ESCUELA PRIMARIA

“QUILAZTLI”
C.C.T. 09DPR1998N TURNO VESPERTINO

PLANEACIÓN ° 2” B”
MES DE DICIEMBRE
PROFRA. LETICIA URRUTIA CAMACHO
 Fase 1 Planeación
SESIÓN 1
Momento 1 • Comentar a los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje elaborarán un texto donde Recursos
Identificamo describirán quienes son a partir del reconocimiento de las características que te igualan o te didácticos
s hacen diferente de tus compañeras y compañeros de clase.
• Leer de forma grupal el texto de la página 42 del libro Proyectos de Aula. Libros de texto
• Comentar en plenaria las siguientes preguntas:
1. ¿Qué les gusta más de asistir a la escuela?, ¿por qué? Cuadernillo de
2. ¿Qué emociones experimentan cuando deben realizar en clase alguna actividad que les trabajo
desagrada?
• Realizar la actividad “Mis emociones” del cuadernillo de trabajo, unirán con una línea el
sentimiento o la emoción que te genera cada situación.
SESIÓN 2
Momento 2 • Comentar a los alumnos, una descripción personal es una manera de explicar Recursos
Recuperamos cómo somos para que otras personas nos conozcan. Existe la posibilidad didácticos
de hacerlo con un dibujo o un texto en el que se cuente sobre la forma de
ser, por ejemplo, se puede hablar de nuestras emociones. Libros de texto
• Compartir de forma grupal lo que les agrada y desagrada, así como las emociones que
experimentan ante todo ello. Cuadernillo de
• Se recomienda usar de referencia las siguientes preguntas: trabajo
- ¿Cuál es su platillo preferido?
Video
- ¿Qué tipo de películas les gustan más?
- ¿Cuáles sabores les desagradan?
- ¿Qué les provoca miedo o asco?
• Observar el video “Lo que me gusta y lo que no me gusta”
[Link]
• Realizar la actividad “Me agrada” y “Me desagrada” del cuadernillo de trabajo.
• Platicar sobre aquello que les gusta hacer para divertirse y los deberes que les desagradan.

SESIÓN 3
• Pedir a los niños que piensen en algo que les gustaría conocer sobre las preferencias de sus
compañeros y compañeras, por ejemplo, sus frutas favoritas, juegos, platillos, colores, etc.
• Utilizar el formato “¿Qué te gusta más?”, del cuadernillo de trabajo para que, reunidos en Libros de texto
parejas elijan qué preguntar a sus compañeros y realicen una encuesta sobre sus gustos.
• Cada pareja, diseñará su pregunta con las posibles respuestas. Cuadernillo de
• Llevar a cabo la encuesta. trabajo
• Exponer al resto de la comunidad de aula los resultados de la misma.
SESIÓN 4
 Momento 3 • Comentar a los alumnos, cada persona tiene gustos y maneras de expresar Recursos
Planificamos sus emociones, mismas que la hacen ser diferentes a los demás, las didácticos
diferencias hacen que cada quien sea único y valioso. Es importante
conocer las diferencias y semejanzas para convivir en armonía y con Libro de texto
respeto.
• Dialogar de forma grupal sobre las actividades, los pasos a seguir y tiempos para redactar el Papel bond
texto en el que se describirán ellos mismos, cuáles son sus gustos y lo que les desagrada.
• En un pliego de papel bond, registrar los acuerdos en un planificador como se muestra en la
página 54 del libro de texto Proyectos de Aula.
• Pegarlo a la vista de todos en algún lugar del aula.
Fase 2 Acción
SESIÓN 5
Momento 4 • Leer de forma grupal el texto “Lo que me gusta y lo que no me gusta del sol”, de la página 55 Recursos
Nos del libro Proyectos de Aula. didácticos
acercamos • Conversar sobre lo siguiente: ¿Qué emociones les provoca el frío, el calor y la lluvia? ¿Qué les
hace enojar del clima? Libro de texto
• Realizar la actividad “Lo que me gusta y lo que no me gusta del sol” del cuadernillo de
actividades, escribe lo que hace y siente Angelica en cada situación según la lectura. Cuadernillo de
trabajo
• Pedir a los niños que dibujen con un marcador de agua caritas en sus dedos que los representen
a ellos y a las personas con las que conviven. También pueden usar estampas o recortes
pequeños. Cuaderno
• Indicar que harán hablar a sus dedos imitando diferentes voces que expresen cómo se sienten
en los días lluviosos y soleados, así como lo que les gusta hacer y lo que no durante esos días.
• Con una compañera o un compañero, dialogar con los dedos de sus manos.
• Completar de forma individual las frases de la página 52 del libro Proyectos de Aula, si
consideran necesario utilicen el cuaderno.
• Realizar la actividad “En los días de…” del cuadernillo de trabajo, donde escribirán lo que les
gusta y no les gusta en cada tipo de clima.
• Tarea: Reunir para la siguiente clase los siguientes materiales.
- Revistas o periódicos.
- Hojas blancas o recicladas.
- Tijeras de punta redonda.
- Marcadores, crayones o lápices de colores.
- 2 sobres de papel.
SESIÓN 6
Momento 5 • Reflexionar sobre aquello que les gusta y lo que les disgusta en relación con los siguientes Recursos
Vamos y aspectos. Anotarlos en su cuaderno. didácticos
volvemos
Libro de texto
 Cuadernillo de
trabajo

