Universidad de El Salvador
Facultad Multidisciplinaria Paracentral
Departamento de Ciencias de la Educación
Materia:
Desarrollo curricular
Tarea:
Currículo de matemáticas
Catedratica:
Lic. Blanca Estela Violantes
Bachiller:
Katherine Gabriela Portillo Amaya
CICLO II 2021
Cuando elaboramos un currículo se toman en cuenta las fuentes
que lo conforman, como lo son la sociología, la epistemologia, la
psicología y la pedagogía, cada una de ellas con un diferente
propósito ya que unas van dirigidas a las exigencias y demandas
que la sociedad tiene sobre un proyecto de formación determinado,
otros a las exigencias que tiene el modelo curricular las
características que son propias de las disciplinas que se toman
como referencia, otros toman en cuenta teorías del aprendizaje y
del desarrollo para decidir la metodología y algunas sobre el cómo
se debe enseñar.
Se toman en cuenta los enfoques curriculares desde el punto de
vista docente y alumno, se plantean objetivos que se buscan lograr,
los contenidos a impartir, el como se van a impartir dichos
contenidos, la metodología a seguir, se toman en cuenta los niveles
de concreción, todo esto de forma secuenciada ya que al momento
de evaluar el estudiante debe analizar y tener bien claro los temas
que se impartieron con antelación. No se busca un aprendizaje
únicamente teórico y sistemático, se busca un aprendizaje donde el
estudiante guarde ese conocimiento para el, lo haga propio, use la
imaginación y su razonamiento lógico.
Tomaremos en cuenta todos y cada uno de ellos a continuación.
Materia: Grado: 9º
matemáticas
Unidad 2: Raíz cuadrada
Objetivo de unidad: Conocer el sentido, representación y
definición de raíces cuadradas, realizando operaciones
algorítmicas y de simplificación para poder enfrentarse a futuros
problemas matemáticos y del entorno.
Objetivo general: Facilitar a los estudiantes el entendimiento de
las raíces cuadradas y cómo operarlas para que puedan aplicarlas
en la vida diaria.
Objetivos específicos:
- Comprender los elementos que conforman una Raíz
cuadrada
- Facilitar el cálculo de raíces cuadradas exactas e inexactas
- Clasificar los números racionales e irracionales
- Explicar a detalle los procedimientos para operar con raíces
cuadradas
Tiempo de duración: 45 minutos cada clase, alrededor de 35 h
por toda la unidad.
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Indicadores de
logro
Raíz cuadrada: ▪ Utilización del 2.1 Utiliza el
- Radical radical para símbolo de radical
- Radicando representar un para representar un
- Raíces exactas número. número.
- Raíces cuadradas ▪ Determinación de 2.2 Determina
números que son números que son
raíces exactas. raíces exactas.
▪ Determinación de 2.3 Determina las
las raíces cuadradas raíces cuadradas
de un número. de un número.
▪ Comparación de dos 2.4 Utiliza el orden
números utilizando el de las raíces
orden de las raíces cuadradas para
cuadradas. comparar números.
Estrategias metodológicas:
Ø en la primera sesión se les preguntará a los
estudiantes que conocen ellos de las raíces
cuadradas o que idea tienen ellos de lo que puede ser
una raíz cuadrada, con el fin de que ellos piensen y
usen el razonamiento lógico para dar una respuesta
que su cerebro cree que es acertada; si responden de
manera correcta estará bien, se recompensará
psicológicamente por ello para que desee y se
esfuerce en participar en la siguiente actividad, si se
equivoca se corregirá al estudiante de manera sutil y
sin que se sienta avergonzado de haberse
equivocado.
Ø Se dará inicio a la clase como normalmente se realiza
(explicando conceptos, generando preguntas y
respuestas para crear interacción y hacer la clase
participativa)
Ø Para que la clase sea más participativa y los
estudiantes tengan protagonismo, cuando se esté por
finalizar la clase se hará una seria de ejercicios
conforme al tema visto y se les pedirá a los primeros
en terminar de resolverlos que den su explicación
sobre la secuencia que siguieron y los patrones, si
utilizaron o no las propiedades y sobre todo al resto
de la clase si se encuentran de acuerdo con sus
compañeros, si no lo están o si lo están se pregunta
¿Por qué? Y al final de debatirlo en la clase se da la
respuesta correcta, de manera tal que todos
participen y den sus opiniones acerca de lo
aprendido.
Actividades de evaluación:
Ø Solución de una guía de 25 ejercicios al final de la unidad de
acuerdo a todo lo visto en ella.
Ø Defensa de la guía de ejercicios de forma individual.
Ø Corto de 5 ejercicios.
Criterios de Evaluación:
Ø Corto 10%
Ø Dominio de lo aprendido al defender la guía 35%
Ø Guía 30%
Ø Orden y estética 10%
Ø Puntualidad 5%
Ø Participación en clase 10%
Conceptuales Procedimentales Indicadores de
logro
Clasificación de 2.5 Clasifica
Números números como números como
racionales e racionales o racionales o
irracionales: irracionales. irracionales.
