Universidad Veracruzana

Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa

Dirección de Innovación Educativa
Departamento de Desarrollo Curricular

Programa de experiencia educativa

1.-Área académica
Humanidades

2.-Programa educativo
Todos

3.-Campus
Xalapa

4.-Dependencia/Entidad académica
Facultad de Idiomas / Departamento de Lenguas Extranjeras (DELEX)

5.-Código 6.-Nombre de la experiencia educativa 7.-Área de formación

Principal Secundaria
FDEL2800 Francés III Básico AFEL

8.-Valores de la experiencia educativa

Créditos Teoría Práctica Otras Total Horas Equivalencia (s)
6 0 0 5 75 Francés III Básico

9.-Modalidad 10.-Oportunidades de evaluación

Otra Cursativa

11.-Requisitos (s)
Pre-requisitos Co-requisitos
Francés II Básico Ninguno

12.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje

Individual / Grupal Máximo Mínimo
Grupal 28 20

13.-Agrupación natural de la experiencia

educativa (áreas de conocimiento, academia, 14.-Proyecto integrador
ejes, módulos, departamentos)
Academia de Francés Departamento de Lenguas Extranjeras
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15.-Fecha
Elaboración Modificación Aprobación
11 de junio de 2018 Junio de 2019

16.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación

Edilia Castillo Ceballos, Raúl Hernández Córdova y Arturo Kavanagh Suárez

17.-Perfil del docente

Lic. en Lengua Francesa o Idioma Francés o Licenciatura afín, preferentemente con estudios de posgrado
en el área de didáctica de las lenguas, experiencia profesional docente y con certificación mínima de C1

18.-Espacio 19.-Relación disciplinar

Institucional Interdisciplinariedad

20.-Descripción
Esta Experiencia Educativa es la tercera de ocho que comprende la formación en el DELEX y consta de
5 horas semanales, haciendo un total de 75 horas de enseñanza-aprendizaje durante el semestre, con un
valor de 6 créditos. Su objetivo principal es continuar con el manejo de saberes, habilidades y actitudes
que el estudiante ha venido desarrollando en la EE de Francés I Básico y de Francés II Básico con el fin
de que se prepare para presentar el primer examen del DELF, correspondiente al nivel A1. Por tal motivo
se seguirá promoviendo una reflexión sobre la construcción del francés y motivando al estudiante para
que piense y se exprese en esta lengua. Para esto, el profesor se apoyará tanto en el manual como en
materiales complementarios de acuerdo al nivel y a los temas vistos en clase. El alumno seguirá asistiendo
al centro de autoacceso para cubrir una hora de práctica semanal en autonomía como apoyo a su
aprendizaje, fuera del horario de clase. La evaluación del curso se llevará a cabo a través de 2 exámenes
parciales estandarizados y se tomará en cuenta la participación efectiva en el salón de clase y las tareas
solicitadas durante el semestre.

21.-Justificación
Conociendo la importancia de contar con un documento oficial que acredite los estudios de una lengua
extranjera, los cursos en el DELEX preparan a sus estudiantes para presentar los exámenes del DELF,
reconocidos por el Ministerio Francés, y así poder obtener una certificación en francés.
En este tercer curso se pretende que, al término del mismo, los estudiantes ya hayan alcanzado el nivel
A1 del Marco Europeo Común de Referencia y puedan, si así lo desean, presentarse al examen de
certificación correspondiente. Por tal motivo, se continúa el estudio del francés, avanzando en el
aprendizaje de los aspectos lingüísticos y comunicativos: comprensión y expresión oral y escrita,
gramática y léxico. Asimismo, se abordarán aspectos culturales básicos, indispensables para la adquisición
de la competencia comunicativa de una lengua extranjera. De este modo, los cursos en el DELEX
desarrollan una doble competencia: comunicativa (comprensión y expresión orales y escritas) y cultural
(conocimientos y comportamientos) por lo que pueden responder a las expectativas de un amplio público,
incluso no universitario.
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22.-Unidad de competencia
El estudiante desarrolla las cuatro competencias lingüísticas (comprensión oral y escrita/ expresión oral
y escrita) a un nivel básico (A1+/ A2-) a través de la exposición constante al idioma y a los documentos
que le permitan interactuar en situaciones de la vida cotidiana cada vez más complejas y profundizando
en los aspectos culturales. Al mismo tiempo, continúa con el uso correcto de estrategias de aprendizaje
y de auto-aprendizaje, desarrollando la capacidad de trabajar en equipo en un ambiente de colaboración,
respeto, responsabilidad y armonía.

