FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

“Centro Familiar para el Desarrollo Integral de los niños en estado de

Vulnerabilidad en el Distrito de Chaclacayo”

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE

ARQUITECTO

AUTOR:
Bach. Arq. Sheyla Astrid Juarez Espinoza
(ORCID: 0000-0003-0935-7535)

ASESOR

Mg. Arq. Luis Miguel Anicama Flores

(ORCID: 0000-0002-0494-3212)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
ARQUITECTURA

LIMA - PERÚ
2021
 DEDICATORIA

Dedico mi proyecto de tesis a Dios y a mi madre Clara, mis hermanas Coraly, Brigitte,
mi sobrino Kevin y a mi compañero de vida Gabriel porque ellos depositaron su
confianza en mí para lograr este gran paso en mi vida.

A mi querido asesor el Mg. Arq. Luis Anicama por sus enseñanzas y sus sabios
consejos impartidos; permitiéndome mejorar día a día con el desarrollo de mi proyecto
de tesis.

Al Arq. Freddy Cervantes, porque fue con él con quien se da inicio al desarrollo de mi
proyecto de tesis.

8
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por permitirme concluir esta etapa de mi vida profesional y dar inicio
a una nueva aventura.

Agradezco a mi madre Clara por el ser el pilar de mi vida, y el ejemplo de mujer que
anhelo ser algún día. Sus ganas de salir adelante me pusieron en este CEDIF (Centro
de Desarrollo integral para la familia) hace muchos años y es por ella que hoy
desarrollo este proyecto de tesis. Gracias mamá.

Agradezco a mi novio Gabriel, por ser el apoyo incondicional en mi vida, que, con su
amor y respaldo, me ayuda alcanzar mis objetivos.

Agradezco a mis asesores por creer en mi propuesta arquitectónica dirigiéndome mas

no impartiendo sus ideas, por el contrario, respetando mis opiniones y decisiones.
Gracias a Uds. Mi proyecto superó mis expectativas.

Agradezco a la Universidad Cesar Vallejo, por brindarnos la oportunidad de cumplir

este anhelado sueño de titularme.

9
 PRESENTACION

Señores miembros del Jurado:

De conformidad al cumplimiento en el Reglamento de Grados y Títulos de la

Universidad Cesar Vallejo pongo a vuestra consideración la tesis titulada: “CENTRO
FAMILIAR PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS EN ESTADO DE
VULNERABILIDAD EN EL DISTRITO DE CHACLACAYO”, la misma que someto a su
evaluación esperando cumplir con los requisitos solicitados para ser aprobada y
obtener el Título Profesional de Arquitectura.

Sheyla Astrid Juarez Espinoza

La autora

11
 Índice de contenidos

Página del Jurado …………………………………………………………………. ix

Dedicatoria …………………………………………………………………………. x
Agradecimiento ………………………………………………………………......... xi
Declaración de autenticidad ……………………………………………………… xii
Presentación ………………………………………………………………………… xiv
Resumen ……………………………………………………………………………. xv
Abstract ………………………………………………………………………………. xvi

1. Introducción …………………………………………………………… ………… 14

1.1 Realidad Problemática y Concepción de la Propuesta ………….. ….…... 15
2. Objetivos de la propuesta Urbano-Arquitectónica ...………………………. 17
2.1. Objetivo General ………………………………………………………….….. 17
2.2. Objetivos Específicos …………………………………………………….….. 17
3. Aspectos generales .…………………….…………………………………….… 18
3.1. Ubicación ………………………………………………………………….....… 18
3.2. Características del Área de estudio (Síntesis del Análisis del Terreno) .... 19
3.3. Análisis del entorno ……………………………….………………………...… 21
3.4. Estudio de casos análogos …………………………………….………….…. 25
3.5. Leyes y Normas aplicables en la Propuesta Urbano Arquitectónica
…………………………………………………………………..…………………….… 30
3.6. Procedimientos Administrativos aplicables a la Propuesta Urbano Arquitectónica
…………………………………………………………………………………………... 32
CAPÍTULO IV: Programa urbano arquitectónico …………………………….… 33
4.1. Definición de los usuarios (síntesis de las necesidades sociales) ….….... 33
4.2. Descripción de anteproyecto …………………………..……………….……. 40
4.3. Descripción de Necesidades Arquitectónicas ………………….…………….. 41
4.4. Cuadro de Ambientes y Áreas …………………………………….…………… 52
CAPÍTULO V: Conceptualización del objeto urbano arquitectónico …….…. 54
5.1. Esquema Conceptual ………………………………………………………... 55

2
5.2. Idea Rectora y Partido Arquitectónico ……………………………………... 56
CAPÍTULO VI: Criterios de diseño …………………………………………….… 58
6.1. Funcionales …………………………………………………………………... 58
6.2. Espaciales …………………………………………………………………….. 59
6.3. Tecnológico – Ambientales …………………………………………………. 59
6.4. Constructivos – Estructurales ………………………………………………. 61
CAPÍTULO VII: Descripción del proyecto ……………………………………… 61
7.1. Memoria Descriptiva de Arquitectura ………………………………………. 61
7.2. Memoria Descriptiva de Estructuras ……………………………………….. 67
7.3. Memoria Descriptiva de Instalaciones Eléctricas …………………………. 69
7.4. Memoria Descriptiva de Instalaciones Sanitarias ...……….……………… 71
7.5. Memoria Descriptiva de Seguridad …….…………………………………… 73
CAPÍTULO VIII: ANTEPROYECTO …………………………………….........……..77
8.1. Anteproyecto integral …………………………………………………....… 77
8.1.1. Plano de ubicación y localización ……………………………………….….. 77
8.1.2. Plano Perimétrico ……………………………………………………….……. 77
8.1.3. Plan Maestro …………………………………………………………….……. 77
8.1.4. Plot Plan ………………………………………………………………….……. 77
8.2. Anteproyecto arquitectónico ……………………………………….…….. 77
8.2.1. Planos de distribución por sectores y niveles …………………………...... 77
8.2.2. Planos de techos ……………………………………………………………... 77
8.2.3. Plano de elevaciones ………………………………………………………… 77
8.2.4. Plano de cortes ……………………………………………………………….. 77

CAPÍTULO IX …………………………………………………………………………. 78
9.1. Proyecto arquitectónico ………………………………………………....… 78
9.1.1. Planos de distribución del sector por niveles ……………………………… 78
9.1.2. Plano de elevaciones ………………………………………………………… 78
9.1.3. Plano de cortes ……………………………………………………………….. 78
9.1.4. Planos de detalles arquitectónicos …………………………………………. 78
9.1.5. Plano de detalles constructivos …………………………………………….. 78

3
9.1.6. Cuadro de Acabados ………………………………………………………… 78

CAPÍTULO X ……………………………………………………………………….…. 79
10.1. Ingeniería del Proyecto
10.1.1. Planos de Diseño Estructural – a nivel de pre dimensionamiento …….. 79
10.1.2. Planos de Instalaciones Sanitarias – a nivel de redes interiores ………. 79
10.1.3. Planos de Instalaciones eléctricas – a nivel de redes interiores ……..... 79

CAPÍTULO XI ………………………………………………………………….……… 80
11.1. Plano de señalética ……………………………………………….……....... 80
11.2. Plano de Evacuación …………………………………………….….……… 80

CAPÍTULO XII ……………………………………………………………..………….. 80

12.1. Animación Virtual ……………………………………………………….……. 80
12.2. Renders del Proyecto ………………………………………………….…….. 80

4
 Índice de Tablas
Tabla 1. Ingresos Per cápita de los hogares de Lima Este…………………………….16
Tabla 2. Población Atendida en el CEDIF “Las Dalias” entre el 2015 y 2020…………33
Tabla 3. Población Atendida en el CEDIF “Las Dalias” entre el 2015 y 2020 de 1 a 11
años y de 60 años a más…………………………………………………………..………33
Tabla 4. Población Atendida en el CEDIF “Las Dalias” según grupos de edad………34
Tabla 5. Grupos etarios del CEDIF………………………………………………….……34
Tabla 6. Personal del CEDIF que Asiste a la población objetivo……………………….35
Tabla 7. Predimensionamiento de Columnas por área tributaria………………………89

Índice de Figuras
Figura 1 – 2. Guardería La guardería “Loop” foto exterior e interior del proyecto……27
Figura 3 – 4. Guardería Hanazono foto exterior e interior del proyecto………….……28
Figura 5. Dimensiones antropométricas de niños de 20 a 24 meses y de 32 a 36
meses…………………………………………………………………………………..……39
Figura 6. Dimensiones antropométricas del cuerpo adulto……………………………..40
Figura 7. Ficha técnica del aula para niños(as) de menores de 36 meses
(unidocente)…………………………………………………………………………...….…43
Figura 8. Ficha técnica del ambiente aula Ciclo II………………………………….……45
Figura 9. Ficha técnica del ambiente Sala de Psicomotricidad. …………………….…46
Figura [Link] técnica de ambientes de gestión administrativa y pedagógica….….48
Figura 11. Ficha técnica del ambiente SUM…………………………………………..…49
Figura 12. Programación Arquitectónica del CEDIF………………………………….…52
Figura 13. Cerro San Cosme – Distrito de la Victoria……………………………………56
Figura 14. Abstracción del Cerro San Cosme……………………………………………56
Figura 15. Volúmenes desarrollados con los números de la Serie Fibonacci…….…57
Figura 16. Volumetría resultante para propuesta arquitectónica………………………58
Figura 17. Volúmenes escalonados de la propuesta arquitectónica……………….…59

5
Figura 18. Asolamiento y dirección de vientos…………………………………..………60
Figura 19. Cuadro de Coordenadas………………………………………………………63
Figura 20. Categoría de las edificación y factor U……………………………………….68
Figura 21. Señalética de seguridad………………………………………………….……74
Figura 22. Sistema sonoro de alarma………………………………………………….…76
Figura 23. Detector de humo…………………………………………………………...….76

Índice de Gráficos
Grafico 1. Usuarios asistentes a la guardería de 1 a 3 años……………………………37
Grafico 2. Usuarios asistentes al jardín de 3, 4 y 5 años………………………………37
Grafico 3. Usuarios asistentes al desarrollo complementario y Reforzamiento
Escolar…………………………………………………………………………………….…38
Grafico 4. Usuarios asistentes a los talleres……………………………………….……38

Índice de Anexos

Anexo 01 – Árbol de Problemas………………………………………………..…………81

Anexo 02 – Mapa Situacional de Quebradas Activas……………………………………82
Anexo 03 – Identificación de Quebradas Activas y Sectores A…………………………83
Anexo 04 – Identificación de 03 Propuestas de Terreno……………………… ………84
Anexo 05 – Matriz de Ponderación – Análisis Locacional………………………………85
Anexo 06 – Guardería del CEDIF Las Dalias……….…………………… …………….86
Anexo 07 – Guardería del CEDIF Las Dalias…………………………………….……..87
Anexo 08 – Jardín de 3, 4 y 5 años del CEDIF Las Dalias…………………………….88
Anexo 09 – Jardín de 3, 4 y 5 años del CEDIF Las Dalias…………………………….89
Anexo 10 – Déficit de una Sala de Lectura y Sala de Reforzamiento del CEDIF Las
Dalias…………………………………………………………………………………….….90
Anexo 11 – Talleres del CEDIF Las Dalias……………………………………………..91
Anexo 12 –Comedor y Cocina del CEDIF Las Dalias………………………………….92
Anexo 13 – Jardín de 3, 4 y 5 años del CEDIF Las Dalias………………………...….93

6
Anexo 14 – Administración del CEDIF Las Dalias……………………………….………94
Anexo 15 –Déficit de áreas verdes y zonas de juego en el CEDIF Las Dalias……....95
Anexo 16 – Depósitos del CEDIF Las Dalias……………………………………..…….96
Anexo 17- Circulaciones del CEDIF Las Dalias………………………………………....97
Anexo 18 – Justificación de la Investigación y de la Intervención Urbano-
Arquitectónica ……………………………………………………………………………...98
Anexo 19 – Teorías y Conceptos……………………………………..………………….100

Bibliografía …………………………………………………………………..……….……111

7
 RESUMEN

La presente tesis profesional tiene como objetivo diseñar un Centro Familiar para el
Desarrollo Integral de niños en estado de vulnerabilidad del distrito de Chaclacayo,
proyectándose a ser un eje de conexión social entre el Distrito de Lurigancho –
Chosica y Ate, debido a que estos distritos no cuentan con centros de apoyo de las
características que se propone en este proyecto hacia las familias en estado de
vulnerabilidad. El proyecto busca crear un lugar para estas familias enfatizando a los
niños y el adulto mayor, para brindarles atención psicológica, médica, educativa y
recreativa en espacios adecuados donde puedan construir relaciones sociales con los
demás usuarios de su edad y su comunidad. La propuesta arquitectónica se basa en
la realización del análisis de la realidad actual y datos estadísticos, los cuales sirven
como puntos de partida para el diseño arquitectónico que cubrirá las necesidades de
los usuarios.

Palabras claves: CEDIF, vulnerabilidad, niños.

12
 ABSTRACT

The objective of this professional thesis is to design a Family Center for the Integral
Development of children in vulnerable situations in the district of Chaclacayo,
projecting itself as an axis of social connection between the district of Lurigancho -
Chosica and Ate, because these districts do not have with support centers with the
characteristics proposed in this project for families in a state of vulnerability. The project
seeks to create a place for these families with an emphasis on children and the elderly,
to provide them with psychological, medical, educational and recreational care in
suitable spaces where they can build social relationships with other users of their age
and their community. The architectural proposal is based on the analysis of current
reality and statistical data, which serve as starting points for the architectural design
that will meet the needs of the users.

Keywords: CEDIF, vulnerability, children.

13
CAPITULO I. INTRODUCCIÓN

Actualmente gran parte de la población familiar se encuentra en estado de riesgo, el

cual se debe a la alteración de alguna de las dimensiones del ser humano, que trae
como consecuencia que las familias se encuentren en situaciones vulnerables
atentando su integridad físico – moral. Este, es un concepto muy importante en el
desarrollo de nuestra investigación.

Estas familias son denominadas vulnerables y en riesgo social. Así bien, tenemos que
nuestro caso de estudio se centrará en el desarrollo integral.

El INABIF (Programa Integral para el Bienestar de la Familia), posee 4 Programas de

bienestar a la población, uno de estos es el UDIF (Unidad de Desarrollo Integral de
Familia) dentro de este Programa se encuentra el CEDIF (Centro de Desarrollo
Integral de la Familia) albergando 12 en Lima y 11 en provincias.

Estos Centros tienen como objetivo el fortalecimiento y desarrollo integral de las

familias,
sin embargo, poseen una deficiente infraestructura que trae diversas consecuencias
y no
logran su objetivo principal.

En el Distrito de Chaclacayo se encuentra el CEDIF Las Dalias, este centro no posee

una adecuada infraestructura y suficientes ambientes para el desarrollo de las
diversas actividades. Frente a esta problemática, el CEDIF no cuenta con
instalaciones adecuadas o centros destinados al cuidado y protección para familias
en estado de vulnerabilidad, por lo que se plantea una nueva propuesta arquitectónica.

