ARTÍCULO ORIGINAL

Rev Psicol Hered. 2023; 16(2):47-57

DOI: https://doi.org/10.20453/rph.v16i2.5312 © Los autores. Artículo de acceso
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Atribución 4.0 Internacional.

Resiliencia en estudiantes universitarios

de Arequipa: Análisis psicométrico de la
Escala de Resiliencia de Wagnild y Young y
comparaciones en función del sexo y la edad
Resilience in university students from Arequipa: Psychometric analysis of the Wagnild and Young
Resilience Scale and comparisons based on sex and age

Walter L. Arias Gallegos 1 y Julio Cesar Humani Cahua 1

RESUMEN

El presente estudio tuvo dos objetivos. Por un lado, se analizaron las propiedades psicométricas de la Escala de
Resiliencia de Wagnild y Young (1993), y, por otro lado, se compararon los niveles de resiliencia en función del sexo
y la edad de los participantes. La muestra comprendió 333 estudiantes universitarios de una universidad privada
de Arequipa (Perú), de los cuales aproximadamente la mitad fueron varones y la otra mitad mujeres, con una edad
promedio de 17 años. Los resultados del análisis factorial confirmatorio sugieren una estructura de cuatro factores:
Interés, Energía y fuerza, Identidad de la finalidad y Decisión, con adecuados índices de bondad de ajuste. Sin
embargo, para las dimensiones de Decisión y Energía y fuerza, la consistencia interna tuvo valores inadecuados.
Los datos comparativos indican que las mujeres y los estudiantes de 18 años poseen puntajes mayores en algunos de
los factores de resiliencia que los hombres y los estudiantes de 16 años, respectivamente. Los resultados sugieren la
necesidad de ampliar la investigación de las propiedades psicométricas de este instrumento en la población peruana.

PALABRAS CLAVE: resiliencia, psicometría, estudiantes universitarios, sexo, edad.

ABSTRACT

The present study has two objectives. On the one hand, the psychometric properties of the Wagnild and Young
(1993) Resilience Scale are analyzed, and on the other hand, the levels of resilience were compared according to sex
and age of the participants. The sample were 333 university students from a private university in Arequipa (Peru),
of which approximately half were men and the other half women, with an average age of 17 years. The results of
confirmatory factor analysis suggest a four-factor structure: Interest, Energy and strength, Purpose identity and
Decision, with adequate goodness of fit indices. However, for the dimensions of Decision and Energy and strength,
internal consistency had inadequate values. Comparative data indicate that women and 18-year-old students have
higher scores on some resilience factors than men and 16-year-old students, respectively. Results suggest the need
for extending psychometric research of this instrument in Peruvian population.

KEYWORDS: resilience, psychometrics, university students, sex, age.

1
Universidad de San Pablo, Arequipa, Perú.

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INTRODUCCIÓN la Psicología Positiva, por ejemplo, la resiliencia se

