QUINTO GRADO GRUPO “” TURNO

RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a) Profr.(a)
 QUINTO GRADO GRUPO “” TURNO
Ámbito: Participación Social.
Práctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
Tipo de texto: Descriptivo ASIGNATURA: ESPAÑOL.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES REFERENCIAS
BLOQUE I ACTIVIDADES ESPERADOS ESTANDARES Y RECURSOS

1.2. Formula preguntas

• Identifica las características precisas para guiar su LIBRO DE TEXTO
• Presentar el proyecto al grupo, explicando que en el elaboraran carteles con anuncios publicitarios para promover productos y la función de las frases búsqueda de información.
Elaborar y publicitarias.
Páginas 26 - 37
(o bienes) y servicios de su comunidad y que, a partir de esa experiencia, identificaran la función, las propiedades, la
publicar anuncios 2.1. Comunica por escrito MATERIALES DE APOYO
organización grafica y las características de los textos publicitarios.
publicitarios de conocimientos e ideas de
bienes manera clara, estableciendo su
• Conversar con los alumnos en grupo, respecto de los anuncios en revistas, periódicos y otros impresos que recuerdan, lo orden y explicitando las ACTIVIDADES
o servicios • Emplea diferentes relaciones de causa y efecto al
mismo que en medios electrónicos. Pedir que dicten al profesor una lista de anunciantes y de productos que mencionen. PERMANENTES
proporcionados estrategias textuales para redactar.
• Promover que los alumnos expresen sus ideas sobre la función de diferentes tipos de anuncios. Ayudarlos a distinguir los que COMPETENCIAS
por su comunidad tienen fines comerciales, los que tienen fines políticos y los que tienen una función social. persuadir a un público 2.2. Escribe una variedad de DIGITALES
textos con diferentes propósitos
• Organizar al grupo para que los alumnos recopilen anuncios impresos. Comparar en grupo los anuncios de radio y de determinado al elaborar un comunicativos para una ALFABETISMO EN TIC

PROPÓSITO: televisión que recuerdan, con los que aparecen impresos. Promover que los alumnos verifiquen si existen los mismos tipos de anuncio. audiencia específica.
CONOCIMIENTO, OPERACIÓN
Y USO DE TICS

Que identifique la propósitos en los medios audiovisuales que en los medios impresos .•Analizar en grupo como los anuncios representan HABILIDADES COGNITIVAS

habitualmente a dodo tipo de personas o actividades. Por ejemplo, uso de lentes para los intelectuales, madres como amas de 2.9. Realiza correcciones a sus PENSAMIENTO CRITICO Y
estructura, función, producciones con el fin de
SOLUCION DE PROBLEMAS

organización gráfica y casa, médicos con batas blancas, niñas jugando a las muñecas, niños al futbol, etc. Promover que los alumnos comenten HABILIDADES INTERPERSONALES
garantizar el propósito
características de los sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente en las imágenes que presentan los anuncios. • Pedir a • Identifica los recursos comunicativo y que lo
COMUNICACIÓN,
COLABORACION E

anuncios publicitarios, los alumnos que revisen nuevamente el texto de los anuncios que recopilaron; que localicen y marquen las palabras que se retóricos en la publicidad. comprendan otros lectores.
INTERCULTURALES

elaborara uno en el usan para describir (adjetivos calificativos). Promover que los alumnos comenten sobre la utilidad de los adjetivos HABILIDADES DE AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
que anuncies un calificativos. • Comentar en grupo acerca de los anuncios (impresos o audiovisuales) que les llaman más la atención. Promover MONITOREO, PLANIFICACION Y

producto o servicio que los alumnos identifiquen que se anuncia en ellos. EVALUACION FORMATIVA EVALUACION

CIUDADANIA DIGITAL
que se ofrezca o se RESPONSABILIDADES CIVICA
Desempeño Digital Rubrica TECNOLOGICO
produzca en tu
localidad. • Pedir a los alumnos que dicten al profesor las frases publicitarias de los anuncios que más llaman su atención; luego,
promover que analicen las características de las frases publicitarias: brevedad, uso de adjetivos, uso de metáforas o Registro anecdótico Lista de cotejo
Participen en la
producción original de comparaciones, uso de rima, ideas sugestivas. Escala de actitudes Tipos textuales:
diversos tipos de texto
Debate y Ensayo
escrito.
Cuadernos de los alumnos Pruebas escritas