A su vez el Distrito de Lurigancho – Chosica posee un 71.2% y Ate posee un 60 % de

hogares de nivel socioeconómico bajo y medio bajo que necesitan contar los servicios
de estos centros sociales, Chaclacayo se ubica en el centro de estos 2 distritos por lo

14
que nos proyectamos a ser un eje de conexión social entre estos ellos, para así poder
brindarles una atención integral a diferentes familias.

El objetivo principal de este Centro es apoyar en la inclusión social de aquellos niños

cuyas familias se encuentren en condición de vulnerabilidad. Mediante el diseño
arquitectónico se busca brindarles espacios adecuados para el desarrollo de una
mejor calidad de vida; proporcionarles, además, un lugar que les proporcione
protección, educación, recreación y atención física - psicológica.

1.1. Descripción de la Realidad Problemática

El distrito de Chaclacayo, alberga el CEDIF “LAS DALIAS” ubicado en P.J. Miguel

Grau Parque Nº 1 S/N Ñaña Km. 19.5 Carretera Central. Este Centro de 40 años de
antigüedad, tiene por fin el desarrollo integral de la familia; sin embargo, posee
deficiencias en su infraestructura y se torna insuficiente para las diversas actividades
que deben realizar los usuarios que son los niños (0 – 12 años), jóvenes (12 -17) y
adultos mayores (60 a más), a su vez por sus condiciones poseen problemas para
lograr el confort en cada ambiente que posee. Desarrollan la antigua tendencia de
masificación, teniendo espacios reducidos donde no logran la mejoría deseada. Este
centro cubre las necesidades básicas de la familia (alimentación, protección y
orientación en diferentes aspectos de su vida), sin embargo, no logra su objetivo
principal.

Según la información brindada en el Centro, los usuarios asistentes provienen del

distrito de Chaclacayo en su mayoría y en menor cantidad de los siguientes distritos:
Lurigancho (La era, Carapongo) – Chosica y Ate (Centro Poblado de Huaycán,
Asentamiento Humano de Horacio Zevallos), por no poseer la capacidad suficiente
para atenderlo.

El Distrito de Lurigancho – Chosica posee el 28.5 % de hogares de medio bajo y 42.7%

de hogares en nivel bajo, el distrito de Ate posee el 23.2 % de hogares de medio bajo
y el 37.7 de hogares en nivel bajo de ingresos para la manutención de sus familias

15
como se muestra en la tabla N°1, por lo tanto, se pone en evidencia que hay una
población desatendida ya que el CEDIF “Las Dalias” no cuenta con el área suficiente
para suplir con las necesidades de estas familias.

Tabla 1
Ingresos Per Cápita de los hogares de Lima Este

Elaborado de la información del INEI.

1.2. Concepción de la Propuesta Urbano-Arquitectónica

Dentro del proceso de crecimiento de un ser humano, son muchos los factores que se
involucran, entre ellos: el contexto social, educativo y, tristemente, económico. El
grado de pobreza que tiene una familia, determina muchas veces el nivel en que un
niño va a poder desarrollarse; dado que, con este se puede brindar la nutrición,
protección y estimulación que uno requiere para su crecimiento. Según la UNICEF, en
los países de tercer mundo 250 millones de criaturas menores de 5 años, no logran
desarrollar su pleno potencial debido a la falta económica que posee su familia, lo cual
restringe su crecimiento.1

Así mismo, encontramos que el usuario objetivo de un CEDIF es la familia que se

encuentra en estado de vulnerabilidad o de riesgo social; sin embargo, estos indican
que si se logra mejorar la condición del niño en todas sus dimensiones, logrará
convertirse en un ser humano: pleno, autónomo, digno y libre en la sociedad, de
manera que no siga el patrón que por mucho tiempo lleva cargando su familia; a su
vez, se considera al Adulto Mayor un miembro vulnerable que requiere los mismos

1
UNICEF. Desarrollo de la Primera Infancia. Introducción. Consultado el 08 de diciembre del 2020.

16
cuidados de un niño. Debido a esto, la presente investigación tendrá como población
objetivo a la familia; sin embargo, se enfocará en el desarrollo pleno e integral del niño
y adulto mayor.

CAPITULO II. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA URBANO ARQUITECTÓNICA

2.1. Objetivo General

O.G.: Desarrollar un Centro Familiar para el desarrollo integral de niños en estado de

vulnerabilidad que genere inclusión social en el distrito de Chaclacayo para el INABIF-
MIMPV.

2.2. Objetivos específicos

OE – 01: Diseñar guarderías y jardines que permita una adecuada estimulación

temprana, aprestamiento básico.

OE – 02: Diseñar talleres ocupacionales y recreativos que permitan el desarrollo de

sus habilidades, destrezas manuales y orientación psico-educativa.

OE – 03: Diseñar una biblioteca dinámica y sala de estudio que permita el desarrollo
cognitivo y reforzamiento escolar de los niños.

OE – 04: Diseñar áreas verdes con zonas de juego y espacios de encuentro que
permitan el desarrollo de competencias motoras, la recreación y el esparcimiento.

OE – 05: Diseñar un área de atención médica para un adecuado control y seguimiento

de la salud física y psicológica de los usuarios.

17
CAPITULO III. ASPECTOS GENERALES

3.1. UBICACIÓN

3.1.1.-Ubicación regional y límites jurisdiccionales2

Chaclacayo se encuentra en la provincia de Lima, departamento de Lima, Perú. Sus

dimensiones geográficas son:
o Latitud: 11º 58' Sur.
o Longitud: 76º 46' Oeste.
o Altitud: 647 msnm.
Sus límites son:
o Por el Norte: Río Rímac.
o Por Sur: Cerros rocosos paralelos al Río Rímac.
o Por Este: Villa de los ángeles y Fundo Yanacoto (Chosica).
o Por Oeste: Línea divisoria de Huascata y Pariachi (Ate).

3.1.2.- Perfil histórico del distrito

Etimológicamente, “Chaclacayo” proviene de dos raíces de la lengua aymara: “chajlla”,

que significa carrizo, y “kayo”, que significa “pie”, por lo que su nombre tiene por
definición “pie de los carrizos”, lo cual define una de las principales características que
posee este distrito.
Así mismo, durante el tiempo de la Colonia, se encontraba en este el corregimiento
“Buena Muerte”, donde se realizaban castigos a aquellos indígenas y criollos que
desobedecian los mandatos del virrey. En esta época, comenzaron a formar los 9
fondos que dan origen al distrito.

2
Municipalidad de Chaclacayo (2017). Plan de Desarrollo Local Concertado 2017-2021 [Archivo PDF]

18
3.1.3.-Valor económico, histórico, artístico, y/o paisajístico

Chaclacayo es fuertemente reconocido por poseer una gran cantidad de lomas

costeras, por lo que se considera una de las zonas más húmedas de toda la costa
peruana; además, este ecosistema se debe a la presencia de neblina y llovizna que
caracteriza a nuestra querida Lima “Panza de Burro”.
Además, Chaclacayo se ha caracterizado por un proceso constante de crecimiento y
expansión urbana de manera caótica y desordenada en detrimento de las áreas
verdes del distrito y del equipamiento urbano.

3.1.4.- Población 3

En la actualidad, el distrito posee alrededor de 39 686 habitantes, habiendo entre

varones y mujeres una diferencia de tan solo el 3%. Teniendo a su vez, 8 468
viviendas.

3.1.5.- Dinámica Económica 4

Dentro del ámbito económico, solo el 42.7% de su población forma parte de la PEA,
siendo los varones aquellos de mayor participación; además, casi la totalidad de esta,
se encuentra en condición ocupada, lo que indica que poseen trabajos y se
desarrollan, por lo general, como comerciantes u obreros.
El distrito, posee como principales actividades el comercio (en un 41%) y la industria
(15%), representando ambas más de la mitad del trabajo de la población.

3.2. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE ESTUDIO (ANÁLISIS DEL SITIO):

Criterios para el análisis locacional de la propuesta (Ver anexo – Anexo 2,3,5)

Definición de criterios de localización

3
Municipalidad de Chaclacayo (2017). Plan de Desarrollo Local Concertado 2017-2021 [Archivo PDF]
4
Ídem 3

19
 a) Cercanía a la Demanda
El proyecto deberá ubicarse cerca a la población demandante
b) Accesibilidad vial
El proyecto deberá poder integrarse al sistema vial del Distrito
c) Disponibilidad de suelo Urbano
Deberá contarse con suelos de uso urbano de OU (Otros Usos).
d) Acceso a fuente de agua y energía Eléctrica
Se deberá contar con los servicios básicos de saneamiento.
e) Vulnerabilidad frente a desastres naturales.
Se debe tener en cuenta que el predio no esté afectado por las quebradas
activas con posible riesgo de huayco, inundación o sismos.

De acuerdo al Esquema 4 se presentó tres propuestas de diseño, se identificó que de

acuerdo a los criterios de localización como indica el Esquema 5, el predio que cumplió
con estos criterios es la Opción A.

[Link].1.- Ubicación del predio y estatus legal

El predio se encuentra ubicado en la Av. Los Cedros N° 1166, Sector 4, Distrito de

Chaclacayo; el terreno pertenece a la Sociedad Francesa de Beneficencia y cuenta
con área de 5,519.00 m2.

[Link].2. Zonificación

El tipo de Zonificación de acuerdo a la Ordenanza N°1099-ML, con vigencia actual,

corresponde a: OU (Otros Usos).

20
3.3. ANALISIS DEL ENTORNO

3.3.1. Territorio
El área en que influirá el Proyecto se encuentra ubicado en el distrito de Chaclacayo,
al Este del Departamento de Lima, correspondiente a la Costa del Perú. Altitud 647
msnm, con Coordenadas 11°59′00″S 76°46′00″ O con Superficie 39.5 km. Delimitado
con una Cadena de Cerros “La Culebra”.

3.3.2.- Geología 5
Chaclacayo se ubica en el valle que cruza el Río Rímac, el cual desciende desde los
antes hasta el océano Pacifico; dado esto, es que su relieve presenta tanta cantidad
de accidentes geográficos.

3.3.3. Sismología 6
Por la misma cercanía que el distrito posee con el Río Rímac, es una zona riesgosa
debido a los sismos de gran magnitud, pudiendo presentarse huaycos y derrumbes
que causen daños a las viviendas, o deslizamientos de tierra que dañen la
infraestructura en general del distrito.

3.3.4. Masas y/o cursos de agua superficial

Como hemos mencionado anteriormente, este distrito se localiza en un valle, por lo
que presenta un rio que lo surca y montañas de tierra que encierran su longitud. Así
mismo, este limita con el Río Rímac por un tramo de 11 km, recorriendo desde Filampa
hasta Puente Los Ángeles.

5
Ítem 5
6
Ítem 5

21
3.3.5. Clima - Componentes meteorológicos 7

A diferencia de Lima, Chaclacayo se caracteriza por tener un clima particularmente

seco y templado, el cual varía entre los 13°C a 22°C en invierno, y los 13°C a 28°C en
verano.

3.3.6. Paisaje urbano

[Link]. Aspectos Generales del entorno inmediato

Se encuentran: La plaza de armas de Chaclacayo, el parque San Juan y la Biblioteca
Municipal. Poseen grandes áreas verdes, siendo uno de los sitios más concurridos en
el Distrito.

[Link]. Aspectos Particulares del entorno inmediato

Se encuentran: La Av. Los Cedros que está arborizado desde que inicia hasta el
término de la avenida, con viviendas de una arquitectura tradicional generando un
recorrido muy agradable. A su vez, al lado del área del proyecto se encuentra la iglesia
Ntra. Señora del Rosario, caracterizada por su nave hecha de madera.

3.3.7. Actividades Urbanas

[Link]. Servicios públicos

Actualmente, el distrito de Chaclacayo cuenta con la administración de sus servicios

de agua potable y desagüe, los cuales se dividen entre: SEDAPAL, el municipio y
privados.
En lo que respecta a los servicios de luz, estos son administrados por LUZ DEL SUR.

[Link]. Equipamiento urbano

En este segmento, hacemos referencia a toda la infraestructura pública y/o privada
que se desarrollar para la satisfacción de necesidades básicas de una población:

7
Municipalidad de Chaclacayo (2017). Plan de Desarrollo Local Concertado 2017-2021 [Archivo PDF]

22
salud, recreación, educación, seguridad, deporte y protección; las cuales, al igual que
en la mayoría de distritos de Lima, permiten el cumplimiento de este fin en una medida
promedio, logrando que algunos miembros de la comunidad puedan desarrollarse de
forma grata.

[Link]. Dinámica actual de uso del espacio urbano

Gracias al Plan Urbano desarrollado para los años 2017 y 2018, se ha implementado
en los espacios públicos un fuerte incentivo para el desarrollo de actividades turísticas,
deportivas y la creación de PYMES y MYPES; el gobierno local, está haciendo
hincapié en la motivación a los pequeños emprendedores para que estos generen
nuevos centros de atracción a la zona.
Así mismo, Chaclacayo se caracteriza por ser un distrito al que muchas familias
asisten para pasear, disfrutar de los juegos en las plazas y pasar un “fin de semana
diferente”, por lo que la municipalidad permite la colocación de puestos alrededor y en
el centro de la Plaza de Armas, lo que se ha vuelto un común atractivo del distrito.

[Link]. Vialidad y transporte8

● Infraestructura vial: El distrito cuenta con una infraestructura vial adecuada,

buena señalización, elementos que disminuyen la velocidad y semáforos
dispuestos de forma estratégica. Su principal vía de acceso es la Carretera
Central, que recorre desde el Centro de Lima hasta la sierra peruana.

● Vía Férrea: Con el fin de trasladar carga pesada, el distrito cuenta con el tren
interprovincial que atraviesa desde Lima hasta la sierra del país.

[Link]. Comercialización y abastecimiento

● El comercio es una de las principales actividades económicas de Chaclacayo,

por lo cual la Municipalidad ha implementado un Plan de Promoción

8
Municipalidad de Chaclacayo (2017). Plan de Desarrollo Local Concertado 2017-2021 [Archivo PDF]

23
 Empresarial que se centra en el desarrollo y crecimiento de Micro y Pequeñas
Empresas; llevando a cabo capacitaciones sobre la gestión de empresas y
cursos para la promoción de empleos y ejecución de labores, donde las MYPES
presentan sus ofertas a aquellas personas que andan en busca de trabajo.
Pese a ello, la informalidad, al igual que en el resto del país, es un factor
negativo que ralentiza el correcto desenvolvimiento de las actividades en el
distrito, dado que genera un mercado de competencia desleal.

[Link]. Otras actividades relevantes

● Infraestructura de comunicaciones: Gracias al trabajo que ha venido

realizando su gobierno local, Chaclacayo cuenta con un sistema de
comunicaciones óptimo para el desarrollo de sus actividades normales:
internet, telefonía, correo, mensajería, etc. Además, se está llevando a cabo
la regularización de antenas de comunicación, dado que existen algunas que
se instalaron con autorización y otras que no, sobre todo aquellas que se
encuentran en las zonas residenciales.

24
3.4. ESTUDIOS DE CASOS ANÁLOGOS

3.4.1. Tesis, investigaciones.

TESIS 1
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE CHILE.

