CÁTEDRA: TEORÍA PSICOANALÍTICA

PROGRAMA 2024

Prof. Adjunta Ordinaria a Cargo: Lic. Claudia E. de Casas

Prof. Adjunto Ordinario: Lic. Luis H. Volta

Jefe de Trabajos Prácticos Interino: Dra. Amalia Passerini y Lic. Lucía Soria.

Ayudantes diplomados/as ordinarios/as: Lic. Marisa Badr, Lic. Natalia Cejas, Lic. Cecilia
De Cristófolo, Lic. Rocío Mayorga, Lic. Javier Pérez, Lic. Fernando Praderio, Lic. Paula
Tarodo y Lic. Marcelo Weretilneck.

Ayudantes diplomados/as interinos/as: Dr. Christian Birch, Lic. Nicolás Campione, Lic.
Camila Garritano, Lic. Nancy Lopes, Lic. Rocío Meza Pérez, Lic. Fabian Miranda, Lic.
Juliana Urban y Lic. María Luz Zanghellini,

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 PROGRAMA DE TEORÍA PSICOANALÍTICA

ÍNDICE

A) CONSIDERACIONES GENERALES..................................................................................................................2
PROGRAMA 2024...............................................................................................................................................3
1) FUNDAMENTACIÓN.....................................................................................................................................3
2) UBICACIÓN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS..................................................................................5
B) ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA...................................................................................................................6
C) OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA......................................................................................................................6
D) PROGRAMA GENERAL DE TEORÍA PSICOANALÍTICA (2024)...........................................................................7
E) PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS (2024)..............................................................................................18
F) REFERENCIAS CLÍNICAS A PROFUNDIZAR:....................................................................................................24
G) ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES............................................................................................................26
H) RECURSOS DIDÁCTICOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESPACIOS DE CURSADA.............................................27
I) RÉGIMEN DE PROMOCIÓN.........................................................................................................................27
J) SISTEMA DE EVALUACIÓN............................................................................................................................28
K) RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES................................................................................................................29
L) ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE EXTENSIÓN....................................................................................29
M) LIBROS DE CATEDRA...................................................................................................................................30

A) CONSIDERACIONES GENERALES

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PROGRAMA 2024
Este programa se basa en el que fuera elaborado por el Dr. Carlos J. Escars en el año
2008. Desde entonces se realizaron modificaciones cada año, incorporando sugerencias
del equipo docente a partir de la experiencia áulica, pero la propuesta original sigue
vigente.

1) FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Teoría Psicoanalítica tiene a su cargo la introducción de las/os estudiantes

en una peculiar disciplina creada por Sigmund Freud hace más de un siglo: El
Psicoanálisis. Ninguna concepción de lo psíquico ni escuela psicológica dejó de recibir el
impacto de esa creación. Ningún abordaje clínico o teórico del padecimiento psíquico
humano quedó por fuera de la influencia del psicoanálisis, bien sea para adoptarlo, o
adaptarlo, total o parcialmente, bien sea para confrontarlo y combatirlo. De manera que la
inclusión de la asignatura en el Plan de Estudios de la Licenciatura y del Profesorado en
Psicología se encuentra ampliamente justificada. Es impensable que un/a psicólogo/a
carezca de formación en Psicoanálisis, aun cuando vaya a optar por trabajar desde otra
perspectiva teórica.

Ahora bien, aunque el nombre de la asignatura presenta al Psicoanálisis como una

“teoría” -y su inserción en el segundo año de la carrera la ubica entre las materias del
Área Psicológica, más precisamente en la subárea “Teorías y fundamentos”- es
necesario tener presente que la disciplina a la que nos referimos no es una teoría
diseñada en un laboratorio para luego ser testeada en la empiria, sino que su creación
surgió de una compleja interacción entre una práctica médica, cuyos fundamentos
resultaban insuficientes para dar cuenta de los padecimientos presentados, y unos
conceptos teóricos que, provenientes de distintos campos del saber, necesitaron ser
forzados y modificados para que echaran luz sobre los fenómenos inexplicados. A su vez,
esos conceptos resultaron ser condición de posibilidad de nuevas formas de experiencia
(la práctica analítica), que a su turno planteaba nuevos enigmas que demandaban más
conceptos que los elucidaran. Es decir que la misma manera de construcción teórica del
psicoanálisis hace imposible abordarlo sólo como una “teoría”, postergando las
referencias a la práctica. Se trata de una particularidad metodológica a la que hay que
prestar debida atención.

