Estrategias Didácticas en el Proceso de la lectoescritura en 1º “A” de
la Escuela Primaria Mariana R. de Lazarin, en NEM.
Procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Seminario de Investigación I
Doctorado en Educación
RVOE PSU-90/2015
Mtra. Fabiola Patricia López Piña
Dr. Santiago Yahir Morales Izquierdo
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; Diciembre del 2024
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
SEGMENTO I. FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 2
1.1.- Planteamiento del problema 2
1.1.1.- Pregunta (s) de investigación. 2
1.1.2.- Hipótesis 2
1.1.3.- Variables 2
1.2.- Justificación 2
1.3.- Objetivos 3
1.3.1.- Objetivo general 3
1.3.2.- Objetivos específicos 3
SEGMENTO II. ACOPIO DE INFORMACIÓN 4
2.1.- Título de segundo nivel 5
2.2.- Título de segundo nivel 5
2.2.1.- Título de tercer nivel. 5
2.2.2.- Título de tercer nivel. 5
[Link].- Título de cuarto nivel. 5
[Link].1.- Título de quinto nivel. 5
2.4.- Índice tentativo de la Tesis 5
SEGMENTO III. METODOLOGÍA 6
3.1.- Paradigma de investigación 6
3.2.- Tipo de investigación 6
3.3.- Población, sujetos, muestra y muestreo. 6
3.4.- Instrumentos 6
3.4.1.- Cuestionario/ encuesta/ formulario/ entrevista, etc. 6
En caso que ya haya alguno: hacer la referencia. 6
3.4.2.- … 6
3.5.- Aspectos administrativos 7
3.5.1.- Cronograma 7
3.5.2.- Requerimientos 7
3.5.3.- Viabilidad 7
3.5.4- Consideraciones éticas y legales 7
REFERENCIAS 8
ANEXOS 9
Anexo A. Ejemplos de Citas y fuentes 9
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INTRODUCCIÓN
Aquí debe iniciar la introducción en la última semana, tomando en cuenta que desde el
primer párrafo, todos llevan sangría en la primera línea.
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SEGMENTO I. FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.- Planteamiento del problema
La lectoescritura es un tema de mucho interés en la educación por su trascendencia en
la formación, integración y desarrollo de los niños y niñas. La escuela, ha tenido como una de
sus prioridades para el logro de competencias, el desarrollo de los procesos de adquisición de
la lectura y la escritura, sobre todo en los primeros años de escolarización.
Por ello, a lo largo de los años, se ha considerado a la alfabetización como una oportunidad que
mejora las condiciones de vida de las personas, al ser un proceso que les permite incluirse en
las actividades cotidianas que requieren leer y escribir.
Por otro lado encontramos que actualmente diversos documentos mundiales, consideran
a la alfabetización como un proceso cognitivo en el cual intervienen distintas habilidades y
competencias para la adquisición de la lectura y escritura. Por esta razón, los personajes
involucrados en lograr la enseñanza de la alfabetización, deben ser conscientes de la
perspectiva que se tiene, hacia el cómo se concibe la lectura y la escritura en los alumnos, ya
que de esto dependerá el empleo de los recursos, materiales, estrategias y métodos, la
evaluación, pero sobre todo los resultados que se obtengan del proceso aplicado.
La Escuela Primaria Mariana Rodríguez de Lazarín se ubica en el centro de la Ciudad de
Toluca, en la calle Instituto Literario No. 303, Col. 5 de Mayo, pertenece a una comunidad
urbana. El horario en el turno matutino es de 8:00 a 13:00 hrs.
La planta de docentes que prestan sus servicios en la escuela son 1 directivo, 1
subdirector, 1 secretario escolar, 12 docentes de grupo, 1 de inglés, promotores de Educación
Física, de artes, de salud, 1 odontóloga, y el personal de USAER (cuenta con 1 psicóloga, 1 de
educación especial, 1 de lenguaje y 1 trabajadora social). También con 5 secretarios que
realizan las tareas administrativas. Cabe mencionar que todos desempeñan sus funciones con
ética profesional y siempre teniendo en cuenta el bienestar y/o aprendizaje significativo de los
3
Referente al contexto del aula de 1º Grado Grupo “A”, se encuentra frente a grupo la
Profesora Fabiola Patricia López Piña, En el salón de clases existe una matrícula de 31
alumnos, 15 niños y 16 niñas; de los cuales ingresaron 8 hombres y 7 mujeres de 5 años, 7
hombres y 9 mujeres ya con 6 años cumplidos, cada uno de los alumnos presenta diversos
intereses, necesidades y características. Según datos obtenidos de la información que los
padres aportan en las inscripciones existen en el grupo: 26 alumnos que viven con papá y
mamá, 2 viven solo con papá y 3 viven solo con mamá.