FACULTAD Facultad de Ingenierías y Arquitectura

Centro Integral de Protección para Niños
TÍTULO “Nuevo Amanecer”. Modelo de integración para
niños en situación vulnerable en Concepción.9
BACHILLER Vilches Provoste, Karina.

ASESOR Rodrigo Toro.

LUGAR Concepción-Chile
IDIOMA Español
FECHA 2013
ÁREA DE CONEXIÓN Proyecto Arquitectónico.

RESUMEN Y CONCLUSIÓN DE TESIS

El proyecto se hace cargo del replanteamiento del CREAD Nuevo Amanecer ubicado en la
región del Biobío (segunda región después de Santiago con mayor cantidad de niños en el
área de protección) en el cual existe la verdadera necesidad de replanteo, debido a que no
cuenta con las condiciones de habitabilidad adecuadas. El proyecto tiene como objetivo
mejorar esas condiciones y entregar una propuesta de diseño enfocada en la integración de
los niños al contexto local. La arquitectura de estos centros residenciales no refleja la iniciativa
de integración que apuesta el SENAME, y tampoco colabora en mejorar la dañada imagen
que existe de la institución. Específicamente el CREAD Nuevo Amanecer, que se auto
segrega dando la espalda a la ciudad a través de un muro de 3 metros de alto con alambres
de púas que genera miedo y rechazo a la comunidad local, situación que lamentablemente
justifica la discriminación que se da hacia los niños que habitan ahí. El Proyecto estará
enfocado en la protección e integración de los niños y adolescentes, también se hará cargo
de la protección ambulatoria, entregando servicio psicosocial al sector residencial.

91
VILCHEZ, Karina. Centro Integral de Protección para Niños “Nuevo Amanecer”. Modelo de integración para niños en
situación vulnerable en Concepción. Trabajo de Titulación (Arquitecta) Concepción: Universidad de Chile. Facultad de
Ingenierías y Arquitectura, 2013 .90 p.

25
 TESIS 2

UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

FACULTAD FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA.
Proyecto Arquitectónico de Centro de Desarrollo
TÍTULO Integral Comunitario (CDIC) para las Micro Regiones
de “Visión Mundial” 10
BACHILLER JORGE ALBERTO RAMOS HENRIQUEZ.
ASESOR ARQ. ELIUD ULISES AYALA ZAMORA
LUGAR San Salvador- El Salvador.
IDIOMA Español
FECHA 2013
ÁREA DE CONEXIÓN Proyecto Arquitectónico
RESUMEN Y CONCLUSIÓN DE TESIS

El presente trabajo expone una de las problemáticas que cualquier sociedad de esta
época está tratando y es la situación del desarrollo de la niñez para un futuro mejor, en
El Salvador no ha sido la excepción en este punto.
Cuando el niño o niña salvadoreño no tiene un ambiente favorable para su buen
crecimiento sus posibilidades de superación, integración y buen desempeño no son
favorables para su vida cotidiana, hay un ambiente desfavorable para el salvadoreño o
salvadoreña al ser insertado en la sociedad.
El propósito de este trabajo es apoyar a Visión Mundial El Salvador para desarrollar una
respuesta arquitectónica que vele por un ambiente favorable para el desarrollo integral
de la niñez a la cual ellos atienden, la que será expresada por medio de un Centro de
Desarrollo Integral, el que se implementará en los lugares que la Institución estime
conveniente según los fondos asignados.
Finalmente se buscará elaborar una propuesta arquitectónica acorde a las necesidades
que requieran los Centros de Desarrollo Integral Comunitarios dejando los Criterios de
Diseño más adecuados en su función, forma y tecnología.

102
RAMOS, Jorge. Proyecto Arquitectónico del Centro de Desarrollo Integral Comunitario (CDIC) para las Micro Regiones de
“Visión Mundial.” Trabajo de Titulación (Arquitecto). San Salvador: Universidad del Salvador, Facultad de Ingeniería y
Arquitectura, 2013. 235p.

26
 TESIS 3
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.
FACULTAD Facultad de Arquitectura y Urbanismo.

TÍTULO CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL PARA LA

FAMILIA 11
BACHILLER STEPHANIE AZUCENA ALVEAR REMACHE
ASESOR ARQ. DIEGO URRESTA
LUGAR Ecuador.
IDIOMA Español
FECHA 2015
ÁREA DE CONEXIÓN Proyecto Arquitectónico.

RESUMEN Y CONCLUSIÓN DE TESIS

El Centro de Desarrollo Integral para la Familia busca fomentar las interacciones

sociales de la población presente en el sector “La Morita”, parroquia de Tumbaco;
debido a que en esta zona, la mayor parte de la población pertenece a grupos de
atención prioritaria, por lo que se ha visto la necesidad de crear un espacio para el
desarrollo de actividades culturales y educativas.
El proyecto arquitectónico tiene como filosofía retomar la idea de comunidad; como
eje generador se ha tomado un eje de conexión entre los equipamientos. Cuenta con
espacios para el desarrollo de actividades culturales, sala de exposición, talleres de
pintura y lectura para jóvenes- adultos y para niños, espacios educativos, talleres de
capacitación para diversas actividades y talleres de cocina, estos espacios son
complementados por una cafetería y plazas internas que integran el espacio público
exterior e interior. El proyecto es una organización central con 3 volúmenes
conectados, cada uno de los cuales cuentan con lamas verticales que los protegen
de la radiación solar y será construido con una estructura mixta de hormigón
pretensado y estructura metálica. El proyecto será tanto educativo como cultural,
fortaleciendo los lazos comunitarios y aportando a la formación de la población en
general.

113
ALVEAR, Stephany. Centro de Desarrollo Integral para la Familia. Trabajo de Titulación (Arquitectura) Ecuador:
Universidad del Ecuador. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. 2015. 82p .

27
3.4.2. Proyectos Arquitectónicos
PROYECTO 1: Loop
AUTORES: Estudio SAKO
UBICACIÓN: Tianjin (Este de China).

Imagen 1-2 Guardería Loop, foto exterior e interior del proyecto.

La guardería “Loop” es un complejo arquitectónico de forma circular cuya

estructuración posee un volumen redondo, espacios curvos y ventanas redondeadas,
de forma que representan la continuidad que poseen las circunferencias, aspecto
simbólico para los niños; así mismo, las distintas áreas se ven segmentadas por 18
colores derivados de la paleta del arcoiris, lo que genera en los infantes un ambiente
cómodo y creativo para el desarrollo de sus actividades.
Cabe mencionar que el edificio consta de 3 plantas y, al tratarse de una estructura
meramente circular, que tiene un gran patio central en el interior, lo que brinda una
sensación de amplitud ideal y, a su vez, permite que los niños entiendan la importancia
que tiene la recreación dentro de su crecimiento y desarrollo. A esto, se suma la
presencia de plantas alrededor de la estructura y en medio del patio, lo que genera
una fuerte conexión con el medio ambiente.
Por último, la iluminación se ve fuertemente apoyada por la elección del color blanco
como base de la estructura, de forma que la luz se transporta a lo largo de toda la
guardaría y permite que los niños la gocen en su estado natural.

28
 PROYECTO 2: Kindergarten y Guardería Hanazono
AUTORES: HIBINOSEKKEI + Youji no Shiro
UBICACIÓN: Miyakojima, Tokio, Japón

Imagen 3-4 Guardería Hanazono foto exterior e interior del proyecto.

Esta edificación, ha sido construida de forma sostenible pensando en una medida de

protección contra los tifones y la dirección que puede tomar el viento. Asimismo,
también posee un ambiente cerrado por el medio caluroso y húmedo que prima en la
zona.
Su primer piso se planificó como un espacio público de estudio y desarrollo de
actividades recreativas, brindando una gran importancia a la creatividad dentro del
proceso de educación infantil; además, cuenta con un gran comedor donde no solo se
ingiere los alimentos, sino también se brinda educación alimentaria y nutricional. En
el segundo piso, se encuentran las salas de cuidados y de libros, donde se puede
disfrutar de un ambiente más tranquilo y sereno para aquellas actividades que
demandan mayor calma y concentración.
Por último, en la fachada principal hay un gran patio con jardín que permite el juego
de los niños, quienes pueden disfrutar del cambio de las estaciones y admirar
las Fukugi y Gajumaru, plantas tradicionales del país.

3.4.3 Resumen de Tesis Referentes:

El esquema arquitectónico que rige estas tres propuestas son de integración de la

comunidad del entorno inmediato, busca fomentar la relación de los usuarios con la
29
arquitectura, a su vez invita a la comunidad para ser parte de estos proyectos que les
aporta desarrollo cultural, educativo y recreativo, permitiendo así de forma indirecta
una mejora social en cada uno de ellos.
De igual forma mi propuesta de proyecto arquitectónico busca la integración de los
usuarios a la arquitectura mediante la forma, los colores, la sensación que produce
cada espacio diseñado para lograr el desarrollo integral que tiene por objetivo este
centro, de igual forma se busca que sean beneficiados las personas de la comunidad
y logren ser parte de cada espacio en el desarrollo de sus actividades.

3.4.4. Resumen de Proyectos Referentes:

La riqueza arquitectónica de estos dos proyectos asiáticos, radica en buscar la

integración de todos sus elementos forma, materialidad y espacialidad para generar
dicha volumetría, el primer proyecto pese a tener un nivel subterráneo, por la solución
de cómo atraer la luz natural mediante un embudo hace que el niño no tenga la
sensación de estar en un nivel más abajo al nivel 0, el 2do proyecto diseñado a medida
del niño reafirmando su usuario principal en cada ambiente y mobiliario.

Ambos proyectos tienen en cuenta la metodología Montessori ya que ambos

proyectos están diseñados desde los baños hasta el comedor a razón de la
antropometría del niño y de sus actividades educativas, culturales y recreativas.

3.5. LEYES, NORMAS Y REGLAMENTOS APLICABLES EN LA PROPUESTA

URBANO ARQUITECTÓNICA.

3.5.1. Reglamento Nacional de Edificaciones

 Norma A.120: Accesibilidad para personas con discapacidad

 Norma A.010: Condiciones Generales de Diseño
 Norma A.040: Educación
 Norma A.050: Salud
 Norma A.080: Oficinas

30
  Norma A.090: Servicios Comunales
 Norma E.030: Diseño Sismo resistente

3.5.2. Normativa Distrital

● Plan de Desarrollo Local Concertado 2017 – 2021

● Plano de Zonificación ORD- MDCH – 1099
3.5.3. Normativas Especiales

● Manual de Estándares de calidad de un CEDIF - INABIF

● Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica
regular nivel inicial - MINEDU. Elaborado en el 2019.
● Normas para Bibliotecas Escolares del 2005 – Biblioteca Nacional del Perú.
● Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica
regular nivel inicial – MINEDU. Lima, Perú. 2011.

31
3.6. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS APLICABLES A LA PROPUESTA
URBANO ARQUITECTONICA

Grafico 1
Elabora de acuerdo a las Disposiciones para la Creación de Servicios de Protección y
Desarrollo Familiar en el Programa Integral Nacional para el Bienestar Familiar - INABIF

32
CAPITULO IV: PROGRAMA URBANO ARQUITECTÓNICO

4.1. DEFINICIÓN DE LOS USUARIOS

4.1.1.- Población Objetivo

Como principal población objetivo consideramos a las familias que se encuentran en

estado de vulnerabilidad y riesgo, enfocándonos principalmente en los miembros
que se encuentren en la etapa infantil y la tercera edad, a su vez aquellas personas
con discapacidad que se hallen en situación de abandono.

Tabla 2
Población Atendida en el CEDIF “Las Dalias” entre el 2015 y 2020
N° de población
Meses Año
atendida - total
ene-dic 2015 757
ene-dic 2016 2 631
ene-dic 2017 2 962
ene-dic 2018 531
ene-dic 2019 566
ene 2020 401

Elaborado según datos del INABIF.

Tabla 3
Población Atendida en el CEDIF “Las Dalias” entre el 2015 y 2020 de 1 a 11 años y
de 60 años a más

N° de población atendida - N° de población atendida -

Meses Año
1_11- total 60_mas - total

ene-dic 2015 335 71

ene-dic 2016 663 222
ene-dic 2017 466 336
ene-dic 2018 332 58
ene-dic 2019 342 62
ene 2020 242 55
Elaborado según datos del INABIF.

33
Tabla 4
Población Atendida en el CEDIF “Las Dalias” según grupos de edad.

N° de población N° de población N° de población

Meses Año atendida - 12_17 atendida - 18_25 atendida - 26_59
- total - total - total
ene-dic 2015 122 44 185
ene-dic 2016 218 405 1 123
ene-dic 2017 140 292 1728
ene-dic 2018 141 0 0
ene-dic 2019 162 0 0
ene 2020 104 0 0
Elaborado según datos del INABIF.

Estos datos son del CEDIF “Las Dalias” de 1000 m2; entonces sacaremos la media
para tener un número base para nuestra propuesta arquitectónica.
➔ Media de Niños de 1 a 11 años = 313/ 1000 = 0.3127 * 5000 = 1563.75
➔ Media de Adulto Mayor de 60 + = 61.5/1000 = 0.134 * 5000 = 670
➔ Media de adolescentes de 12 a 17 años = 132.25/ 1000 = 0 .134* 5000 = 661
➔ Media de jóvenes de 18 a 25 años = 11 /1000 = 0.011 * 5000 = 55
➔ Media de adulto de 26 a 59 años = 46.25 / 1000 = 0.046 * 5000 = 232

Aproximadamente la población atendida en la nueva propuesta del CEDIF tendría un

total de 3 181.7 usuarios de diversos grupos etarios.

Los usuarios asistentes del CEDIF son de diferentes grupos etarios, que se divide en
los siguientes grupos:

Tabla 5
Grupos etarios del CEDIF
Grupos Etarios
Niños de 12 Niños de 3 Niños de Adolescentes Adulto de Adulto de 25 Adulto Mayor
a 36 meses – 4 – 5 años 6 a 11 de 12 a 17 18 a 25 a 49 años + de 60 años
años años años

34
Elaborado según datos del INABIF.

Tabla 6
Personal del CEDIF que Asiste a la población objetivo
Personal Personal de Personal Personal de
Personal de
Administrativo Salud Educativo Servicio
Talleres
● Director ● Psicólogo ● Coordinador ● Profesor de ● Cocinera
● Administrado ● Medico Académico para Música ● Asistencia de
r Nutricionist niños de 1 a 12 ● Profesor de cocina
● Asistente a años y 12 a 17 Repostería ● Vigilante
social ● Médico años ● Profesor de
CRED ● Profesora Inicial Computación
3, 4 y 5 años ● Profesor de Arte
● Auxiliar de Inicial y Pintura
● Profesora para ● Profesor de Arte
Guarderia Textil
Elaborado según datos del INABIF.

● Características de las familias que asisten al CEDIF: 12

a) Exposición de niños (as) en situación de riesgo social

b) Exposición de adolescentes a situación de riesgo social (delincuencia, etc)
c) Abandono temporal de ambos padres a los hijos.
d) Abandonado físico y económico de uno de los padres.
e) Necesidad de capacitación ocupacional
f) Trabajo infantil.
g) Niños (as) y/adolescentes expuestos a pandillaje (por amigos, familiares u
otras personas)
h) Niños (as) menores de 5 años con desnutrición aguda.
i) Inadecuada comunicación entre miembros de la familia
j) Problema de salud.