• Representar con imágenes o frases lo que Materiales

registraron en su cuaderno. Utilizar los necesarios.
materiales que se dejaron de tarea en la
clase anterior. Cuaderno
• Seguir el siguiente procedimiento:
• Buscar en revistas o periódicos imágenes sobre las cosas o actividades que anotaron. Pueden
dibujarlas o escribir frases.
• Al terminar, separar sus recortes, dibujos y frases para guardarlos en los dos sobres.
• En uno de los sobres, escribir el título “Lo que me gusta”, y en el otro, “Lo que me disgusta”.
• Realizar la actividad “Mis gustos” del cuadernillo de trabajo.

SESIÓN 7
• Comentar a los alumnos, los esquemas son una herramienta para representar
información de manera sencilla y rápida sobre un tema o sobre personas. El
tema o idea principal se puede escribir en el centro del esquema para
destacarlo, en este caso, las ideas secundarias se colocan alrededor.
• Elaborar un mapa de características como el que se muestra en la página 58 del libro
Proyectos de Aula.
• Escribir frases cortas en tiras de papel, preferentemente de colores, con la información que
recopilaron en su cuaderno y en su mapa sobre sus gustos y disgustos.
• Elaborar una tabla como la de la página 58 del libro Proyectos de Aula, donde deberán
pegar las tiras de papel con sus frases, organizadas por categorías.
• Leer en voz alta y de manera ordenada las frases de todos.
• Dialogar sobre las semejanzas y diferencias que encuentran de lo que les gusta y lo que no.
• Escribir en su cuaderno frases con las que expresen sus gustos y disgustos que sean semejantes a
los de sus compañeras y compañeros. Guiarse con los ejemplos de la página 59 del libro
Proyectos de Aula.
• Reflexionar sobre lo que sienten cuando piensan en algo que les agrada y cómo es diferente a
lo que les provoca algo que les desagrada.
• Unir con líneas las frases de los recuadros con los sentimientos que experimentan, página 60 del
libro Proyectos de Aula.
 SESIÓN 8
Momento 6 • Responder las siguientes preguntas en sus cuadernos: Recursos
Reorientamos 1. ¿Cómo les ayudó enterarse de los gustos de sus compañeras y compañeros para conocerse
mejor? didácticos Libro
2. ¿Qué se les ha dificultado más al identificar las emociones que les provoca lo que les agrada y
lo que no? de texto Cuaderno
• Socializar de forma grupal sus respuestas.
SESIÓN 9
Momento 7 • Escribir una descripción de sí mismos, que se titule “Lo que me gusta y lo que me disgusta”, Recursos
Seguimos utiliza la actividad del cuadernillo “Mi descripción”. didácticos
• Guiarse de los aspectos indicados en la página 61 del libro Proyectos de Aula.
• Revisar que su escrito contenga la siguiente información: Libro de texto
- Cómo te llamas y cuántos años tienes.
Cuadernillo de
- Dónde estudias y qué grado cursas. trabajo.
- El lugar donde vives.
- Aquello que te gusta y disgusta del clima, los pasatiempos y las tareas, la comida, las
películas, los juegos, etcétera.
- Las preferencias que compartes con tus compañeras y compañeros.
Fase 3 Intervención
SESIÓN 10
Momento • Intercambiar en parejas su escrito para revisarlo. Recursos
8 • Leer el texto de su compañera o compañero y dialogar sobre la información que contiene.
Integramo • Agregar detalles a su texto para mejorarlo. didácticos Libro
s
• Si identifican algo que les guste a ambos, anotarlo.
de texto Cuaderno
• Incluir elementos para hacerlo más llamativo, como colores, dibujos o recortes.
SESIÓN 11
Moment • Reunir los textos de todo el grupo. Recursos
o9 • Pegarlos en el pizarrón o en un muro a manera de exposición, la cual se titulará: “Lo que nos didácticos
Difundim gusta y lo que nos disgusta”
os • Tomar turnos para que cada compañera o compañero seleccione uno de los textos y lo lea ante Textos “Lo que nos
el grupo. gusta y lo que nos
• Identificar las cosas que les gustan a todos y anotarlas en el pizarrón, después escribirlo en su disgusta”
cuaderno.
 SESIÓN 12
Momento • Dialogar de forma grupal sobre las características que comparten y que los distinguen de sus Recursos
10 compañeras y compañeros de aula.
Consideram • Responder en el cuaderno: didácticos Libro
os 1. ¿Qué le gusta hacer a la mayoría?
2. ¿Qué le disgusta a la mayoría? de texto Cuaderno
3. ¿Por qué es importante conocer las similitudes y diferencias entre ustedes para tener una
buena convivencia en el salón de clases?
• Socializar en plenaria sus respuestas.
SESIÓN 13
Momento • Realizar una lista de amigos en su cuaderno, donde anotarán su nombre y algo que les guste y Recursos
11 disguste. Poner atención en el uso de mayúsculas. Ejemplo:
Avanzam didácticos Libro
os
de texto Cuaderno

