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XII CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS
DOCENTES - 2024
FICHA DE DESCRIPCIÓN DE LA BBPP DE GESTIÓN ESCOLAR
Nombre de la BBP:
ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES COMO GENERADOR DE
APRENDIZAJE ENTRE DOCENTES QUE APORTA AL DESARROLLO DE
HABILIDADES DE ORDEN SUPERIOR EN LOS ESTUDIANTES
Categoría:
Subcategoría:
1. SITUACIÓN INICIAL DE LA PRÁCTICA
Esta sección tiene como objetivo recoger el conocimiento que los directivos
tienen de las características, necesidades, intereses o potencialidades
pedagógicas y sociales de las IE que origina la práctica de gestión escolar.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿Cuáles son las características pedagógicas y sociales del contexto?
● ¿Cuáles son las necesidades y/o intereses pedagógicos y sociales de la IE?
● ¿Cuáles son las potencialidades pedagógicas y sociales de la IE?
● ¿Qué aspecto de mejora vinculado a la dimensión pedagógica de la gestión
escolar llama la atención
Describa la situación inicial de la implementación del acompañamiento interno
entre pares y justifique cómo se inició, teniendo en cuenta la caracterización,
necesidades o intereses y/o potencialidades de la IE a nivel pedagógico y social.
Además, menciona tres aspectos de mejora vinculados a las dimensiones de la
gestión escolar. (Mínimo 150, máximo 250 palabras).
2. DIAGNÓSTICO Y SUSTENTO DE LA BBPP DE GESTIÓN ESCOLAR
(EVIDENCIA 1)
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Esta sección tiene como objetivo conocer el diagnóstico, el contraste con los
aprendizajes y el desempeño profesional esperados, y otros documentos que
sustentan la implementación del acompañamiento interno entre pares
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿Cuál es el diagnóstico de la dimensión pedagógica vinculado con la
implementación del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Cómo inició el acompañamiento interno entre pares?
● ¿Cómo se vincula la selección del acompañamiento interno entre pares con
el contexto?
● ¿Cómo se vincula el acompañamiento interno entre pares con el CNEB y/o
MBDDIR y documentos de gestión escolar
Presenta y explica el diagnóstico de las dimensiones de la gestión escolar a partir
del análisis de evidencias, justificando el inicio del acompañamiento interno entre
pares, el cual guarda coherencia con el análisis presentado. Además, sustenta el
acompañamiento interno entre pares a partir del CNEB y/o el MBDDIR (C5) y
documentos de gestión escolar. Por ejemplo, podrían adjuntar: Informe de
resultados del cuestionario autodiagnóstico y CPA, evaluaciones diagnósticas y
sus resultados, evaluaciones de entrada, informes pedagógicos, registros sobre
el nivel de desarrollo de las competencias, árbol de problemas, registros de
campo a docentes, etc. (Mínimo 100, máximo 250 palabras).
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Evidencia 1: Sustento de la práctica de gestión escolar
● En el Formulario Virtual de Inscripción, adjunte el diagnóstico de las
dimensiones de la gestión escolar a partir del análisis de evidencias,
justificando el inicio del acompañamiento interno entre pares, el cual guarda
coherencia con el análisis presentado. Suba el archivo en formato PDF, en el
espacio “Evidencias”.
3. PROPÓSITO Y PROCESO METODOLÓGICO DE PLANIFICACIÓN DE LA
PRÁCTICA (EVIDENCIA 2)
Esta sección tiene como objetivo conocer los procesos realizados para la
planificación (identificar el propósito, definir las actividades priorizadas y metas)
y desarrollo del acompañamiento interno entre pares, en cuanto a los aprendizajes
de los estudiantes como a la mejora de la gestión escolar.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿Cuál fue la ruta que se realizó para la planificación del acompañamiento
interno entre pares? Explique el orden cronológico y secuencial visibilizando
el inicio, desarrollo y situación actual.
● ¿Cómo se dio la participación de los docentes, estudiantes y directivos en la
implementación del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Cuáles son los propósitos del acompañamiento interno entre pares y cómo
se vinculan con la dimensión pedagógica abordada?
● ¿Cuáles son los enfoques transversales y los compromisos abordados?
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Describa la ruta seguida para la planificación y el desarrollo del acompañamiento
interno entre pares en orden cronológico y secuencial, relacionados con el inicio,
desarrollo y situación actual (línea de tiempo). Asimismo, explique la
participación de la comunidad educativa en la planificación y desarrollo del
acompañamiento interno entre pares con relación al propósito, el cual se vincula
con una de las dimensiones pedagógica de la gestión escolar, así como con los
enfoques transversales y los compromisos de gestión escolar. (Mínimo 100,
máximo 250 palabras).