a) Propuesta general: El programa de Teoría Psicoanalítica se propone dar cuenta de

los hitos fundamentales de la obra de Freud, es decir de las características esenciales
del psicoanálisis tal como su autor lo concibió. En tanto la asignatura constituye el primer
abordaje exhaustivo que las/os estudiantes tienen de esta disciplina, el objetivo es
introducirlas/os en los fundamentos del Psicoanálisis. De manera que el programa,
pensado para alguien que se inicia en el tema, necesita tener en cuenta los prejuicios y
dificultades propias de quien se encuentra en esa posición, no sólo tomando en cuenta

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los aspectos novedosos o aun contrarios al sentido común que muchos de los
desarrollos psicoanalíticos suponen, sino también enfrentando la extendidísima
vulgarización de la terminología psicoanalítica en nuestro medio cultural y “mediático”.
Se trata de tener muy presentes estos obstáculos para no entorpecer más de lo
inevitable la introducción de las/os estudiantes en el lenguaje y la lógica psicoanalíticos.

b) Ordenamiento: Ahora bien, el programa no enuncia los hitos fundamentales del

psicoanálisis como una mera yuxtaposición de temas, unidades o textos, sino que se
sostiene en una lógica propia, es decir, consiste en una lectura del tema que trata.
Lectura que no implica forzamiento (hacerle decir a los textos cosas que no dicen), sino
ordenamiento, es decir, jerarquización y recortes de textos basados en una lógica
sustentable y defendible. En concreto, el programa está concebido como un movimiento,
movimiento que situamos en la obra misma de Freud como su dimensión más original:
un giro fundamental desde el que leemos la obra freudiana. Tradicionalmente este giro
ha sido planteado desde la perspectiva metapsicológica, a partir de la insuficiencia del
principio de placer para dar cuenta del funcionamiento del aparato que Freud postula.

El movimiento, entonces, iría de la formulación del principio de constancia hasta el planteo

de un más allá del principio del placer y de la compulsión de repetición. Correlativamente,
el giro también ha sido pensado desde un punto de vista clínico, desde la dirección de la
práctica analítica, como la insuficiencia de la meta de recuperar el recuerdo, o también
como la insuficiencia de la interpretación para lidiar con las llamadas “resistencias
mayores” en las que Freud reconoce el papel decisivo de la pulsión. Pero nuestro
programa plantea este mismo giro en términos diferentes, que contemplan una
problemática que pretendemos actual: el debate en torno al lugar del Padre en la cultura y
cómo lo teoriza el psicoanálisis. Abordamos entonces el programa desde la tesis de la
inconsistencia estructural y las paradojas del ordenamiento paterno. El movimiento, que
da su lógica al programa, es el que va desde la postulación de la regulación de un Padre
Garante, que sostiene tanto al psiquismo como a la cultura humana —esto es, el planteo
freudiano de la organización pacificante de la sexualidad en términos fálicos— a la falla
estructural de este ordenamiento, a sus paradojas, tanto en su dimensión clínica como
cultural. El planteo del programa consiste entonces en el movimiento que la lógica
freudiana sigue hasta la constatación de la insuficiencia de esa garantía paterna. Esta
constatación es entonces, desde el punto de vista del programa, un punto de llegada, y no
algo dado como obvio de entrada. Así, para situar la insuficiencia o inconsistencia es
necesario plantear los dos momentos: el intento de sostener la consistencia y su fracaso.

En consecuencia, el programa está dividido en tres grandes partes:

1) La primera plantea las bases del campo psicoanalítico: intenta seguir a Freud desde su
primera concepción teórica de la defensa, hasta su tropiezo con el inconsciente, el
descentramiento del sujeto, y la presentación de un “aparato anímico” que se construye
gracias a la interpretación (de los sueños, de los síntomas), aparato que se organiza en
torno a la noción de deseo, y que permite dar cuenta de la estructura de esa

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interpretación, pero que deja sin explicar otros aspectos, como los que harán necesario el
concepto de pulsión.

2) La segunda parte se inicia precisamente en la producción del concepto de pulsión,

como lo que apremia a la satisfacción, y el intento de ordenamiento de esa satisfacción a
partir de la lógica fálica, lógica dependiente de la postulación de un Padre en torno al cual
se organiza la cultura humana. El deseo, el amor, el narcisismo —la vida amorosa del ser
humano— se subordinan a esta lógica fálica y encuentran allí su relativa organización.