Portafolios ENFOQUE COMUNICATIVO

RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a) Profr.(a)
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS POR DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos interpreten, representen INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos identifiquen la relación entre la
y operen con semanas, días, horas, minutos y segundos, estableciendo representación con números romanos de los siglos y la representación decimal de
equivalencias. los años que comprenden.
REFERENCIA Y
LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS CONSIGNAS EVALUACION
RECURSOS
Consigna 1 Desempeño Digital
matemático
*En el primer problema, seguramente la mayoría de los Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Rubricas
alumnos no tendrán dificultad para contestar las Meche le dijo a Alejandro que llegara el viernes a su casa, 15 minutos antes de la Lista de cotejo
preguntas que se desprenden de la información hora del noticiero, para hacer la tarea de ecología; Meche le dejó el siguiente
contenida en el recado. La socialización debe orientarse a
Registro anecdótico LIBRO DE TEXTO
15. ¿Mañana o recado. Con base en el recado, contesten:
que el alumno logre una adecuada interpretación de los Organizadores gráficos
noche? términos am y pm, mañana, tarde y noche a partir de la ¿Meche y Alejandro se verán en la mañana o en la noche? Proyectos colectivos: Páginas
escritura de la hora; por ejemplo, para referirse a la Búsqueda e identificación
¿A qué hora comienza el noticiero? de problemáticas
noche, se utiliza 21:15 horas o 9:15 pm; si fuera por la Consigna 2 38-41,42-44
mañana, las escrituras correctas son 9:15 horas o 9:15 Esquemas y mapas
Continúen con sus mismos compañeros de equipo. Retomen lo que hicieron en el conceptuales
am.
desafío anterior y resuelvan el siguiente problema:
*Respecto al segundo problema, habrá que poner Portafolios y carpetas
En la secundaria donde estudian Meche y Alejandro, el horario de clases empieza de trabajo COMPETENCIAS
especial atención en las justificaciones y procedimientos
que los alumnos presenten para determinar a qué hora a las 7:30 am y termina a las 2:20 pm. Las sesiones duran 50 minutos con un DIGITALES
Pruebas escritas u ALFABETISMO EN TIC
termina la segunda clase, tomando en cuenta los minutos descanso de 10 minutos entre clase y clase. orales CONOCIMIENTO, OPERACIÓN

de descanso entre cada sesión de 50 minutos. a) ¿A qué hora termina la segunda clase? Y USO DE TICS

b) ¿A qué hora inicia la penúltima clase HABILIDADES COGNITIVAS

PENSAMIENTO CRITICO Y
SOLUCION DE PROBLEMAS
Consigna 1
De manera individual, ubica en la línea de tiempo en qué momento de la Historia HABILIDADES INTERPERSONALES
COMUNICACIÓN,
se desarrollaron los acontecimientos que se enuncian en cada tarjeta y coloca la COLABORACION E
*En este desafío los alumnos identifican la relación INTERCULTURALES
letra que corresponde a cada globo. Luego, organizados en equipos, discutan y
entre la representación con números romanos de los HABILIDADES DE AUTOMONITOREO
contesten las preguntas. Y
siglos y la representación decimal de los años que AUTOEVALUACION

16. Línea del a) ¿Cuántas décadas han transcurrido desde el acontecimiento señalado en la MONITOREO, PLANIFICACION Y
comprenden, por ejemplo: el año 1492 corresponde EVALUACION
tarjeta F a la fecha actual?
tiempo al siglo XV, 1997 corresponde al siglo XX, 2009 forma
b) ¿Cuántos años faltan por transcurrir para completar un siglo en el caso CIUDADANIA DIGITAL

parte del siglo XXI, etcétera. RESPONSABILIDADES CIVICA

anterior? TECNOLOGICO
*Las centenas de los años contienen una unidad
c) ¿Cuántos siglos han transcurrido desde el hecho histórico de la tarjeta A
menor que el siglo que corresponde.
respecto al año actual?
d) ¿En qué siglo nació Tales de Mileto?
e) Según la línea de tiempo, ¿en qué siglo los españoles conquistaron la ciudad de
Tenochtitlán?