• Comentar a los alumnos que, en esta aventura de aprendizaje, descubrieron que,

a sus compañeras, compañeros y a ellos, les gustan y disgustan distintas
cosas, lo cual significa que no siempre estarán de acuerdo con ellos. Lo
importante es identificar qué les agrada y qué les desagrada porque de esa
manera se conocerán mejor y aprenderán a respetar las diferencias.
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
redactar la descripción de lo que les gusta y les disgusta.
Productos y evidencias de aprendizaje
• Actividades del cuadernillo de trabajo.
• Actividades en el cuaderno del alumno.
• Producto final: Texto que describe cómo son y exposición “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”.
Aspectos a evaluar
• Describe de forma oral y escrita lo que le causa agrado o desagrado.
• Se describe de forma oral y escrita.
• Utiliza esquemas conceptuales, para expresar lo que le gusta y lo que no le gusta.
• Escribe su nombre y apellidos, así como otros datos que le dan identidad y lo describen.
• Escribe el nombre de compañeros y compañeras usando letra mayúscula inicial.
• Valora la importancia de pertenecer a un grupo escolar e identifica las semejanzas y diferencias que tiene con sus compañeros.
• Muestra empatía acerca de situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
Ajustes razonables
 Fase 1 PLANEACION
SESIÓN 1
• Presentar en hojas blancas los números de 10 en 10 hasta el 300, procurar que estén Recursos
Momento 1 revueltos. didácticos
• En forma de participación pasar al pizarrón, identificar y ordenar de manera ascendente y
Saberes de descendente en el pizarrón. Cuadernillo de
nuestra • Completar la secuencia numérica, actividad “del 1 al 100” del cuadernillo de trabajo. trabajo
comunidad
• Dictar a los alumnos los siguientes números, los deberán escribir con número y letra. Ejemplo:
10 – Diez, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 150, 200. Cuaderno

SESIÓN 2
• Preguntar a los alumnos donde han observado números y el uso que tienen en la vida diaria.
• Anotar en dispersos en el pizarrón números de 1 y 2 cifras, así como letras y silabas.
• Pedir a los alumnos que pasen al pizarrón y encierren los números que el maestro indique,
esto para ver si los niños logran identificar sin problemas los números de las letras.
• Comentar que todos los números llevan una secuencia, ya sea ascendente o descendente.
• Realizar la actividad “Series numéricas” del cuadernillo de trabajo, consiste en encontrar el
número faltante en cada caso.
• Socializar y corroborar sus resultados.
Fase 2 Diseño de la investigación
SESIÓN 3
Momento 2 • Comentar que los números tienen un valor según su posición. Recursos
• 165 (1 centena, 6 decenas y 5 unidades) didácticos
Plan y acción • Dictar 20 números diferentes, los alumnos los deberán de anotar los números en el formato
“Posición de los números” del cuadernillo de trabajo. Cuadernillo de
• Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente: trabajo
123= 100 + 20 + 3 89= 80 + 9 212= 200 + 10 + 2
Cuaderno
• Tarea: Resolver el ejercicio “Rompecabezas de números” del cuadernillo de actividades,
en la cual van a unir y pegar cada cantidad con su notación desarrollad, considerando el
valor posicional.

