder realizar el juego. oración no dio pasee para ejecutar la canción.
✓ Observé a la docente en la ejecución de la ✓ Presente tres adivinanzas a los ✓ Simulé los movimientos de la canción,
clase. estudiantes. ✓ Realice dictado de palabras con “B” y “V” a los
✓ Expliqué a algunos estudiantes sobre cómo ✓ Al terminara agradecí a los estudiantes cuatros niños que presentaban dificultades para
desarrollar su ficha de trabajo. por su participación y a la maestra por el leer y escribir.
✓ Coordine con la docente sobre realizar tiempo. ✓ También les apoye a realizar la ficha dada por la
adivinanzas en la próxima clase. ✓ Continue observando la clase de la docente.
docente. ✓ Coordiné con la docente para poder realizar a
✓ Cuando dio por finalizado su clase canción congelados.
coordiné con la docente para realizar una
canción (hombros, cabeza, rodillas y pies)
para el día lunes.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
• Logramos la aceptación por parte de los estudiantes. • Poco conocimiento sobre estrategias para estudiantes • Buscar talleres donde nos capaciten y nos
• Los estudiantes participaron de manea activa. que presentan problemas de aprendizaje. enseñen estrategias para atender a estudiantes
• Conseguimos tener una buena coordinación con la con problemas de aprendizaje.
docente de aula.
• Logramos ejecutar las fichas de ayudantía de efectiva.

Carolina Diestra Mendoza

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS - PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2024

EDUCACIÓN PRIMARIA II

Institución Educativa: N° 88388 San Luis de la Paz

Integrantes:
1: Diestra Mendoza Carolina 2: Chavez Ascate Esmilda 3: Aburto Monzon Brenda 4: Gonzales Solis Jasmín
5: Arnales Huancas Marilyn 6: Zavaleta Espinoza Williams 7: Pajilla Dulce Katia 8: Pacheco Pflücker Claudio

ACCIONES DESARROLLADAS: PLANIFICACIÓN DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SEMANA N°1 SEMANA N°1 SEMANA N°1
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3
Lunes 11 de noviembre Jueves 14 de noviembre Lunes 18 de noviembre

- Actividad ejecutada a nivel institucional: - -

✓ Algunos practicantes llegamos temprano como a las
6:40 am y estuvimos esperando hasta las siete, pero
no veíamos a ningún estudiante entonces
preguntamos a los señores que estaban ahí y nos
dijeron que por ahí no entraban sino era la puerta
que estaba a la vuelta de donde nos encontrábamos
nosotros.
✓ Luego se realizó la presentación en el colegio ante el
sub director.
✓ El sub director nos presentó ante las docentes
titulares.
✓ Después cada par se dirigió al salón de clases con su
respectiva docente.
✓ Los pares realizarn la observación de la sesión de
clases.

Diestra Mendoza Carolina

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS - PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2024

EDUCACIÓN PRIMARIA II

Estudiantes: Arnales Huancas Marilyn - Diestra Mendoza Carolina

Institución Educativa: N° 88388 San Luis de la Paz Grado / Sección: 2” A”

