SÍLABO DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

ZZ03
2014-1

1. DATOS GENERALES
Facultad : Todas
Carrera : Todas
Número de créditos :4
Coordinador : Edison Mallma Zegarra
Requisitos : Nivelación de Redacción
Competencias : Resolución de problemas y Comunicación

2. FUNDAMENTACIÓN
El curso de Comprensión y Redacción de Textos I forma parte de los cursos básicos del
área de Humanidades necesarios en toda formación universitaria. Su importancia radica
en que busca introducir al alumno en la producción escrita formal y académica. Para
empezar a desarrollar una voz propia expresada por escrito, es necesario que se apropie
de la información que tenga a su disposición para darle un nuevo sentido a través de un
texto original. Para encontrar su voz, el alumno trabaja en clase con la observación y
dirección atenta del profesor en la comprensión, elección y utilización de la información
que le servirá para dar su opinión. A partir de una consigna, entonces, el alumno
desarrollará las habilidades de comprensión de lectura dirigida y la articulación de sus
ideas en un texto redactado con coherencia, fundamento y que respete las reglas básicas
de la normativa. Así, el curso es un taller básico en el que el alumno empieza a comunicar
con solvencia sus ideas a interlocutores propios del ámbito universitario.

3. SUMILLA
Este curso ofrece al alumno los pasos que debe seguir para la redacción académica: la
búsqueda, el procesamiento, la organización y la expresión escrita de la información. Para
esto, se ofrece fuentes de diversa naturaleza: textos, videos, entrevistas, afiches, etcétera;
se utilizan esquemas de comprensión y de producción de ideas; se enfatiza en la
construcción correcta de oraciones, párrafos y textos siguiendo las reglas de la normativa
gramatical y textual sugeridas por la Real Academia de la Lengua Española.

4. LOGRO GENERAL DE APRENDIZAJE

Al finalizar el ciclo, el alumno redacta textos formales y breves de nivel universitario en los
que expresa sus ideas con sustento suficientemente claro y coherente, basado y
fundamentado en las fuentes de información, y utilizando un registro formal de su lengua.

5. UNIDADES Y LOGROS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº1: Manejo de fuentes y Semanas: 5, 7, 9 y 14

estrategias de comprensión lectora
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno, utilizando diferentes estrategias, lee comprensivamente

1
textos de diversa naturaleza para seleccionar y extraer información que usará en sus
propios textos.
Temario
1.1 Diversas estrategias de manejo de fuentes
1.1.1 El resumen: subrayado, sumillado, parafraseo
1.1.2 Planteamiento de preguntas de comprensión de lectura
1.1.3 Desentrañamiento de esquemas textuales
1.1.4 Comprensión de ideas explícitas (ideas principales, secundarias,
terciarias) e ideas implícitas (idea central, deducciones, intención
del autor)
UNIDAD Nº 2: Construcción de párrafos Semanas: 1 - 2
jerárquicamente organizados
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno redacta párrafos formales con una clara organización
jerárquica de las ideas utilizando información propia y extraída de diversas fuentes.
Temario
2.1 Estructura del texto académico
2.1.1 Estructura de la introducción
[Link] Contextualización del tema
[Link] Anticipación del tema específico
2.1.2 Estructura del cierre
[Link] Replanteamiento de la idea central
[Link] Síntesis de las ideas más importantes
[Link] Recomendaciones, reflexiones
2.1.3 Los párrafos de desarrollo
[Link] La organización de las ideas en el párrafo de desarrollo
[Link] Jerarquización de la información: ideas principales,
secundarias y terciarias
2.2 Constitución del párrafo textual
2.2.1 Unidades fundamentales del párrafo
[Link] La oración: la oración simple y la oración compleja
[Link] La frase
2.3 Elaboración de esquemas de producción
2.3.1 Numérico
2.3.2 Sinóptico
2.3.3 Mapas mentales de ideas
2.4 Puntuación
2.4.1 Usos del punto y seguido
2.4.2 Usos de la coma
2.4.3 Usos del punto y coma
2.4.4 Usos de los dos puntos
2.4.5 Usos de las comillas
UNIDAD Nº 3: Uso de estrategias
Semanas: 3, 4, 6, 8, 10 - 13
discursivas en la organización de las ideas
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno redacta textos cuyas ideas se organizan a partir de
estrategias discursivas con oraciones coherentes y cohesionadas con referentes y
conectores, utilizando información propia y extraída de diversas fuentes.
Temario
3.1 Noción de pertinencia y solidez del contenido
3.1.1 La pertinencia en el desarrollo de las ideas
3.1.2 La solidez en el desarrollo de las ideas