3) Finalmente, en la tercera parte del programa se trabajan las paradojas e

inconsistencias que se encuentran en esta misma organización, bajo las diversas formas
que asumen: como la faz cruel del superyó, como la pulsión de muerte, como las
enigmáticas tendencias masoquistas, como el malestar en la cultura, como las
“resistencias de otra índole”.

c) Metodología: Desde el punto de vista metodológico, el programa intenta ser

consecuente con lo que enuncia. Esto es, no traicionar en su enunciación los enunciados
que pretende sostener. Si el enunciado sostiene, por ejemplo, una lógica del no-todo (o de
la ausencia de Weltanschauung [cosmovisión] psicoanalítica), sería contradictorio que
pretendiera abarcar todo el psicoanálisis, o cubrir todos los temas. Concretamente: no
sería consecuente plantear teóricamente la inconsistencia del padre si al mismo tiempo en
la enunciación el programa se sostiene en algún “padre garante”. Se trata sin duda de una
condición muy difícil de cumplir. Pero resulta determinante tomarla en cuenta, ya que es la
que podría encarnar algo de la transmisión del psicoanálisis, en tanto la podamos
diferenciar de su mera enseñanza.

2) UBICACIÓN DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Desde el punto de vista longitudinal la asignatura Teoría Psicoanalítica se ubica en el

segundo año de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología, incluida en el
área Psicológica del Plan de Estudios. Si bien dentro de ella se ubica en la subárea
Teorías y Fundamentos, las particularidades del campo disciplinar de Teoría Psicoanalítica
conllevan una imposibilidad de escindir los aspectos teóricos de los metodológicos y los de
aplicación.

La asignatura está precedida por Psicología I, materia que, si bien lo toma en cuenta, no
aborda centralmente el descubrimiento freudiano. Teoría Psicoanalítica tiene entonces a
su cargo la introducción de las/os estudiantes en el discurso psicoanalítico y en la clínica
que ese discurso sostiene. Por tal motivo, su cursada es previa y necesaria para todas
aquellas materias que tienen como referencia total o parcial a ese marco conceptual desde
su perspectiva específica (Psicopatología I y II, Psicología Evolutiva I y II, Psicoterapia I y
las materias clínicas).

Desde el punto de vista transversal, la conexión con las otras materias básicas permite un
intercambio acerca de los puntos de contacto y/o de conflicto del discurso freudiano con

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otras corrientes psicoanalíticas, psicológicas, y con las disciplinas que abordan la
dimensión social.

Su aporte específico a la formación profesional del o la psicólogo/a reside en brindarle al

alumno la posibilidad de confrontarse con las consecuencias de la práctica inaugurada por
Freud y sostenida en la disciplina llamada psicoanálisis, proveyéndolo así de herramientas
para decidir en un futuro su posición frente a la clínica y a las encrucijadas propias de su
profesión.

B) ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

 El programa de Teoría Psicoanalítica está conformado por tres partes. En la primera

se presentan las bases del campo psicoanalítico tal como Freud lo fundó, desde el
concepto de defensa hasta el “tropiezo” con el inconsciente, el descentramiento del
sujeto, y la construcción consecuente de un esquema de aparato psíquico. La
segunda parte plantea la redefinición freudiana de la sexualidad humana, y su
ordenamiento a partir de la lógica fálica, lógica que el programa plantea que depende
de la postulación de un Padre en torno al cual se organiza la cultura humana. Y en la
tercera parte se plantean las paradojas e inconsistencias que se encuentran en esta
misma organización, bajo sus diversas formas clínicas: súper-yo, manifestaciones de
la pulsión de muerte, del malestar en la cultura, las resistencias “de otra índole”, etc.
Finalmente el programa cierra con algunas consideraciones acerca de la ética que
se desprende de la concepción psicoanalítica.

C) OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

- GENERAL

 El objetivo central de la materia es, como queda dicho, presentar los hitos
fundamentales de la obra de Freud, es decir las características esenciales del
psicoanálisis tal como su creador lo concibió: como formalización de una práctica.
Esto implica la postulación, a partir de referentes clínicos (sueño, síntoma, lapsus,
chiste) de un aparato psíquico, con sus principios de funcionamiento, sostenido en el
determinismo inconsciente y en conceptos fundamentales como pulsión,
transferencia, Edipo y castración, intentando no aplastar, por excesivo afán didáctico,
la complejidad de estas articulaciones.

- ESPECÍFICOS

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  Desde un punto de vista conceptual, se trata de precisar las consecuencias
teóricas y clínicas del giro freudiano que va de la organización del aparato psíquico
en torno al ordenador fálico que depende de la postulación del Padre, a las
inconsistencias y paradojas de este ordenador.
 Desde un punto de vista metodológico, se trata de encarar la lectura de textos
freudianos en subyacente diálogo con el campo general de la cultura y sus
encrucijadas actuales, teniendo presente que el psicoanálisis no es una concepción
del universo.
 Desde un punto de vista instrumental, se trata de promover la participación e
intercambio entre los alumnos a partir de la problematización de los textos,
propiciando su lectura crítica, es decir estimulando una lectura rigurosa que no se
confunda con un adoctrinamiento.