considera una fortaleza que forma parte de la virtud
La resiliencia es un importante constructo en del coraje (Peterson & Seligman, 2004).
la investigación psicológica, el cual comenzó a ser
estudiado en poblaciones vulnerables que vivían en Otro aspecto clave es el papel que juega la
condiciones de pobreza y marginalidad, o en niños resiliencia en la salud mental, pues diversos estudios
que sufrían de abandono y maltrato por parte de sus indican que la resiliencia se asocia positivamente con
padres, quienes tenían problemas de alcoholismo, la humildad, la gratitud, el perdón (Dwiwardani et
eran violentos o estaban implicados en conductas al., 2014), la espiritualidad, la religiosidad (O’Grady,
delictivas. Estos estudios de la década de los 80 del 2016), la satisfacción con la vida, el apoyo social
siglo pasado generaron una pléyade de investigaciones (Trejos-Herrera et al., 2023), el bienestar psicológico,
sobre las variables personales y familiares asociadas a la calidad de vida (Gallardo-Peralta et al., 2020), el
la resiliencia durante los años 90, para de ahí pasar a sentido de vida, la felicidad (Smedema & Franco,
una nueva etapa de investigación en la que se pusieron 2018), la autoeficacia, el autocontrol (Lemos et al.,
a prueba diversos programas de intervención para 2016), el autoconcepto (Rodríguez et al., 2016), la
promover la resiliencia (Mendanha & do Nascimento, autoestima (Peña-Contreras et al., 2020) y el optimismo
2019). (Escudero et al., 2023); mientras que correlaciona de
forma negativa con la tensión, la preocupación, la
Rutter (2012), por ejemplo, ha definido la resiliencia irritabilidad (Trejos-Herrera et al., 2023), la depresión
como una disposición temperamental de las personas (Gallardo-Peralta et al., 2020), el apego inseguro
y como una forma de hacer frente a las adversidades. (Smedema & Franco, 2018) y la ansiedad y el estrés
Pero debe enfatizarse que en el curso del desarrollo (Escudero et al., 2023). También se ha visto que
teórico de la resiliencia es posible distinguir un paso de la resiliencia ayuda a manejar los sentimientos de
enfoques individuales de la resiliencia hacia enfoques duelo cuando ocurre la pérdida de un ser querido y a
colectivos, en los que la resiliencia se estudia en sobreponerse a los eventos postraumáticos (Fernández
contextos familiares sociales y organizacionales. De & Bermúdez, 2015; Fernández-Fernández & Gómez-
ahí que es posible encontrar estudios que señalan que la Díaz, 2022); por ello, como señalan Connor y Davidson
familia actúa como un factor protector de la resiliencia (2003), la resiliencia tiene importantes implicancias
(Cyrulnik & Anaut, 2014; Ryan & Caltabiano, 2009), para la salud mental.
que está mediado por los estilos de crianza de los padres
(Gómez et al., 2015). También se ha desarrollado la La resiliencia se ha evaluado en diversos grupos
resiliencia en contextos organizacionales y se habla de etarios, lo que ha implicado la generación de una amplia
organizaciones resilientes (Olas et al., 2014), mientras variedad de instrumentos. Por ejemplo, Rojas-Andrade
que en contextos clínicos se habla de corresiliencia et al. (2022) construyeron y validaron una escala
(Hendrick & Denis, 2014). De hecho, Grotberg (2006) breve de capacidades resilientes en niños pequeños
concibe la resiliencia como un fenómeno interactivo para ser respondida por las madres y cuidadoras.
que ayuda a hacer frente a las adversidades y favorece Lemos et al. (2016) desarrollaron una escala para
la salud mental. evaluar recursos de la personalidad resiliente en
niños, y, en Perú, Salgado (2005) diseñó y validó el
Un aspecto clave de la resiliencia es que permite Inventario de Factores Personales de Resiliencia para
a la persona resistir a los problemas que se presentan evaluar a niños entre 7 y 12 años con cinco factores:
en el curso de la vida (Cyrulnik, 2005). Por ello, autoestima, empatía, autonomía, humor y creatividad.
varios estudios han evidenciado que los niños pueden En ese sentido, otros autores han manifestado que la
desarrollar habilidades resilientes a partir de los vínculos resiliencia en los niños se asocia con su desarrollo
afectivos que establecen con sus padres (Alvord & saludable, su entorno familiar armonioso, prácticas
Grados, 2005; Masten & Coastworth, 1998), y que de juego activo y un incremento en su creatividad
estas habilidades se mantienen y fortalecen durante (Gianino & Guzmán, 2022). En adolescentes también
la adolescencia (Rodríguez et al., 2016; Rosemberg et se ha creado la Escala de Resiliencia en Adolescentes
al., 2014). En otras palabras, la resiliencia está influida (Oshio et al., 2003) que ha sido validada en México
por las circunstancias de vida (Smedema & Franco, por Ruvalcaba-Romero et al. (2014); mientras en
2018), y se forma desde la infancia favoreciendo la Turquía se creó y validó la Resilience Scale for Early
autorregulación de la conducta, lo que se asocia con las Adolescents (Sahin & Zaratas, 2014).
emociones positivas (Losada & Latour, 2012). Desde