12
Cuadro 8: Motivo principal de ingreso de la población atendida en el servicio de cuidado diurno de
los centros de desarrollo integral de la familia. Unidad de Planeamiento y Presupuesto. INABIF. 2016

35
 k) Problemas económicos que no les permite cubrir las necesidades básicas.
l) Irresponsabilidad de alguno de los padres
m) Crisis familiar
n) Existencia de violencia intrafamiliar.

● Necesidad Social del Usuario

Población Infantil (1 - 11 años): Requieren un estímulo temprano, desarrollo de

habilidades, destrezas, dirección psicológica – educativa, apoyo en sus deberes
escolares, aprendizaje de buenos hábitos, esparcimiento, inculcación de valores,
talleres de desarrollo creativo-social y una correcta alimentación y evaluación
nutricional.

Población adolescente (12 a 17 años): Descubrir su habilidades, capacidades y

destrezas propias, aprender actividades que les permitan el cubrimiento de sus
necesidades y generar un sustento para sus familias; así mismo, se debe inculcar
valores y brindar una perspectiva positiva del futuro.
Población adulta mayor: Necesitan interactuar con otros adultos mayores, transmitir
sus experiencias entre sí, recrearse, entretenerse, mejorar su autoestima y recibir un
buen cuidado higiénico y nutricional.

Padres de familia: Necesitan actividades de afianzamiento familiar, para que puedan

ofrecer la debida atención y formación adecuada para los integrantes de sus familias,
reforzando lazos y afecto entre padres e hijos; a su vez, requieren capacitaciones para
la generación de ingresos en los talleres ocupacionales, haciendo frente a la pobreza.

36
Grafico 1: Usuarios asistentes a la guardería de 1 a 3 años

Elaborado según datos del INABIF.

Grafico 2: Usuarios asistentes al jardín de 3, 4 y 5 años

Elaborado según datos del INABIF.

37
Grafico 3: Usuarios asistentes al desarrollo complementario y Reforzamiento Escolar

Elaborado según datos del INABIF.

Grafico 4: Usuarios asistentes a los talleres

Elaborado según datos del INABIF.

Esta información nos permitirá conocer qué actividades prefieren los usuarios de
acuerdo a su edad para plantearlos en la programación.

38
4.1.2. Definición de unidades funcionales de los usuarios

● Niños de 20 a 36 meses.

El estudio antropométrico de un niño consiste en la apreciación de las dimensiones

de su cuerpo humano que varía de acuerdo a sus edades. permitiendo determinar las
unidades funcionales de acuerdo a sus actividades a desarrollarse en el centro y el
desarrollo personalizado de los mobiliarios a utilizar.

Figura 5: Dimensiones antropométricas de niños de 20 a 24 meses y de 32 a 36

meses

Esta imagen nos muestra las medidas antropométricas de un niño de 20 a 24 meses

y de 32 a 36 meses, estas dimensiones del usuario serán consideradas en relación
con la programación y el desarrollo de los espacios arquitectónicos.

De igual forma las medidas antropométricas del ser humano adulto nos permite
conocer la dimensión que de acuerdo a sus actividades a desarrollar en el centro están
relacionadas con la elaboración del programa y desarrollo de espacios
arquitectónicos.

39
 Figura 6: Dimensiones antropométricas del cuerpo adulto.

4.2.- Descripción del Anteproyecto

La volumetría resultante del concepto da a lugar al desarrollo físico de los ambientes.

Se considera colocar 2 niveles debajo del NPT -+0.00, ya que se busca rodear estos
2 niveles de áreas verdes y con un muro cascada con la finalidad de generar
microclimas y brindar a sus usuarios la sensación de tranquilidad, a su vez se obtiene
bajos decibeles para el desarrollo de sus actividades que son la lectura y el
aprendizaje.
Además, se quiere lograr que el usuario que no asista a este centro pueda observar
desde el exterior todos los elementos arquitectónicos que se está incluyendo en los
pisos inferiores.
Los ambientes de los pisos superiores se distribuyen de acuerdo a las condiciones
bioclimáticas del lugar, se posee la ventaja de que las calles del entorno inmediato del
proyecto están provistas de abundante cobertura vegetal que superan los 20.00 M de
alto generando microclimas para los ambientes que dan al exterior.

40
Se propone implementar la colocación de techos verdes en todos lo volados que se
origen al definir la volumetría arquitectónica y en el último nivel para minimizar la
sensación térmica.

El proyecto contará con un acceso principal, un acceso para el personal y un acceso

para descarga de insumos de alimentos y de equipamiento a utilizar en el centro.
La circulación interna del proyecto estará orientada para un desplazamiento rápido
hacia los accesos de emergencia en casos siniestros.

4.3. Descripción de las Necesidades Arquitectónicas

4.3.1.- Guardería – Aula

Todos los componentes que conforman parte del ambiente de la guardería deben
corresponder a la antropometría, a la capacidad perceptiva y el desplazamiento de los
niños y las niñas de 12 – 36 meses, así como a la de sus profesores y/o auxiliares.

Los componentes de esta aula se plantean en favor de su accesibilidad con autonomía

y comodidad para el desplazamiento adecuado y el desarrollo de actividades
pedagógicas adecuadas para los niños.

Los pisos de los espacios cerrados (dentro del aula), deben aportar calidez, confort
táctil y seguridad. Para la zona de actividad autónoma y juego libre, alimentación y
descanso se recomienda que el material del piso sea de madera.13

El aula debe contar con las siguientes zonas:

a) Zona de juego libre y actividad autónoma.
b) Zona para cuidados infantiles (Zona de Descanso, Zona de alimentación)
c) Área de [Link]., el cual consta de: Zona de cambio de ropa, Zona de aseo e
interior de los [Link]., dependen del grupo etario al cual se atiende.

13
Norma Técnica: “Criterios de Diseño para locales educativos del nivel de Educación Inicial” MINEDU,
2019. pág.24

41
Zona para los cuidados infantiles:

● Zona de descanso:
En esta zona se localizan las cunas y/o camas para el reposo de los niños (as),
sin que puedan ser molestados, por los ruidos externos. Esta zona debe estar
demarcada físicamente, permitiendo tener una visión de adentro hacia fuera.
● Zona de Alimentación:
Esta zona debe de estar implementada adecuadamente para el desarrollo de
esta actividad, por lo que se sugiere contar con una encimera con lavadero para
el uso de los profesores o auxiliares y un mueble alto que permita la disposición
y repartición de los alimentos.
● Zona de [Link].:
Esta zona debe estar dentro del aula, permitiendo tener una visión de adentro
hacia afuera. En esta zona se les enseña el adecuado uso de los aparatos
sanitarios con la orientación de un profesor o auxiliar.

Se está considerando 4 aulas guarderías de 12 a 24 meses y de 24 a 36 meses en el

proyecto arquitectónico, teniendo en cuenta que el máximo de usuarios es de 20 niños
+ 1 docente y 1 auxiliar.

42
Figura 7: Ficha técnica del aula para niños(as) de menores de 36 meses (unidocente).

Organigrama de guardería

43
4.3.2. Jardín - Aula

Es el espacio donde los menores desarrollan actividades pedagógicas. El aula debe

ser un ambiente adaptable, donde se logre múltiples distribuciones del mobiliario
educativo para llevar a cabo las actividades de recreación, reuniones, trabajos,
nutrición, descanso y el almacenamiento de objetos, entre otras.
Su proyección se rige bajo la Norma A.040 del RNE.

4.3.3. Jardín – Depósito

El centro cuenta con ambientes de almacenamiento para el guardado de materiales

educativos.
La ubicación del depósito debe estar cerca de sus usuarios a servir, teniendo en
consideración la mínima distancia de circulación de los profesores o auxiliares.

Los mobiliarios para el almacenamiento de los materiales educativos deben brindar la

seguridad de los profesores o auxiliares cuando usen este ambiente

Para el almacenamiento las pertenencias, se tendrá en cuenta una zona dentro de su

aula la colocación de muebles que cumplan con tal fin, utilizando las dimensiones
antropométricas del usuario.

44
Figura 8: Ficha técnica del ambiente aula Ciclo II.

Organigrama de jardín de 3 – 4 – 5 años

45
4.3.4. Sala de Psicomotricidad

Este espacio permite el desarrollo integral de los menores (niños de 3-4-5 años) desde
la dimensión psicomotriz.
La implementación de este espacio amplio, debe facilitar la posibilidad de
agrupaciones de los mobiliarios en conjunto o individual, a su vez permitir la creación
de espacios de intimidad. Debe colocarse pisos tipo Eva de colores, estar
implementado con diferentes juegos y accesorios para niños, como colchonetas, kit
de material sólido, juegos geométricos, pelotas, aros, etc. Para un adecuado
desarrollo de sus actividades.

Ficha 9: Ficha técnica del ambiente Sala de Psicomotricidad.

Organigrama de Sala de Psicomotricidad

46
4.3.5. Biblioteca y Sala de Estudio14

Es una zona de recursos educativos e informativos, espacio dinámico de aprendizaje,

que contiene recursos bibliográficos, documentales y multimedia, utilizada por todos
los usuarios de acuerdo a su grupo etario para apoyar la enseñanza, aprendizaje y
reforzamiento escolar. Estos espacios deben ubicarse en zonas que permitan una
adecuada concentración, de fácil acceso, con bajos decibeles de ruidos y que propicie
la lectura con la utilización de elementos arquitectónicos.
Organigrama de la Biblioteca

Organigrama de la Sala de Estudios

14
Normas para Bibliotecas Escolares. Biblioteca Nacional del Perú. 2005

47
4.3.6. Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica

Son áreas donde se proyectan, administran, desarrollan y dirigen las actividades de

índole administrativas y pedagógicas del Centro.

Para el dimensionamiento de estos espacios, se debe tener en cuenta la

antropometría del usuario adulto, y la presente norma RNE.

Organigrama del área de administración

48
Figura 10: Ficha técnica de ambientes de gestión administrativa y pedagógica.

4.3.7. SUM O SALA MULTIUSOS PARA CHARLAS

Sala de usos múltiples, es un ambiente donde se desarrollar diferentes actividades,

en relación al tipo del Centro, estas actividades pueden ser: conferencias o talleres
para los padres de familias, capacitaciones para el adolescente y adulto en diferentes
áreas educativas, recreativas o laboral.

Figura 11: Ficha técnica del ambiente SUM.

49
4.3.8. Espacios Exteriores

Son espacios que se encuentran junto al aula para los grupos etarios de 3 a 5 años
por Normativa, y fuera del aula en caso lo requiera, a su vez los grupos etarios pueden
hacer uso de estos espacios, donde se desarrollan actividades de recreación, de juego
libre, lectura al aire libre, concentración de grupos para socializar e interactuar. Su
organización permite el acceso libre y seguro de los usuarios para que puedan
interactuar con la naturaleza. En zonas donde la radiación solar cause efectos
nocivos, el espacio exterior estará protegido con pérgolas de sol y sombra para
protegerlos de dicha radiación
En el caso de los espacios exteriores para los niños de 3 a 5 años se considera la
utilización de materiales con diferentes texturas en pisos y paredes.

4.3.9. Espacio de Cultivo

Es un espacio donde se desarrollan actividades de siembra y manejo de cultivos de

distintas especies vegetales, de acuerdo a las características bioclimáticas del lugar y
a los requerimientos pedagógicos.

4.3.10. Almacén o depósito general

Espacio destinado al almacenamiento del mobiliario, equipamiento y/u otro recurso en

uso, no permanente y/o en desuso para el centro.
Se considerará una ratio de 1.50 m2 por aula. El aula resultante no será menor de
10.00 m2.

4.3.11. Caseta de control o vigilancia

Sirve para el correcto control de todos los ingresos y salidas de los usuarios al centro,
esta se proyecta en el ingreso principal como un módulo de recepción.

Se implementará una caseta de control para la seguridad y el ordenamiento del

ingreso y salida del personal. Se ubica en el ingreso lateral por la Calle Los Cedros
del centro.

50
4.3.12. Cuarto de Limpieza

Es el ambiente que almacena los implementos requeridos para la limpieza y

mantenimiento del centro.
En este centro se cuenta con 4 niveles, por lo que se ubicará 1 cuarto de limpieza por
piso ubicado cerca a los servicios higiénicos y poder llevar un control higiénico
adecuado en los diferentes ambientes.

4.3.13. Cuarto eléctrico

Este ambiente contiene los tableros eléctricos, subtableros, tableros de comunicación,

entre otros. Se ubicó fuera del alcance de los usuarios y de los ambientes públicos.
Se encuentra en la zona de servicios complementarios.

51
4.4. Cuadro de Ambientes y áreas

Figura 12: Programación Arquitectónica del CEDIF

52
53
54
CAPITULO V: CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETO URBANO
ARQUITECTÓNICO

5.1. Esquema Conceptual

El Concepto de la propuesta arquitectónica es Orden – Desorden.

Como punto de partida para identificar el concepto analizamos las características del
usuario principal que es el niño asistente al centro. En su mayoría, las características
de un niño que llega a este tipo de centros son las siguientes:
● Retraídos
● Introvertidos
● Inseguros
● Desconfiados
● Presentan cuadros de desnutrición
● Déficit de atención
● No saben leer
● No saben escribir

La mente de un niño en estado de vulnerabilidad presenta muchos desordenes

emocionales, es por ello donde inicia la primera parte del Concepto: EL DESORDEN
En este centro se busca la mejora de su estabilidad emocional de sus usuarios, de
esta forma se busca dar ORDEN a sus vidas.

Referencia Arquitectónica:
● Cerro San Cosme
Interpretación:
● Se identificó que el Cerro San Cosme en el Distrito de la Victoria se ubican
niños que provienen de familias en estado de vulnerabilidad y se interpreta la
forma del Cerro en conjunto con sus viviendas. Esta hace referencia a un
trapecio con cubos a su alrededor ubicados de forma desordenada, sin ningún
criterio, donde se generan unas plataformas que tomaremos de referencia para

55
 nuestra propuesta volumétrica, otra característica es que las viviendas de
encuentran apiladas.
Figura 13: Cerro San Cosme – Distrito de la Victoria

Figura 14: Abstracción del Cerro San Cosme

5.2 Idea Rectora y Partido Arquitectónico

Se tiene las siguientes condicionantes para la reinterpretación de la forma volumétrica:

● La forma del terreno irregular
● Consideraciones bioclimáticas
● Mantener Unidad y Proporción
● Predominancia de áreas verdes dentro de la arquitectura guardando relación
con el entorno.
● Presencia de cuerpos de agua en el proyecto.
● Serie Fibonacci aplicado a la arquitectura.

De acuerdo a todas las condicionantes y sobretodo con la Serie Fibonacci, se le dará

un ordenamiento matemático a la volumetría propuesta, tiendo como un elemento
generando de la forma, el rectángulo áureo.

56
En la siguiente imagen se observa el planteamiento volumétrico generado a base de
los números áureos. 1:1; 1:2, 2:3, 3:5. Tanto en planta como en cortes.
Se trabaja con la relación numérica 13:8, será el elemento central del proyecto como
un pozo de iluminación y el origen del ordenamiento volumétrico.