El presente trabajo tiene como propósito analizar las estrategias didácticas para
favorecer el proceso de la lectoescritura en alumnos de 1º “A” de la Esc. Prim. Mariana R. de
Lazarin, en la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se tiene la la necesidad de contar con
materiales específicos que nos permitan fortalecer el trabajo de este proceso, razón por la
cual, se busca promover el trabajo reflexivo sobre este asunto tan relevante en el trayecto
educativo de los estudiantes. El aprendizaje de la lectura y la escritura es de gran importancia
individual y social, que es indispensable para la búsqueda de mejores oportunidades y
condiciones de vida desde las perspectivas sociocultural y económica.
Se puede llegar a perder el interés por leer y escribir, situación que es muy preocupante
e incide negativamente en el desarrollo de estas habilidades y destrezas en el aprendizaje y
muchas veces los padres de familia de ver que no progresan los sacan de la escuela.
Como sabemos el primer grado de primaria es fundamental para la vida escolar, por lo
que como docente se debe hacer uso de estrategias didácticas para que los alumnos
desarrollen habilidades de lectoescritura en este ciclo escolar 2024-2025.
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
1.1.1.- Pregunta (s) de investigación.
¿Qué estrategias didácticas emplea el docente para desarrollar las habilidades y
destrezas en los estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura
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en los estudiantes de 1º “A” de la Escuela Primaria Mariana R. de Lazarin en la Nueva Escuela
Mexicana (NEM), ubicada en la Colonia 5 de mayo, del municipio de Toluca, Estado de
México ?
¿Qué limitaciones pueden tener los alumnos de 1º “A” de la Escuela Primaria Mariana
R. de Lazarin en los procesos de adquisición de la lectura y escritura en la Nueva Escuela
Mexicana (NEM)?
¿Cómo favorecer el proceso de la lectura y la escritura en alumnos de 1º “A” de la
Escuela Primaria Mariana R. de Lazarin en la Nueva Escuela Mexicana (NEM)?
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
1.2.- Justificación
La Nueva Escuela Mexicana es una nueva propuesta sobre la educación más actual que
se basa en el humanismo y el trabajo colaborativo por proyectos y tiene como eje central las
situaciones problemáticas del contexto comunitario. La NEM se refiere a la lectoescritura como
un término antiguo, ya que si hacemos un recorrido histórico, a partir del 2011 con la reforma en
la Educación Básica, se le dejo de llamar lectoescritura y se le llamo “Alfabetización Inicial”, y en
2017 se le llamo “Adquisición del Lenguaje Escrito”.
Las necesidades que exige la sociedad globalizada en la actualidad, son cada vez más
demandantes, ya que implica en el individuo desarrollar más habilidades y competencias que
integren su perfil escolar; todo esto con el fin de que se apliquen estas herramientas cognitivas
y generen una práctica activa dentro de la comunidad al conseguir un empleo, leer el periódico,
comprender una oferta o precio, interpretar las noticias, entre muchas otras acciones que
requieren por lo menos de la alfabetización.
La lectura y la escritura hoy en día, son elementos de carácter trascendental para la vida,
ya que más que un conocimiento, se considera como una competencia que el individuo debe
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desarrollar para lograr aprender, conocer, aplicar y disfrutar. En México existe una emergente
situación con referencia a la lectura y la escritura en estudiantes de educación básica, la cual
incide en el desarrollo de los procesos de enseñanza dentro y fuera del aula, debido que la
alfabetización es una herramienta fundamental dentro del currículo escolar, ya que se considera
como uno de los aprendizajes más importantes que se otorga dentro de la escuela. Es
imprescindible imaginar que en pleno siglo XXI exista algún individuo que no sepa leer y
escribir, y en consecuencia, no tenga ingreso al derecho de la educación que como ciudadano
le corresponde; posteriormente se vea privado a la equidad de adquirir un empleo digno, lograr
una comunicación escrita u oral, así como obtener información veraz de los distintos medios de
comunicación. Pese a esto, sigue existiendo un gran índice de personas en el que un
porcentaje incluye estudiantes activos, que no sabe leer ni escribir por falta de acceso a una
educación de calidad.