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La resiliencia ha sido evaluada sobre todo en entre otros (Losada & Latour, 2012). Esta escala fue
adolescentes y adultos jóvenes, en quienes se ha desarrollada por Gail Wagnild y Heather Young en
probado que tiene efectos muy positivos en su ajuste una muestra de 810 personas con adecuados índices
emocional, social y académico (Diaz & Cadime, 2017; de validez y confiabilidad (Wagnild & Young, 1993).
Rodríguez et al., 2016). Así, por ejemplo, Cieza-
Guevara y Palomino-Ccoillo (2020) encontraron en Wagnild y Young (2009) entienden la resiliencia
estudiantes universitarios de Lima que la resiliencia se como una característica de la personalidad que
asocia positiva y moderadamente con el pensamiento modera los efectos negativos del estrés y promueve
crítico, mientras que Jeong (2020) reportó evidencia de la adaptación de la persona a su entorno. Su escala,
una asociación positiva entre resiliencia y creatividad; compuesta de 25 ítems, correlaciona positivamente
aspectos ambos que tienen un fuerte impacto en el con la salud física y comprende seis componentes:
rendimiento académico, tanto en la escuela como la 1) Perseverancia, concebida como la capacidad para
universidad. Además, se ha visto que la resiliencia se perseverar a pesar de las dificultades, 2) Ecuanimidad:
relaciona positivamente con el apoyo social tanto de capacidad para tomar las cosas con calma, 3)
los amigos como de los familiares en los estudiantes Significado, que implica reconocer un propósito en
universitarios (Castañeda-García et al., 2022). Otros la vida, 4) Confianza en sí mismo, que consiste en
estudios han reportado que, con respecto al sexo y creer en las propias cualidades, 5) Autosuficiencia,
la edad, las mujeres presentan mayor resiliencia en que consiste en el reconocimiento de las propias
todas las edades (González-Arratia & Valdez, 2013); fortalezas y 6) Soledad existencial, que supone el
mientras que otras investigaciones ofrecen datos no disfrutar de uno mismo (Wagnild & Young, 1993).
concluyentes, pues señalan que independientemente Estos componentes fueron ubicados en dos factores:
del sexo y la edad, la resiliencia se desarrolla según el primero abarca la autoconfianza, la independencia,
interactúan factores individuales como contextuales la determinación, la maestría, y la perseverancia y
(Soares & Oliveira, 2006). fue llamado competencia personal; en tanto que el
segundo factor que abarca la adaptabilidad, el balance,
En adultos, se ha desarrollado la Resilience in la flexibilidad y la perspectiva de vida fue llamado
Midlife Scale para personas entre 40 a 60 años (Ryan aceptación de sí mismo y la vida (Wagnild & Young,
& Caltabiano, 2009), mientras que, en Ecuador, Peña- 1993). Esta escala ha sido validada en diversos
Contreras et al. (2020) analizaron las propiedades países como Nigeria (Abiola & Udofia, 2011),
psicométricas de la Brief Resilience Scale (BRS) en Suecia (Lundman et al., 2007), Portugal (Ferreira de
657 adultos encontrando una estructura unidimensional Carvalho & Pereira, 2012), Brasil (Pesce et al., 2005)
con adecuados índices de bondad de ajuste y óptimos y Argentina (Rodríguez et al., 2009).
índices de confiabilidad, como ha sido reportado en
otros estudios con muestras de países de Europa y En Perú, en el año 2001 Héctor Lamas Rojas
Asia (Amat et al., 2014). En adultos mayores, también fundó la Sociedad Peruana de Resiliencia y, de hecho,
se han validado la versión breve de esta escala la resiliencia ha sido un tema bastante estudiado
tomando una muestra de 800 adultos mayores de en el país, a través de diversas investigaciones
Chile (Gallardo-Peralta et al., 2020), mientras que en psicométricas. La BRS, por ejemplo, fue aplicada a
Perú también se encontraron evidencias de validez de muestra de 468 estudiantes universitarios de Perú
la Brief Resilience Coping Scale (BRSC) en adultos y se reportó una estructura unidimensional que
mayores (Caycho-Rodríguez et al., 2018). correlacionó positivamente con el optimismo y
negativamente con la depresión, la ansiedad y el estrés,
Ahora bien, las escalas más utilizadas en América mostrando evidencias de validez de criterio (Escudero
Latina que miden la resiliencia, son la BRS; la et al., 2023). Guerra (2013) desarrolló en Lima una
BRSC, que consta de cuatro ítems con estructura escala para medir la resiliencia en 710 profesores, que
unidimensional y adecuados índices de confiabilidad constaba de 71 ítems distribuidos en cuatro factores:
(Trejos-Herrera et al., 2023); la Escala de Connor y participación significativa, conducta prosocial,
Davidson (CD-RISC) que consta de una estructura autoestima y aprendizaje y percepción de apoyo.
unidimensional para sus dos versiones con adecuados Asimismo, Domínguez-Lara et al. (2019) validaron la
índices de confiabilidad (α= .87) (Ponce, 2015; Soler escala breve de resiliencia de Connor-Davidson (CD-
et al., 2016) y la Escala de Resiliencia de Wagnild RISC 7) en 746 estudiantes universitarios, reportando
y Young, que ha sido validada en varios países de la un modelo unidimensional con óptimos niveles de
región, incluyendo Argentina, Colombia, Chile y Perú, consistencia interna.

