SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

I. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO:
DOCENTE: I.E. Nº ÁREA: FECHA:
1°2°3°4°
SHIRLEY GABINO ORDOÑEZ 34696 MATEMÁTICA 26/11/2024
“u”

TÍTULO DE LA SESIÓN “Resolvemos problemas en gráficos de barras”

Competencia
sy III CICLO IV CICLO V CICLO
capacidades
Enfoque transversal: : Enfoque orientada al bien común
Lee diversos 1ERO GRADO 3ER GRADO 5to GRADO
tipos de -Identifica palabras -identifica información publicada -identifica información relevante al texto.
textos conocidas con tenas de su en distintas partes de un texto de -deduce información a partir de la estructura
escritos en su contexto local. estructura simple. del texto.
lengua -Deduce información sobre el -deduce características de -explica y opina sobre el contenido del texto
materna. texto (título ilustraciones personajes, objetos y lugares, así 6RO GRADO
- Obtiene palabras conocidas) como el significado de palabras. -identifica información relevante del texto
información -Comenta que le gusto del -explica la utilidad y el propósito con algunos elementos complejo y
del texto texto leído. del texto. vocabulario variado.
escrito. 2DO GRADO 4TO GRADO -deduce características de personajes,
- Infiere e -Identifican nombres como -identifica información ubica en objetos y lugares, así como el significado de
interpreta palabras, textos breves distintas partes de un texto de palabra según el contexto.
información simples acompañados de estructura simple -opina sobre el contenido del texto y justifica
del texto. ilustración. -deduce información a partir de la su posición.
Reflexiona y -Deduce información a partir estructura del texto como
evalúa la de algunos indicios. subtitulo, titulo.
forma, el -Opina en forma breve sobre -explica la utilidad y opina en
contenido y el contenido del texto forma breve sobre el contenido
contexto del del texto.
texto.
 II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Intercultural
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
Búsqueda de la excelencia
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizará en esta sesión?
 Preparar el papelote con el problema.  Papelote con el problema.
 Preparar las fichas de trabajo.  Ficha de trabajo.

IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN

INICIO:
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
 ATENCION SIMULTANEA:

Responde las siguientes preguntas¿Qué partes forman un gráfico de bloques? ¿Qué información nos entrega el título?¿Qué información
puedes adquirir a partir del gráfico de bloques? ¿Qué información entrega cada bloque que forma el gráfico?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy resolveremos problemas de interpretación de gráficos de barras.
 NORMA DE CONVIVENCIA: Conservar el orden y la limpieza
DESARROLLO:
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 ATENCION DIFERENCIADO.
1) Observa el siguiente gráfico, que muestra lo que Los estudiantes del tercer grado realizaron una encuesta para elegir al comité
Matilde encontró cuando ordenó su escritorio. electoral quien dirigirá el proceso de votaciones. Con esos datos se elaboró el
siguiente gráfico de barras. ¿Cuántos niños fueron encuestados?

10
9
Libros
8 Clips
7 Lápices de cera
Cantidad

6 Lápices de pastas
5
4
3
2
1
0

VI CICLO

III Y IV CICLO

III CICLO La docente proporciona a cada estudiante los materiales que se necesitan puedan resolver el problema con el uso de material
concreto.
IV CICLO La docente proporciona a cada estudiante todo los materiales necesario para que pueden resolver el problema con el uso de
material concreto.

SE FAMILIARIZAN CON EL PROBLEMA A TRAVÉS DE PREGUNTAS:

 ¿Qué hicieron los estudiantes? ¿Qué hicieron con esos datos? ¿Qué datos hay en el problema?
 Expresan con sus propias palabras lo entendido en el problema.
SE GUÍA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS:
 Mediante las siguientes preguntas ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Qué material podemos utilizar?, diseñan
en grupos con la orientación de la maestra como solucionar el problema.
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido.
 Grafican en papelote el problema colocando chapas. (Anexo 1)
 Luego cada integrante del grupo trata de interpretar la respuesta.
 Se guía para que representen la solución con material concreto.
 Luego se pide a cada grupo verbalizar la forma de resolución del problema planteado.
FORMALIZAN SU APRENDIZAJE:
 Los gráficos de bloques ordenan información representando cantidades por medio de bloques. Para construir un gráfico de bloques debes
considerar
El título el cual informa acerca de la temática del gráfico.
Las características o los atributos.
Los bloques que representan las cantidades. (Anexo 2)
CIERRE:
(Evaluación meta cognición aplicación o transferencia del aprendizaje)
METACOGNICIÓN:
 Responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿crees que la estrategia que utilizaste fue adecuada? ¿Por qué
utilizaste ese material? ¿Qué te gustó de la clase? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Qué proponen para mejorar? ¿ara que nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
 Resuelven ficha de trabajo

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
• Lee la información contenida en tablas INTANGIBLE: Escala de valoración
Representa gráficos de
 de frecuencia simple (conteo simple), barra con material
pictogramas horizontales y gráficos de concreto o gráfico e
barras verticales simples; indica la mayor interpreta la información
frecuencia y representa los datos con del cuadro.
material concreto o gráfico. TANGIBLE: Resuelve
• Toma decisiones sencillas y las explica a fichas de trabajo
partir de la información obtenida.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

______________________ ___________________________
DIRECTOR SHIRLEY GABINO ORDOÑEEZ
PROFESOR DE AULA
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
N° Desempeño de la
Desempeño de la competencia
competencia
- Lee la información contenida en - Toma decisiones sencillas y
tablas de frecuencia simple las explica a partir de la
(conteo simple), pictogramas información obtenida.
horizontales y gráficos de
Nombres y apellidos barras verticales simples; indica
de los estudiantes la mayor frecuencia y
representa los datos con
material concreto o gráfico.
observado

observado
No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces

A veces
No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15