Figura 15: Volúmenes desarrollados con los números de la Serie Fibonacci

57
Figura 16: Volumetría resultante para propuesta arquitectónica

CAPITULO VI: CRITERIOS DE DISEÑO

6.1. Funcionales

Se ha definido las actividades principales y complementarias a desarrollarse en el

CEDIF, se desarrolló organigramas de relación entre ambientes y se revisa la
normativa vigente a utilizar para el desarrollo óptimo de un diseño funcional.

Los ambientes ubicados en el Nivel 2 de NPT. - 6.00 y el Nivel 1 de NPT -3.00 son de
lectura y aprendizaje, la justificación de este desarrollo es porque estas actividades
requieren de zonas tranquilas y de bajos decibeles, estando en este nivel no podrán
escuchar los ruidos del exterior y la concentración requerida del usuario será mayor,
a su vez el utilizar elementos arquitectónicos como el sonido del agua corriente en los
espejos de agua y estar rodeado de la vegetación le dará una sensación de relajación

Los ambientes ubicados en el 1er Piso, son de guardería, comedor y accesos

principales y secundarios, de acuerdo a la norma técnica las guarderías deberán estar
ubicados en este nivel cerca de los accesos, el comedor se ubica en este piso para
que los usuarios en cualquier nivel que se encuentren accedan de forma rápida,
debido que su ubicación es un punto medio de los 4 niveles diseñados.

58
6.2. Espaciales

El proyecto arquitectónico, será generado por un pozo de luz de dimensión A y

conforme suba cada nivel el pozo va ir aumentando de tamaño y así los 4 niveles,
generándose un escalonamiento de volúmenes por consiguiente la sensación espacial
de cada nivel será diferente.

Figura 17: Volúmenes escalonados de la propuesta arquitectónica.

En el ingreso principal se propone un espacio de doble altura para una mayor jerarquía
de los otros ambientes.

Los volúmenes del proyecto tendrán una conexión espacial mediante un volumen que
sirva de puente entre ellos.

6.3. Tecnológico – Ambientales

La ubicación del terreno es un elemento condicionante para el asoleamiento y

dirección de vientos.

59
Figura 18: Asolamiento y dirección de vientos.

En las fachadas orientadas al este se usará parasoles verticales y los ambientes

expuestos al oeste parasoles horizontales.

El proyecto tiene el lado horizontal expuesto al este, se resuelve este asolamiento de

los 2 pisos superiores no ubicando los ambientes directamente a la fachada por el
contrario se crea un ambiente previo de manera que no se expongan. Detrás de los
ambientes llegan los vientos predominantes del Sur, manteniendo una adecuada
temperatura.

Los 2 niveles que se encuentran debajo del NPT -+0.00 están rodeados de cobertura
vegetal para el desarrollo de microclimas.

Los techos verdes que se encuentran en los diferentes niveles funcionan como
aislador térmico permitiendo que los ambientes debajo de ellos mantengan una
adecuada temperatura, a su vez incrementa la aislación acústica, conserva y purifica
las aguas pluviales.

60
6.4. Constructivos – Estructurales

Se diseña la estructura de acuerdo a lo indicado en la norma vigente.

La estructura del proyecto estará constituida con muros de contención para los niveles
debajo del NPT +-0.00 con vigas de cimentación, separado con juntas de dilatación
por bloques.
En los niveles superiores se continua con la proyección de columnas de los niveles
inferiores y losas serán bidireccionales, las viguetas trabajan en ambos sentidos x, y.

CAPITULO VII: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

7.1. Memoria Descriptiva del Arquitectura

Objetivo

Desarrollar un proyecto flexible y confortable, que se adapte a los requerimientos del

usuario, a las Normas de Diseño de los espacios educativos, recreativos, un control
de salud y de su organización funcional y a las condiciones del lugar en que se ubicará
el Centro Familiar de Desarrollo Integral para los niños.

Generalidades

El proyecto pertenece al tipo de zonificación OU (Otros Usos), para la realización de

cualquier proyecto que se comprende en la Norma para este tipo de uso.

Antecedentes

El predio pertenece a la Sociedad Francesa de Beneficencia, en el predio hay una

construcción existente desde el año 1945 de un área comprendida de 332.23 m2 y 3
pisos construidos.

61
Uso del Terreno

Este predio se ubica en la Calle Los Cedros N° 1166, del Distrito de Chaclacayo -
Lima.

Con los siguientes linderos, perímetro y área:

- Frente: Ca. Los Cedros, con una línea recta de 55.84 ml.
- Derecha: Parroquia Ntra. Sra. Del Rosario con tres tramos en línea recta 25.12
ml, 9.93ml, 37.14 ml, 62.47 ml.
- Izquierda: Ca. Las Magnolias, con una línea recta de 125.29 ml.
- Fondo: Ca. Los Pinos, con una línea recta de 38.52 ml.
- Perímetro: 354.31 ml.
- Área: 5,519.50 m2

El área y perímetro registral en mención corresponde al lote que ocupará y sobre el

cual se desarrollará el proyecto.

El certificado de parámetros N°053-2020-SGPUCHE-GDU/MDCH, emitido por la

Municipalidad Distrital de Chaclacayo, señala que el predio ubicado en la Av. Los
Cedros N°1166, le corresponde los siguientes parámetros:

- Zonificación: OU (Otros Usos)

- Área de Estructura urbana: IV
- Usos de Suelo: Locales de Administración y Servicios Públicos, Seguridad,
Militares, Locales Institucionales, Comunales, de Culto, terminal de Transporte
Público, Zonas arqueológicas, locales de Espectáculos masivos.

Capacidad
Se ha proyectado un aforo de 1,213 usuarios de diferentes edades, con los siguientes
horarios de 8:00 de la mañana a 4:00 de la tarde.

62
Servicios Básicos
El centro CEDIF cuenta con servicios y redes operativas de agua potable,
alcantarillado y energía eléctrica, a cargo de los siguientes concesionarios:
● Agua potable y Alcantarillado: Municipalidad de Chaclacayo
● Energía Eléctrica: Luz del Sur

Ubicación Específica
El CEDIF se encuentra ubicado en la Calle Los Cedros N° 1166, con las siguientes
coordenadas geográficas:

Figura 19: Cuadro de Coordenadas

CUADRO DE DATOS TECNICOS LOTE MATRIZ
VERTICE LADO DISTANCIA ANG. INTERNO ESTE (X) NORTE (Y) AREA PERIMETRO
A AB 55.91 m 89.4339 308,014.6239 8,675,714.0993
B BC 127.16 m 85.2594 308,067.9943 8,675,730.7695
C CD 38.41 m 94.7486 308,095.7457 8,675,606.6724
D DE 98.02 m 88.1211 308,059.0849 8,675,595.2159
E EF 10.00 m 95.3444 308,032.9303 8,675,689.6854
F FA 27.51 m 97.7814 308,023.0839 8,675,687.9261 5567.60 m2 357.02 m

Terreno
El terreno no presenta curvas topográficas, se emplaza la infraestructura del proyecto,
dos niveles debajo del nivel 0.00, teniendo niveles escalonado, reforzando el concepto
arquitectónico.

Descripción Infraestructura Existente e Intervención

El centro presenta la siguiente distribución

NIVEL 2: NPT – 6.00 M

● 1 Biblioteca con los siguientes ambientes, 1 sala de Lectura, zona de estantes
de libros, 1 depósito de libros, 1 mediateca. 1 Sala de Estudio para
reforzamiento escolar; ambientes de lectura al aire libre.

63
 ● 1 auditorio al aire libre, baja la escalera, 5 camerinos de diferentes alturas,
graderías en forma de medialuna alrededor del escenario circular con 2
accesos subterráneos.
● Servicios: 1 [Link]. Hombres, 1 [Link]. Mujeres, Depósito de Limpieza,
Depósito de materiales.

NIVEL 2: NPT – 6.20 M

● Zona de Servicios complementarios, contiene los cuartos de basura, cuarto de
instalaciones eléctricas, depósitos, cuarto de bombas y 2 cisternas

Sube 2 escaleras, 3 ascensores con su cuarto eléctrico y 3 escaleras de

emergencia

NIVEL 1: NPT -3.00 M

● 1 Taller de Cocina y Repostería, 1 deposito; 1 taller de cómputo e informática,
1 cuarto de carga, 1 deposito; 1 taller de industria del Vestido, 1 deposito; 1
taller de carpintería, 1 deposito; 1 taller de expresión artística, 1 deposito, 1
taller de música, 1 deposito. 1 biohuerto,
● Servicios: 1 [Link]. Hombres, 1 [Link]. Mujeres, Depósito de Limpieza,
Depósito de materiales.
● Viene 2 escaleras del nivel 2, 3 ascensores con su cuarto eléctrico y 3 escaleras
de emergencia

PRIMER PISO: NPT 0.00 M

● El ingreso es de doble altura, consta de una pequeña sala de exposición de los
trabajos de los usuarios, un módulo de recepción.
● El ingreso de personal por la Ca. Los Cedros, con una caseta de control de
personal, 1 almacén de descarga, 1 vestidor de Mujeres, 1 Vestidor de
Hombres, 1 [Link]. Hombres, 1 [Link]. Mujeres para el personal
administrativo.

64
 ● El área de alimentos, 1 comedor, 1 cocina con 2 depósitos de fríos y secos, 1
almacén de descarga, 1 almacén general de alimentos secos y 1 almacén
general de alimentos fríos.
● Servicios: 1 [Link]. Hombres, 1 [Link]. Mujeres, Depósito de Limpieza,
Depósito de materiales.
● 2 Guarderías de 12 a 24 meses: se encuentran los siguientes ambientes: zona
de actividad autónoma y juego libre, descanso, zona de alimentación y [Link].
● 2 Guarderías de 24 a 36 meses: se encuentran los siguientes ambientes: zona
de actividad autónoma y juego libre, descanso, zona de alimentación y [Link].

Viene 2 escaleras del Nivel 2, 3 ascensores con su cuarto eléctrico y 3 escaleras

de emergencia.

SEGUNDO PISO: NPT + 3.00 M

● 2 Aulas jardín de 3 años, depósito, sala de juego; 2 aulas jardín de 4 años,
depósito, sala de juego; 2 aulas jardín de 5 años, depósito, sala de juego.
● 1 sala de Psicomotricidad.
Viene 2 escaleras del Primer piso, 4 ascensores con su cuarto eléctrico y 4
escaleras de emergencia.

TERCER PISO: NPT + 7.50 M

● 1 Comedor con los siguientes ambientes: 1 sala de mesas, 1 zona de
despacho, 1 cocina, 1 almacén de alimentos secos, 1 almacén frigorífico. 1
depósito.
● Servicios: 1 [Link]. Hombres, 1 [Link]. Mujeres, Depósito de Limpieza,
Depósito de materiales.
Viene 2 escaleras del Segundo piso, 4 ascensores con su cuarto eléctrico y 4
escaleras de emergencia
AZOTEA: NPT + 9.00 M
● Techos verdes, zonas de encuentro social.

65
Todas las ventanas de los ambientes presentan una superficie mayor al 20% del área
del ambiente, garantizando de ese modo una adecuada iluminación y ventilación de
los ambientes. Para el control del asoleamiento, se ha propuesto parasoles con
celosías de madera en las ventanas orientadas hacia el sol.

Los accesos
Se tiene un ingreso principal por la Ca. Las Magnolias con rampa de 5% de pendiente,
1 ingreso de estacionamiento por la misma calle, 1 ingreso del personal por la Ca. Los
Cedros.

Infraestructura existente a demoler

Se propone la demolición del edificio de 332.23 m2 con 3 pisos a demoler, por
incumplir exigencias de la nueva norma sismorresistente E-030, también se
demolerán los muros delimitantes del terreno por encontrarse deteriorado en su
estructura.

Consideraciones energéticas
Se está proponiendo que los ambientes durante el horario escolar, no necesitarán de
iluminación artificial, abasteciéndose en un 100% de luz natural para obtener el nivel
de iluminación adecuado. Para ello se han considerado el uso de ventanas amplias y
en número suficiente.
Para los días que se presente nublado y no tenga iluminación natural se prevé el uso
de Fluorescentes, como sistema lumínico de apoyo.
Se propone el uso de ventilación pasiva para ventilar las aulas, para lo cual se usará
ventilación cruzada dirigida, así como el uso de materiales reflejantes en los elementos
de cobertura, así como el uso de parasoles o aleros, que permitan disipar la radiación
solar y reducir el calor interior.
En los servicios higiénicos se ha previsto el uso de griferías con temporizador con
sistema de protección anti vandalismo.

66
7.2. Memoria Descriptiva de Estructuras

El desarrollo de la presente memoria de cálculo comprende el análisis y diseño de las

edificaciones a ser construidas para el proyecto CEDIF.
El desarrollo del proyecto comprende 2 intervenciones. La relación de estos y su meta
se muestra a continuación:
Edificación N° de Pisos Meta
Proyecto CEDIF 04 Pisos Obra Nueva
Edificación existente en el terreno 03 Pisos Demolición Total

El proyecto CEDIF consta de 3 pisos hacia arriba y 2 niveles debajo del NPT + 0.00
M. El sistema estructural del edificio es de concreto armado está conformado en
general por un sistema mixto: Muros de corte y de albañilería confinada en el sentido
perpendicular. Los techos están conformados por losas aligeradas bidireccionales.
Para la cimentación, dada la capacidad del terreno, se hizo uso de zapatas conectadas
y zapatas corridas según las solicitaciones de carga a las que estarán expuestas. La
profundidad de cimentación es 1.40 m.
La edificación existente presenta antigüedad de 75 años, construido por l Sociedad
Francesa de Beneficencia, su sistema estructural está conformado por Quincha y
techos de maderas. Se propone la demolición total de esta edificación para el
desarrollo del nuevo proyecto CEDIF por presentar daños en su estructura.

Estructuración y Predimensionamiento
El proceso de estructuración consiste en definir la ubicación y características de los
diferentes elementos estructurales (losas, vigas, muros, columnas), de tal forma que
se logre dotar a la estructura de buena rigidez, además resulte fácil y confiable
reproducir el comportamiento real de la estructura.
Mediante el predimensionamiento se brindará las dimensiones mínimas a las
secciones de los elementos estructurales para que tengan una buena respuesta.
Se procede a identificar qué categoría de edificación y factor de uso.

67
Figura 20: Categoría de las edificación y factor U

68
Tabla 7: Predimensionamiento de Columnas por área tributaria

7.3. Memoria Descriptiva de Instalaciones Eléctricas

El presente proyecto comprende el desarrollo de las Instalaciones Eléctricas a nivel

de redes exteriores, alimentadores a los tableros de distribución e instalaciones de
interiores de los diferentes niveles.
El proyecto se ha desarrollado en base a los planos de arquitectura respectivos,
algunas características consideradas son:

● El proyecto comprende de diseño de las Inst. Eléctricas de interiores a nivel de

ejecución de obra de: iluminación, tomacorrientes, alimentadores a los
diferentes equipos, como son: equipos de cómputo, electrobombas, etc. Dentro
de comunicaciones se ha considerado teléfonos, red de data en sala de
computo, sistema de perifoneo mediante un amplificador parlantes tipo batería.
● El proyecto en general consiste en el diseño de las instalaciones eléctricas de
interiores del local, que comprende el diseño de las redes de los alimentadores
desde la acometida de la Empresa Eléctrica del lugar hasta el tablero general
y desde este se distribuirá hasta los Tableros de Distribución de cada nivel. De
cada tablero de Distribución se distribuirá la energía a los diferentes circuitos
de alumbrado, tomacorrientes y fuerza. Asimismo, se ha considerado el
suministro de energía estabilizada a los diferentes equipos del Sistema de

69
 Computo. La distribución de energía a los computadores se realizará mediante
un Tablero de corriente estabilizada TG-UPS. La estabilización de la energía
se realizará mediante un UPS de 45 Kw, 220/220V.