RESPONSABLE Vo.Bo.
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Profr.(a) Profr.(a)
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Bloque I ¿Cómo mantener la salud?
TEMA: Acciones para promover la salud. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
REFERENCIAS Y
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDARES
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
• Aplica habilidades, Páginas
actitudes y valores de la 1.3. Identifica las
*Promover que elaboren preguntas en relación con los temas estudiados en el bloque. formación científica básica características de COMPETENCIAS
Proyecto estudiantil para DIGITALES
desarrollar, integrar y aplicar durante la planeación, el una dieta correcta y ALFABETISMO EN TIC
aprendizajes esperados y las
*Orientar a los alumnos para que surjan preguntas como: ¿Cuales son los hábitos alimenticios del grupo? desarrollo, la comunicación y CONOCIMIENTO, OPERACIÓN

competencias* ¿Cómo eran los hábitos alimenticios en generaciones anteriores? la evaluación de un proyecto su relación con el Y USO DE TICS

¿Qué sucesos ocurrieron para aumentar los índices de obesidad en la población mexicana? de su interés en el que funcionamiento del HABILIDADES COGNITIVAS
PENSAMIENTO CRITICO Y
¿Qué peligros enfrentan por no cuidar la salud sexual? ¿A que se deben los cambios ocurridos en las prácticas del cuidado de la salud? integra contenidos del
Preguntas opcionales:
¿Qué medidas se pueden aplicar para mejorar la salud? bloque.
cuerpo humano. SOLUCION DE PROBLEMAS

HABILIDADES

Acciones para promover la salud. *Promover que valoren el desarrollo de la ciencia como un campo de conocimiento que permitió avanzar en el cuidado de la salud. INTERPERSONALES

EVALUACION
COMUNICACIÓN,
• ¿Cómo elaboramos platillos para *Propiciar que reconozcan la idea de que el cuerpo es un sistema integrado y que su funcionamiento optimo es resultado del ejercicio de COLABORACION E
INTERCULTURALES
el consumo familiar, incorporando prácticas adecuadas para el cuidado de la salud.
HABILIDADES DE
alimentos regionales y de *Promover que compartan y difundan la información relacionada con las acciones que se desarrollan para mejorar los hábitos alimentarios. HABILIDADES ACTITUDES AUTOMONITOREO Y
temporada que favorezcan una Apertura a nuevas ideas AUTOEVALUACION
Uso y construcción de modelos Disposición hacia el trabajo colaborativo MONITOREO, PLANIFICACION
dieta correcta? Formulación de pregustas e hipótesis Consumo responsable Y
• ¿Cómo podemos ayudar a un Análisis e interpretación de datos Capacidad de acción y participación EVALUACION
Observación, medición y registro Respeto por la biodiversidad
familiar que padezca alguna Elaboración de inferencias y deducciones Responsabilidad y compromiso
CIUDADANIA DIGITAL
RESPONSABILIDADES CIVICA
adicción? Diseña, experimenta y desarrolla Prevención de enfermedades y accidentes
Investigaciones Participación y autonomía en las activida-
Relación entre datos, causa efectos des realizadas
y variables Curiosidad e interés por conocer el
mundo que lo rodea.

Bloque I. La Tierra
Eje temático: Espacio geográfico y mapas ASIGNATURA: GEOGRAFIA.
Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

LIBRO DE TEXTO
• Localiza lugares de interés y ciudades
•Solicitar que lleven un planisferio y que expliquen que representa. capitales a partir de las coordenadas COMPETENCIAS
geográficas y la división política del mundo. DIGITALES
•Solicitar que establezcan la relación entre el globo terráqueo y el planisferio. ALFABETISMO EN TIC

•Promover que en equipos localicen en el planisferio los países que llamen su atención, y que anoten
EVALUACION
HABILIDADES COGNITIVAS

junto a ellos las capitales de cada uno. HABILIDADES

INTERPERSONALES
¿Cómo localizo? •Solicitar que identifiquen los países que se encuentran entre diferentes meridianos. Identificará en el globo terráqueo y en diferentes esquemas, la
relación entre la forma de la Tierra. HABILIDADES DE

•Promover que ubiquen a México con respecto a los meridianos y el ecuador.