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Con respecto a la Escala de Resiliencia de Wagnild de acuerdo” (6). Puede ser administrada individual o
y Young, Gonzales-Ramírez et al. (2023) validaron la colectivamente mediante el formato de autoinforme.
versión de 14 ítems en una muestra de 542 estudiantes En Lima, la escala original fue adaptada y analizada
universitarios de Perú reportando una estructura por Castilla et al. (2014) reportando cuatro factores
unidimensional con una alta consistencia interna mediante AFE y una confiabilidad alta. En Arequipa,
(α= .93). Castilla et al. (2013) también validaron Huamani et al. (2023) reportaron una estructura
la Escala de Resiliencia en 427 universitarios de de cinco dimensiones con niveles variables de
Lima y reportaron cuatro factores mediante análisis confiabilidad, pero fue aplicada solamente a mujeres.
factorial exploratorio y una alta consistencia interna
para la escala global (α= .906). Más recientemente, Procedimiento
Huamani et al. (2023) investigaron las propiedades
psicométricas de este instrumento en mujeres de la Para la realización del estudio se solicitaron
ciudad de Arequipa y reportaron una estructura de los permisos correspondientes ante las autoridades
cinco factores: satisfacción personal, ecuanimidad, universitarias y se coordinó con los profesores para
autoconfianza, perseverancia y soledad existencial o poder ingresar a las aulas y evaluar a los estudiantes,
sentirse bien solo, con adecuados índices de bondad quienes fueron informados de los fines de la
de ajuste e índices de confiabilidad aceptables (ω < investigación y formaron un consentimiento para
.6) para los factores de ecuanimidad y sentirse bien participar voluntariamente del estudio.
solo, adecuados para satisfacción personal (ω < .7) y
óptimos para autoconfianza y perseverancia (ω < .80). Análisis de datos

Siendo necesario obtener más evidencias de validez El procesamiento de la información consistió en

de este instrumento en distintas poblaciones del Perú, primer lugar, en el análisis descriptivo de los ítems,
el objetivo del presente estudio es doble: analizar las para luego mediante Análisis factorial Confirmatorio
propiedades psicométricas de la Escala de Resiliencia (AFC) determinar la estructura interna de la Escala
de Wagnild y Young en una muestra de estudiantes de Resiliencia, y con ello, dar cuenta de la validez de
universitarios de la ciudad de Arequipa y comparar los constructo. Se pusieron a prueba tres modelos: uno con
resultados en función del sexo y la edad. Se trata por los 25 ítems, un segundo modelo sin el ítem 21 y un
tanto de un estudio de tipo instrumental (Ato et al., tercer modelo sin los ítems 12 y 21. La confiabilidad
2013). se estimó mediante el método de consistencia interna,
a través del coeficiente Omega de McDonald.
MATERIALES Y MÉTODO Luego, el análisis comparativo se realizó mediante
estadísticos paramétricos como la prueba t de Student
Muestra y el análisis de varianza, dado que los datos tuvieron
una distribución normal según el nivel de significancia
La muestra estuvo conformada por 333 estudiantes de la prueba Kolmogorov-Smirnov.
universitarios, de los cuales el 50.5% fueron hombres.
La edad promedio fue de 17.30 años, con una desviación RESULTADOS
estándar de 0.98, siendo el rango de edades de 16 a
19 años. La muestra fue seleccionada de manera no En el análisis descriptivo de los ítems (Tabla 1) se
probabilística mediante la técnica de grupos intactos observa medias aritméticas altas y baja variabilidad.
en una universidad privada de la ciudad de Arequipa. Ninguno de los ítems presenta valores elevados
de asimetría y curtosis (< ± 1.5), por lo que las
Instrumento distribuciones no son excesivamente no normales.
El coeficiente de Mardia indica un valor de 168.4,
La Escala de Resiliencia, fue diseñada y validada que es inferior a 675.0, de acuerdo a lo sugerido por
por Wagnild y Young (1993) y puede ser aplicada a Bollen (1998) con base en la fórmula p (p + 2), donde
adolescentes y adultos con la finalidad de evaluar la p es la cantidad de variables observadas, lo que indica
resiliencia. La escala consta de 25 en una escala de normalidad multivariada.
tipo Likert de seis alternativas cuya valoración está
entre “Totalmente en desacuerdo” (1) y “Totalmente