Descripción del Proyecto:

● Red de alimentación a los Tableros General

Esta red se inicia desde la acometida del concesionario (caja toma y el medidor)
hasta el tablero general y desde este, van a los diferentes tableros de distribución
de los diferentes niveles. Estos alimentadores son generalmente con cables de
energía del tipo N2XOH. En los planos IE – 01 al IE – 08, se muestra la red
respectiva, así como su respectivo diagrama unifilar, esquema del tablero general,
cuadro de carga y demás detalles

● Instalaciones de Interior
Estas se refieren generalmente a instalaciones eléctricas en los diferentes niveles
que comprenden circuitos de iluminación, tomacorrientes, esquemas de los
tableros de distribución con interruptores termo-magnéticas, así como los
artefactos de iluminación a utilizarse, que generalmente serán iluminadas con 2 o
3 lámparas fluorescentes de 36 W y equipo de encendido electrónico. Los
tomacorrientes serán de 15 A, 220 V, con su respectivo interruptor diferencial, con
placa aluminizada de color marfil.

● Sistema de puesta a Tierra.

Se ha previsto un sistema de puesta a tierra para el Tablero General (TG), delo
cual irá un conductor de protección paralelo a los alimentadores de los tableros de
distribución y desde estos tableros ira a los circuitos de tomacorrientes, que tienen
su sistema de protección. La resistencia de puesta a tierra de la instalación deberá
de ser de 15 ohmios como máximo para cada uno de los electrodos artificiales de
los pozos de puesta a tierra. La resistencia será menor o igual 5 Ohms para el
sistema de cómputo.

70
 ● Red de iluminación Exterior
La red de iluminación exterior se realiza utilizando reflectores adosados a las
paredes de algunos edificios. Los reflectores contarán con lámparas de halogenuro
metálico 250W; serán iguales o similares a RL-40E 250W.

● Red de instalaciones de alarma contra incendio

Asimismo, se ha considerado las alarmas de contraincendios, ubicándose
detectores de humo en sala de computo.
El sistema de alarma contra incendio no compartirá con sistemas de comunicación
ductos y buzones. Para conseguir este aislamiento físico del sistema de alarma
contra incendio con otros sistemas, será necesario utilizar tubos y cajas conduit
cuando el sistema de alarma atraviese los buzones de comunicación.

7.4. Memoria Descriptiva de Instalaciones Sanitarias

El proyecto comprende el diseño de las instalaciones de agua potable y desagüe,

considerándose una nueva conexión domiciliaria de agua que se instalará en la Ca.
Las Magnolias y luego ira hasta la cisterna presurizada proyectada, y abastecerá a
todos los servicios.
El diseño de las instalaciones sanitarias interiores corresponde a todos los niveles de
servicios higiénicos y de más puntos de agua y desagüe

Respecto a la factibilidad de Agua y Desagüe la Municipalidad de Chaclacayo

manifiesta que es factible la nueva conexión de diámetro 1 ½’ y que se mantendrá la
conexión de diámetro 6” para desagüe.

Descripción del Proyecto

● Agua Fría
El abastecimiento de agua potable del CEDIF será a partir de la red pública a través
de una conexión de agua potable de diámetro 1 ½’, a instalarse en la vereda de la Ca.

71
Las Magnolias, el cual abastecerá a la cisterna presurizada subterránea proyectada,
para a partir de ahí distribuye a los diferentes servicios.
Las tuberías para el sistema de redes de agua potable del CEDIF serán de PVC –
Clase 10 Pesada, para una presión mínima de trabajo de 150 lbs/pulg2 a 20°C, con
uniones de rosca fabricadas de acuerdo a las normas de NTP 339.166, NTP 399.019
y serán impermeabilizados con cinta teflón
Los accesorios y uniones entre tuberías serán del tipo pesada SAP, hasta 2” de
diámetro serán roscadas e impermeabilizadas con cinta teflón.
En las redes de diámetro mayores a 2” se utilizará tuberías a presión según norma
ISO 4422 impermeabilizada con pegamento para tubería de PVC – SAP.

● Desagüe
El sistema de desagüe proyectado es íntegramente por gravedad y permitirá evacuar
las descargas de los servicios higiénicos y lavaderos mediante cajas de registro de
0.30 x 0.60 m y de 0.60 x 0.60 m con tuberías de 2”, 4”, 6” PVC – SAP hacia la conexión
de desagüe en la Ca. Las Magnolias.
Las tuberías interiores de desagüe llevarán una pendiente mínima de 1% para
tuberías de 4” y de 1.5% para tuberías de 2” y 3”.

● Ventilación
Se diseñará un sistema de ventilación mediante tuberías de 2” instaladas en falsas
columnas o muro de los ambientes a ventilar, de tal forma que se obtenga una máxima
eficiencia en todos los puntos que requieran ser ventilados, a fin de evitar la ruptura
de sellos de agua, alzas de presión y la presencia de malos olores.

● Drenaje Pluvial
Para el CEDIF consideramos como prevención lluvias de invierno y para lluvias
ocasionales la instalación de canaletas de cemento pulido en los techos,
desembocarán en áreas verdes.

72
Para los techos de la edificación se les dará una pendiente de 0.5% para que se
desemboquen sus aguas hacia canaletas de recolección de PVC de 3” bajará a través
de una falsa columna para desfogar sus aguas hacia los jardines cercanos.
En el caso de las áreas libres como el auditorio y zonas de juego, tendrán una ligera
pendiente de 0.5% con dirección a la canaleta principal. Todo lo descrito anteriormente
será detallado en los planos respectivos.

7.5. Memoria Descriptiva de Seguridad

El desarrollo de este proceso toma como base la Norma A. 130 “Requisitos de

Seguridad” del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), que considera los
parámetros y disposiciones técnicas mínimas que se exigen para esta clase de
establecimientos (Centros Comunales). Se ha determinado las características
funcionales y operativas que tendrá el proyecto en cuanto a las consideraciones de
seguridad mínimas.
Riesgos
Los posibles riesgos de la edificación son los siniestros, (incendios) y los movimientos
sísmicos, para lo cual se propone un sistema de evacuación efectiva.
Señalización
● Todos los niveles contaran con señalización adecuada, ubicada en lugares
estratégicos, según se muestra en los planos de señalización
correspondientes.
● Se emplearán señales de:
- Información
- Advertencia
- Prohibición
- Seguridad y evacuación
● Las señales serán de 30 centímetros de alto y 20 centímetros de ancho. Serán
de material de alta durabilidad, resistente a la intemperie. Preferentemente
adhesivas, y se colocaran a las alturas que señalan los planos de señalización
correspondientes.

73
 ● Las señales pueden ser verticales u horizontales, dependiendo del tipo al que
correspondan.
● La ubicación de las señales de seguridad y evacuación dentro del proyecto se
ha realizado conforme lo señala el artículo 39° de la Norma A.130 del RNE.
● La ubicación de la señalización aplicable al proyecto se consigna en los planos
SS-01 al SS-08.
● Algunas de las señales, o pictogramas, que se han utilizado en el presente
proyecto son:
Figura 21: Señalética de seguridad

Capacidad Máxima del CEDIF – Aforo

La determinación del cálculo de aforo de CEDIF se ha desarrollado en base a lo
establecido en la Norma A.40, y de conformidad con el número de usuarios que tendrá
cada ambiente.
Considerando que la capacidad total para los cálculos de evacuación, estará
determinada por el número de usuarios permanentes, se ha tomado como aforo total
el número de 1,213 resultante de la sumatorias de alumnos, docentes, auxiliares,
administrativos, personal de servicio y directivo, definido por el Manual de Estandartes
de Calidad de un CEDIF.

Rutas y Tiempos de Evacuación

Conforme a lo estable del artículo 25° de la Norma A.130 del RNE, el cálculo de tiempo
de evacuación es referencial, no constituyendo patrón o indicadores de evacuación
dentro del centro.
Se ha calculado el tiempo de evacuación de la edificación en base a los siguientes
criterios.

74
 ● Se ha considerado las distancias a recorrer desde la ubicación más lejano en
cada ambiente de cada pabellón de la edificación, hasta la zona de reunión
(ZR), que se asume como un área segura en caso de emergencia.
● El recorrido dentro de los ambientes considera el mobiliario propuesto.
● Los ambientes destinados a servicios higiénicos, depósitos, almacenes o
archivos, por ser de uso eventual y esporádico, no incrementan el número de
personas ser evacuadas, por lo que no se les considera en el cálculo de aforo.
Sin embargo, toda vez que una emergencia podría presentarse durante su uso,
estos ambientes si han sido considerados en las rutas de evacuación.
● Los ascensores no han sido considerados como medios de evacuación, en
atención a la prohibición establecida en el Art. 18° de la Norma A.130 del RNE.
Llevará una señal informativa al respecto.
El cálculo de personas a ser evacuadas por cada piso, se ha efectuado de acuerdo a
los siguientes criterios.
● El aforo por cada aula de jardín se ha determinado considerando aulas de
veinte y cinco (25) alumnos como máximo, más un docente con su auxiliar, es
decir veinte y siete (27) personas por aula.
● El aforo por cada aula de guardería se ha determinado considerando aulas de
veinte (20) alumnos como máximo, más un docente con su auxiliar, es decir
veinte y dos (22) personas por aula.
● Para el caso de ambientes de uso especial, como los talleres, bibliotecas y
salas de estudio, se ha considerado el aforo que permite el espacio y el
mobiliario asignado.
● En lo que respecta a los ambientes de uso común, como comedor y cafetería,
[Link]., etc., se ha considerado el aforo que permite el mobiliario asignado, así
como el número de aparatos sanitarios proyectado.

Aplicando estos conceptos, se han planteado las rutas de evacuación y aforo que se
presenta en los planos correspondientes.

75
Instalación y de Seguridad
Conforme a lo establecido en la Norma A.130 del RNE, la edificación cuenta con las
siguientes características de Protección contra incendios:
● El proyecto contempla sistema de alarma contra incendios (sonoros y visuales),
los mismos que se encuentran detallados en los planos de señalización e
instalaciones eléctricas, respectivamente.

Figura 22: Sistema sonoro de alarma.

● El proyecto contempla sistemas de luces de emergencia ubicados en zonas y

áreas estratégicas, las que se presentan detalladas y desarrollados en los
planos de señalización e instalaciones eléctricas, respectivamente.
● El área que puedan generar fuego intenso y humo, se ha previsto el uso de
detectores de humo (Archivos, cocina, talleres, etc.)

Figura 23: Detector de humo

● Cada piso cuenta con un extintor de polvo seco de 12 kg distribuido de

acuerdo al plano correspondiente. Adicionalmente, ambientes con riesgo de
incendio, como la cocina, los archivos, las aulas de computación, los talleres,
etc., cuentan con un extintor dentro un ambiente.

76
CAPÍTULO VIII: ANTEPROYECTO

8.1. Anteproyecto integral

8.1.1. Plano de ubicación y localización
Ver lámina U01 Plano de ubicación y localización
8.1.2. Plano Perimétrico – Topográfico
Ver lámina P01 Perimétrico
8.1.3. Plan Maestro
Ver lámina MP01 – Master plan análisis
Ver lámina MP02 – Master plan resumen
8.1.4. Plot Plan
Ver lámina PP01 – Plot plan

8.2. Anteproyecto arquitectónico

8.2.1. Planos de distribución por sectores y niveles
Ver lámina A-01 – Nivel 2 NPT - 6.00
Ver lámina A-02 – Nivel 1 NPT - 3.00
Ver lámina A-03 – Primer Piso NPT - +0.00
Ver lámina A-04 – Segundo Piso NPT + 3.00
Ver lámina A-05 – Terraza NPT + 6.00
8.2.2. Planos de techos
Ver lámina A-06 – Techo
8.2.3. Plano de elevaciones
Ver lámina A-09 – Elevaciones
8.2.4. Plano de cortes
Ver lámina A-07 – Cortes
Ver lámina A-08 – Cortes

77
CAPÍTULO IX: PROYECTO
9.1. Proyecto arquitectónico
9.1.1. Planos de distribución del sector por niveles
Ver lámina A10 – Nivel 2 NPT - 6.00
Ver lámina A11 – Nivel 1 NPT - 3.00
Ver lámina A12 – Primer Piso NPT - +0.00
Ver lámina A13 – Segundo Piso NPT + 3.00
Ver lámina A14 – Terraza NPT + 6.00
9.1.2. Plano de elevaciones
Ver lámina A17 – Elevación del sector
Ver lámina A18 – Detalles de fachada
Ver lámina A19 – Detalles de fachada
9.1.3. Plano de cortes
Ver lámina A15 – Cortes del sector
Ver lámina A16 – Cortes del sector
9.1.4. Planos de detalles arquitectónicos
Ver lámina A20 – Detalles_Carpinteria 01
Ver lámina A21 – Detalles_Carpinteria 02
Ver lámina A22 – Detalles_Ventanas 01
Ver lámina A23 – Detalles_Ventanas 02
Ver lámina A24 – Muebles
Ver lámina A25 – Detalles_ Baños
Ver lámina A26 – Detalles_ Mesa del Taller de Cocina y Repostería
Ver lámina A27 – Detalles_ Pizarra Corrediza
Ver lámina A28 – Detalles_ Escalera de Evacuación
Ver lámina A29 – Lamina de Elementos arquitectónicos

9.1.5. Plano de Acabados

Ver lámina CA – Cuadro de Acabados

78
CAPÍTULO X
10.1. Ingeniería del Proyecto
10.1.1. Planos de Diseño Estructural – a nivel de pre dimensionamiento
Ver lámina E01 – Cimentación
Ver lámina E02 – Aligerado Nivel 2
Ver lámina E03 – Aligerado Nivel 1
Ver lámina E04 – Aligerado Nivel primer piso
Ver lámina E05 – Aligerado de Nivel Segundo piso
Ver lámina E06 – Cimentación del Sector a detalle
Ver lámina E07 – Aligerado Nivel 2 del Sector a detalle
Ver lámina E08 – Aligerado Nivel 1 del Sector a detalle
Ver lámina E09 – Aligerado Nivel primer piso del Sector a detalle
Ver lámina E10 – Aligerado de Nivel Segundo piso del Sector a detalle
Ver lámina E11 – Detalle de Caja de Ascensor
Ver lamina E12 – Detalles de Cimentación
Ver lamina E13 – Detalles de Aligerado