2
 3.2 Cohesión y coherencia
3.2.1 Elementos de cohesión: los referentes
3.2.2 Elementos de coherencia: los conectores lógicos para las
estrategias discursivas
3.3 Uso de estrategias discursivas
3.3.1 La definición
3.3.2 La enumeración
3.3.3 La descripción / caracterización
3.3.4 La comparación
3.3.5 La generalización a partir de la ejemplificación
3.3.6 La causalidad
UNIDAD N° 4: Revisión y corrección de la
Semanas: 2, 4, 6, 8, 10 y 12
redacción en los distintos niveles textuales
Logro específico de aprendizaje
Al final de la unidad, el alumno redacta textos académicos coherentes y formales, con las
estrategias discursivas adecuadas utilizando información propia y extraída de diversas
fuentes, y los revisa y corrige atendiendo a la normativa gramatical vigente.
Temario
4.1 Revisión y corrección de los textos producidos por los alumnos
4.1.1 Revisión en el nivel textual: función de las partes del texto
(introducción, desarrollo y cierre) y uso correcto de las
estrategias discursivas
4.1.2 Revisión en el nivel parrafal: organización y jerarquía de
las ideas en el párrafo
4.1.3 Revisión en el nivel interoracional: uso conectores y
referentes
4.1.4 Revisión en el nivel oracional: gramática (construcción
correcta de las oraciones y frases), normativa (uso de
gerundios, uso de preposiciones, uso de los impersonales),
ortografía (puntuación, grafías y tildación)

6. METODOLOGÍA
En el curso de Comprensión y Redacción de Textos I, se aplica la metodología activa. Por
ello, el profesor promueve la participación constante de los alumnos a partir del trabajo
colaborativo para lograr la construcción consensuada del conocimiento. Las estrategias
metodológicas que se utilizan son las discusiones grupales, las exposiciones, las lecturas
grupales, entre otras. Las clases son completamente presenciales aunque los alumnos
deberán, eventualmente, ingresar en el entorno virtual de la universidad para obtener
información que le envíe su profesor.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El curso tendrá las siguientes evaluaciones:

Tipo Descripción Fecha Observación Recuperable

nota
Tarea en
Aula 1 Sesión 6 Tarea grupal NO
Tarea Grupal
(TA1)
1 (TG1)
Tarea en
Sesión 10 Tarea grupal NO
Aula 2

3
 (TA2)
Tarea Tarea
Individual Individual 1 Sesión 14 Tarea individual NO
1 (TI1)
Tarea en
Aula 3 Sesión 18 Tarea grupal NO
(TA3) Tarea Grupal
Tarea en 2 (TG2)
Aula 4 Sesión 22 Tarea grupal NO
(TA4)
Tarea Tarea
Individual Individual 2 Sesión 26 Tarea individual NO
2 (TI2)
Examen Sesiones
EF Examen final NO
Final 27 y 28

Las Tareas en Aula 1 y 2 se promedian en una sola nota (TG1); las Tareas en Aula 3
y 4, en otra (TG2); ambas van al sistema de manera individual. En función de ello,
el cálculo del Promedio Final se hará de la siguiente manera:

0.1(TG1) + 0.2(TI1) + 0.3(TG2) + 0.2(TI2) + 0.2(EF)

8. FUENTES DE INFORMACIÓN

AGUIRRE, Mauricio (2010) Redactar en la universidad: conceptos y técnicas

fundamentales. Lima: UPC, Fondo Editorial.

CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (1998) Manual de redacción superior: practique y

aprenda por sí mismo. Lima: San Marcos.

CASSANY, Daniel (1997) Describir el escribir: cómo se aprende a escribir. Barcelona:

Paidós.

CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

GATTI MURRIEL, Carlos (2002) Elementos de gramática española. Lima:

Universidad del Pacífico.

GATTI MURRIEL, Carlos (2003) Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y

académico. Lima: Universidad del Pacífico.

OQUENDO, Abelardo (1985) Breve manual de puntuación y acentuación. Lima:

Mosca Azul.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (1986) Esbozo de una nueva gramática de la

lengua española. Madrid: Espasa Calpe.

4
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española.
Madrid: Real Academia Española.

SERAFINI, María Teresa (2007) Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.