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Tabla 1. Análisis de los ítems de la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young

Ítems M DE g1 g2 cit
Ítem_1 4.72 1.241 -.810 -.001 .561**
Ítem_2 4.45 1.413 -.769 -.174 .383**
Ítem_3 4.54 1.131 -.799 .566 .526**
Ítem_4 4.89 1.044 -1.075 1.391 .501**
Ítem_5 5.01 1.172 -1.356 1.625 .469**
Ítem_6 4.83 1.243 -1.062 .555 .595**
Ítem_7 4.71 1.179 -.878 .370 .530**
Ítem_8 4.65 1.138 -.846 .641 .573**
Ítem_9 5.15 1.251 -1.659 2.112 .496**
Ítem_10 5.19 1.089 -1.641 2.634 .533**
Ítem_11 4.58 1.161 -.925 .721 .608**
Ítem_12 4.04 1.394 -.433 -.622 .318**
Ítem_13 4.54 1.186 -.810 .603 .611**
Ítem_14 4.99 1.251 -1.436 1.616 .559**
Ítem_15 3.91 1.411 -.486 -.512 .387**
Ítem_16 4.80 1.312 -1.177 .814 .443**
Ítem_17 4.39 1.179 -.674 .352 .526**
Ítem_18 4.21 1.324 -.515 -.301 .527**
Ítem_19 4.47 1.248 -.693 .142 .567**
Ítem_20 4.06 1.326 -.550 -.328 .518**
Ítem_21 4.10 1.427 -.432 -.665 .272**
Ítem_22 4.51 1.267 -.736 .007 .602**
Ítem_23 4.56 1.283 -.795 .078 .598**
Ítem_24 5.00 1.183 -1.201 .914 .462**
Ítem_25 5.27 1.059 -2.096 4.994 .424**
Nota: n = 333; M = Media; DE = Desviación Estándar; g1 = Asimetría; g2 = Curtosis; cit = correlación ítem-test.

La estructura interna de la Escala de Resiliencia multidimensional fueron significativas (excepto en

se determinó mediante AFC. Se analizaron 25 ítems los ítems 12 y 21) y en la dirección esperada y el
en cuatro variables latentes (Tabla 2). Los índices de promedio de las cargas factoriales es 0.621. Asimismo,
bondad de ajuste indican un modelo aceptable (χ2= las correlaciones entre los ítems de la escala no son
627.522, gl= 224; χ2/gl= 2.801; CFI= .901; SMSR= mayores a 0.9, lo que nos indicaría que no existe
.069; RMSEA= .074 [IC95% .067, .081]). Las multicolinealidad.
cargas factoriales estandarizadas (λ) para el modelo

Tabla 2. Índices de ajuste de la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young

SB-χ2 (gl) RMSEA (I.C. 90 %) SMSR CFI
Modelo original 722.209 269 .071 .065, .078 .072 .890
Modelo sin ítem 21 674.254 246 .072 .066, .079 .071 .895
Modelo sin ítem 12 y 21 627.522 224 .074 .067, .081 .069 .901
Nota: CFI = índice de ajuste comparativo; RMSEA = error cuadrático medio de aproximación; SMRM = raíz residual estandarizada
cuadrática media; p < .001.