10.1.2. Planos de Instalaciones Sanitarias – a nivel de redes interiores

Ver lámina IS01 – Red de Agua Nivel 2
Ver lámina IS02 – Red de Agua Nivel 1
Ver lámina IS03 – Red de Agua Primer piso
Ver lámina IS04 – Red de Agua Segundo piso
Ver lámina IS05 – Red de Agua Terraza
Ver lámina IS06 – Detalles de Red Agua y Desagüe
Ver lámina IS07 – Red de Desagüe Nivel 2
Ver lámina IS08 – Red de Desagüe Nivel 1
Ver lámina IS09 – Red de Desagüe Primer Piso
Ver lámina IS10 – Red de Desagüe Segundo Piso
Ver lámina IS11 – Red de Desagüe Terraza
10.1.3. Planos de Instalaciones eléctricas – a nivel de redes interiores
Ver lámina IE01 – Red de Luminarias y Tomacorrientes Nivel 2

79
 Ver lámina IE02 – Red de Luminarias y Tomacorrientes Nivel 1
Ver lámina IE03 – Red de Luminarias y Tomacorrientes Primer Piso
Ver lámina IE04 – Red de Luminarias y Tomacorrientes Segundo Piso
Ver lámina IE05 – Red de Luminarias y Tomacorrientes Terraza
CAPÍTULO XI
6.1. Plano de señalética
Ver lámina SE01 – Nivel 2
Ver lámina SE02 – Nivel 1
Ver lámina SE03 – Primer piso general
Ver lámina SE04 – Segundo piso general
Ver lámina SE05 – Terraza piso general
6.2. Plano de Evacuación
Ver lámina EV-01 – Nivel 2
Ver lámina EV-02 – Nivel 1
Ver lámina EV-03 – Primer piso general
Ver lámina EV-04 – Segundo piso general
Ver lámina EV-05 – Terraza piso general

CAPÍTULO XII
7.1. Animación Virtual
Ver Carpeta de Video
7.2. Renders del Proyecto

Ver Carpeta de Vista Interiores y Exteriores

80
Anexos:
Anexo 01 – Árbol de Problemas

81
Anexo 02 – Mapa Situacional de Quebradas Activas

82
Anexo 03 – Identificación de Quebradas Activas y Sectores A

83
Anexo 04 – Identificación de 03 Propuestas de Terreno

84
Anexo 05 – Matriz de Ponderación – Análisis Locacional

85
Anexo 06 – Guarderia del CEDIF Las Dalias

86
Anexo 07 – Guardería del CEDIF Las Dalias

87
Anexo 08 – Jardín de 3, 4 y 5 años del CEDIF Las Dalias

88
Anexo 09 – Jardín de 3, 4 y 5 años del CEDIF Las Dalias

89
Anexo 10 – Déficit de una Sala de Lectura y Sala de Reforzamiento del CEDIF
Las Dalias

A DE

TUR
LEC
SAL

90
Anexo 11 – Talleres del CEDIF Las Dalias

91
Anexo 12 –Comedor y Cocina del CEDIF Las Dalias

92
Anexo 13 – Jardín de 3, 4 y 5 años del CEDIF Las Dalias

93
Anexo 14 – Administración del CEDIF Las Dalias

94
Anexo 15 –Déficit de áreas verdes y zonas de juego en el CEDIF Las Dalias

95
Anexo 16 – Depósitos del CEDIF Las Dalias

96
Anexo 17 – Circulaciones del CEDIF Las Dalias

97
Anexo 18 – Justificación de la Investigación y de la Intervención Urbano-
Arquitectónica

Criterios de Pertinencia

● Investigación
Es pertinente hacer una investigación del CEDIF “Las Dalias” para poder
buscar una solución al efecto excluyente hacia el niño en esta de
vulnerabilidad que generaría el problema central, desarrollando así una
propuesta arquitectónica que busque solucionar esta problemática.

● Intervención Urbano - Arquitectónica

Es pertinente hacer una intervención arquitectónica que se adecue a sus
necesidades actuales y satisfaga la demanda a futuro así mismo ver el tipo de
intervención urbana que solucione las deficiencias del actual estado del entorno
inmediato y proporcione un ambiente digno para que los usuarios puedan
desarrollar sus actividades.

Criterios de Necesidad

● Investigación
Es necesaria la investigación del CEDIF ya que a nivel nacional estos centros
poseen una deficiente infraestructura y el planteamiento de su distribución no
ha sido resuelto por alguna autoridad pertinente.
El deterioro de estos centros es un gran problema social, porque no podemos
decir que buscamos el desarrollo integral de los niños cuando no podemos
ofrecer un ambiente digno que año tras año se tiene olvidado por nuestras
autoridades.

● Intervención Urbano - Arquitectónica

Es necesario una propuesta de intervención para que la población atendida
logre maximizar el desarrollo de sus diversas actividades formativas y

98
 recreativas en una adecuada infraestructura, mejorando su calidad de vida de
sus usuarios.

Criterios de Importancia
● Investigación
Es importante investigar ya que la ciudad tiene un déficit de centros sociales que
tengan una adecuada distribución e infraestructura. Como es este CEDIF Las
Dalias ubicado en el Distrito de Chaclacayo que posee más de 40 años de
antigüedad y su crecimiento arquitectónico siempre ha sido improvisado, sin
criterio alguno.
Está investigación es uno de los escasos documentos que proporciona
información verídica y sólida sobre uno de los problemas que aqueja a este tipo
de Centros.
La presente investigación aportara información a las distintas entidades que se
encuentren interesadas en desarrollar proyectos sociales.

● Intervención urbana arquitectónica

La importancia de este Centro Familiar, es el poder satisfacer mediante una
propuesta arquitectónica, en conjunto del entorno inmediato, la solución al
problema general planteado y permitir el pleno desarrollo del niño y la familia.
Limitaciones

● Se encontraron limitaciones en obtener información precisa y procesada sobre

datos generales y específicos en el distrito de Chaclacayo, sobre este tipo de
centros.
● No se encontró un reglamento o normativa sobre el diseño de estos centros.
● No se encontró un reglamento en la municipalidad del distrito sobre concepto
de sostenibilidad.

99
ANEXO 19- Teorías y Conceptos

1. Alcances Teóricos y Conceptuales

● Esta investigación se enfoca en el desarrollo integral del niño como usuario

principal, diversificando sus actividades físicas, sociales y psicológicas en el
presente y a futuro, que enfoca aspectos económicos, sociales y ambientales
en armonía, para el funcionamiento integral y lograr la duración a lo largo del
tiempo.
● Mediante los aspectos económicos, sociales y ambientales se busca el
desarrollo de un centro que permita el desarrollo integral de niños en estado
de vulnerabilidad, que, a su vez, sirva como modelo para nuevas propuestas
y logre una permanencia en el tiempo.
● El aporte de esta investigación es una nueva propuesta arquitectónica de
centro Familiar para el MIMPV que permita una continua participación
económica para que se proyecte en diferentes distritos de Lima y a nivel
nacional logrando así el objetivo principal que es la inclusión social del niño
mediante de la diversificación de actividades de estos centros.

2. Teorías generales y extra disciplinarias

DESARROLLO SOCIAL 15

Debemos entender que este se ve compuesta por dos grandes conceptos: 1)

Desarrollo, que es considerado como un proceso de mejoramiento sostenible que
genera cambios; y 2) Social, lo cual involucra a un grupo de personas que comparten
entre sí un espacio común en que ejercen sus actividades y viven; dado esto, podemos
mencionar que el Desarrollo Social es aquel que involucra un cambio mejoramiento

15
Ídem (12)

100
del bienestar para aquellos individuos, familias, comunidades que se encuentran en
un contexto determinado, y que se sostiene en el tiempo.
Así mismo, debido a que el ser humano es por su naturaleza compleja y ejerce sus
actividades por distintos medios, el desarrollo social avanza de la mano con esos otros
aspectos como: Salud, educación, seguridad, etc.

INABIF16
Es un programa desarrollado por el MIMP que se dirige a la población peruana en
estado de vulnerabilidad; tiene por finalidad la búsqueda del desarrollo integral de la
persona, logrando alcanzar un óptimo bienestar y brindándole todas las herramientas
necesarias para su correcto ejercicio dentro de la sociedad, comunidad y familia.

NIÑO
Lo definimos como todo ser humano que todavía no ha llegado a la pubertad. La niñez
se considera aproximadamente entre el nacimiento y los 12 años en varones, y 10 en
mujeres.

ADULTO MAYOR17
Consideramos dentro de esta definición a aquellas personas que se hallan dentro de
la 3ra edad, la cual comienza normalmente a los 65 años. Debido al proceso de
envejecimiento que se produce con el transcurso de los años, los seres humanos van
disminuyendo sus capacidades al punto de necesitar que se les brinde cuidados
especiales y condiciones de garantía para su permanencia dentro de la comunidad.

TIPOLOGÍA DE LOS PROGRAMAS SOCIALES18

Se les puede clasificar en dos: programas protectores (o asistenciales) y programas
habilitadores. Así mismo, también existen programas que se consideran un punto

16
INABIF
17
Concepción del Adulto Mayor. Universidad del Rosario. 2014. Colombia – Bogotá.
18
Ídem (8)

101
medio entre ambos, dado que poseen finalidades y actividades de ambos tipos de
programa.

BIENESTAR SOCIAL19
Para poder comprender el bienestar, este se caracteriza por garantizar satisfacción
de las necesidades básicas de una población, enfrentando y solucionando aquellos
problemas que puedan impedir su correcto desarrollo. Así mismo, es importante
mencionar que este no solo puede ser brindado por el gobierno, sino también lo
proveen las propias familias, la Iglesia, instituciones terceras (ONU) o el mismo
mercado; por ello, la política social se centra en estudiar cómo el ejercicio conjunto de
todas estas fuerzas, pueden brindar o desarrollar un bienestar general dentro de la
sociedad.

NECESIDADES SOCIALES20
Cuando hablamos de necesidades, debemos tomar en cuenta que estas se
consideran como carencias que poseen las personas dentro de un determinado
ámbito; en el caso de las necesidades sociales, son aquellas que conciernen a la
generalidad de una población, lo que indica que son carencias o faltas que se
expanden y repercuten en todos los individuos; por ejemplo, la salud pública es una
necesidad social, lo que hace que la infraestructura salubre que posee un país, afecta
en los diferentes grupos sociales, así como también afecta a la particularidad de cada
uno de los individuos.

PROBLEMAS SOCIALES21
De la mano y a diferencia de las necesidades sociales, los problemas surgen cuando
existe una carencia que afecta y es percibida por una gran cantidad de la población,
lo que hace que muchos sientan que sin una solución, no van a poder realizar un
correcto desarrollo de sus actividades o se va ver impedido su crecimiento integral.

19
ADELANTADO, José. Las Políticas Sociales. [en línea].
20
Ídem (11)
21
ADELANTADO, José. Las Políticas Sociales. [en línea].

102
Los problemas siempre serán de índole general, involucrando a más del 50% de
personas dentro de una población.

IGUALDAD DESDE LA POLÍTICA SOCIAL 22

La exigencia de igualdad en derechos, deberes, beneficios, servicios y participación
dentro de una sociedad, es un tema bastante anunciado y polémico a decir verdad,
dado que si bien muchos consideran que todas las personas deberían poseer un
mismo trato por parte de los gobernantes, otros aseguran que esta igualdad no brinda
el bienestar que una sociedad necesita; esto se debe a que las necesidades sociales
se expresan en cada grupo de individuos en distintos grados y condiciones, lo que
hace que aquella solución que se le puede dar a uno, no sea la más efectiva para
desarrollar a otro.

DESARROLLO URBANO SOSTENIBLE23

Este concepto implica la creación de una relación temporal adecuada entre el
desarrollo urbano y el medio ambiente en que este se ejecuta, de manera que se logre
garantizar la estabilidad de la población que se ubica en un espacio geográfico
determinado. Con ello, se hace referencia a que el desarrollo de una comunidad se
basa en un acondicionamiento con el entorno natural en que se planea situar, de
manera que no afecte el ecosistema, sino, se complementan.

COMPONENTES PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y CALIDAD DE VIDA 24

Definitivamente, siempre que se habla de desarrollo social, es inevitable relacionarlo
de manera directa con la mejora de calidad de vida de las personas, dado que el
desarrollo es una actividad integral, por lo que involucran una gran cantidad de
componentes que afectan a la persona. Actualmente, se conoce dos modelos para
este: 1) Desarrollo Tradicional, que se centra en el crecimiento económico de una
población y 2) Desarrollo Sostenible, que toma en cuenta la carencia de los recursos

22
Idem (13)
23
Instituto Nacional de Defensa Civil. Compendio Estadístico del SINADECI 2004. Programa de Ciudades Sostenibles
24
Chambers, R y [Link]. Sustainable rural livelihoods: Practical concepts for the 21st century. Documento de debate sobre
el IDS 296. Brighton: IDS,1992.

103
y provee un crecimiento que pueda ir al conjunto con la no explotación de aquello que
ofrece la naturaleza, permitiendo una perdurabilidad en el tiempo.

LA ATENCIÓN INTEGRAL25
Es aquella que se dirige a la obtención de mejoras en absolutamente todos los ámbitos
que conciernen a la calidad de vida y el bienestar de la persona, de manera que parte
del respeto por su dignidad hacia la definición de sus derechos, intereses, preferencia
y deberes. Aquellos niveles en que se centra son: Educación, salud, nutrición y
recreación.

VULNERABILIDAD26

La vulnerabilidad se considera una situación y proceso de distintas dimensiones y

causas el afectan el bienestar y calidad de vida de una persona o población; tanto la
exposición, incapacidad de respuesta y la falta de adaptabilidad de los individuos
genera en ellos la posibilidad de ser heridos, lesionados o dañados por algún cambio
o permanencia de situaciones externas/internas. Así mismo, estos aspectos afectan
negativamente los ingresos, consumos y accesos que pueda tener la población a
servicios de salud, protección o salud.

INCLUSIÓN SOCIAL27

Inclusión es un término muy comúnmente usado en los últimos tiempos, hace

referencia a la aceptación, invitación y empoderamiento de personas que han sido
marginadas, a formar parte de las decisiones y actividades de una sociedad; de
manera que se sientan parte y puedan gozar al acceso de los servicios, mercado y
espacios públicos.

25
RODRIGUEZ, Pilar. La atención integral centrada en la persona. Informes Portal Mayores, nº 106. España. 2010. [en línea].
26
Roberto Pizarro. La Vulnerabilidad Social y sus Desafíos:Una mirada desde América latina. [en línea].
27

104
 3. Teorías sustantivas de la arquitectura

PRINCIPIOS DE DISEÑO PARA RECINTOS EDUCATIVOS

● ORIENTACIÓN: Se pueden proyectar tanto orientados al norte, al oriente como

al nororiente; sin embargo, solo los SSHH pueden ir orientados hacia el sur.

● ILUMINACIÓN: En lo que concierte a la iluminación, además de la artificial que

se debe llevar por norma, los recintos deben asegurar iluminación natural por
medio de ventanas, cuyos valores de luminancia se deben regir bajo lo
siguiente:

Valores de iluminación ( lux)

- SSHH: 200 lux
- Pasillos de circulación: 200 lux
- Salas de Clases: 250 lux
- Talleres y Laboratorios: 350 lux

● VENTILACIÓN: Los recintos deben proyectarse con ventilación natural,

garantizando que el volumen de aire mínimo sea de 6m3 por alumno; para ello,
se indica que la altura debiera ser entre 2.80 m y, segun el recinto:

- Sala de estar/comedor: 1.8 m2 por alumno.