AUTOMONITOREO Y
Localizará lugares que me interesan y ciudades capitales a partir AUTOEVALUACION
de las coordenadas geográficas y de la división política del mundo.
•Solicitar que localicen el meridiano de Greenwich en el globo y que ubiquen a México en relación con Utilizará los mapas para actividades cotidianas, por ejemplo, para CIUDADANIA DIGITAL
localizar lugares de mi interés.
dicho meridiano. Portafolios y carpetas de trabajo
Uso y construcción de modelos
Rubricas
Pruebas escritas u orales

RESPONSABLE Vo.Bo.
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Profr.(a) Profr.(a)
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Bloque I. Los primeros años de vida independiente
ASIGNATURA: HISTORIA.
Campo formativo: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

• Describe características del campo y la ciudad LIBRO DE TEXTO

La vida cotidiana en el *Solicitar que observen las fotografías de la época y que identifiquen las características de los personajes, a fin de que hablen acerca de cómo durante las primeras décadas del siglo XIX. COMPETENCIAS
campo y la ciudad. • se vestían, lo que comían, en qué viajaban, cómo era su casa, y establezcan las semejanzas y diferencias entre la vida del campo y la ciudad. DIGITALES
Describe *Invitarlos a que busquen en la Biblioteca de Aula y de la escuela libros acerca de México después de la Independencia, y que revisen las
ilustraciones, los grabados y las fotografías que ahí se encuentran para que imaginen cómo era esa época y elaboren una relato sobre la vida
EVALUACION ALFABETISMO EN TIC

características del Respetará las opiniones de sus compañeros y tendrá disposición HABILIDADES COGNITIVAS
en el campo y la ciudad. para trabajar en equipo.
campo y la ciudad *Promover que compartan con sus compañeros el relato elaborado y que entre ellos valoren si los relatos consideran las características de la Esquemas y mapas conceptuales
HABILIDADES
INTERPERSONALES
durante las vida en el campo y la ciudad durante la primera mitad del siglo XIX. Análisis e interpretación de datos HABILIDADES DE
primeras Rubricas AUTOMONITOREO Y
Portafolios y carpetas de trabajo AUTOEVALUACION
décadas del siglo Pruebas escritas u orales CIUDADANIA DIGITAL
XIX.

Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
AMBITO Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
• Define acciones que contribuyen a un proyecto de
Quién me dice cómo
vida sano y seguro. COMPETENCIAS
cuidarme *Organizar al grupo en equipos para que discutan situaciones tales como: DIGITALES
Qué son las adicciones. De qué • Propone medidas para evitar trastornos ALFABETISMO EN TIC
*A Susana siempre le ha gustado convivir con muchachas mayores que ella, por eso tiene muchas amigas que alimentarios y adicciones.
CONOCIMIENTO, OPERACIÓN
manera me sirve estar cursan ya la secundaria. El otro día la invitaron a una fiesta y al llegar se sorprendió de ver chicas y chicos fumando y
Y USO DE TICS

informado sobre los riesgos que bebiendo. Sus amigas le ofrecieron cigarros, y al negarse le dijeron que era la última vez que la invitaban a reunirse
EVALUACION
HABILIDADES COGNITIVAS
PENSAMIENTO CRITICO Y
las adicciones representan para con ellas, pues se portaba como una niña SOLUCION DE PROBLEMAS

mi salud. Por qué es importante *Solicitar, luego de leer la situación, que la analicen en grupo a partir de la pregunta: ¿Qué puede hacer Susana? HABILIDADES
interesarme por mi salud y *Promover que cada equipo exponga sus opiniones sobre el caso presentado. Identificará qué hacer para evitar el uso de cualquier sustancia INTERPERSONALES
Aula valorar mi persona. El auto * Apoyar al grupo para que saque conclusiones sobre como la influencia de los amigos puede poner en riesgo la adictiva. COMUNICACIÓN,
COLABORACION E
Practicará actividades recreativas y deportivas que ayudan a
cuidado como condición para salud de las personas. rechazar las adicciones y a conservar la salud.
INTERCULTURALES

prevenir adicciones. Qué e Promover que valoren la importancia de actuar de manera libre y responsable en el cuidado de sí mismos. Disposición hacia el trabajo colaborativo
HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
influencias pueden tener *Indagar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para Responsabilidad y compromiso AUTOEVALUACION
prevenirla. Participación y autonomía en las actividades realizadas MONITOREO, PLANIFICACION Y
personas, grupos o estados de EVALUACION
Entrevistar a profesionales de la salud. Rubricas
ánimo para propiciar el Portafolios y carpetas de trabajo CIUDADANIA DIGITAL
consumo de sustancias Pruebas escritas u orales
RESPONSABILIDADES CIVICA

adictivas.