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Las cargas factoriales estandarizadas para valores ≥ 0.3 como adecuados. Asimismo, las
confirmar el modelo de cuatro dimensiones (Tabla 3), correlaciones interfactoriales muestran que no hay
sin incluir a los ítems 12 y 21 que fueron eliminados multicolinealidad.
por su baja saturación, son adecuadas. Se consideró

Tabla 3. Cargas factoriales de la solución estandarizada del AFC para el modelo final
Identidad
Energía y
Ítem Interés de la Decisión
fuerza
finalidad
2. Dependo más de mí mismo que de otras personas .362
3. Me mantengo interesado en las cosas. .604
4. Generalmente me las arreglo de una manera u otra. .537
5. Puedo estar solo si tengo que hacerlo. .495
6. El creer en mí mismo me permite atravesar tiempos difíciles. .676
8. Cuando estoy en una situación difícil generalmente encuentro
una salida. .649
15. No me lamento de las cosas por las que no puedo hacer nada. .336
16. Acepto que hay personas a las que yo no les agrado. .437
17. Tomo las cosas una por una. .552
18. Usualmente veo las cosas a largo plazo. .514
1. Es importante para mí mantenerme interesado en las cosas. .580
10. Me siento orgulloso de haber logrado cosas en mi vida. .598
23. Soy decidido(a). .617
24. Por lo general, encuentro algo en qué reírme. .478
7. Tengo la energía suficiente para hacer lo que debo hacer. .583
9. Mi vida tiene significado. .599
11. Cuando planeo algo lo realizo. .671
13. Generalmente puedo ver una situación de varias maneras. .610
14. Soy amigo de mí mismo. .597
19. Tengo autodisciplina. .623
20. Siento que puedo manejar varias cosas al mismo tiempo. .492
22. Puedo enfrentar las dificultades porque las he experimentado
anteriormente. .623
25. En una emergencia soy una persona en quien se puede confiar. .458
Correlación entre factores
Interés -
Energía y fuerza .625** -
Identidad de la finalidad .642** .655** -
Decisión .607** .594** .627** -

Se halló la confiabilidad mediante el coeficiente obtuvo un valor aceptable (ω = .62), el factor Identidad
Omega, encontrando índices entre bajos y adecuados, de la finalidad obtuvo un valor adecuado (ω = .70) y el
que se encuentran entre los valores .58 y .76. De este factor Decisión obtuvo un valor bajo (ω = .58), como
modo, el factor Interés obtuvo un valor adecuado de se puede apreciar en la Tabla 4.
confiabilidad (ω = .76), el factor Energía y fuerza

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Tabla 4. Descriptivo y coeficientes de consistencia interna de la Escala de Resiliencia

Factores Ítems ω M DE Asimetría
Interés 2, 3, 4, 5, 6, 8, 15, 16, 17, 18 .76 45.7 6.7 -.227
Energía y fuerza 1, 10, 23, 24 .62 19.5 3.2 -.834
Identidad de la finalidad 7, 9, 11, 13, 14 .70 23.9 4.1 -.878
Decisión 19, 20, 22, 25 .58 18.3 3.2 -.754
Nota: M = Media; DE = Desviación Estándar; ω = Omega de McDonald.

Al comparar los factores de la resiliencia en el factor Energía-fuerza (p = .027; d = 0.24), con

según sexo, se observa que no existen diferencias un tamaño del efecto pequeño, evidenciando que las
estadísticamente significativas (p > .05), en la mayoría estudiantes universitarias puntúan más alto que los
de los factores y en la puntuación general; pero sí varones en este factor.