Se aprende a leer, leyendo, y a escribir, escribiendo. No obstante, esto que parece obvio
no es suficiente, ya que se requiere de la reflexión constante sobre dichas actividades. Para
ello, resulta idóneo el enfoque centrado en las prácticas sociales del lenguaje, el cual promueve
su estudio y análisis en el contexto de uso, en situaciones auténticas; en ese sentido, las
prácticas sociales del lenguaje se entienden como pautas o modos de interacción que
enmarcan la interpretación y producción de los textos orales y escritos. Implican distintas
maneras de intervenir en intercambios orales, de leer, analizar y compartir textos y acercarse a
su escritura.
La implementación de Estrategias Didácticas en el Proceso de la lectoescritura en
1º “A” de la Esc. Prim. Mariana R. de Lazarin, en la Nueva Escuela Mexicana (NEM), evitará ser
un obstáculo que afecta a maestros pero sobre todo alumnos, a apropiarse 7 de los
aprendizajes solicitados por los planes vigentes, dado que, además de que muchos no cuentan
con los recursos y medios para continuar con su educación, existen también barreras en las
que el alumno se ve en la necesidad de generar su conocimiento de manera autónoma y
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autorregulada. El Programa de Estudios 2011, dirige positivamente a una mejora continua
centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes, al atender sus necesidades específicas
para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal. Por lo anterior, coloca
en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes con el fin de que cada
estudiante pueda desenvolverse en una sociedad. Así como su perfil de egreso en educación
primaria donde el alumno logre comunicar sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y
escrita en su lengua materna. Compete al docente, el uso de estrategias de aprendizaje,
recursos didácticos, materiales y humanos, la posibilidad de compartir experiencias que le
permitan el análisis, y la toma de decisiones para transformar la práctica docente.
1.3.- Objetivos
1.3.1.- Objetivo general
Analizar las estrategias didácticas que emplea el docente durante el proceso enseñanza
aprendizaje y el desarrollo de las habilidades y destrezas en la adquisición de la lectoescritura
en los alumnos de 1º “A” de la Esc. Prim. Mariana R. de Lazarin.
1.3.2.- Objetivos específicos
Formular estrategias metodológicas que faciliten el desarrollo de las habilidades de los
estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura de primer grado de
primaria.
Identificar las limitaciones que pueden tener los alumnos a los procesos de adquisición
de la lectura y escritura en la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
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SEGMENTO II. ACOPIO DE INFORMACIÓN
2.1 El origen de la tecnología de la información y la comunicación en la educación
(AQUÍ DISEÑARÁN ENTRE 4 O 5 SUBTÍTULOS BASES (DOS NÚMEROS, EJEMPLO
2.1) Y CON ELLOS REALIZARÁN 10 CUARTILLAS MÍNIMO CON APOYO DE CITAS O
PARAFRASEOS [1 APOYO POR CADA CUARTILLA]…)
Temática basada en las líneas de investigación expresadas en el artículo 3ro de los
lineamientos y guía de elaboración de protocolos de Universidad IEXPRO.
Deberá entregar mínimo 10 cuartillas.
Con mayoría de citas parafraseadas.