ACCIONES DESARROLLADAS: CONDUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SEMANA N°2 SEMANA N°2 SEMANA N°2
DÍA 4 DÍA 5 DÍA 6
Martes 19 de noviembre Miércoles 20 de noviembre Viernes 22 de noviembre
- Estudiantes presentes: 23 - Estudiantes presentes: 19 - Estudiantes presentes; 22
- Tema trabajado por la profesora: Aprendemos a - Tema trabajado por la profesora: Movimiento del - Tema trabajado por la profesora: El Adviento
multiplicar por 3 cuerpo (física)
- Escribimos adivinanzas (comunicación) - Actividades ejecutadas en dúo:
- Actividades ejecutadas en dúo:  Realizamos moldes, para que los estudiantes realicen los
 Saludamos a los estudiantes para después realizar la - Actividades ejecutadas en dúo: adornos de navidad.
oración.  Contabilizamos los materiales que había en el  Ayudamos a algunos estudiantes en la realización de las
 Marilyn pidió que se pusieran de pie para que aula para realizar los trabajos de arte y cultura. fichas dejadas por la maestra.
podamos bailar.  Cuando terminaron de hacer Educ. Física, la  Cuando concluyó el recreo la docente nos dio pase para
 Luego mencionó cuales eran las reglas del baile. docente nos dio permiso de poder ejecutar realizar nuestra ficha de ayudantía.
Quien no se quedaba quieto cuanto paraba la nuestra ficha de ayudantía.  Marilyn les invitó a que se pusieran de pie para poder
canción tendrían que resolver una suma.  Marilyn mencionó las indicaciones a los bailar al ritmo de la canción.
 4 estudiantes que perdieron realizaron la suma estudiantes.  Carolina realizó los movimientos de la canción y los
dejada por Carolina.  Las reglas consistían que cuando la canción estudiantes le imitaron.
 Carolina verificó las sumas con la ayuda de los diga “quieres ser parte de mi cola”, los  Los estudiantes bailaron y entonaron la canción con
estudiantes. estudiantes deben pararse detrás de Marilyn. alegría.
 Carolina realizó un dictado de palabras con la  Cuando todos los estudiantes estén parados  Al terminar como premio le dimos un obsequió y le
consonante “V” a tres estudiantes. detrás de mi comenzaremos a bailar. agradecimos por su apoyo y participación en nuestros días
 Luego continúo ayudando a realizar sus fichas de  Carolina animo a algunos niños a participar de práctica nos tomamos una foto grupal como recuerdo.
trabajo. porque los veía un poco tímidos.  Marilyn explicó como debían de elaborar el adorno de
 Al terminar la clase coordinamos con la docente para  Carolina explicó a un grupo de estudiantes navidad (la cara del grinch)con hojas de colores.
realizar la canción “Soy una serpiente”. sobre cómo crear adivinanzas y a la vez les  Carolina ayudó a un grupo a doblar las hojas de colores de
ayudó a crearlos. manera efectiva.
 Al terminar coordinamos con la docente de
realizar el baile del cuerpo como despedida y
darles un obsequio.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
 Logramos la participación y aceptación de los  Poco conocimiento de estrategias para estudiantes  Buscar o solicitar talleres donde nos capaciten
estudiantes. con problemas de aprendizaje. sobre estudiantes con problemas de
 Tuvimos una buena coordinación con la docente. aprendizaje.
 Conseguimos ejecutar las fichas de ayudantía.

Diestra Mendoza Carolina Arnales Huancas Marilyn

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

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FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS - PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2024

EDUCACIÓN PRIMARIA II

Estudiante: Arnales Huancas Marilyn

Diestra Mendoza Carolina

Institución Educativa: N° 88388 San Luis de la Paz Grado / Sección: 2” A”

ACCIONES DESARROLLADAS: PLANIFICACIÓN DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SEMANA N°1 SEMANA N°1 SEMANA N°1
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3
Lunes 11 de noviembre Miércoles 13 de noviembre Lunes 18 de noviembre
- Estudiantes presentes: 18 - Estudiantes presentes: 20 - Estudiantes presentes: 24
- Tema trabajado por la profesora: Oraciones Incompletas - Tema trabajado por la profesora: Mi día de suerte - Tema trabajado por la profesora: cuentos clásicos (caperucita
(comunicación) (cuento). (comunicación) roja y Hansel y Grettel). (comunicación)

- Actividades ejecutadas en dúo: - Actividades ejecutadas en dúo: - Actividades ejecutadas en dúo:

