"Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo".
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE
MÉXICO SEDE NEZAHUALCÓYOTL.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INCLUSIÓN EN EL AULA.
DANIELA IVANOVA ORTIZ ROJAS
LUISA GONZÁLEZ RAMÍREZ
GRUPO 121.
"Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo".
En la elaboración de este proyecto se analizarán diversos conceptos y sus
implicaciones sociales para posteriormente describir un caso d exclusión realizado en
alguna escuela de practicas a la que hemos asistido y finalmente crear un plan de
mejora para combatir etas situaciones. Para esto es necesario conocer diversos
conceptos que se plasmarán en este texto:
PRESENTACIÓN DE CONCEPTOS Y SUS IMPLICACIONES SOCIALES.
Interculturalidad: Se refiere a la presencia de diversas culturas dentro de un
contexto y generar expresiones culturales compartidas, la UNESCO dice que se refiere
a la presencia e interacción equitativa de diversas culturas y a la posibilidad de generar
expresiones culturales compartidas, a través del diálogo y del respeto mutuo.
En el aula se encuentra una interculturalidad, es más sobresaliente con la serie
de migrantes que se van sumando cada día a nuestro país, incluso la cultura dentro de
México va cambiando de una región a otra, es importante como docentes valorar y
darle un gran valor a esta riqueza cultural, enseñares a nuestros alumnos a convivir
empáticamente y comprender las perspectivas de otras culturas.
Inequidad: Habla de una desigualdad injusta, según Breilh (1996) menciona que
La inequidad no se refiere a la injusticia en el reparto y acceso, sino al proceso
intrínseco que la genera. La inequidad alude al carácter y modo de devenir de una
sociedad que determina el reparto y acceso desiguales que es su consecuencia.
Es importante recalcar que dentro de las instituciones de educación aun hay una
inequidad muy evidente, sobre todo entre géneros, desde una estructura de altos
mandos donde se dice que los profesores de educación preescolar deben ser en su
mayoría mujeres, a su vez, los alumnos que llegan al salón de clases tienen una
educación y adquisición de valores en casa, aun hay muchos niños que aprender que
las niñas son las que limpian, las que hacen la comida y cuidan a los hijos, incluso en
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se ve reflejado en el uniforme que es usado para las escuelas, en donde los
niños llevan pantalón y las niñas llevan falda.
Desigualdad: Se puede definir como la falta de equilibrio entre persona o
situaciones, Durkheim (1977) define la exclusión social como fenómeno social per-
turbador resultante de la división forzada del trabajo social y, en esa óptica, como una
forma patológica de una sociedad moderna en crisis, enferma y desprovista de valores
y referencias morales por parte de sus miembros.
Estas situaciones de desigualdad se ven reflejadas en la sociedad de manera
social a través de las comunidades indígenas, en donde son los relegados, y se suma a
la desigualdad económica en donde la mayoría e la sociedad mexicana incluyendo a
los grupos indignas están en extrema pobreza.
Vulnerabilidad: Cuando se habla de vulnerabilidad es importante saber que son
una serie de limitantes o desventajas hacia una persona o un grupo social, la Cámara
de Diputados menciona que el concepto de vulnerabilidad se aplica a aquellos sectores
o grupos de la población que por su condición de edad, sexo, estado civil y origen
étnico se encuentran en condición de riesgo que les impide incorporarse al desarrollo y
acceder a mejores condiciones de bienestar.
En nuestro país se da una vulnerabilidad desde las personas que viven en
extrema pobreza o en situación de calle, aquellas que no pueden acceder a una
educación o a un sistema de salud que le brinde las atenciones necesarias, incluso el
machismo, aún existen regiones en donde las mujeres no estudian y si tienen la
oportunidad de hacerlo solo lo es hasta la primaria.
Todos estos conceptos tienen una serie de impactos sociales en nuestro día a
día y como futuros docentes debemos aprender a combatirlos en el aula para formar
humanos más sensibles hacia la inclusión, más empáticos y sobre todo más resilientes.
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Para dar un mayor ejemplo de esto, se mencionará una situación de exclusión
que se observó durante las jornadas de prácticas:
SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN EN EL AULA.
Durante el cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, se
realizaron practicas en el jardín de Niños “Fray Bartolomé de las Casas” ubicado en
Virgen de Santa Rosa de Lima S.N, Bordo de Xochiaca, Virgen de la Claridad de
Cobre, Tamaulipas sección Virgencitas, Nezahualcóyotl CP 57300, Estado e México.
