QUINTO GRADO GRUPO “” TURNO

RESPONSABLE [Link].
Dirección Escolar
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Ámbito: Participación Social.
Práctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
Tipo de texto: Descriptivo ASIGNATURA: ESPAÑOL.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES REFERENCIAS
BLOQUE I ACTIVIDADES ESPERADOS ESTANDARES Y RECURSOS
1.2. Formula preguntas
• Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno algunas frases publicitarias previamente seleccionadas; solicitar que marquen las palabras • Identifica las características precisas para guiar su
que indican cómo, cuando y donde se realizan las acciones. Ayudar a los alumnos a señalar las que funcionen como adverbios. Luego, pedir que y la función de las frases búsqueda de información.
Elaborar y reescriban las frases cambiando las palabras que subrayaron por otras que indiquen lo contrario. Promover que comenten los cambios publicitarias. LIBRO DE TEXTO
publicar anuncios realizados. 2.1. Comunica por escrito
Páginas 26 - 37
publicitarios de conocimientos e ideas de
MATERIALES DE APOYO
• Después, pedir que en los anuncios que recopilaron localicen las palabras que cumplen la función de adverbios y muestren su trabajo a sus manera clara, estableciendo su
productos o compañeros para verificar que se trate de este tipo de palabras. orden y explicitando las
servicios que se • Solicitar a los alumnos que aporten sus ideas para elaborar una definición de los adverbios para que la incluyan en su fichero. Promover que • Emplea diferentes relaciones de causa y efecto al
ofrecen en su investiguen y escriban su clasificación. estrategias textuales para redactar.
• Explicar a los alumnos que elaboraran anuncios de productos que se elaboran en su comunidad. persuadir a un público
comunidad • Organizar at grupo en equipos y pedir que los alumnos elijan un producto elaborado o un servicio ofrecido por familiares o amigos para hacerle determinado al elaborar un 2.2. Escribe una variedad de
ACTIVIDADES
PROPÓSITO: publicidad (artesanías, alimentos, muebles, tejidos, cerámica y alfarería, electricidad, carpintería, plomería, comercialización, transporte, talleres,
entre otros).
anuncio. textos con diferentes propósitos
comunicativos para una PERMANENTES
• Orientar a los alumnos para que piensen en frases publicitarias, lo mismo que en las características y disposición de las imágenes para el audiencia específica. COMPETENCIAS
Que identifique la anuncio. Promover que decidan los datos que deben incluir en el anuncio para facilitar la venta. DIGITALES
estructura, función, • Pedir a los alumnos que elaboren un esbozo o primer borrador del anuncio para exponerlo at grupo. Durante las exposiciones, promover que el 2.9. Realiza correcciones a sus ALFABETISMO EN TIC
grupo aporte sugerencias para mejorar y enriquecer las ideas de los equipos. a Pedir a los equipos que modifiquen lo necesario a partir de las producciones con el fin de CONOCIMIENTO, OPERACIÓN
organización gráfica y sugerencias recibidas. Promover que los alumnos revisen la ortografía.
• Identifica los recursos Y USO DE TICS
garantizar el propósito
características de los • Organizar at grupo para que elaboren un cartel con el anuncio publicitario que redactaron. Cuidar que los alumnos dispongan de los materiales retóricos comunicativo y que lo
HABILIDADES COGNITIVAS
PENSAMIENTO CRITICO Y
anuncios publicitarios, necesarios. Promover que cuiden la disposición grafica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel. comprendan otros lectores.
en la publicidad. SOLUCION DE PROBLEMAS
elaborara uno en el • Organizar una exposición de anuncios publicitarios en algunos muros de la escuela y, luego, entregar los carteles a las personas que elaboran
que anuncies un los productos o prestan servicios que se anuncian en los carteles, para que los expongan en su lugar de trabajo o comercialización. EVALUACION FORMATIVA HABILIDADES INTERPERSONALES
COMUNICACIÓN,
COLABORACION E
producto o servicio • Orientar a los alumnos para que identifiquen los logros del proyecto, por medio de preguntas como: ¿Qué fue lo más difícil de hacer y aprender INTERCULTURALES

que se ofrezca o se en este proyecto? ¿Qué opinan sobre la calidad de sus sunciones? ¿Creen que cumplirán su función? ¿Por qué? a Solicitar que cada cual Desempeño Digital Rubrica HABILIDADES DE AUTOMONITOREO Y
registre su valoración sobre los aprendizajes obtenidos en et desarrollo del proyecto. Comentar los resultados y promover que los alumnos AUTOEVALUACION
produzca en tu propongan actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes.
MONITOREO, PLANIFICACION Y