SESIÓN 4
• Recuperar saberes previos contando de manera oral y escrita.
• Escribir en el pizarrón el nombre de ciertas cantidades para que los alumnos pasen a anotar
el número que corresponda, después copiar el ejercicio en el cuaderno.
 • Entregar a los alumnos el material “Los números y sus nombres” del cuadernillo de trabajo.
(enmicar si es posible) después recorta.
• Jugar con sus compañeros al memorama para ir relacionando cada número con su nombre.
• Después de terminar el juego, pegar en el cuaderno cada número con su nombre
correspondiente.
Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
SESIÓN 5
Momento 3 • Formar 3 o 4 equipos con la totalidad del grupo (según la cantidad total de alumnos). Recursos
• A cada equipo se le entregaran 10 tarjetas con los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. didácticos
Acuerdos • El maestro indicara una cantidad que no supere las centenas y los alumnos de cada equipo
pasarán a enfrente a formar dicha cantidad. Cuadernillo de
trabajo
• Pedir que estén atentos al número que le haya tocado por si son nombrados.
• Gana el equipo que logre formar el número más rápido y correctamente.
• Comentar ¿Les gusto la actividad? ¿se les dificulto? ¿Por qué?
• Realizar dictados de números.

SESIÓN 6
• Anotar en el pizarrón el nombre de las siguientes cantidades y los alumnos deberán anotar
los números que correspondan.
- Treinta y nueve
- Cuarenta y seis
- Setenta y siete
- Ciento diez
- Cincuenta y uno
- Diecisiete
- Ciento treinta y cinco
- Ochenta y ocho
- Ciento cincuenta y tres
- Nueve
• Representar con fichas azules, rojas y verdes las cantidades anteriores y dictar otras.
Fase 4 Presentación de resultados de la indagación
SESIÓN 7
Momento 4 • Observar el cuento “Unidades, decenas y centenas” Recursos
[Link] didácticos
Comunicación y • Entregar a los alumnos frijolitos, sopitas o piedritas.
aplicación • Pedir que formen diferentes colecciones que vayan de 10 en 10. Cuaderno
• Realizar la actividad “Contando” del cuadernillo de trabajo.
 Cuadernillo de
SESIÓN 8 trabajo
• Comentar a los alumnos, que la suma es la unión de dos o más cantidades. Por ejemplo:
• 4+5 6 + 21 7+2 10 + 32
• Resolver la actividad “Vamos a sumar” del cuadernillo de trabajo.
• Socializar y corroborar sus respuestas de forma grupal.
• Tarea: Realizar la actividad “¿Cuánto es? del cuadernillo de trabajo, observa cuanto
equivale cada dibujo y después realiza las operaciones correspondientes.
Fase 5 Metacognición
SESIÓN 9
Momento 5 • Mencionar en voz alta diversas cantidades: Recursos
- 56 didácticos
Reflexión - 85
sobre Cuadernillo de
- 77
nuestros trabajo
saberes - 120
- 250 Cuaderno
• Y en forma de participación dejar que los alumnos mencionen cantidades menores y mayores
con base al número, según la indicación del maestro. Video
• Realizar la actividad “Menor y mayor” del cuadernillo de trabajo.
• Corroborar sus respuestas de forma grupal.

SESIÓN 10
• Escribir en el pizarrón los signo de: > (mayor que), < (menor que) o = (igual)
• Indagar en los alumnos que saben sobre estos términos y explicar su significado.
• Observar el video “Mayor que, menor que e igual para niños”
[Link]
• Realizar la actividad “Menos y mayor que…” del cuadernillo de trabajo.
• Socializar de forma grupal sus respuestas.