Se me fue asignado un grupo de tercer grado en donde la mayoría de los
alumnos tenían TDH, problemas en el lenguaje y problemas físicos, pero un caso muy
importante fue el de un pequeño de nombre Jaziel N, quien tenia un posible diagnostico
de autismo, no hablaba mucho, le costaba convivir con sus compañeros y no
participaba en las actividades que eran asignadas por la profesora.
Durante diversas ocasiones cuando Jaziel N, no quería participar en estas
actividades la maestra lo regañaba, tomaba al alumno de la mano y lo sentaba junto a
ella, la reacción del pequeño era cruzarse de manos o en casos mucho mas graves
comenzar a golpear y morder a la profesora para manifestar su molestia.
Se sabia que al alumno no le gustaba la música muy fuerte y cuando se ejercían
actividades la música sonaba bastante fuerte que aturdía a Jaziel N y se tapaba los
oídos, también quería estar siempre acompañado de una profesora, ayudar a repartir
el materia, sin embargo, la profesora impedía que el niño fuera participe de estas
actividades, esto provocaba que no estuviera en su lugar, gritara, empezaba a correr
por todo el salón y se mantenía excluido tanto de sus compañeros como de las clases
que se impartían, impidiéndole el aprendizaje.
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REPERCUSIONES SOCIALES DE LA VULNERABILIAD EN EL CASO DE
EXCLUSIÓN.
Durante este proceso en las practicas educativas se pudo observar una
vulnerabilidad social que vivía el alumno, Rodríguez (2015) menciona a la
vulnerabilidad como fenómeno social y educativo, influye negativamente en el logro del
bienestar personal y social y es contrario al ejercicio de los derechos humanos; éstos
son una expresión de los requisitos necesarios para que toda persona tenga una vida
digna y desarrolle su proyecto de “bienestar”, en base a lo referido por este autor existe
en este caso una serie de repercusiones sociales.
1. Exclusión: El alumno era excluido de las actividades que se elaboraban
en clase, por lo tanto, también era excluido por sus compañeros, no tenia
un sentido de pertenencia a un grupo social, esto también afectaba en el
desarrollo del lenguaje al alumno.
2. Estrategias pedagógicas: Las clases eran limitadas para Jaziel N, pues,
aunque se sabía cuáles eran sus intereses, no siempre participaba en las
clases, por lo cual se debe buscar una estrategia que favorezca el
aprendizaje del alumno.
3. Vulnerabilidad social: Como el alumno golpeaba, gritaba, no seguía
indicaciones, no se incluía con sus compañeros, esto hacia que tuviera un
rechazo por parte de los alumnos de la clase, a su vez, por ser un alumno
diagnosticado con autismo y al tener Barreras del Aprendizaje y la
Participación (BAP), que (Zarb, 1997), las refiere como a aquellos
obstáculos oimpedimentos que las personas encuentran a lo largo de su
experiencia en el sistema.
Según Fourbert (2000), dentro del sistema educativo, la mayoría de los niños
y niñas autistas son excluidos de esta educación, incluso en los centros
específicos de educación especial. Esto repercute en que cuanto estas
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personas alcanza la edad adulta, no existen instituciones a las que puedan
acudir para mejorar su deterioro físico o intelectual. La falta de atención hacia
estas personas atenta directamente a los derechos de las personas autistas y
de sus familiares. Las personas autistas son bastante vulnerables a poder
sufrir acoso o maltrato por parte de la sociedad debido a la carencia de
habilidades sociales y la gran dificultad de comprender sus propias
emociones y las de los demás.
PLAN DE MEJORA.
Para combatir estas situaciones de exclusión hacia los alumnos autistas es
necesario emplear mejoras en la elaboración de nuestras clases, no solo
buscar los intereses de los alumnos sino, también buscar estrategias
pedagógicas que permitan que estas personas tengan un desarrollo
intelectual, físico y emocional, Cologon (2014) menciona que es necesario
reconocer las prácticas y puntos de vista discriminatorios para avanzar a
visiones más inclusivas.