23.-Articulación de los ejes

Los estudiantes interactúan y se comunican en francés intercambiando información a nivel básico (eje
heurístico), para lo cual utilizan estructuras gramaticales, la morfosintaxis y el léxico adecuados (eje
teórico), favoreciendo así las actividades en autonomía y el trabajo en equipo en un ambiente de
colaboración, responsabilidad y respeto (eje axiológico).

24.-Saberes
Teóricos Heurísticos Axiológicos

 Comentar sus gustos alimenticios  Leer, entender y crear un menú  Capacidad para
 La alimentación y comidas en trabajar en equipo,
Francia, partes que las conforman  Hablar de su alimentación, sus siendo colaborativos
 Las preposiciones utilizada para gustos alimenticios y de la y solidarios,
mencionar el ingrediente principal o preparación de su platillo mostrando
importante de un platillo preferido. responsabilidad y
 Los artículos partitivos, definidos e flexibilidad
 Hacer las compras en
indefinidos usados con los
el mercado indicando las cantidades
alimentos, los cuantitativos y el  Participación en
y las características de los
pronombre “en” clase con respeto,
productos
 El léxico para expresar la apertura y
frecuencia tolerancia
 Informarse y presentar las
 Características de los productos
iniciativas propuestas para
alimentarios y las cantidades  Disposición para
promover una alimentación
 Los comercios y los comerciantes el trabajo en
equilibrada en Francia y en México
autonomía,
 Describir y apreciar un atuendo  Dar una apreciación positiva o mostrando
 Léxico sobre la ropa, los accesorios negativa sobre un atuendo o una curiosidad,
y para dar una apreciación positiva persona autocritica y
o negativa de objetos y personas perseverancia
 Los adverbios y los pronombres de  Presentar en detalle un atuendo
objeto directo e indirecto oralmente y redactar el  Elaboración de
 Precisar la talla de ropa y calzado. descriptivo tareas de manera
 El imperativo y los verbos “pouvoir, creativa, con
devoir y falloir” para dar consejos  Dar consejos sobre el look y el uso honestidad y
sobre un look. Los colores de la ropa compromiso
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 Escoger un regalo y comprarlo  Discutir y ponerse de acuerdo

 Algunas ocasiones especiales para sobre el regalo ideal según la
hacer un regalo a alguien situación y comprarlo
 Caracterizar un objeto o una
 Caracterizar un regalo que les
persona usando los pronombres
gustaría recibir y dar una razón
relativos “qui” / “que”
 Los adjetivos calificativos
 Inventar un objeto y redactar su
terminados en –able para
descriptivo, presentarlo al grupo
caracterizar un objeto y los verbos
informando para qué ocasión es
que indican su función
recomendable
 Léxico utilizado tanto en las
compras por Internet como en las  Presentar un restaurant de su
Plazas Comerciales. Las formas de preferencia en su ciudad,
pago en Francia caracterizándolo y haciendo una
apreciación sobre el lugar, la comida
 Caracterizar y proponer un y el servicio
restaurant para ir a cenar
 Léxico para caracterizar un  Proponer y discutir sobre las
restaurante, pedir y comprender el características de un restaurant y
menú y ordenar los alimentos ponerse de acuerdo para salir a
 Las negaciones: ne... que, ne... plus cenar