Productos y evidencias de aprendizaje

• Actividades del cuadernillo de trabajo.
• Participación.
• Observación directa.
Aspectos a evaluar
• Identifica la unidad, decena y centena.
• Realiza agrupaciones de 10 en 10 hasta llegar al 1000.
• Expresa oralmente la sucesión numérica y la plasma.
• Realiza sumas.
• Identifica los signos de: > (mayor que), < (menor que) o = (igual)
Ajustes razonables

Fase 1 PLANEACION
SESIÓN 1
• Comentar a los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje pintarán el mural “Un Recursos
Momento 1 mundo sin violencia”, con el cual reconocerán cómo el arte puede ser una herramienta para didácticos
imaginar un ambiente libre de violencia.
Presentamos • Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿alguna vez has visto una pintura en la pared? Libro de texto.
• Observar la imagen del cuadernillo de actividad “Mural”
Cuadernillo de
• Comentar en plenaria en base a lo observado ¿Que representa el mural? ¿crees que tenga
algún significado? trabajo.
• Leer de forma grupal el texto de la página 146 del libro Proyectos comunitarios. Cuaderno
• Dialogar en base a las siguientes preguntas:
• ¿Piensan que los murales pintados ayudan a promover un entorno libre de violencia?, ¿de qué
manera? ¿En su comunidad existen murales pintados?, ¿qué historias cuentan? Descríbanlos.
Fase 2 Recolectamos
SESIÓN 2
Momento 2 • Observar el video “Muralismo” [Link] Recursos
• Comentar de forma grupal sobre la función de los murales y los mensajes que se pueden didácticos
Recolectamos transmitir a través de ellos.
• Explicar a los alumnos que, los murales en los que se representan temas Libro de texto
relevantes para las comunidades, promueven una mirada crítica hacia éstos
y son un canal para llegar a muchas personas. Cuando en ellos participa la Cuadernillo de
comunidad se promueve la cooperación. Así, el arte contribuye a cambiar el trabajo
mundo.
Video
• Leer el texto “¡Yo estuve aquí!”, en las páginas 68 a 71 del libro de Múltiples Lenguajes, en el
cual se explica cómo a través del arte en las paredes es posible llevar un mensaje a la
sociedad.
• Comentar cómo a través del Grafitti y de los murales las personas exponen su punto de vista
sobre situaciones que afectan a la comunidad.
• Realizar la actividad “El arte” del cuadernillo de trabajo
 • Tarea: Investigar lo siguiente en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca pública, o en internet,
ayudado por una persona adulta: ¿Qué es la violencia? ¿Qué tipos de violencia existen?
• Utilizar la actividad “La violencia” del cuadernillo de trabajo.

SESIÓN 3
• Comentar a los alumnos, conflicto es cuando dos personas o grupos están en
desacuerdo por diferencias en las formas de actuar, de pensar o en los
intereses que tienen. Si los conflictos no se resuelven de manera correcta, Libro de texto
pueden generar violencia que puede ser con palabras o física.
Cuadernillo de
• Cuestionarse ¿qué tipos de violencia se presentan con mayor frecuencia en la comunidad? trabajo
• Intercambiar de forma grupal puntos de vista acerca de lo que se investigó y responder:
- ¿Qué similitudes y diferencias reconocen en la información que obtuvieron? Video
- ¿Se puede prevenir la violencia mediante el arte?, ¿cómo?
• Definir qué tipos de violencia se presentan con mayor frecuencia en su comunidad y escribirlos
en el cuaderno.
• Observar el video “Tipos de violencia”
[Link]
• Apoyar a los alumnos para investigar qué instancias o instituciones pueden apoyar para
erradicar cada tipo de violencia.
• Realizar el ejercicio “Tipos de violencia” del cuadernillo de trabajo, consiste en unir cada tipo
con su descripción.