Las estrategias que puedes servir para combatir la exclusión de los alumnos
y alumnas autistas son:
1. Transmitir a nuestros alumnos y alumnas conocimientos sobre que es
una discapacidad promoviendo así el acercamiento de nuestro
alumnado y potenciar la inclusión de nuestro alumno o alumna con
discapacidad.
2. Motivar a nuestro alumnado para que tengan interés por comunicarse
con su compañero, de este modo, crearemos un buen clima de aula y
evitaremos cualquier señal de acoso hacia la persona autista.
3. Como profesores debemos de dar instrucciones claras y concisas y
hacerles entender a los alumnos que una persona autista procesa de
manera más lenta la información y debeos ayudarlo.
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4. Enseñarles a nuestros alumnos que no deben de ser sarcásticos, ni
hacer bromas, porque las personas autistas entienden todo de manera
literal.
CAUSAS DE EXCLUSIÓN Y LEYES QUE GARANTIZAN EL DERECHO A
UNA EDUCACIÓN DE EXCELENCIA.
Como ya habíamos mencionado anteriormente la exclusión es
segregar a una persona o a un grupo social, dentro de la educación existen
diversas causas que lo puede provocar y serán mencionadas a continuación:
1. Exclusión estructural: Son aquellas que resultan de un sistema
que normaliza la exclusión y desigualdad de personas de la
misma organización social, política o económica. Son las
barreras más generales que se constituyen en las actitudes,
prácticas y políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a
las personas.
2. Exclusión normativa: Son las que parten del punto de vista de la
leyes y normas, impidiendo, limitando, dificultando el proceso de
aprendizaje y participación de los alumnos.
3. Exclusión didáctica: Son las que surgen en el contexto escolar,
en las mismas prácticas y acciones, donde los docentes no
crean un ambiente favorable para los alumnos y su aprendizaje.
Sin embargo, existen una serie de leyes que combaten este tipo de
discriminación, las cuales deben ser incluidas en el quehacer docente, las cuales son:
• Artículo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos: En este artículo se menciona que toda persona tiene derecho
a la educación y la que imparta el Estado será universal, inclusiva,
pública, gratuita y laica; que la educación se basará en el respeto
irrestricto de la
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dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de
igualdad sustantiva; y que el Estado priorizará el interés superior de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en
los servicios educativos.
• Ley General de Educación: En esta nueva legislación se establecen los
fines de la educación, así como los alcances de los criterios de inclusión
en sus artículos 2, 5, 7, 8, 15, 16, 18, 30, 35, 36, 46, 47, 58, 61, 62, 64,
65, 68, 99 ,102 y 170, que a la letra establecen:
Artículo 2. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para
tal efecto, garantizará el desarrollo de programas y políticas públicas que
hagan efectivo ese principio constitucional.
Artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un
medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos,
capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su
desarrollo personal y profesional [...], es factor determinante para la
adquisición de conocimientos significativos y la formación integral para la
vida de las personas con un sentido de pertenencia social basado en el
respeto de la diversidad, y es medio fundamental para la construcción
de una sociedad equitativa y solidaria.
Artículo 7. Corresponde al Estado la rectoría de la educación; la impartida
por éste, además de obligatoria, será:
II. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así
como las demás condiciones estructurales que se convierten en barreras
al aprendizaje y la participación, por lo que:
1. Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y
ritmos de aprendizaje de los educandos;
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b) Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que
enfrentan cada uno de los educandos, para lo cual las autoridades
educativas, en el ámbito de su competencia, adoptarán medidas en favor
de la accesibilidad y los ajustes razonables;
c) Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales necesarios
para los servicios educativos, y
d) Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos,
niveles, modalidades y opciones educativas, la cual se proporcionará en
condiciones necesarias, a partir de la decisión y previa valoración por
parte de los educandos, madres y padres de familia o tutores, personal
docente y, en su caso, por una condición de salud.
Artículo 8. El Estado está obligado a prestar servicios educativos con
equidad y excelencia.
Artículo 15. La educación que imparta el Estado, sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento
de validez oficial de estudios.
Artículo 16. La educación que imparta el Estado, sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento
de validez oficial de estudios, se basará en los resultados del progreso
científico; luchará contra la ignorancia, sus causas y efectos, las
servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de estereotipos,
la discriminación y la violencia, especialmente la que se ejerce contra la
niñez y las mujeres, así como personas con discapacidad o en situación
de vulnerabilidad social, debiendo implementar políticas públicas
orientadas a garantizar la transversalidad de estos criterios en los tres
órdenes de gobierno.