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

ACTIVIDAD EN SUS MARCAS.... MANOS A LA OBRA COLORIN COLORADO (producto) ASPECTO A DESARROLLAR REFERENCIA
Reñí con mi amigo: ¿qué Solicitar a los alumnos que Formar equipos para que comenten sus Completar el cuadro que se pide y Resolución de conflictos de Guía para el docente (PACE)
hago para reconciliarme con lean la situación sobre una respuestas e identifiquen la que comentarlo. manera pacífica. pág. 77
él? conflicto escolar entre dos consideren más apropiada.
amigos y compañeros.
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Bloque I. La acción produce emoción ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
Diferenciación de las opciones que se tienen para • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para LIBRO DE TEXTO
la resolución de problemas en el contexto del construir formas de juego participativas e incluyentes. COMPETENCIAS
juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los DIGITALES
de energía, reconociendo sus propias  Dividir el área de juego en tres rectángulos que funcionen como cancha, organizar al grupo en problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto ALFABETISMO EN TIC
energético.
capacidades, habilidades y destrezas motrices.
¿Crees que existen límites para el juego colectivo? equipos de igual número de integrantes. Repartir dos equipos en cada cancha. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros HABILIDADES COGNITIVAS

Aplicación de los patrones básicos de movimiento  Proporcionar a cada uno de los integrantes un bastón (tubo de cartón). en situaciones de juego y de su vida diaria. HABILIDADES
mediante habilidades motrices en actividades
individuales y de conjunto.  Lanzar una pelota de esponja en cada cancha para que los equipos intenten llevarla hacia el final EVALUACION INTERPERSONALES

HABILIDADES DE
¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor
velocidad? del espacio del lado de sus adversarios. Si lo consiguen obtienen un punto. Escala de actitudes
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
Actitud crítica ante las conductas discriminatorias,
por razones de género, de competencia motriz y  Después de cierto tiempo, todos los equipos rotan a su derecha. se reinicia el juego con equipos Guía de observación
Disposición hacia el trabajo colaborativo
CIUDADANIA DIGITAL
de origen social, étnico o cultural.
¿Todos actuamos igual ante una situación? distintos Participación y autonomía en las actividades realizadas
¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el Responsabilidad y compromiso
juego?

Lenguaje Artístico: Teatro Bloque I. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Competencia que se favorece: Artística y cultural
EJE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS
DIGITALES
• Distingue las características de la comedia y la ALFABETISMO EN TIC
 Promover que reconozcan las características de los personajes de los textos leídos y las emociones y sentimientos que tragedia, como géneros primarios.
expresan cada uno. HABILIDADES COGNITIVAS

APRECIACION Y  Apoyar a los alumnos para que argumenten sus interpretaciones a partir de analizar el comportamiento o las expresiones de los HABILIDADES
INTERPERSONALES
EXPRESIÓN. personajes y los relacionen con los sentimientos y emociones que el texto expresa.
EVALUACION
HABILIDADES DE

 Promover que reflexionen en torno a las diferentes manifestaciones de una emoción u otra. AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
Disposición hacia el trabajo colaborativo
Invitar al grupo a presenciar una obra de teatro y que comenten qué emociones o sentimientos se expresaban. Rubricas CIUDADANIA DIGITAL

Portafolios y carpetas de trabajo

Escala de actitudes

N CN CS S Ruta de Mejora
Seguimiento a los Rasgos de Normalidad
Mínima
1.-Brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar Prioridad:__________________________________________________________
2.- Brinda su tiempo en el grupo asignado la totalidad de los días de la
semana.
___________________________________________________________________
3.- Inicia puntualmente sus actividades escolares diarias. Objetivo Meta
4.-Todos sus alumnos asisten puntualmente a todas las clases. ________________________________ ________________________________
5.-Emplea los materiales de estudio y están a disposición de cada uno de _______________________________ _______________________________
los estudiantes para su uso, sistemáticamente.
6.-Ocupa el tiempo escolar fundamentalmente en actividades de
_________________________________ _________________________________
aprendizaje.
7.-Propone actividades para que todos los alumnos participen en el trabajo
de la clase.
Acciones:__________________________________________________________
8.-Logra que sus alumnos consoliden el dominio de la lectura, la escritura y ___
las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
_____________________________________________________________________
N-NUNCA CN-CASI NUNCA CS-CASI SIEMPRE S-SIEMPRE _____________________________________________________________________
RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
________________________________ __________________________________
Profr.(a) Profr.(a)
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RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a) Profr.(a)