Tabla 5. Descriptivos y análisis inferencial de diferencias de la resiliencia y sus factores según sexo
Hombre Mujer
Factores (n = 168) (n = 165)
M (D.E.) M (D.E.) t(331) p d
Interés 45.8 (6.9) 45.6 (6.5) .269 .788 .03
Energía y fuerza 19.1 (3.3) 19.9 (3.1) 2.221 .027 .24
Identidad de la finalidad 23.6 (4.2) 24.3 (3.8) 1.611 .108 .18
Decisión 18.0 (3.6) 18.6 (2.9) 1.515 .131 .17
Resiliencia 114.6 (16.1) 116.5 (14.7) 1.077 .282 .12
Nota: n = tamaño muestral; M = promedio; DE = Desviación estándar; t = t de Student; p = p valor; d = d de Cohen.

Al comparar los factores de la resiliencia encontramos que los universitarios de 16 años de edad
según edad, se observa que no existen diferencias presentan puntajes más bajos en el factor Decisión que
estadísticamente significativas (p > .05), en la mayoría los universitarios de 18 años (PScheffe = 0.049; d = 0.39),
de los factores y en la puntuación general; pero sí en con un tamaño del efecto pequeño. Al comparar las
el factor Decisión (p = .25) con un tamaño de efecto diferencias entre las demás edades, las diferencias no
pequeño (η2 = 0.028). Al aplicar la prueba post hoc de son estadísticamente significativas.
Scheffe, que nos muestra dónde están esas diferencias,

Tabla 6. Descriptivos y análisis inferencial de diferencias de la resiliencia y sus factores según edad
16 años 17 años 18 años 19 años
(n = 77) (n = 127) (n = 82) (n = 47)
M (D.E.) M (D.E.) M (D.E.) M (D.E.) F(3, 329) p η2
Interés 45.2 (7.8) 46.0 (5.9) 45.0 (7.3) 46.8 (5.8) .922 .430 .008
Energía y fuerza 19.2 (3.5) 19.5 (3.0) 19.4 (3.5) 20.0 (2.8) .627 .598 .006
Identidad de la finalidad 23.9 (4.7) 24.0 (3.9) 23.9 (3.9) 24.1 (3.6) .067 .978 .001
Decisión 17.3 (3.9) 18.5 (2.9) 18.7 (3.4) 18.6 (2.6) 3.155 .025 .028
Resiliencia 113.5 (18.4) 116.1 (13.7) 115.4 (16.4) 117.7 (12.8) .829 .479 .007
Nota: n = tamaño muestral; M = promedio; DE = Desviación estándar; F = Razón F de prueba ANOVA de un factor; p = p valor; η2=
eta cuadrado.

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DISCUSIÓN Por otro lado, los índices de confiabilidad de

los cuatro factores resultantes en nuestro estudio se
Sinclair y Wallston (2004) definieron la resiliencia ubicaron por debajo de lo esperado en relación a los
como un fenómeno complejo y multidimensional reportes previos, lo que parece cuestionar la consistencia
que implica la capacidad para afrontar de forma interna del instrumento. Sin embargo, hay que resaltar
positivamente adaptativa a los estresores, recuperarse que en el caso del estudio de Castilla et al. (2014) solo
fácilmente de los eventos desafortunados y adaptarse se reportó un índice global de la escala de Resiliencia
al cambio, pero ello no significa que la resiliencia mediante la prueba Alfa de Cronbach, mientras que
deba confundirse con el afrontamiento (Masten, en el estudio de Huamaní et al. (2023), los índices
2001). Por ello, una definición más adecuada es la de confiabilidad calculados con la prueba Omega de
que nos ofrecen Soler et al. (2016), que conciben a la McDonald también fueron adecuados (ω > .70) para
resiliencia como la capacidad que permite adaptarse los factores Satisfacción personal, Autoconfianza
a situaciones de cambio de forma dinámica, en la que y Perseverancia, mientras que fueron solamente
intervienen la persona y su medio, de modo que no aceptables (ω > .60) en los factores Ecuanimidad y
solo implica resistir a situaciones difíciles sino también Soledad existencial. Esto sugiere que es necesario
sobreponerse a ellas y aprender de dichas situaciones analizar con mayor profundidad y exhaustividad las
(Soler et al., 2016). propiedades psicométricas de esta prueba.