SESIÓN 4
• Comentar a los alumnos, para resolver un conflicto es necesario tranquilizarse,
también hay que dialogar y escuchar para entender a la otra persona y no
llegar al punto de la violencia. Aceptar las diferencias de pensamiento de las
otras personas y respetarlas son la base para lograr una convivencia
pacífica.
• Realizar la actividad “Actitudes positivas” del cuadernillo de trabajo.
• Leer de forma grupal el texto de las páginas 149 y 150 del libro de Proyectos Comunitarios.
• Observar las imágenes que acompañan al texto sobre la pintura mural y describir qué colores
utilizan, qué representan y dónde están realizados.
• Consultar las páginas 14 y 15 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, donde da información sobre los murales y sus funciones y se muestran algunos ejemplos.
• Escribir en el cuaderno las características que debe tener un mural.
• Comentar cómo podrían elaborar un mural en su comunidad.
Fase 3 Formulemos el problema
SESIÓN 5
Momento 3 Recursos
didácticos
 • Explicar a los alumnos que, las artes pueden contribuir a unir a la comunidad,
Definimos porque además de servir a las personas para expresarse, ayudan a mejorar Libros de texto
el el entorno, puesto que estimulan el desarrollo de la capacidad de las
problema personas para ver y crear mundos imaginarios más allá de lo que la Cuadernillo de
realidad les ofrece. trabajo
• Realizar en asamblea las siguientes actividades:
- Recuperar el registro que hicieron sobre los tipos de violencia en su comunidad y seleccionar Cuaderno
uno de ellos.
- Platicar qué personas, lugares y acciones podrían dibujar en un mural para expresar su
rechazo hacia este tipo de violencia y resaltar la importancia de que las personas se cuiden
a sí mismas y a las demás.
• Escribir ideas en el pizarrón sobre lo que pueden representar en el mural y cómo lo pueden
dibujar.
• Realizar un boceto de propuestas sobre cómo pueden representar los elementos mencionados,
utilizar la actividad “Mi mural contra la violencia”.
• Socializarlos de forma grupal decidir cuáles conservarán para el mural.
Fase 4 Organicemos la experiencia
SESIÓN 6
Momento 4 Mural “Un mundo sin violencia” Recursos
• En comunidad, con la participación de padres de familia y miembros de la comunidad, llevar a didácticos
Organizamos la cabo las siguientes actividades:
experiencia • Hacer una lista de lugares en donde podrían pintar su mural. Libro de texto.
• Seleccionar un lugar considerando lo siguiente: que sea público, transitado y que el muro a
pintar esté en buenas condiciones y no sea muy alto. Cuaderno
• Investigar si es necesario solicitar algún permiso para pintar el muro.
Papel bond
• Tomar las medidas del muro y registrarlas.
• Plantear la pregunta: ¿Cómo podremos medir el largo y el ancho del muro que vamos a pintar?
• Escuchar los comentarios; posteriormente, proponer el uso de unidades no convencionales como
cuartas, tiras de papel, objetos alargados, etc.
• Elegir una unidad no convencional para realizar las mediciones.
• Utilizar la medida no convencional elegida para medir el largo y el ancho del muro y registrar
las medidas en el cuaderno.
• Apoyar a los alumnos para hacer un dibujo a escala del mural en papel bond.
• A partir del dibujo, determinar los colores que emplearán en el mural, así como la cantidad de
pintura que requerirán.
• Registrar en el cuaderno los materiales que se utilizaran para realizar el mural, las compras se
realizaran de manera grupal.
• Anotar su nombre y la cantidad, utilizar un formato como el siguiente:
 Materiales Cantidad

• Establecer un día y hora para llevar a cabo el mural. Invitar a más personas de la comunidad
escolar y de su localidad, pues la participación de todos y todas es importante.
• Tarea: Comprar o conseguir los materiales necesarios: pinceles, brochas, toallas de
papel, escalera, pinturas, entre otros.

Fase 5 Vivamos la experiencia

SESIÓN 7
Momento 5 • Comentar a los alumnos, las personas tienen la capacidad de expresar sus Recursos
sentimientos, emociones y pensamientos por medio del arte. Con un
Vivimos la mural, una canción o un baile es posible transmitir mensajes acerca de didácticos Libro
experiencia temas importantes.
• El día que realicen el mural, llevar a cabo lo que se indica a continuación: de texto
- Organizar pequeñas comunidades para que cada una sea responsable de una tarea;
por ejemplo, limpiar y preparar el muro, trazar una parte de la obra, dibujar, entre Tendedero
otras.
- Repartir las tareas y acordar momentos para realizarlas.
- ¡Manos a la obra! Pintemos nuestro mural.
• Al terminar, dialogar acerca de lo siguiente: ¿Qué representa el mural que pintaron? ¿Cómo se
sienten al verlo terminado?
• Organizar una presentación de su mural para que comuniquen a las personas de la comunidad
de qué trata y cuál es su objetivo.