✓ Nos presentamos con el subdirector para realizar las ✓ La docente al terminar de dar las indicaciones ✓ Al terminar de realizar la oración la docente nos dio pase
prácticas. nos dio pase para así poder ejecutar nuestra para ejecutar nuestra ayudantía
✓ La docente nos presentó con los estudiantes. actividad. ✓ Marilyn pidió a los estudiantes que se pusieran de pie.
✓ Acompañamos en la realización de la oración. ✓ Marilyn presentó el juego y di las indicaciones ✓ Luego les mencionó que les habíamos preparado una
✓ La docente nos mencionó que tenía un grupo de para que los estudiantes puedan participar de canción.
estudiantes que tenía dificultad de aprendizaje y nos manera ordenada. ✓ Continúo dando las indicaciones de los movimientos que
pido apoyar a los estudiantes. ✓ También presento las 2 primeras adivinanzas, tendrían que hacer.
✓ Al terminar nuestras horas de práctica coordinamos luego le di pase a mi compañera. ✓ Carolina formó una cola con los estudiantes mientras
con la docente realizar adivinanzas de manera virtual. ✓ Carolina presentó los 3 restantes adivinanzas hacían los movimientos de la canción
✓ Al terminar Marilyn consultó a los estudiantes ✓ Al terminar la canción Marilyn pidió sugerencias a los
que les pareció la actividad estudiantes de que canciones les gustaría bailar.
✓ Observamos la sesión de clase de la maestra. ✓ Carolina realizó dictado a tres estudiantes que presentan
✓ Al terminar coordinamos con la docente dificultades para leer y escribir.
✓ realizar una canción “Cabeza, hombros, rodillas ✓ Coordinamos con la docente para poder realizar la
y pies” canción “Congelados”.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
• Logramos la participación y aceptación de los • Poco conocimiento de estrategias para estudiantes • Buscar o solicitar talleres donde nos capaciten
estudiantes con problemas de aprendizaje. sobre estudiantes con problemas de
• Tuvimos una buena coordinación con la docente. aprendizaje.
• Conseguimos ejecutar las fichas de ayudantía.

Arnales Huancas Marilyn Diestra Mendoza Carolina

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS - PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2024

EDUCACIÓN PRIMARIA II

Estudiante: Carolina Diestra Mendoza

Institución Educativa: N°88388 San Luis de la Paz Grado / Sección: 2do “A”

ACCIONES DESARROLLADAS: CONDUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SEMANA N°2 SEMANA N°2 SEMANA N°2
DÍA 4 DÍA 5 DÍA 6
Martes 19 de noviembre Miércoles 20 de noviembre Viernes de noviembre
− Estudiantes presentes: 23 − Estudiantes presentes: 23 − Estudiantes presentes; 22
− Tema trabajado por la profesora: Aprendemos a − Tema trabajado por la profesora: Movimiento − Tema trabajado por la profesora: El Adviento
multiplicar por 3 (matemática) del cuerpo (física).
− Actividad ejecutada por mi persona:
− Actividad ejecutada por mi persona: − Actividad ejecutada por mi persona: ✓ Ayude a realizar los moldes del grinch para la clase
✓ Ayude con la oración a la docente. ✓ Después de saludar a los estudiantes y de arte.
✓ Guie la canción congelados. ellos se fueran a realizar educación física. ✓ Explique a algunos estudiantes a realizar su ficha
✓ Verifique las sumas hechas por los estudiantes ✓ Ayudé a la docente a contabilizar los de trabajo.
estén bien. materiales que tenia para su clase de arte. ✓ Realice los movimientos de la canción “El baile del
✓ Realice dictado de palabras con “V” a los 4 ✓ Explique a un grupo de estudiantes sobre cuerpo”.
estudiantes. cómo crear una adivinanza. ✓ Ayude a doblar unas las hojas de colores a los
✓ A la vez les ayude a realizar sus fichas de ✓ Invite a un par de niños a incluirse a la estudiantes para formar la cara del grinch.
trabajo. dinámica.
✓ Coordine con la docente para realizar una ✓ Coordine con la docente para realizar una
canción para el día miércoles. actividad para el viernes.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
• Logramos la aceptación por parte de los estudiantes. • Poco conocimiento sobre estrategias para estudiantes • Buscar talleres donde nos capaciten y nos
• Los estudiantes participaron de manea activa. que presentan problemas de aprendizaje. enseñen estrategias para atender a estudiantes
• Conseguimos tener una buena coordinación con la con problemas de aprendizaje.
docente de aula.
• Logramos ejecutar las fichas de ayudantía de efectiva

Carolina Diestra Mendoza

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS - PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2024

EDUCACIÓN PRIMARIA II

Institución Educativa: N° 88388 San Luis de la Paz

Integrantes:
1: Diestra Mendoza Carolina 2: Chavez Ascate Esmilda 3: Aburto Monzon Brenda 4: Gonzales Solis Jasmín
5: Arnales Huancas Marilyn 6: Zavaleta Espinoza Williams: 7: Pajilla Dulce Katia 8: Pacheco Pflücker Claudio