localidad. Registro anecdótico Lista de cotejo EVALUACION

Participen en la C
CIUDADANIA DIGITAL
RESPONSABILIDADES CIVICA
producción original de Escala de actitudes Tipos textuales: TECNOLOGICO
• Organizar at grupo para que individualmente, respondan el cuestionario de evaluación del bloque; al terminar, revisar en colectivo los resultados
diversos tipos de texto y pedir a los niños que identifiquen los reactivos que respondieron equivocadamente; analizar con ellos cada uno y sus opciones de respuesta, a Debate y Ensayo
escrito. fin de que se percaten de los errores que cometieron y las causas de ello, para atenderla con estrategias pedagógicas definidas por el profesor. Cuadernos de los alumnos Pruebas escritas

Portafolios ENFOQUE COMUNICATIVO

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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS POR DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA:Que los alumnos usen el valor unitario
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen el valor unitario al INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen factores internos, explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante.
resolver problemas de valor faltante es decir, dobles, triples, etcétera, al resolver problemas de valor faltante.

REFERENCIA Y
LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS CONSIGNAS EVALUACION
RECURSOS
Consigna 1 Desempeño Digital
*Los problemas multiplicativos llamados de valor faltante, son matemático
Reúnete con un compañero para resolver los siguientes problemas: Rubricas
aquellos en los que se conocen tres datos y se trata de buscar
1. Luisa trabaja en una fábrica de camisas. Para cada camisa de adulto se necesitan 15 botones.
un cuarto dato, todos ellos corresponden a dos conjuntos de Lista de cotejo
Ayúdenle a Luisa a encontrar las cantidades que faltan en la siguiente tabla. Después contesten las
cantidades que guardan una relación de proporcionalidad. En
este desafío se incluyen dos problemas de valor faltante, que
preguntas. Registro anecdótico LIBRO DE TEXTO
por los datos que contienen, el valor unitario es un buen recurso Organizadores gráficos
17. Los botones para resolverlos. Proyectos colectivos: Páginas
*En el primero se da el valor unitario (número de botones por Búsqueda e identificación
a) ¿Cuántos botones se necesitan para 25 camisas? de problemáticas
camisa), es necesario que los alumnos lo identifiquen y que lo
b) ¿Cómo lo supieron? 45-46,47-48
utilicen para encontrar los demás valores. En el segundo Esquemas y mapas
problema no se conoce el valor unitario, es necesario calcularlo conceptuales
y utilizarlo para obtener los valores desconocidos. Portafolios y carpetas
de trabajo COMPETENCIAS
*Un primer problema que pueden enfrentar los alumnos es Consigna 1
DIGITALES
confundir el número de órdenes de tacos y el total de tacos que Reúnete con un compañero para resolver el siguiente problema. Pruebas escritas u ALFABETISMO EN TIC
se consumieron en cada mesa, es importante considerar que La fonda de mi tía Chela es famosa por sus ricos tacos de cochinita pibil. orales CONOCIMIENTO, OPERACIÓN

18. La fonda de la
Y USO DE TICS
una orden consta de tres tacos, así, en la mesa 1 consumieron
cuatro órdenes de tres tacos cada una o bien 12 tacos. HABILIDADES COGNITIVAS

tía Chela *Para conocer el precio de 12 tacos los alumnos tienen que Anoten el dato que falta en cada una de las siguientes tarjetas. PENSAMIENTO CRITICO Y
SOLUCION DE PROBLEMAS

identificar la relación existente entre 3 y 12 y aplicarla a 25; 12 HABILIDADES INTERPERSONALES

es cuatro veces 3, por lo que la proporción se mantiene si 25 se COMUNICACIÓN,
COLABORACION E
multiplica por 4; el factor interno es 4, mismo que representa el INTERCULTURALES

número de órdenes en 12 tacos. HABILIDADES DE AUTOMONITOREO

Consigna 1 Y
AUTOEVALUACION
*La situación que se propone en este Desafío representa un reto Reúnete con un compañero para resolver este problema. MONITOREO, PLANIFICACION Y
EVALUACION
de mayor complejidad, primero porque se concentran tres El dueño de la tienda de abarrotes del pueblo está haciendo esta tabla para ver rápidamente el
relaciones de proporcionalidad en una misma tabla y segundo, peso de uno o varios costales que contienen azúcar, trigo o maíz palomero. Ayúdenle a CIUDADANIA DIGITAL
RESPONSABILIDADES CIVICA
porque aparentemente en el caso del maíz palomero no hay completarla y después contesten la pregunta. TECNOLOGICO

19. ¿Qué pesa más? información suficiente para calcular los valores faltantes, pero sí ¿Qué pesa más, 4 costales de maíz palomero, 5 costales de azúcar, o 3 costales de trigo?
la hay, porque las cantidades de costales son las mismas.
*Para el llenado de la tabla se espera que los alumnos apliquen
las estrategias utilizadas en los desafíos anteriores.