La resiliencia puede ser promovida en cualquier Por otro lado, con respecto a los valores
etapa de la vida desde la familia, la escuela, la comparativos, se encontró que las mujeres tenían un
universidad, el trabajo y la sociedad misma (Losada mayor nivel de Energía y fuerza en comparación con
& Latour, 2012). En el caso de los estudiantes los estudiantes varones, aunque el tamaño del efecto
universitarios la resiliencia suele promover un fue pequeño. Esto contradice algunos estudios que
autoconcepto positivo y favorecer el bienestar señalan que los varones poseen mayor resiliencia que
psicológico (Ramos-Díaz et al., 2017). En el presente las mujeres (Ramos-Díaz et al., 2017), pero corrobora
estudio hemos analizado las propiedades psicométricas lo reportado en otras investigaciones que favorecen
de la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young (1993) a las mujeres (González-Arratia & Valdez, 2013;
en una muestra de estudiantes universitarios para Rosemberg et al., 2014). Sin embargo, dado que
luego determinar los niveles de resiliencia en función la dimensión Energía y fuerza obtuvo un índice de
del sexo y la edad. confiabilidad de .62, los resultados deben ser tomados
con cautela.
Nuestros resultados psicométricos sugieren que
la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young (1993) De manera similar, las comparaciones con respecto
tiene una estructura de cuatro factores con un ajuste a la edad, indicaron que los estudiantes de 18 años
adecuado, aunque se eliminaron los ítems 12 y 21. Los obtuvieron puntajes más altos en el factor Decisión
factores resultantes fueron designados como Interés que los estudiantes de 16 años, lo que podría sugerir
(conformado por los ítems 2, 3, 4, 5, 6, 8, 15, 16, 17 y que a mayor edad es mayor la resiliencia, como se ha
18), Energía y fuerza (conformado por los ítems 1, 10, señalado en otras investigaciones (Campo et al., 2012).
23 y 24), Identidad de finalidad (conformado por los Pero debe tenerse presente que el rango etario fue
ítems 7, 9, 11, 13 y 14) y Decisión (conformado por muy corto, y que la dimensión de Decisión obtuvo un
los ítems 19, 20, 22 y 25), que difieren de los factores índice de confiabilidad bajo; por tanto, los resultados
originales Perseverancia, Ecuanimidad, Significado, comparativos no son concluyentes, como también
Confianza, Autosuficiencia y Soledad existencial se ha enfatizado en otras investigaciones (Soares &
(Wagnild & Young, 1993), así como de los propuestos Oliveira, 2006).
por Huamaní et al. (2023) en base a una muestra
exclusivamente femenina de la ciudad de Arequipa: En ese sentido, una de las limitaciones de
Satisfacción personal, Ecuanimidad, Autoconfianza, nuestro estudio fue que no se contó con una muestra
Perseverancia y Soledad existencial; que resultaron probabilística, y que tampoco es representativa de la
ser más afines a la estructura original. Sin embargo, población universitaria de la ciudad de Arequipa. Otra
nuestros resultados parecen coincidir con la estructura limitación recae en la forma de evaluación, la cual, por
de cuatro factores reportada por Castilla et al. (2014) tratarse de una prueba de autoinforme, da pie a que
en estudiantes universitarios de Lima. los participantes no siempre respondan el instrumento
con sinceridad sino influidos por la deseabilidad

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social. Por otro, lado, este estudio sienta un precedente exploratorio de la Escala de Resiliencia de Wagnild
relevante ya que no se han analizado las propiedades y Young en una muestra de adolescentes, jóvenes y
psicométricas de la escala de Resiliencia de Wagnild adultos universitarios de Lima metropolitana. Revista
y Young en universitarios de la ciudad de Arequipa. de Psicología de Arequipa, 4(1), 80-93.
Se puede concluir, por tanto, que este instrumento Caycho-Rodríguez, T., Ventura-León, J., García-Cadena,
posee una estructura de cuatro factores con niveles C. H., Tomás, J. M., Domínguez-Vergara, J., Daniel,
de confiabilidad inadecuados en dos de los factores: L., & Arias-Gallegos, W. L. (2018). Evidencias
Decisión y Energía y fuerza. En consecuencia, es psicométricas de una medida breve de resiliencia
en adultos mayores peruanos no institucionalizados.
necesario realizar más investigaciones psicométricas
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con este instrumento para poner a prueba su estructura
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