ACCIONES DESARROLLADAS: PLANIFICACIÓN DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SEMANA N°1 SEMANA N°1 SEMANA N°1
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3
Lunes 11 de noviembre Jueves 14 de noviembre Lunes 18 de noviembre

- Actividad ejecutada a nivel institucional: - Actividad ejecutada a nivel institucional: - - Actividad ejecutada a nivel institucional:
✓ Se realizó la presentación en el colegio ante el ✓ Se realizó la observación de las sesiones ✓ Se realizó la observación de las sesiones de
sub director. de clase. clase.
✓ El director presentó a las docentes titulares ✓ Se ejecutó las fichas de ayudantía ✓ Se ejecutó las fichas de ayudantía coordinadas
con los estudiantes de práctica, indicándoles el coordinadas con la docente la clase con la docente la clase anterior (canciones y
aula en el que se realizaría dichas actividades. anterior (canciones y juegos). juegos).
✓ Se realizó la observación de las sesiones de ✓ Un par realizó la observación de la clase ✓ Se apoyó a la docente a realizar actividades
clase. de manera remota en donde aplicaron su consignadas (mejoramiento de material y
✓ Un par realizó una dinámica de presentación ficha de ayudantía (miércoles 13) recorte de fichas de ayudantía).
✓ Se coordinó con la docente para trabajar la ✓ Se apoyó a la docente a realizar ✓ Se apoyó a estudiantes que presentaron
dinámica del día siguiente. actividades consignadas (mejoramiento dificultades de aprendizaje.
✓ Se apoyó en el aula a realizar actividades de material y recorte de fichas de
consignadas por la docente (recortar fichas de ayudantía).
actividades). ✓ Se apoyó a estudiantes que presentaron
✓ Se apoyó a estudiantes que presentaron dificultades de aprendizaje.
dificultades de aprendizaje.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
• Aceptación y coordinación de los docentes de aula y • A un dúo no se le permitió aplicar fichas de • Sensibilizar a los docentes para que den el
directivo. ayudantía. permiso necesario para realizarla ficha de
• Aplicación del 90% de las fichas de ayudantía • Poco conocimiento para manejar casos de estudiantes ayudantía.
• Coordinación continua con la coordinadora de incluidos. • Solicitar capacitación sobre estrategias para
institución y la docente de aula. • Falta de estrategias para apoyar a estudiantes con atender a la diversidad del aula o a estudiantes
problemas de aprendizaje. con problemas de aprendizaje.
• Un poco de timidez por parte de los estudiantes que
dificulto que todos respondieran al mismo ritmo en la
ejecución de las actividades de ayudantía.

Diestra Mendoza Carolina

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA CHIMBOTE

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS - PRÁCTICA PREPROFESIONAL II - 2024

EDUCACIÓN PRIMARIA II

Institución Educativa: N° 88388 San Luis de la Paz

1: Diestra Mendoza Carolina 2: Chavez Ascate Esmilda 3: Aburto Monzón Brenda 4: Gonzales Solis Jasmín
5: Arnales Huancas Marilyn 6: Zavaleta Espinoza Williams: 7: Pajilla Dulce Katia 8: Pacheco Pflücker Claudio

ACCIONES DESARROLLADAS: CONDUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SEMANA N°2 SEMANA N°2 SEMANA N°2
DÍA 4 DÍA 5 DÍA 6
Martes 19 de noviembre Miércoles 20 de noviembre Viernes 22 de noviembre

- Actividad ejecutada a nivel institucional: − Actividad ejecutada a nivel institucional: − Actividad ejecutada a nivel institucional:
✓ Se realizó la observación de las sesiones de ✓ Se realizó la observación de las ✓ Se realizó la observación de las sesiones de
clase. sesiones de clase. clase.
✓ Se ejecutó las fichas de ayudantía coordinadas ✓ Se ejecutó las fichas de ayudantía ✓ Se ejecutó las fichas de ayudantía coordinadas
coordinadas con la docente la clase con la docente la clase anterior (canciones y
con la docente la clase anterior (canciones y
anterior (canciones y juegos). juegos).
juegos)
✓ Se apoyó a la docente a realizar ✓ Se apoyó a la docente a realizar actividades
✓ Se apoyó a la docente a realizar actividades actividades consignadas consignadas (mejoramiento de material y recorte
consignadas (mejoramiento de material y (mejoramiento de material y recorte de fichas de ayudantía).
recorte de fichas de ayudantía) de fichas de ayudantía). ✓ Se apoyó a estudiantes que presentaron
✓ Se apoyó a estudiantes que presentaron ✓ Se apoyó a estudiantes que dificultades de aprendizaje.
dificultades de aprendizaje. presentaron dificultades de ✓ Despedida de los estudiantes con una actividad
aprendizaje. lúdica (juegos, canciones) y entrega de souvenirs.