 Evocar recuerdos del pasado  Ordenar la comida en un

 Formación y uso del copretérito restaurant, dar una apreciación y
(l’imparfait) pedir la cuenta
 Léxico para hablar de recuerdos
 Evocar recuerdos de su infancia
 Los comparativos de superioridad,
oralmente y por escrito
inferioridad e igualdad
 Contar un cambio de vida haciendo
 Describir un alojamiento comparaciones entre su vida
 El alojamiento, el mobiliario y las anterior y la actual
partes de la casa. La función de las
habitaciones  Describir un alojamiento / una casa
 Las transformaciones de una casa y especificar el mobiliario en cada
 La concordancia entre los tiempos habitación
para evocar cambios: el presente,
el antepresente y el copretérito (le  Describir las transformaciones
présent, le passé composé et hechas en una casa utilizando el
l’imparfait) presente y los tiempos del pasado al
 Los adverbios de tiempo (il y a / igual que los adverbios de tiempo
depuis)
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 Buscar y comprender un anuncio

 Informarse sobre un alojamiento clasificado sobre un alojamiento.
 Léxico para comprender los Pedir informes por escrito y por
anuncios clasificados, las teléfono
abreviaciones
 Conocer los alojamientos  Conocer y describir un alojamiento
alternativos en Francia e alternativo, atípico y las casas
 Estructuras para indicar una tradicionales en Francia y hacer
evolución (de plus en plus, de moins comparaciones con el tipo de casas
en moins, etc) en México
 Verbos utilizados en construcción
 Escribir un anuncio para buscar un
directa e indirecta
condómino y redactar un reglamento
 La cohabitación y el léxico para
para vivir armoniosamente en
establecer reglas
cohabitación
 Casas tradicionales en Francia
 Hablar de sus relaciones con sus
condóminos y de sus preferencias
sobre el alojamiento

25.-Estrategias metodológicas
De aprendizaje De enseñanza

 Consulta en fuentes de información  Organización de grupos colaborativos

 Lectura, síntesis e interpretación  Diálogos simultáneos
 Procedimientos de interrogación  Aprendizaje basado en tareas y proyectos
 Parafraseo para expresar ideas  Aprendizaje basado en resolución de problemas
 Imitación de modelos  Asignación de tareas para estudio independiente
 Repetición simple y acumulativa  Estructuras textuales
 Identificación de palabras claves  Exposición con apoyo tecnológico variado
 Clasificación de vocabulario  Preguntas intercaladas
 Simulaciones y dramatizaciones  Lluvia de ideas
 Diálogos y comprensión auditiva  Modelaje e ilustraciones
 Redacción de textos  Simulaciones y dramatizaciones
 Trabajo en pares y/o en equipos  Escenificaciones
 Elaboración de bitácoras en el CAAFI donde
realizarán prácticas extra-clase sobre los
contenidos del curso
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26.-Apoyos educativos
Materiales didácticos Recursos didácticos
 Libro de testo
 Cuaderno de trabajo  Pintarrón
 CDs de audios del manual utilizado  Marcadores
 Videos de reportajes, documentales, etc.  Borrador
 Fotocopias  Internet
 Acetatos y diapositivas  Televisión, video grabadora y DVD player
 Diccionarios, libros y revistas  Radio grabadora
 Artículos de periódico  Retroproyector
 Fotografías y postales  Computadora
 Material lúdico  Cañón
 Películas
 Internet y multimedia
 Materiales en autoacceso

27.-Evaluación del desempeño

Campo (s) de
Evidencia (s) de desempeño Criterios de desempeño Porcentaje
aplicación

 2 Exámenes orales  Uso correcto del lenguaje Expresión oral

- parciales  Capacidad comunicativa 20%
Salón de
- estandarizados  Fluidez
clases
 Pronunciación Comprensión oral
(Diálogos, monólogos y/o  Vocabulario 20%
exposiciones)

 2 Exámenes Escritos  Capacidad comunicativa Expresión Escrita

- Parciales  Uso correcto del lenguaje 20%
- Estandarizados  Competencias morfosintácticas
elementales Salón de Comprensión Escrita
 Cohesión clases 20%
 Coherencia
 Claridad Vocabulario
 Adecuación 10%
 Exactitud