SESIÓN 8
• Observar el video “Acuérdate de…”
[Link]
• Realizar la presentación de su mural terminado.
• Preguntar a los visitantes: ¿Qué les comunica el mural? ¿Cómo los hace sentir?
• Realizar la actividad “Convivencia” del cuadernillo de trabajo.
Fase 6 Resultados y análisis
 SESIÓN 9 Recursos
Momento 6 • Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: didácticos
1. ¿Piensas que pintar un mural colaborativo te unió con las personas de tu comunidad?, ¿por
Valoramos qué? Libro de texto.
la 2. ¿Cómo el arte contribuye a que se combata la violencia de tu comunidad?
experienc 3. Además de violencia, ¿hay otro tipo de problemas de la comunidad que se podría expresar Cuaderno
ia con el arte? Da un ejemplo.
• Socializar sus respuestas en plenaria.
• Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué el arte es una herramienta para exponer problemas que afectan a la comunidad?
2. ¿Cómo ayudará su mural a prevenir la violencia en la comunidad?
3. ¿Con la realización del mural hicieron una acción que favorece la toma de acuerdos sin
violencia?, ¿Por qué?
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para pintar
su mural.

Productos y evidencias de aprendizaje

• Actividades del cuadernillo de trabajo.
• Investigación sobre los tipos de violencia en su comunidad.
• Boceto de su mural.
• Producto final: Mural: “Un mundo sin violencia”.
Aspectos a evaluar
• Comprende que la violencia es un problema que afecta la vida en sociedad, por lo cual hay que abatirla.
• Identifica situaciones de violencia.
• Propone formas de resolver conflictos para evitar que desencadenen violencia.
• Reconoce que los murales son un medio para transmitir un mensaje a la sociedad a través del arte.
• Utiliza herramientas tecnológicas para investigar sobre un tema.
• Identifica los tipos de violencia existentes en su comunidad.
• Reconoce las características y funciones de la pintura mural.
• Mide longitudes utilizando unidades no convencionales.
• Participa en la elaboración de un mural sobre la violencia en su comunidad.
Ajustes razonables
Fase 1 PLANEACION
 SESIÓN 1
• Preguntar a los alumnos ¿Qué son las tradiciones? Recursos
Momento 1 • Observar el video “Las tradiciones” didácticos
[Link]
• Comentar de forma grupal todas las tradiciones que conozcan que se celebren en México y en Cuadernillo de
sus familias. actividades
• Realizar la actividad “Las tradiciones” del cuadernillo de trabajo, la cual consiste en escribir y
dibujar las tradiciones que se celebran en el lugar donde viven. Video
• Explorar el libro de Múltiples lenguajes y buscar una lectura que sea referente a alguna
tradición o cultura de México.
• Leer en plenaria las lecturas encontradas y comentar sobre las mismas.

Fase 2 Lo que sé y lo que quiero saber

SESIÓN 2
Momento 2 • Preguntar a los alumnos ¿Que tradición o tradiciones se celebran en el mes de diciembre? Recursos
• Comentar de forma grupal ¿Qué es la navidad? ¿Cómo celebran este día? ¿Qué es lo que más didácticos
les gusta de la navidad?
• Observar el video “La navidad para niños” Cuadernillo de
[Link] actividades
• Responder en el cuaderno ¿Qué significa la navidad?
Cuaderno
• Realizar la actividad “Mi dulce navidad” del cuadernillo de trabajo.
• Socializar en plenaria la actividad anterior. Video
• Tarea: Investigar en internet cómo se celebra la navidad en diferentes partes del mundo.
Fase 3 Organicemos las actividades
SESIÓN 3
Momento 3 • Compartir de forma grupal la tarea investigada. Recursos
• Recopilar la información y responder en el cuaderno. didácticos
1. ¿De qué países obtuvieron mayor información?
2. ¿En países del mundo celebran la navidad cómo en México y tu familia? Cuadernillo de
3. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en la forma de celebrar la navidad en otros países y actividades
en México?
4. ¿En qué otro país del mundo te gustaría celebrar la navidad? Cuaderno
• Observar el video “¿Cómo se celebra la navidad en otras partes del mundo?
[Link] Video
• Hacer comentarios sobre el video.
• Realizar la actividad “Navidad por el mundo” del cuadernillo de trabajo.
Fase 4 Creatividad en marcha
 SESIÓN 4 Recursos
Momento 4 • Preguntar en plenaria ¿De qué forma harían un pinito de navidad reciclable? didácticos
• Comentar que la finalidad de proyecto consiste en la realización de un pinito de navidad con
materiales fáciles de conseguir. Cuaderno
• Mencionar que para elaborar cualquier manualidad es necesario seguir instrucciones o
un instructivo de los pasos a seguir. Video
• Realizar el siguiente cuestionamiento al grupo ¿Alguna vez han leído o seguido un instructivo?
• Observar le video “El instructivo para niños”
[Link]
• Responder en el cuaderno ¿Qué es un instructivo?
• Observar algunos ejemplos proyectados en el pizarrón sobre instructivos.
• Anotar en el cuaderno las partes de un instructivo y su función.