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
• Investigamos de manera autodidacta sobre problemas • A un dúo no se le permitió aplicar fichas de • Sensibilizar a los docentes para que den el
de aprendizaje. ayudantía. permiso necesario para realizarla ficha de
• Mejor coordinación con los pares para ejecutar las • Poco conocimiento para manejar casos de estudiantes ayudantía.
fichas de ayudantía. incluidos. • Solicitar capacitación sobre estrategias para
• Mayor confianza con los estudiantes lo que permitió • Mayor porcentaje de incidencia e inasistencias de los atender a la diversidad del aula o a estudiantes
que se integraran mejor a las actividades de estudiantes lo que dificulta el correcto aprendizaje de con problemas de aprendizaje.
ayudantía. las sesiones trabajadas por la docente. • Brindar charlas de concientización a los padres
de familia con apoyo de los agentes aliados.

Diestra Mendoza Carolina

“Cultivando excelencia, transformamos el futuro”

 “AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

Nuevo Chimbote, 20 de noviembre de 2024

INFORME N° 00 -2024/MINEDU/DREA/EESPPCh/DMRA.

SEÑORA : Mg. GUADALUPE BALTA SEVILLANO

DIRECTORA GENERAL DE LA EESPPCH
CCo : Lic. DORA MARGARITA RAMIREZ ALEY
DOCENTE FORMADORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ASUNTO : INFORME DE COMISION DE CANTO POR LA SEMANA DE LA EDUCACION
PRIMARIA

Me es grato dirigirme a usted y a la vez manifestarle lo siguiente:

Que según programación de actividades por la celebración de la Semana de la educación primaria
el día 15 de noviembre se desarrolló entre otras actividades la comisión de canto a cargo de los
estudiantes de educación Primaria II, dichas actividades se desarrollaron como sigue:

1° Previa coordinación con el docente de taller de música y canto

2° Seleccionamos la música a cantar
3° Formamos el grupo de canto
4° Ensayamos la canción

Cabe mencionar que cada una de las acciones se desarrollaron con normalidad y dio realce a
nuestra celebración por la semana de la Educación Primaria. Sin embargo, quisiera mencionar
algunos logros y dificultades originadas en dicha actividad, estas son:

Logros:

❖ Trabajamos en equipo al realizar una dinámica de canto

❖ Fortalecimos nuestras habilidades vocales y mejoramos nuestras competencias musicales
❖ Reforzamos los lazos interpersonales entre los miembros del equipo de canto,
promoviendo una colaboración más estrecha y efectiva.
❖ Preservamos nuestro valor cultural y tradicional a través de la actividad de canto.

Dificultades:

❖ La sincronización del ritmo no fue adecuada.

❖ Hubo desafinación debido a la falta de ensayos previos.
❖ No disponíamos de micrófonos adecuados para la actividad.
❖ Carecimos de una vestimenta apropiada para la ocasión.
❖ El espacio disponible no fue el más adecuado para llevar a cabo la actividad de canto.
SUGERENCIA:

❖ Realizar ensayos adicionales y más enfocados en la coordinación rítmica.

❖ Fomentar la práctica individual para que cada miembro afine sus habilidades vocales.
❖ Dialogar con el área administrativa para que inviertan en micrófonos de buena definición.
❖ Planificar y coordinar el vestuario con anticipación, para que todos los miembros tengan
acceso a una vestimenta uniforme y adecuada para la presentación
❖ Ensayar en el lugar de la actividad antes del evento para conocer sus características
acústicas y hacer ajustes en la presentación si es necesario.