Escudero, et al. (2021) plantean que “la pandemia (COVID-19) es una de las más
devastadoras de este siglo. Originada en China en el 2019, causada por el virus SARS-CoV-2,
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en menos de un mes ya había sido catalogada como “Emergencia de Salud Pública de Alcance
Internacional”. (p. 1) EJEMPLO DE CITA CORTA MENOS DE 40 PALABRAS
Escudero et al. (2021) exponen que en México, el primer caso se detectó en febrero de
2020, y a la fecha de esta publicación se cuenta con 839,000 casos confirmados y
36,483 fallecimientos en toda la extensión del país. La baja tasa de muestreo
diagnostico en nuestro país claramente subestima la incidencia e impacto de esta
enfermedad. Los grupos más afectados son aquellos con factores de riesgo como lo
son: La edad mayor a 60 años, hipertensión, diabetes, o historia de enfermedad
cardiovascular. (p. 1) EJEMPLO DE CITA DE MÁS DE 40 PALABRAS
Border Hub (2020) comenta que de abril a agosto del 2020, Sonora registró 499
llamadas por tentativa de suicidio a través del 911….222 casos, siendo el mes de agosto
el más alto con 55, seguido de junio y julio con 46, abril con 42 llamadas y mayo con 33
llamadas… 2015 a 2020, este último ha sido el de más casos, seguido de 2016 con 108
y 2015 con 106. (párrs. 2,3,6) EJEMPLO DE CITA DE MÁS DE 40 PALABRAS
EJEMPLO DE TÍTULOS DE PRIMER NIVEL
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
EJEMPLO DE SUBTEMAS O TÍTULOS DE SEGUNDO NIVEL
2.1.- Título de segundo nivel
2.2.- Título de segundo nivel
EJEMPLO DE TÍTULOS DE TERCER NIVEL
2.2.1.- Título de tercer nivel.
2.2.2.- Título de tercer nivel.
EJEMPLO DE TÍTULOS DE CUARTO NIVEL
9
[Link].- Título de cuarto nivel.
EJEMPLO DE TÍTULOS DE QUINTO NIVEL
[Link].1.- Título de quinto nivel.
2.5.- Índice tentativo de la Tesis
Se realiza en la semana 4 luego de hacer el acopio de información.
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SEGMENTO III. METODOLOGÍA
3.1.- Paradigma de investigación
SE SELECCIONA EL PARADIGMA (describir primero qué es un paradigma, luego cuál
es el paradigma que elegirá y por qué, ya sea Cualitativo o cuantitativo)
3.2.- Tipo de investigación
SE SELECCIONA EL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN (dependerá el paradigma
elegido en el subtítulo anterior, y si fue cuantitativo deberá elegir 1 de cada 1: Metodología,
Método y Diseño….. y si fue cualitativo deberá elegir 1 de cada 1: Enfoque y Modalidad)
(Exploratoria o descriptiva o explicativa o cuasiexperimental o experimental o correlacional,
etnográfico, hermenéutico, fenomenológico, etc…)
3.3.- Población, sujetos, muestra y muestreo.
Solo se mencionan cada uno en un párrafo la cantidad de población, la cantidad de los
sujetos, el tipo de muestra y la técnica de muestreo.
3.4.- Instrumentos.
3.4.1.- Cuestionario/ encuesta/ formulario/ entrevista, etc.
Mencionar el o los instrumentos (máximo 2) y la o las técnicas de aplicación de los
instrumentos.
3.4.2.- Método de análisis de datos
Mencionar cómo planea analizar la información, es decir, con qué programa informático.
3.5.- Aspectos administrativos.
3.5.1.- Cronograma
Gant
11
3.5.2.- Requerimientos
Económico
3.5.3.- Viabilidad
Alcance y limitantes
3.5.4- Consideraciones éticas y legales
Consideraciones éticas se abordan siempre y legales solo cuando aplique
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REFERENCIAS
Referencias mínimo 15 cuando el protocolo o proyecto es producto final.
En párrafo francés y ordenadas alfabéticamente.
(Mínimo 10 referencias cuando el protocolo es inicio de una tesina o tesis)
Escudero, X., Guarner, J., Galindo-Fraga, A. Escudero-Salamanca, M., Alcocer-Gamba y
Del Río, C. (2021). La pandemia de Coronavirus SARS-CoV-2 (COVID-19): Situación
actual e implicaciones para México. En: [Link]
script=sci_arttext&pid=S1405-99402020000500007
Navas, M. (2001). La Lógica de la investigación científica: La Planificación de una investigación.
En Métodos, diseños y técnicas de Investigación Psicológica (pp. 45-52). Universidad
Nacional de Educación a Distancia.
Poletti, R., & Dobss, B. (2001). La resiliencia: La Capacidad de resistir a situaciones adversas y
salir fortalecido. Lumen.
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