SESIÓN 5
• Observar el video “Arbolito de sopas”
[Link]
405a9edef605549565b9&sfo=1 Cuaderno
• Comentar de forma grupal en base a lo observado en el video ¿Qué materiales se necesita
para elaborar el pinito de navidad? ¿Cuáles son los pasos que se realizan? Video
• Realizar un borrador en el cuaderno del instructivo para hacer un pinito de navidad. Hojas blancas
• Revisar ortografía, orden de los pasos y entregar una hoja blanca para el instructivo final,
recomendar agregar imágenes en cada paso para mayor entendimiento.
• En colectivo realizar una lista de los materiales a utilizar para la elaboración de su pinito de
navidad.
- Hojas de color tamaño carta.
- Sopitas de codito.
- Silicon caliente o frio.
- Cinta y tijeras.
- Pintura para pintar su arbolito del color que cada alumno desee (permanente o acrílica)
- Pincel.
- Brillantina o material para decoración.
• Tarea: Traer el material solicitado.
Fase 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido
 SESIÓN 6
Momento 5 • De manera colectiva hacer en papel bond un instructivo enorme con sus partes, tomando como Recursos
referencia uno de los instructivos realizado anteriormente. didácticos
• Con la supervisión del maestro o maestra en todo momento iniciar la creación de su pinito de
navidad. Seguir los pasos de su instructivo o ir reproduciendo poco a poco el video
[Link] Instructivo
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¡Manos a la obra! Cuaderno
1. Indicar como con la hoja de color le darán la forma a un cono que tenga la forma de un pinito.
2. Sacar las sopitas de coditos. Materiales para el
3. Con ayuda del maestro o maestra ir pegando poco a poco con silicón o pegamento las sopitas pinito de navidad.
alrededor de la base.
4. Una vez pegadas las sopitas, dejar a reposar para que se estabilice en su totalidad.
5. Pintar su arbolito del color que eligieron, cuidar que la pintura solo toque las sopitas. Poner a
secar.
6. Decorar de su arbolito de navidad.
• Exhibir los arbolitos listos a la comunidad escolar.

SESIÓN 7
• Observar el cuento “Un deseo por navidad”
[Link]
• Escribir en el cuaderno una breve reflexión sobre las festividades que se aproximan, su
importancia, que hacen tradicionalmente en sus hogares y que significado tienen.
• Compartir en colectivo sus diversas reflexiones.
• Permitir que expresen cómo se sienten referente al tema, como les pareció la actividad y Cuadernillo de
solicitar que otra actividad de manualidades les gustaría hacer. trabajo
• Trabajar con la actividad del cuadernillo “Mi navidad”.
Video

Productos y evidencias de aprendizaje

• Actividades del cuadernillo de trabajo.
• Actividades del cuaderno.
• Instructivo.
• Producto final: Pinito didáctico de navidad.
Aspectos a evaluar
• Conoce y describe el concepto “tradición”
• Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.
 • Conoce la función de un instructivo y sus partes.
• Valora la importancia de la familia.
• Conoce el sentido de pertenencia.
Ajustes razonables

ADECUACIONES CURRICULARES
Para los alumnos, Edgar Jesús, Emilio, Bayron, Yulieth se trabajará la lectoescritura con apoyo del material (material de apoyo al método de los 20
días), se les solicitará su participación durante el rescate de conocimientos previos y en la plenaria en la metodología de la comprensión lectora.
En matemáticas se trabajará la suma, resta, números hasta el 100, apoyo de cuadernillo para consolidar.
RECURSOS
Anexos impresos
Libros de texto de Proyectos
Cuaderno.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Listas de cotejo
Cuestionarios
Actividades del libro de Proyecto

Vo. Bo.
DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR DEL PLANTEL

LETICIA URRUTIA CAMACHO ROSA ISELA CARRASCO ESPINOSA