Alayza, Cristina y otros (2012) Iniciarse en la investigación académica. Lima: UPC.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Unidad de Actividades y
Fecha Tema
aprendizaje Evaluaciones
El texto académico: nociones Trabajo grupal:
fundamentales, introducción y cierre análisis de párrafos
Sesión 1
de introducción y
Unidad 2: cierre
Construcción de Los párrafos de desarrollo: ideas Trabajo grupal:
párrafos Sesión 2 principales, secundarias y terciarias análisis de párrafos
jerárquicamente de desarrollo
organizados Unidades fundamentales del párrafo: la Trabajo grupal:
frase, la oración simple y la oración construcción de
Sesión 3
compleja, y el punto y seguido frases y oraciones
correctas
Unidad 4: Ejercicios de transferencia sobre la Trabajo grupal:
Revisión y construcción de párrafos y revisión de los construcción y
corrección de la textos producidos en tres niveles distintos: revisión de un texto
Sesión 4
redacción en los textual, parrafal e interoracional académico
distintos niveles
textuales
La enumeración como estrategia discursiva Trabajo grupal:
y los usos de la coma revisión de fuentes y
Unidad 3: Uso de Sesión 5 elaboración del
estrategias esquema para la
discursivas en la TA1
organización de Sesión 6 Tarea en Aula 1 (TA1) TA1
las ideas La descripción como estrategia discursiva Trabajo grupal:
Sesión 7 construcción de un
texto descriptivo
Unidad 4: Ejercicios de transferencia sobre la Trabajo grupal:
Revisión y descripción y revisión de los textos construcción de un
corrección de la producidos en tres niveles distintos: textual, texto descriptivo
Sesión 8
redacción en los parrafal e interoracional
distintos niveles
textuales
Estrategias de manejo de fuentes: el Trabajo grupal:
Unidad 1:
planteamiento de preguntas revisión de fuentes y
Manejo de
Sesión 9 elaboración del
fuentes y
esquema para la
estrategias de
TA2
comprensión
Sesión Tarea en Aula 2 (TA2)
lectora TA2
10
Unidad 3: Uso de La comparación como estrategia discursiva, Trabajo grupal:
estrategias usos del punto y coma, de los dos puntos, y construcción de un
discursivas en la Sesión11 de las comillas texto comparativo
organización de
las ideas
Unidad 4: Ejercicios de transferencia sobre la Trabajo grupal:
Sesión
Revisión y comparación y revisión de los textos construcción de un
12
corrección de la producidos en tres niveles distintos: textual, texto comparativo

5
redacción en los parrafal e interoracional
distintos niveles
textuales
Unidad 1: Estrategias de manejo de fuentes: el Trabajo individual:
Manejo de Sesión resumen revisión de fuentes y
fuentes y 13 elaboración del
estrategias de esquema para la TI1
comprensión Sesión Trabajo Individual (TI1)
TI1
lectora 14
Unidad 3: Uso de La definición como estrategia discursiva, y la Trabajo grupal:
estrategias noción de pertinencia y solidez del construcción de un
Sesión
discursivas en la contenido texto con uso
15
organización de adecuado de
las ideas definiciones
Unidad 4: Ejercicios de transferencia sobre la Trabajo grupal:
Revisión y definición y revisión de los textos construcción de un
corrección de la Sesión producidos en tres niveles distintos: textual, texto con uso
redacción en los 16 parrafal e interoracional adecuado de
distintos niveles definiciones
textuales
Estrategia de manejo de fuentes: Trabajo grupal:
Unidad 1:
elaboración de mapas mentales revisión de fuentes y
Manejo de Sesión
elaboración del
fuentes y 17
esquema para la
estrategias de
TA3
comprensión
Sesión Tarea en Aula 3 (TA3)
lectora TA3
18
Unidad 3: Uso de La generalización como estrategia discursiva Trabajo grupal:
estrategias construcción de un
Sesión
discursivas en la texto con
19
organización de generalizaciones
las ideas
Unidad 4: Ejercicios de transferencia sobre la Trabajo grupal:
Revisión y generalización y revisión de los textos construcción de un
corrección de la Sesión producidos en tres niveles distintos: textual, texto con
redacción en los 20 parrafal e interoracional generalizaciones
distintos niveles
textuales
Elementos de coherencia: los conectores Trabajo grupal:
lógicos revisión de fuentes y
Sesión
elaboración del
Unidad 3: Uso de 21
esquema para la
estrategias
TA4
discursivas en la
Sesión Tarea en Aula 4 (TA4)
organización de TA4
22
las ideas
La causalidad como estrategia discursiva Trabajo grupal:
Sesión
construcción de un
23
texto causal
Unidad 4: Ejercicios de transferencia sobre la Trabajo grupal:
Revisión y causalidad y revisión de los textos construcción de un
corrección de la Sesión texto causal
redacción en los 24
distintos niveles
textuales
Unidad 3: Uso de Elementos de cohesión: los referentes Trabajo individual:
Sesión
estrategias revisión de fuentes y
25
discursivas en la elaboración del

6
 organización de esquema para la TI2
las ideas Sesión Tarea Individual 2 (TI2)
TI2
26
Revisión de fuentes y elaboración del Trabajo individual:
esquema de ideas para el Examen Final revisión de fuentes y
Sesión
Unidad 1: elaboración del
27
Manejo de esquema para el
fuentes y Examen Final (EF)
estrategias de Revisión de fuentes y elaboración del Trabajo individual:
comprensión esquema de ideas para el Examen Final revisión de fuentes y
Sesión
lectora elaboración del
28
esquema para el
Examen Final (EF)

10. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 16/04/2014