Evidencia 2: Fotografías del proceso metodológico de la práctica
● En el Formulario Virtual de Inscripción, adjunte como mínimo “Cinco (5)
fotografías de los momentos más significativos del desarrollo del
acompañamiento interno entre pares”. Suba el archivo en formato PDF, en el
espacio “Evidencias”.
4. RECURSOS Y CONDICIONES
Esta sección permite conocer de qué manera el equipo directivo promueve el
logro del propósito del acompañamiento interno entre pares, a partir de la gestión
eficiente de los recursos y de las condiciones.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿Cuáles son los recursos tecnológicos y/o no tecnológicos utilizados en la
implementación del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Cómo se utilizan los recursos considerando el propósito del
acompañamiento interno entre pares? ¿cómo favorecen el desarrollo de
actividades realizadas?
● ¿Qué estrategias y recursos han permitido potenciar el trabajo de los actores
educativos? ¿Cómo se han fortalecido los docentes al sentirse parte de una
comunidad de aprendizaje en permanente reflexión?
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Describa en un párrafo las estrategias, condiciones y actividades propuestas,
así como, los recursos utilizados en el desarrollo del acompañamiento interno
entre pares, teniendo en cuenta la coherencia entre el propósito y las actividades
de la práctica. (Mínimo 100, máximo 250 palabras).
5. PARTICIPACIÓN DE ALIADOS Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Esta sección tiene como objetivo conocer la organización de los directivos con
los diversos actores del territorio, según corresponda: UGEL, comunidad
educativa y otros aliados para participar en las actividades de manera eficiente y
colaborativa para el logro del propósito del acompañamiento interno entre pares.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿Cómo participan los diferentes actores de la comunidad educativa en la
implementación del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Cuáles fueron los mecanismos colaborativos y colegiados para participar en
la planificación y desarrollo del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Qué evidencias hay de la sostenibilidad de la participación de la comunidad
educativa y aliados en la implementación del acompañamiento interno entre
pares??
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Describa la participación de los aliados y la comunidad educativa en los
procesos de planificación y en el desarrollo del acompañamiento interno entre
pares, además, menciona los aportes, mecanismos, espacios de organización y
participación de cada actor. Explica la relevancia y sostenibilidad del
acompañamiento interno entre pares. (Mínimo 100, máximo 250 palabras).
6. ACTIVIDADES
Esta sección permite conocer de qué manera el equipo directivo organiza,
lidera y promueve las actividades de preparación y ejecución del
acompañamiento interno entre pares.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿Cuáles son las actividades realizadas y cómo evidencian coherencia con el
propósito establecido?
● ¿Cómo se evidencia la participación de los actores en las actividades?
● ¿Cuáles son las actividades enfocadas en los procesos de preparación y
ejecución del acompañamiento interno entre pares?
Describa cómo las actividades guardan coherencia con el propósito establecido,
mencionando las acciones de los actores involucrados, las estrategias y los
recursos utilizados, así como la interacción entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa. Además, describe todos los procesos de preparación y
ejecución del acompañamiento interno entre pares. (Mínimo 100, máximo 250
palabras).
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7. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN (EVIDENCIA 3)1
Esta sección permite conocer de qué manera el equipo directivo lidera la
organización, planificación y evaluación de las actividades del acompañamiento
interno entre pares con la comunidad educativa
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿De qué manera la comunidad educativa participó en las acciones de
planificación del acompañamiento interno entre pares?
● ¿En qué documentos de gestión se ha visibilizado la planificación, evaluación
e instrumentos de seguimiento referidos al acompañamiento interno entre
pares?
Describa y explique de qué manera el equipo directivo junto a la comunidad
educativa participaron en las acciones de planificación y evaluación del
acompañamiento interno entre pares y qué documentos de gestión utilizaron.
(Mínimo 100, máximo 250 palabras).
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Evidencia 3: Instrumentos de planificación
● En el Formulario Virtual de Inscripción, adjunte información sobre la
planificación y evaluación del acompañamiento interno entre pares. Presente
como mínimo tres instrumentos de seguimiento, considerando dos
compromisos de gestión escolar de la BBPP. Suba el archivo en formato PDF,
en el espacio: Registro de campo, planificador, protocolo, sesiones de
evaluación.
8. ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO (EVIDENCIA 4)
Esta sección permite conocer de qué manera el equipo directivo promueve y
lidera una comunidad de aprendizaje a partir de estrategias para el monitoreo,
acompañamiento y retroalimentación del acompañamiento interno entre pares.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de reflexión,
para realizar la descripción solicitada:
● ¿Todo el personal directivo, docente y otros actores de su IE participaron en
los procesos de planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de la BBPP de
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gestión escolar? como el directivo gestiona los procesos de evaluación del
acompañamiento interno entre pares, de manera colegiada.
● ¿De qué manera el acompañamiento, monitoreo, reflexión y retroalimentación
contribuyó a la mejora continua del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Qué espacios se generaron para la reflexión, coevaluación y autoevaluación en
la implementación del acompañamiento interno entre pares??
● ¿Cuáles fueron las estrategias de retroalimentación y acompañamiento
realizadas en la implementación del acompañamiento interno entre pares??
Describa cómo el directivo gestiona el acompañamiento durante los procesos de
evaluación del acompañamiento interno entre pares, de manera colegiada y
participativa, promoviendo la reflexión, coevaluación y autoevaluación para toda
la comunidad educativa, en busca de la mejora continua del acompañamiento
interno entre pares. Además, presenta evidencias de monitoreo y
retroalimentación que impulsa a la mejora continua del acompañamiento interno
entre pares. (Máximo 250 palabras).
Evidencia 4: Video de acompañamiento y monitoreo
Adjunte un video de 5 minutos como máximo donde se observe la coherencia con el
propósito del acompañamiento interno entre pares, la participación activa de los
actores involucrados en la práctica, las interacciones entre el directivo y los actores
involucrados y actividades que permite evidenciar el desarrollo del acompañamiento
interno entre pares. Suba el enlace de su video, en el espacio “Evidencias”. Asegúrese
que el acceso no se encuentre restringido.
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9. RESULTADOS
9.1. Reflexión de la práctica
Esta sección permite conocer las reflexiones sobre los resultados del
acompañamiento interno entre pares, en coherencia con su propósito.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de
reflexión, para realizar la descripción solicitada.
● ¿Qué espacios de trabajo reflexivo se generaron para fortalecer el
acompañamiento interno entre pares?
● ¿Qué lecciones aprendidas se han dado después de la implementación
del acompañamiento interno entre pares??
● ¿De qué manera el trabajo colegiado contribuyó a la mejora continua de
los procesos de planificación, ejecución, monitoreo y evaluación del
acompañamiento interno entre pares?
Describa y sustente los resultados del acompañamiento interno entre pares
en coherencia con su propósito. Además, explique de qué manera el
trabajo reflexivo y colaborativo de la comunidad educativa fortalece el
acompañamiento interno entre pares, incorporando lecciones aprendidas
que contribuyan a su mejora continua. (Mínimo 100, máximo 250
palabras).
9.2.- Resultados de la práctica (Evidencia 5)
Esta sección permite conocer los resultados del acompañamiento interno
entre pares, en coherencia con su propósito.
Lea las siguientes preguntas orientadoras que le ayudarán en el proceso de
reflexión, para realizar la descripción solicitada.
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● ¿Cuáles son los resultados en la implementación del acompañamiento
interno entre pares?? ¿Cómo se conectan con el propósito?
● ¿Cuáles son los logros cualitativos y cuantitativos obtenidos en la
implementación del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Cómo los resultados obtenidos evidencian mejoras sustanciales con
relación a la situación inicial del acompañamiento interno entre pares?
● ¿Qué instrumentos utilizó para medir la efectividad del acompañamiento
interno entre pares? ¿Qué estrategias han sido eficaces para lograr el
propósito de la práctica?
Describa y sustente el análisis de resultados de evaluación del
acompañamiento interno entre pares, considerando gráficos y cuadros de
los logros cuantitativos y cualitativos obtenidos. Visibilizando el trabajo
colegiado. Además, se observa que, en todos los resultados del
acompañamiento interno entre pares presentados, se evidencian los logros
de la comunidad educativa, con relación a la situación inicial del
acompañamiento interno entre pares. (Mínimo 100, máximo 250 palabras).
Evidencia 5: Resultados de la práctica
● En el Formulario Virtual de Inscripción, adjunte evidencia sobre los
resultados del acompañamiento interno entre pares considerando
gráficos y cuadros de los logros cuantitativos y cualitativos obtenidos.
Adjunte los principales instrumentos de evaluación utilizados (mínimo
3). Suba el archivo en formato PDF, en el espacio “Evidencias”.
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