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Bloque I ¿Cómo mantener la salud?
. TEMA: Acciones para promover la salud. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
REFERENCIAS Y
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDARES
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
• Aplica habilidades, Páginas
actitudes y valores de la 1.3. Identifica las
formación científica básica características de COMPETENCIAS
DIGITALES
Proyecto estudiantil para durante la planeación, el
desarrollar, integrar y aplicar desarrollo, la comunicación y
una dieta correcta y ALFABETISMO EN TIC
CONOCIMIENTO, OPERACIÓN

aprendizajes esperados y las Promover que expresen sus ideas acerca el valor nutrimental de la comida típica. la evaluación de un proyecto su relación con el Y USO DE TICS

competencias* de su interés en el que funcionamiento del HABILIDADES COGNITIVAS

PENSAMIENTO CRITICO Y
integra contenidos del
Preguntas opcionales: bloque.
cuerpo humano. SOLUCION DE PROBLEMAS

•Promover que los alumnos integren sus conocimientos del cuerpo como un sistema para explicar cómo su HABILIDADES
INTERPERSONALES

Acciones para promover la salud. funcionamiento óptimo se sustenta en prácticas de higiene y alimentación, a partir de que reconozcan que los malos EVALUACION
COMUNICACIÓN,
COLABORACION E
• ¿Cómo elaboramos platillos para hábitos en estos aspectos provocan enfermedades. INTERCULTURALES

el consumo familiar, incorporando HABILIDADES ACTITUDES HABILIDADES DE

AUTOMONITOREO Y
alimentos regionales y de Apertura a nuevas ideas AUTOEVALUACION
temporada que favorezcan una Uso y construcción de modelos Disposición hacia el trabajo colaborativo MONITOREO, PLANIFICACION

dieta correcta? •Invitarlos a que elaboren y presenten el recetario que elaboraron, comunicando a sus compañeros el valor Formulación de pregustas e hipótesis
Análisis e interpretación de datos
Consumo responsable
Capacidad de acción y participación
Y
EVALUACION
• ¿Cómo podemos ayudar a un nutrimental de los alimentos mencionados en el recetario. Observación, medición y registro Respeto por la biodiversidad
CIUDADANIA DIGITAL
Elaboración de inferencias y deducciones Responsabilidad y compromiso
familiar que padezca alguna Diseña, experimenta y desarrolla Prevención de enfermedades y accidentes
RESPONSABILIDADES CIVICA

adicción? Investigaciones Participación y autonomía en las activida-

Relación entre datos, causa efectos des realizadas
y variables Curiosidad e interés por conocer el
mundo que lo rodea.

Bloque I. La Tierra
Eje temático: Espacio geográfico y mapas ASIGNATURA: GEOGRAFIA.
Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
• Localiza lugares de interés y ciudades LIBRO DE TEXTO
capitales a partir de las coordenadas
Comentar con el grupo que los meridianos y los paralelos permiten ubicar la latitud y altitud de las diferentes regiones del planeta. geográficas y la división política del mundo. COMPETENCIAS
DIGITALES
 Plantear al grupo diferentes latitudes y altitudes para que localicen las regiones o países que se encuentran en ellas. EVALUACION ALFABETISMO EN TIC

 Solicitar al grupo que explique lo que son las coordenadas y pedir que expresen algunas de ellas para que los compañeros HABILIDADES COGNITIVAS
Utilizara los mapas para actividades cotidianas, por ejemplo,
¿Cómo localizo? ubiquen diferentes países. para localizar lugares de mi interés. HABILIDADES
 Solicitar que expresen sus ideas de lo que es la división política del mundo. Portafolios y carpetas de trabajo
INTERPERSONALES

Promover que los alumnos identifiquen que la división política del mundo está representada por los territorios de cada país. Uso y construcción de modelos HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
Rubricas AUTOEVALUACION