Es todo cuanto cumplo con informar como responsable de coordinar dicha actividad

_________________________
Carolina Diestra Mendoza
60987046
 CAROLINA DIESTRA
MENDOZA
ESTUDIANTE

SOBRE MI:
Soy estudiante de la Escuela de Educación
Superior Pedagógica Publica Chimbote del
CONT ACTO: programa de educación primaria, tengo 18 años de
edad, nací en Nuevo Chimbote actualmente vivo
con mi madre y hermanos, mi meta es terminar el
segundo ciclo con notas satisfactorias.

MIS INTERESES
990443774 Leer

carolinadiestramenodza
Música
@[Link]
Cocinar
Tangay Medio las flores
Nuevo Chimbote EDUCACIÓN:
2009 - 2011

Institución Educativa Inicial N°1627

COM P ET EN CIAS:
2012-2023
Responsabilidad
Respeto Institución Educativa N°88218 Tangay Medio
Buen trabajo en equipo
Puntualidad
Escucha activa IDIOMAS:

Español
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Nuevo Chimbote, 23 de diciembre del 2024

INFORME Nº 01 – 2024-II /EESPPCH/ EEP.

A : Dora Margarita Ramírez Aley

FORMADORA DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II

DE : Carolina Diestra Mendoza

ESTUDIANTE DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA II

ASUNTO : INFORMA EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS EN PRÁCTICA E INVESTIGACION II

REF. : SÍLABO DEL MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II

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Me es grato dirigirme a su persona con la finalidad de expresarle mi saludo y al mismo tiempo

informarle sobre las acciones desarrolladas en la Práctica e Investigación II del II ciclo, como parte de
mi formación en el Programa de estudios de Educación Primaria II lo que detallo a continuación:

1. Acciones realizadas en la práctica

Práctica Investigación
• Elaboré el acta de organización y
• Organicé los documentos que registros de actividades donde se
necesitaba para elaborar mi carpeta pre redactó a quien le tocaba coordinar las
profesional. actividades del proyecto integrador.

• Elabore mi carpeta pre profesional para • Complete la ficha de análisis reflexivo

iniciar mis prácticas. de la fase diagnostica.

• Logré realizar con éxito todas las

actividades de ayudantía programadas • Realicé la búsqueda de actividades que
junto a mi dúo, demostrando trabajo en podría realizar en mis fichas de
equipo y compromiso. ayudantía para realizarlas en mi
práctica.
• Registré de manera completa y
detallada todas las observaciones en
los registros de campo, identificando
situaciones relevantes durante la
práctica.

• Completé los diarios reflexivos,

destacando fortalezas, identificando
aspectos a mejorar, reconociendo las
lecciones aprendidas y estableciendo
compromisos de mejora.

• Realicé la sistematización de manera

individual, en pareja y por institución,
documentando todas las acciones que
llevé a cabo durante la práctica.

• Identifiqué las fortalezas, limitaciones y

oportunidades que surgieron a lo largo
de la experiencia, y las plasmé en el
formato final de sistematización.
2. Mis aprendizajes logrados

Práctica Investigación

• Aprendí a organizarme mejor y a • Aprendí que si organizamos las

cumplir con las actividades que me actividades podemos trabajar mejor
asignaron, logrando completar mi
portafolio de práctica. • Descubrí diferentes actividades que
podría realizar en mis practicas como
• Desarrollé la capacidad de trabajar en ronda, trabalenguas, poema, pregón.
equipo con mi compañero,
apoyándonos mutuamente para cumplir
con nuestras tareas.

• Mejoré mi habilidad para observar y

anotar lo que pasaba en el aula,
entendiendo mejor cómo funcionan las
dinámicas escolares.

• Reflexioné sobre mis experiencias,

reconociendo lo que hago bien, lo que
necesito mejorar y cómo puedo seguir
creciendo.

• Aprendí a ordenar y registrar todo lo que

hice durante la práctica, tanto sola y
como en equipo.

• Descubrí mis puntos fuertes y mis

debilidades, lo que me ayudó a fijarme
objetivos claros para seguir mejorando
de manera personal.