Artículo 18. La orientación integral, en la formación de la mexicana y el
mexicano dentro del Sistema Educativo Nacional.
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Artículo 30. Los contenidos de los planes y programas de estudio de la
educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios, de acuerdo con el tipo y nivel educativo.
• Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014):
La ley establece el derecho de inclusión en sus artículos 36, 37, 39, 53,
54, 89, 90 y 91. En estos artículos la ley enfatiza que niñas, niños y
adolescentes tienen derecho al mismo trato y oportunidades para el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades
fundamentales como el acceso a la alimentación, la educación y a la
atención medica sin importar su origen étnico, nacional o social, idioma o
lengua, edad, género, preferencia sexual, estado civil, religión, opinión,
condición económica, circunstancias de nacimiento, discapacidad o
estado de salud o cualquier otra condición atribuible a ellos mismos o a su
madre, padre, tutor o persona que los tenga bajo guarda y custodia, o a
otros miembros de su familia.
• Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (2014):
Establece en su artículo 1 que el objeto de esta es prevenir y eliminar
todas las formas de discriminación que se ejerzan contra cualquier
persona en los términos del Artículo 1 de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, así como promover la igualdad de
oportunidades y de trato. El artículo 9 establece que se considera como
discriminación entre otras, impedir el acceso a la educación pública o
privada, así como a becas e incentivos en los centros educativos.
• Lineamientos sobre la participación de Niñas, Niños y Adolescentes
(2016): En su artículo noveno, señalan que las autoridades están
obligadas a cumplir con el derecho a la participación de Niñas, Niños y
Adolescentes.
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ARGUMENTACIÓN.
En conclusión, La importancia de la inclusión en el aula radica en crear un
entorno educativo en el que todos los estudiantes, independientemente de sus
diferencias y habilidades, tengan la oportunidad de aprender y desarrollarse de manera
equitativa. La inclusión en el aula se refiere a la práctica de acomodar a todos los
estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades, necesidades especiales,
habilidades diversas, antecedentes culturales y sociales variados, en un mismo espacio
de aprendizaje. La inclusión en el aula es fundamental para promover la igualdad, la
diversidad y el respeto en la educación. Proporciona a todos los estudiantes la
oportunidad de alcanzar su máximo potencial y contribuir a la construcción de una
sociedad más justa e inclusiva, La UNESCO (2015) menciona que:
Es necesario reafirmar la visión humanista y holística de la educación, porque
puede contribuir a un nuevo modelo de desarrollo. Esta deberá estar regida por el
respeto al medio ambiente y la preocupación por la paz, la inclusión y la justicia social.
Los principios éticos y morales de una visión humanista se oponen a la violencia, la
intolerancia, la discriminación y la exclusión.
Es importante recalcar que a lo largo del tiempo se han elaborado diversos
Planes y Programas para que la educación se cada día mas incluyente, uno de estos
programas es La Nueva Escuela Mexicana, tiene un enfoque humanista basado en los
derechos humanos, la inclusión educativa es un componente importante de este
enfoque, ya que busca garantizar que todos los estudiantes, sin importar sus
diferencias, tengan acceso a una educación de calidad y equitativa. Algunas formas en
que la inclusión educativa se vincula con la Nueva Escuela Mexicana son en la
Igualdad de oportunidades, en donde la Nueva Escuela Mexicana se basa en el
principio de proporcionar igualdad de oportunidades para todos los estudiantes
favoreciendo la eliminación de barreras y la adaptación de la educación para satisfacer
las necesidades individuales de los estudiantes, incluyendo a aquellos con
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discapacidades, diferencias culturales o sociales, otro aspecto es reconociendo
la diversidad de la población estudiantil al promover la aceptación y el respeto por las
diferencias entre los estudiantes, lo que se alinea con los principios de la Nueva
Escuela Mexicana de fomentar una educación inclusiva y plural, además, tiene un
enfoque centrado en el estudiante priorizando el bienestar y el desarrollo de los
estudiantes, por último, es importante recalcar que tanto la inclusión educativa como la
Nueva Escuela Mexicana están respaldadas por leyes y regulaciones en México. La
Ley General de Educación de México establece la obligación de brindar una educación
inclusiva y equitativa para todos los estudiantes.
"Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo".
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