 Organizar al grupo en equipos para que elaboren un periódico mural que muestre la división política del mundo. Pruebas escritas u orales CIUDADANIA DIGITAL

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Bloque I. Los primeros años de vida independiente
ASIGNATURA: HISTORIA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

• Investiga aspectos de la cultura y de la vida LIBRO DE TEXTO

cotidiana del pasado y valora su importancia.
Temas para analizar y *Promover que expliquen el conflicto de la "Guerra de los Pasteles" y las verdaderas intenciones de los franceses para intervenir en México. COMPETENCIAS
DIGITALES
reflexionar *Pedir al grupo que elabore un resumen en el que se recupere de manera breve los sucesos intervencionistas de la época.
*Invitar al grupo a discutir si consideran que actualmente se dan situaciones de intervención en el mundo, y a qué creen que se deban. EVALUACION ALFABETISMO EN TIC

HABILIDADES COGNITIVAS
Respetará las opiniones de sus compañeros y tendrá disposición
“Por culpa de un *Apoyar al grupo para que compartan las historietas elaboradas y que identifiquen si recuperaron los hechos más relevantes, así como las para trabajar en equipo.
pastelero…” causas y consecuencias de los mismos. Esquemas y mapas conceptuales
HABILIDADES
INTERPERSONALES

Los caminos y los *Invitar al grupo a opinar sobre las los problemas que enfrentaban los viajeros; analizar sus causas y consecuencias en función de las Análisis e interpretación de datos HABILIDADES DE
condiciones en que vivía el país en la primera mitad del siglo XIX. Rubricas
bandidos. Portafolios y carpetas de trabajo
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
Pruebas escritas u orales CIUDADANIA DIGITAL

Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
AMBITO Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
Cuidado de la salud integral • Define acciones que contribuyen a un proyecto de COMPETENCIAS
Trastornos alimentarios y adicciones vida sano y seguro. DIGITALES
Indagar y reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia.
 Promover que colectivamente identifiquen situaciones de su comunidad en las que los • Propone medidas para evitar trastornos ALFABETISMO EN TIC
CONOCIMIENTO, OPERACIÓN
Qué es la anorexia. Qué instituciones amigos, la familia y otros grupos a los que pertenecen pueden influir en el consumo de alimentarios y adicciones. Y USO DE TICS

apoyan a las personas en situación de

trastornos en la alimentación o en
tabaco, bebidas alcohólicas o drogas. Por ejemplo, la costumbre de fumar y beber HABILIDADES COGNITIVAS
PENSAMIENTO CRITICO Y

situación de dependencia a las drogas.

Cuáles son algunas causas por las que
durante las fiestas familiares y locales, la existencia de un familiar fumador, la convivencia EVALUACION SOLUCION DE PROBLEMAS

las personas tienen problemas de

con niños y adolescentes que consumen tabaco, alcohol u otras drogas. HABILIDADES
INTERPERSONALES

Transversal obesidad, bulimia, anorexia o adicción a  Invitar al grupo a que formulen propuestas para prevenir situaciones que los inclinen a Identificará qué hacer para evitar el uso de cualquier sustancia
adictiva.
COMUNICACIÓN,
COLABORACION E
las drogas o al alcohol. INTERCULTURALES

Dialogar
consumir alguna sustancia adictiva. Practicará actividades recreativas y deportivas que ayudan a
HABILIDADES DE
Cuál es el riesgo de padecer obesidad,  Orientar la reflexión del grupo para que evalúen la trascendencia del uso de sustancias rechazar las adicciones y a conservar la salud. AUTOMONITOREO Y
bulimia, anorexia o una adicción. Qué Disposición hacia el trabajo colaborativo AUTOEVALUACION

consecuencias pueden ocurrir con el

que provocan adicciones, a partir de analizar los efectos que provocan en la salud Responsabilidad y compromiso MONITOREO, PLANIFICACION Y
EVALUACION
consumo de tabaco, alcohol o drogas individual y en la convivencia con el resto del grupo al que pertenecen. Participación y autonomía en las actividades realizadas
entre los niños y los adolescentes. Qué Rubricas CIUDADANIA DIGITAL
RESPONSABILIDADES CIVICA
medidas de prevención pueden Portafolios y carpetas de trabajo
aplicarse en la casa, la escuela y la Pruebas escritas u orales
comunidad.