 Participación en  Participación efectiva

Salón de
clases  Suficiencia 10%
clases
 Tareas  Calidad
 Puntualidad
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28.-Acreditación
Para tener derecho a presentar los exámenes (evaluaciones orales y escritas) correspondientes a esta
Experiencia Educativa, el estudiante deberá haber entregado una bitácora por semana durante los dos
periodos correspondientes a la preparación de cada examen. Asimismo, deberá haber presentado con
suficiencia cada evidencia de desempeño. El porcentaje mínimo requerido para aprobar el curso es del
60% y se requiere de un mínimo de 80% de asistencias

29.-Fuentes de información
Básicas

HUGOT, Catherine et al. (2012), Alter Ego+ A1, méthode de français. Hachette Livre.

BERTHET, Annie et al. (2012), Alter Ego+ A1, cahier d’activités. CD audio inclus. Hachette Livre.

PRUVOST, Neige et al. (2015), Entre Nous 1 –A1, Méthode de français. Livre de l’élève+ cahier
d’activités + CD audio. Éditions Maison des Langues.

GIRARDET, J. et J. PECHEUR. (2010), Écho A1 Méthode de français, DVD-Rom inclus. Clé

International.

GIRARDET, J. et J. PECHEUR. (2010), Écho A1 Cahier personnel d’apprentissage, CD Audio inclus.

Clé International.

FLUMIAN, Catherine et al. (2014), Nouveau Rond-Point 1. Méthode de français basée sur
l’apprentissage par les tâches (A1- A2). Livre de l’élève +CD audio+ Activités 2.0.
Éditions Maison des Langues.

FLUMIAN, Catherine et al. (2015), Nouveau Rond-Point 1. Méthode de français basée sur
l’apprentissage par les tâches (A1- A2). Cahier d’activités + CD audio. Éditions Maison
des Langues.

HUGOT, Catherine et al. (2012), Alter Ego+ A2, méthode de français. Hachette Livre.

BERTHET, Annie et al. (2012), Alter Ego+ A2, cahier d’activités. Hachette Livre.

HIRSCHSPRUNG, Nathalie et Tony TRICOT. (2017), Cosmopolite 1 (A1), Méthode de français.

Hachette Livre.

HIRSCHSPRUNG, Nathalie et Tony TRICOT. (2017), Cosmopolite 1 (A1), cahier d’activités. Hachette
Livre.

ALCARAZ, Marion et al. (2016), Édito. Méthode de français - niveau A1 - CD mp3 et DVD inclus.
Les Éditions Didier
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COCTON, Marie-Noël et al. (2014), Saison 1 (A1-A2) – méthode de français. Cd audio et DVD vidéo
inclus. Les Éditions Didier

HIRSCHSPRUNG, Nathalie et Tony TRICOT. (2017), Cosmopolite 2 (A2), Méthode de français.

Hachette Livre.

MATER, Anaïs et al. (2017), Cosmopolite 2 (A2), cahier d’activités. Hachette Livre.

Complementarias

Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (2000), Conseil de l’Europe, Didier

DELATOUR, Y et al. (2004), Nouvelle Grammaire du Français, cours de Civilisation Française de la

Sorbonne. Hachette Livre.

AKYÜZ, Anne et al. ( ) Les exercices de grammaire niveau A1, corrigés intégrés

BESCHERELLE. (1997), La grammaire pour tous. Hatier.

BAZOU, Virginie et Jean-Charles SCHENKER. (2010), Vocabulaire en action- débutants, CD audio

inclus. Clé International.

GALLIER, Thierry. (2003), Vocabulaire 450 nouveaux exercices- niveau débutant, livret de corrigés
à l’intérieur. Clé International.

LAFON, M. et F. ZEGGAGH-WUYTS. (2009), Grammaire en action- Niveau A1. CD audio inclus. Clé
International

BORELLI, Nicole et Angie BORELLI. (2010), Méli-Mélo. Jeux de vocabulaire et de grammaire

(niveau A2-B1). Ellipses Édition Marketing S.A.

Référentiel Niveau A2 pour le Français Langue Étrangère. Niveau A2. (2008), Conseil de l’Europe.
Didier.

Sitographie

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