- Salas de actividades, talleres: 1.10 m2 por alumno.

Así mismo, se indica que si en caso no se alcanzara los niveles establecidos

para los SSHH, se puede adicionar un sistema mecánico de ventilación, lo cual
es también aplicable si el recinto se proyecta bajo cota 0.00.
Según la funcion que cumple cada recinto, la veces que se renueve el aire en
cada uno, debe ser como se indica a continuación:

105
Recintos Renovaciones de aire por hora

Aulas, bibliotecas, salas de uso múltiple 10 a 15

Servicios higiénicos 10 a 15
Sala de estar-comedor, talleres 6a8
● ACÚSTICA: Como exigencia de confort acústico para aquellas infraestructuras
destinadas al uso como aula, sala o dormitorio, el máximo nivel de ruido que se
permite es del 40 dB. Dicho cálculo se realiza con el recinto desocupado, sin la
presencia de personas ni mobiliario.

● COLORES: Para que se pueda brindar un espacio tranquilo y que permita una
concentración adecuada, se prefiere que los recintos educativos sean de color
claro.

RECOMENDACIONES DE DISEÑO PARA LOS ESPACIOS DE RECREACIÓN Y

JUEGO DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

En un establecimiento educativo, es importante que los niños posean un área

destinada a la recreación donde puedan disfrutar al aire libre y, al mismo tiempo,
seguir obteniendo enseñanzas. La distracción, permite a la persona desarrollar
ámbitos de su vida no solo educativos, sino también sociales, relacionales, físicos y
de salud.
Dependiendo de las zonas climáticas, se considera que estos espacios pueden ser
ambientes totalmente abiertos o incluso ambientes cerrados, de manera que se
desarrollen distintos tipos de actividades en cada una de estas; por ejemplo: patios,
gimnasios, teatros, etc.
4. Definición de Términos Básicos

Conceptos referidos al tipo de intervención urbano-arquitectónica

106
INDICADORES DE DESARROLLO HUMANO28
Los indicadores son cifras que indican el grado en que una sociedad va solidificando
sus resultados de desarrollo, estos normalmente abarcan: alfabetismo, escolaridad,
mortalidad infantil, expectativas al nacer, acceso a servicios básicos (agua, luz,
alcantarillado), etc.

DESARROLLO SOSTENIBLE29
De manera simple, se entiende como aquel desarrollo que permite cubrir y satisfacer
de forma plena las necesidades presentes de una población, sin poner en riesgo ni
escasear el que tendrían las generaciones futuras, pensando en lo que es una
proyección a lo largo del tiempo.

ARQUITECTURA AMBIENTAL30
Es aquella rama de la arquitectura que, como su nombre indica, integra el proyecto
con la naturaleza y reflexiona sobre el impacto que las obras pueden causar dentro
de un determinado ambiente, tomando en cuenta el ciclo de vida de la infraestructura
y ajustándose a las condiciones del entorno, como son el clima y los posibles
fenómenos naturales. Esta, abarca un proceso integral de desarrollo de proyectos,
que involucra desde la investigación, planeación, gestión, proyección, construcción,
mantención y, hasta la posible demolición o reestructuración del edificio; busca
involucrarse en todos los momentos que conciernen o pueden concernir a la obra.
Dada su inclinación, intenta reducir el consumo de energía, la emisión de gases,
generación de residuos y, por el contrario, optimizar la utilización de los recursos que
forman parte de todo su proceso constructivo.

ARQUITECTURA SOSTENIBLE31

28
RACZYNSKI, Dagmar. Políticas Sociales y de Superación de la Pobreza de Chile. [en línea].
29
Informe Brundtland “Nuestro futuro común”, Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, 1987
30
HABLEMOS DE SOSTENIBILIDAD – Conceptos de Arquitectura Ambiental y sostenible. Blog: MARIA ISABEL SERRANO
DINA 2011-2013.
31
HABLEMOS DE SOSTENIBILIDAD – Conceptos de Arquitectura Ambiental y sostenible. Blog: MARIA ISABEL SERRANO
DINA 2011-2013. [en línea]

107
La arquitectura sostenible es aquella que procura lograr la satisfacción de las
necesidades que puedan tener los ocupantes de una infraestructura a lo largo del
tiempo, yendo de la mano con el desarrollo sostenible y garantizando el bienestar
tanto de las actuales como de las futuras generaciones. Esta, se ve integrada por
estrategias de diseño bioclimático y tecnologías ambientales, las cuales permiten
optimizar los recursos de construcción, disminuir el consumo energético, la emisión
de gases y, a su vez promover el uso de energías renovables; así mismo, también
proyecta el uso racional de agua, de manera que planifica su posterior reuso.

Fórmula de Sostenibilidad:
90% de Arquitectura Bioclimática + 10% de Tecnología

5. CONCEPTOS REFERIDOS AL TIPO DE EQUIPAMIENTO A PROYECTAR

32
CEDIF (Centro de Desarrollo Integral de la Familia)
Es un espacio que brinda servicios especializados dirigidos al fortalecimiento y
desarrollo integral de las familias, buscando promover las relaciones en base al
respeto, la solidaridad y la búsqueda mutua de crecimiento de cada uno de los
miembros. En estos centros, se trabaja tanto con niños, jóvenes, adultos y personas
mayores, realizando actividades de integración, consejería, educación, talleres
sociales, formación ocupacional, entre otras que sean necesarias para el correcto
desenvolvimiento de cada miembro familiar en la sociedad.

33
BENEFICIOS DEL ARENERO
Dentro de los recintos propios para una recreación, el arenero permite una riqueza de
aprendizaje gigante para los niños, por lo que listamos algunos de sus principales
beneficios:

32
INABIF (Fechade consulta 18 de Febrero del 2020)
33
Aporte del Colegio Kínder Yaocalli – México Fecha de consulta 18 de Febrero del 2020

108
 ● Sensorial: Dada al contacto de la arena, los niños desarrollan su sentido
sensorial.
● Creatividad: Les brinda un espacio donde dejar volar su imaginación, dentro
del arenero pueden crear su propio mundo.
● Juego simbólico: En la arena van recreando ciudades, personas, familias,
buscado así representar aquello que ellos viven, conocen o aspiran dentro de
su juego.
● Lectoescritura: Sobre la arena, van practicando sus primeros trazos y
palabras.
● Psicomotricidad fina: En la creación de sus mundos, realizan actividades de
precisión y control, lo que desarrolla su psicomotricidad.
● Psicomotricidad gruesa: Dada la dificultad del movimiento dentro de la arena,
los niños van afianzando sus pasos y equilibrio.
● Matemáticas: Contando objetos, llenando cubetas e incluso dibujando sobre
la arena, los niños comienzan a desarrollar sus primeras nociones numéricas.
● Aumenta el vocabulario: Dada la nueva experiencia, los niños aprenden y
utilizan cosas nuevas, las cuales van incrementando su vocabulario.
● Dota de habilidades sociales: Por la amplitud del arenero, este permite que
más de un niño juegue a la vez, lo que los pone dentro del mismo entorno y
hace que se vean relacionados, por lo que interactúan y van conociéndose.
● Hábitos de higiene: Al enseñarles que luego de usar el arenero deben limpiar
y sacudir la arena, para que esta luego no les cause molestias.

METODO MONTESSORI34
Esta técnica pedagógica sostiene que los estímulos que un niño debe recibir tienen
que ser positivos, de manera que aprenda no por medio de reprimendas, sino por
correcciones afectivas que le generen un sentimiento de confianza en su maestro y
en sí mismo. Montessori indica que el infante debe poseer la libertad de expresar sus
gustos y preferencias al momento de la enseñanza, de forma que este represente un

34
[Link] Fecha de consulta 01 de Noviembre de 2020

109
papel más activo en el proceso de aprendizaje, alentando su creatividad y capacidad
natural.

6. Otros conceptos técnicos asociados al proceso de diseño arquitectónico

ÁREAS COMUNES35
Son aquellos espacios dentro de una infraestructura que resultan compartidos entre
dos o más miembros, de manera que se genera interacción entre ellos y se permite el
desarrollo de actividades en conjunto, solidificando el sentido de pertenencia a una
misma comunidad.

ÁREAS DE CIRCULACIÓN
Son áreas que sirven el traslado y movimiento de las personas, muebles y equipos
que puedan encontrarse dentro de una infraestructura, así mismo ayudan a la
distribución física por medio de pasillos, escaleras y ascensores.

SUM
Sala de Usos Múltiples, área destinada para el desarrollo de diversas actividades sin
un uso específico y que, principalmente, forma parte de los recintos de recreación o
estudio.

35
GÓMEZ, Luisa. Parámetros de diseño para áreas comunes en unidades residenciales. Universidad Católica de Pereira
Facultad de Arquitectura y Diseño programa de arquitectura. Prácticas académicas Pereira. 2012. [en línea]

110
 REFERENCIAS

Resolución de la Dirección Ejecutiva de 2014 [Ministerio de la Mujer y Población

Vulnerables] Manual Estándares de Calidad de los Servicios de los CEDIF –
UDIF Niños, niñas, adolescentes y adultos Mayores en el 18 de Julio del
(2014). Fecha de Consulta el 05 de Abril del 2018.
[Link]
200_2014_mimp.pdf

Norma técnica “Criterios de diseño para locales educativos del nivel de Educación
Inicial” – MINEDU, 30 de Abril del [Link] de Consulta 05 de Febrero
del 2020. [Link]
[Link]

Normas para Bibliotecas Escolares. Biblioteca Nacional del Perú. (2005). Fecha de
Consulta el 06 de Enero del 2021.
[Link]
[Link]

Disposiciones para la Creación de Servicios de Protección y Desarrollo Familiar

(Centros de Atención Residencial-CAR, Centros de Desarrollo Integral de la
Familia-CEDIF, Centros Comunales Familiares-CFF y Centros de
Emergencias y Urgencias-INABIF EN ACION) en el programa integral
nacional para el bienestar familiar. (2014). Fecha de consulta el 05 de abril
de 2018.
[Link]
[Link]

ALVEAR, Stephany. Centro de Desarrollo Integral para la Familia. Trabajo de

Titulación (Arquitectura) Ecuador: Universidad del Ecuador. Facultad de
Arquitectura y Urbanismo

111
RAMOS, Jorge. Proyecto Arquitectónico de Centro de Desarrollo Integral
Comunitario (CDIC) para las Micro Regiones de “Visión Mundial.” Trabajo de
Titulación (Arquitecto). San Salvador: Universidad del Salvador, Facultad de
Ingeniería y Arquitectura, 2013

VILCHES, Karina. Centro Integral de Protección para Niños “Nuevo Amanecer”.

Modelo de integración para niños en situación vulnerable en Concepción.
Trabajo de Titulación (Arquitecta) Concepción: Universidad de Chile.
Facultad de Ingenierías y Arquitectura, 2013 .90 p.

Metodo Montesori / Recuperado de [Link]

[Link]. Fecha de consulta 01 de noviembre de 2020

Plan de Desarrollo Local Concertado 2017-2021 (2017). Municipalidad de

Chaclacayo.

Roberto Pizarro. La Vulnerabilidad Social y sus Desafíos: Una mirada desde

América latina. [en línea]. Disponible en
[Link]
. Fecha de consulta: 20 de mayo del 2018

Gómez, Luisa. Parámetros de diseño para áreas comunes en unidades

residenciales. Universidad Católica de Pereira Facultad de Arquitectura y
Diseño programa de arquitectura. Prácticas académicas Pereira. 2012.
Fecha de Consulta el 16 de abril del 2019

Hablemos de Sostenibilidad – Conceptos de Arquitectura Ambiental y sostenible.

Blog: MARIA ISABEL SERRANO DINA 2011-2013. Fecha de Consulta el 16
de abril del 2019

112
Beneficios del Arenero en las escuelas (2018) Aporte del Colegio Kínder Yaocalli –
México. Fecha de consulta 18 de Febrero del 2020. [Link]
[Link]/yaocalli/beneficios-jugar-arenero

RACZYNSKI, Dagmar. Políticas Sociales y de Superación de la Pobreza de Chile.

Fecha de consulta el 15 de Abril del 2018

Informe Brundtland “Nuestro futuro común”, Comisión Mundial sobre Medio

Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas (1987). Fecha de consulta 15 de
Abril del 2018

RODRIGUEZ, Pilar. La atención integral centrada en la persona. Informes Portal

Mayores, nº 106. España. 2010. Fecha de consulta el 18 de abril del 2018

Roberto Pizarro. La Vulnerabilidad Social y sus Desafíos: Una mirada desde

América latina. Fecha de consulta el 15 de mayo del 2018

Instituto Nacional de Defensa Civil. Compendio Estadístico del SINADECI 2004.

Programa de Ciudades Sostenibles

Chambers, R y [Link]. Sustainable rural livelihoods: Practical concepts for the

21st century. Documento de debate sobre el IDS 296. Brighton: IDS,1992.

ADELANTADO, José. Las Políticas Sociales. [en línea].

Concepción del Adulto Mayor. Universidad del Rosario. 2014. Colombia – Bogotá.

Plano de Zonificación de acuerdo a la ORD- MDCH – 1099. Municipalidad de

Chaclacayo. Fecha de consulta el 08 de abril del 2017
113
Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular
nivel inicial – MINEDU (2011). Lima, Perú. 2011.

Ministerio de Educación MINEDU, (PERU) – Normas Técnicas para el Diseño de

Locales de Educación Básica Regular – Nivel Primaria - Secundaria.
Capítulo 1.2.1- Primaria. Consultado el 02 de diciembre 2020. Recuperado
de:
[Link]
ducacion/NORMAS_ESPECIFICAS/EDUCACION_BASICA/EDUCACION_
BASICA_REGULAR/PRIMARIA_%20Y_SECUNDARIA/Doc_de_trabajos_P
rimaria_Secundaria_11ene09.pdf.
Sistema de Información Estadístico de apoyo a la Prevención a los efectos del
Fenómeno de El Niño y otros Fenómenos Naturales. Instituto Nacional de
Estadística e Informática 2016. Fecha de consulta el 04 de enero del 2020.

El diseño se cuela en las aulas. Fecha de consulta el 12 de diciembre del 2020 de:
[Link]

LOOP”, una guardería circular en china. Fecha de consulta el 05 de enero del 2021.
[Link]

Kindergarten y Guardería Hanazono / HIBINOSEKKEI + Youji no Shiro. Fecha de

consulta el 05 de Enero del 2021.
[Link]
hibinosekkei-plus-youji-no-shiro

Guardería Capire / RE+D. Fecha de consulta el 07 de enero del 2021.

[Link]

114
Una guardería Montessori en Taipei. Fecha de consulta el 05 de enero del 2021.
[Link]

OB Jardín Infantil y Guardería / HIBINOSEKKEI + Youji no Shiro. Fecha de consulta

el 07 de enero del 2021. [Link]
kindergarten-and-nursery-hibinosekkei-plus-youji-no-shiro

Guardería japonesa construida alrededor de un árbol. Fecha de consulta el 07 de

enero del 2021. [Link]
[Link]

115