- Números ▪ Conversión de 2.6 Convierte
decimales periódicos números decimales números decimales
- Números reales periódicos a fracción. periódicos a
- Orden de raíces ▪ Establecer criterios fracción.
cuadradas para justificar que un 2.7 Identifica
número es real. números reales y
justifica su
pertenencia a este
conjunto.
Estrategias metodológicas:
Ø Se preguntará al inicio de cada clase una pregunta
relacionada al tema a impartir ¿Qué creen que sea? ¿Cómo
lo entienden? ¿Por qué creen que se da? ¿De donde surge?
Entre otras preguntas con las que se puede iniciar.
Ø Posteriormente impartiremos la clase con normalidad.
Ø Para saber que la sesión fue provechosa se realizará una
serie de preguntas sobre lo visto en clase y la realización de
una dinámica en parejas, a las cuales se seleccionará al
azar para resolver un ejercicio referente al tema, con un total
de 5 parejas. De modo que si uno está perdido el otro puede
ayudarlo y viceversa, fomentando de esa forma el trabajo en
equipo y la cooperación. Al final se les pedirá dar su
explicación en conjunto sobre el ejercicio resuelto, si hay un
error se corregirá en el momento.
Actividades de evaluación:
Ø Solución de una guía de 18 ejercicios al final de la unidad de
acuerdo a todo lo visto en ella. Secuenciado con lo visto en
la unidad anterior.
Ø Defensa de la guía de ejercicios en parejas.
Ø Corto de 5 ejercicios.
Criterios de Evaluación:
Ø Corto 10%
Ø Dominio de lo aprendido al defender la guía 35%
Ø Guía 30%
Ø Orden y estética 10%
Ø Puntualidad 5%
Ø Participación en clase 10%
Conceptuales Procedimentales Indicadores de
logro
Operaciones con ▪ Realización de 2.8 Opera
raíces cuadradas: operaciones de multiplicaciones
- Multiplicación y multiplicación y con raíces
división de raíces división de raíces cuadradas.
cuadradas cuadradas. 2.9 Opera
- Simplificación de ▪ Utilización de la divisiones con
raíces cuadradas descomposición raíces cuadradas.
exactas prima para
- Simplificación de representar un 2.10 Utiliza la
raíces cuadradas número sin el símbolo descomposición
inexactas radical. prima para
- Racionalización ▪ Realización de la representar un
- Suma y resta de multiplicación de un número sin el
raíces cuadradas racional con una raíz símbolo radical.
cuadrada 2.11 Expresa la
representándolo con multiplicación de un
un solo radicando. número racional
▪ Simplificación de con una raíz
raíces cuadradas cuadrada,
inexactas. representando la
▪ Determinación del operación con un
producto de raíces solo radicando.
cuadradas utilizando 2.12 Simplifica
simplificación. raíces cuadradas
▪ Racionalización de inexactas.
fracciones con 2.13 Determina el
radicales. producto de raíces
▪ Realización de cuadradas
operaciones de suma utilizando
y resta de raíces simplificación.
cuadradas. 2.14 Racionaliza el
▪ Realización de denominador de
operaciones con una fracción.
raíces cuadradas. 2.15 Suma y resta
▪ Aplicación y raíces cuadradas
resolución de semejantes.
problemas operando 2.16 Suma y resta
raíces cuadradas. de raíces
cuadradas,
utilizando
simplificación y
racionalización.
2.17 Opera raíces
cuadradas
utilizando la
propiedad
distributiva de la
multiplicación sobre
la suma.
2.18 Opera raíces
cuadradas
utilizando la
propiedad
distributiva de la
multiplicación sobre
la suma.
2.19 Resuelve
problemas de
aplicación
utilizando
Conceptos sobre
Raíces cuadradas
Estrategias metodológicas:
Ø Iniciaremos la clase con una pequeña introducción y
resumen sobre lo que es operar con raíces cuadradas, un
pequeño resumen con preguntas hacia los estudiantes de
modo que ellos participen activamente. Posteriormente se
inicia la clase como se hace siempre.
Ø Se realizará una dinámica al final de cada clase para dar
veracidad de que se ha comprendido en su totalidad el tema
impartido mediante la resolución de un ejercicio que se
escribirá en el pizarron con las respuestas en literales a), b),
c) y d) de las cuales sólo una es la respuesta correcta y al
estudiante que de la respuesta correcta en primer lugar, se
le pedirá que explique el procedimiento que utilizó y se
corregirá o premiará si lo hizo correctamente de forma que
los demás estudiantes se esfuercen en participar ellos
también y nadie se quede atrás.
Actividades de evaluación:
Ø Solución de una guía de 23 ejercicios al final de la unidad de
acuerdo a todo lo visto en ella y las unidades anteriores.
Ø Defensa de la guía de ejercicios en grupos de 3, cada uno
deberá participar.
Ø Corto de 5 ejercicios.
Criterios de Evaluación:
Ø Corto 10%
Ø Dominio de lo aprendido al defender la guía de manera
individual 35%
Ø Guía 30%
Ø Orden y estética 10%
Ø Puntualidad 5%
Ø Participación en clase 10%