3. Mis dificultades presentadas

Práctica Investigación

• Se me dificulto elegir que actividades • Se me hiso difícil completar la ficha

lúdicas podría realizar en mis prácticas. diagnostica ya que no entendí como
• Estuve nerviosa el primer día que deberíamos de completarla.
ejecuté mi actividad de ayudantía
• Se me hizo difícil mantener el orden en
las clases virtuales cuando estaba
realizando la ayudantía, ya que todos
querían participar.
• Me falto tiempo para hacer que todos
los estudiantes participen en las
actividades realizadas.
• Se me dificulto enseñara a niños que
presentaban dificultades para leer y
escribir.
4. Mis sugerencias para mejorar mis aprendizajes

Práctica Investigación

• Tener una lista de las posibles • Escuchar atentamente la explicación de

actividades que podría realizar. la docente para no tener dificultades a
• Hacer recordar los acuerdos de la hora de realizar los trabajos.
convivencia y establecer reglas a los •
estudiantes antes de iniciar las
actividades.
• Realizar simulaciones de las
actividades de ayudantía para poder
organizar el tiempo y de esa manera
poder hacer participar a todos los
estudiantes.
• Informarme sobre que estrategias
podría utilizar para enseñar a los
estudiantes que presentan dificultades
para leer.

Es todo cuanto tengo que informar en honor a la verdad para los fines correspondientes al caso.

Atentamente,

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CAROLINA KAREN DIESTRA MENDOZA

 ANEXOS

Nº 1. Evidencia de mis aprendizajes en investigación

Las infografías de las actividades

lúdicas que investigamos en equipo.
Episodios críticos
identificados en
la practica
preprofesional

Episodios críticos
(elementos del
problema de
investigación

Episodios críticos
(elementos del
problema de
investigación)
Puntos críticos
Nº 3 Evidencias del desarrollo de la práctica en instituciones educativas
FICHAS LÚDICAS EJECUTADAS EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA SAN LUIS DE LA PAZ

LOS REGISTROS DE LOS DIARIOS REFLEXIVOS

CAMPO COMPLETADOS COMPLETADOS
Nº 3. Fichas de sistematización de la práctica (individual)
 MATRIZ DEL PROYECTO INTEGRADOR ANUAL
Educación Primaria II
CICLO CRONOGRAMA
OBJETIVOS ACTIVIDADES CURSOS O MÓDULO EVIDENCIA
PAR Set Oct Nov Dic
1. Organización de equipos y actividades para la Práctica e Investigación Acta de organización y registro 18 al
Reflexionar realización del Proyecto Integrador Anual. II de actividades en equipo. 24

Registro de evidencias de las actividades en un drive

sobre las 2. Análisis y reflexión de los resultados del PIA de la fase Práctica e Investigación Ficha de análisis reflexivo de la 25 al 01
habilidades diagnóstica. II fase diagnóstica
blandas 3. Revisión y análisis de fundamentos teóricos de Historia, Sociedad y Marco teórico sobre 02 al
estrategias para el desarrollo de habilidades blandas. Diversidad estrategias para el desarrollo 15
de habilidades blandas.
4. Selección de estrategias para el desarrollo de Desarrollo y Aprendizaje Ficha descriptiva de 16 al
Análisis y reflexión

habilidades blandas. II estrategias para el desarrollo 29

Formular
de habilidades blandas.
propuestas para
5. Elaboración de la propuesta de estrategias para el Planificación por Propuesta de estrategias para
el desarrollo de
desarrollo de habilidades blandas. Competencias y Evaluac. el desarrollo de habilidades 30 al 12
las habilidades
para el Aprendizaje I blandas.
blandas
6. Validación de la propuesta de estrategias para el Resolución de Problemas Carpeta con la propuesta 13 al 02
desarrollo de habilidades blandas. Matemáticos II validada.
7. Redacción del informe sobre los resultados del Comunicación Oral en la Informe del PIA con 03 al
Informar y
Proyecto Integrador Anual. Educación Superior evidencias. (por equipos) 10
difundir los
8. Elaboración del PPT a nivel de equipo y de aula y Planificación por Ppt por equipos y a nivel de 11 al
resultados del
exposición de los avances de la investigación del Competencias y Evaluac. aula. 17
proyecto
Proyecto integrador durante el II ciclo. para el Aprendizaje I
integrador
9. Exposición del Proyecto Integrador Anual del II ciclo Comisión evaluadora PPT de exposición institucional 27
anual.
a nivel institucional.

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Dora Margarita Ramírez Aley Miriam Zenaida Arteaga Granados
Coordinadora de equipo Docente acompañante del equipo