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

ACTIVIDAD EN SUS MARCAS.... MANOS A LA OBRA COLORIN COLORADO (producto) ASPECTO A DESARROLLAR REFERENCIA
El juego de todos Observar el video "Historia Con base en la ilustración y el video, por Compartir las propuestas con el La prevención Taller" Convivencia escolar,
sobre el Bullying junto con la equipo propondrán un juego de mesa grupo. una alternativa para
ilustración. donde incluya posibles soluciones. prevenir la violencia". pág.
91

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Bloque I. La acción produce emoción CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
Diferenciación de las opciones que se tienen para • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para
la resolución de problemas en el contexto del construir formas de juego participativas e incluyentes. LIBRO DE TEXTO
juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los
de energía, reconociendo sus propias problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto COMPETENCIAS
capacidades, habilidades y destrezas motrices. •Promover que expresen sus ideas acerca el valor nutrimental de la comida típica. energético. DIGITALES
• Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros
•Promover que los alumnos integren sus conocimientos del cuerpo como un sistema para explicar
ALFABETISMO EN TIC
¿Crees que existen límites para el juego colectivo?
Aplicación de los patrones básicos de movimiento en situaciones de juego y de su vida diaria.
HABILIDADES COGNITIVAS
mediante habilidades motrices en actividades
individuales y de conjunto.
cómo su funcionamiento óptimo se sustenta en prácticas de higiene y alimentación, a partir de que EVALUACION HABILIDADES
¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor reconozcan que los malos hábitos en estos aspectos provocan enfermedades. INTERPERSONALES
velocidad? Escala de actitudes
Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, •Invitarlos a que elaboren y presenten el recetario que elaboraron, comunicando a sus compañeros el Guía de observación
HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
por razones de género, de competencia motriz y
de origen social, étnico o cultural. valor nutrimental de los alimentos mencionados en el recetario. Disposición hacia el trabajo colaborativo
Participación y autonomía en las actividades realizadas
AUTOEVALUACION

¿Todos actuamos igual ante una situación? CIUDADANIA DIGITAL

¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el Responsabilidad y compromiso
juego?

Lenguaje Artístico: Teatro Bloque I. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

Competencia que se favorece: Artística y cultural

EJE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

LIBRO DE TEXTO

 Explicar lo que significa emoción, sensación y sentimiento. • Distingue las características de la comedia y COMPETENCIAS
DIGITALES
 Solicitar a los alumnos que lo expliquen con sus palabras. la tragedia, como géneros primarios. ALFABETISMO EN TIC

 Promover que lleguen a convenciones válidas para el grupo. HABILIDADES COGNITIVAS

 Analizar entre todos lo concluido y que investiguen lo que ocurre en otros contextos cercanos, que resulte claro para la HABILIDADES
CONTEXTUALIZACIÓN.
comprensión y su posible uso en expresiones teatrales. EVALUACION INTERPERSONALES

HABILIDADES DE
Disposición hacia el trabajo colaborativo
 Invitarlos a que, con diversos materiales, representen sentimientos y emociones. Rubricas
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
 Pedir que expliquen por qué seleccionan unos materiales y otros no. Invitarlos a que opinen sobre las decisiones de sus Portafolios y carpetas de trabajo CIUDADANIA DIGITAL
Escala de actitudes
compañeros.

N CN CS S Ruta de Mejora
Seguimiento a los Rasgos de Normalidad
Mínima
1.-Brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar Prioridad:__________________________________________________________
2.- Brinda su tiempo en el grupo asignado la totalidad de los días de la
semana.
___________________________________________________________________
3.- Inicia puntualmente sus actividades escolares diarias. Objetivo Meta
4.-Todos sus alumnos asisten puntualmente a todas las clases. ________________________________ ________________________________
5.-Emplea los materiales de estudio y están a disposición de cada uno de _______________________________ _______________________________
los estudiantes para su uso, sistemáticamente.
6.-Ocupa el tiempo escolar fundamentalmente en actividades de
_________________________________ _________________________________
aprendizaje.
7.-Propone actividades para que todos los alumnos participen en el trabajo
de la clase.
Acciones:__________________________________________________________
8.-Logra que sus alumnos consoliden el dominio de la lectura, la escritura y ___
las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
_____________________________________________________________________
N-NUNCA CN-CASI NUNCA CS-CASI SIEMPRE S-SIEMPRE _____________________________________________________________________

RESPONSABLE [Link].
Dirección Escolar
________________________________ __________________________________
Profr.(a) Profr.(a)
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Dirección Escolar
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Profr.(a) Profr.(a)