D) PROGRAMA GENERAL DE TEORÍA PSICOANALÍTICA (2024)

1) OBJETIVOS: El programa general de la asignatura se desarrolla fundamentalmente

en las clases teóricas, y tiene como objetivo exponer los hitos fundamentales de la obra
de Freud, es decir las características esenciales del psicoanálisis tal como su creador lo
concibió: como formalización de una práctica. El programa general brinda el marco
conceptual y argumentativo que enriquece y organiza la lectura de los textos que llevarán
a cabo los alumnos en los Trabajos Prácticos y Seminarios, de manera de ir diseñando el
mapa de la materia, las articulaciones fundamentales en las que se basa la propuesta de
la cátedra.

2) CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA DESAGREGADA

La Bibliografía General está compuesta casi totalmente por los textos de Sigmund
Freud, que se encuentran compendiados en sus Obras Completas, con excepción de un
capítulo del Libro de Cátedra 2015 escrito por el Dr. Carlos J. Escars. Existen varias
versiones de los textos de Freud. Hay dos ediciones de Obras Completas en castellano:
una, publicada por la editorial Biblioteca Nueva de Madrid (varias ediciones, entre 1948 y
1973) con traducción de Luis López Ballesteros y otros; y otra, publicada por Amorrortu
Editores de Buenos Aires, en 24 tomos (1976-88), traducida por José Luis Etcheverry.
También existen traducciones críticas de diversos textos o fragmentos. Los alumnos
podrán optar por la traducción que deseen o la que posean.

Todas las referencias bibliográficas del programa corresponden a la siguiente edición:

• FREUD, Sigmund (1979-1982 [1886-1939]): Obras Completas, Amorrortu

Editores, Buenos Aires, 24 tomos.

La edición se abrevia AE; a continuación se indica el número de tomo, y las páginas

seleccionadas. El año indicado entre paréntesis es el año de producción del texto.

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En cuanto a la mención de páginas, este programa sigue el siguiente criterio: a) cuando
se mencione un rango de páginas (por ejemplo, 174-9) se trata sólo de ese fragmento del
texto, b) cuando se mencione sólo la página de comienzo de un texto, se entiende que
la referencia es al texto completo, c) pero cuando se mencione sólo una página marcada
con el atributo subrayado (por ejemplo, 25), la referencia es a esa página solamente. Un
número precedido por una n remite a la numeración de una nota a pie de página.

INTRODUCCIÓN

Unidad 1- El Psicoanálisis y su enseñanza

a) El Psicoanálisis: formalización de un procedimiento para abordar el padecimiento

psíquico. Un tratamiento por la palabra. El valor de la palabra y su dirección. Sugestión y
transferencia.

b) El Psicoanálisis se enseña en contra de la formación previa. Ver versus escuchar. La

conversación que no soporta terceros. El Psicoanálisis se aprende uno a uno. ¿Cómo
enseñarlo a “un curso entero”?

c) Las dos tesis que, según Freud, resultan injuriantes: “los procesos anímicos son
inconscientes”, y “los impulsos sexuales desempeñan un papel enormemente grande”. Las
afrentas al narcisismo general.

Bibliograf ía obligatoria:
✔ “¿Pueden los legos ejercer el análisis?” (1926), cap. I, Cap. VII y Epílogo, AE, XX, 173-8,
224-234 y 235-242.

✔ Conferencias de introducción al Psicoanálisis (1916-7), 1ª Conferencia: Introducción”, AE, XV,

13-21.

✔ “Una dificultad del psicoanálisis” (1916), AE, XVII, 129-135.

✔ 16ª conferencia: “Psicoanálisis y psiquiatría” (1916-7), AE, XVI, 223-234.

Bibliograf ía ampliatoria:

✔ “Sobre psicoanálisis” (1913), AE, XII, 211-217.

✔ “¿Debe enseñarse el psicoanálisis en la universidad?” (1919), AE, XVII, p. 169-171.

PRIMERA PARTE: DE LA DEFENSA AL APARATO A DESEO

Unidad 2 - Primeros planteos freudianos y sus referentes.

a) Charcot: someter la histeria a una regularidad. La histeria traumática. Herencia versus

trauma.

b) El método catártico de Breuer y su fundamento: el principio de constancia. El trauma

como causa.

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c) El problema de la escisión de conciencia: como innata (Janet), como contingente
(Breuer) y como efecto de la defensa contra una representación inconciliable (Freud).
Defensa “lograda” y retorno. El síntoma como sustituto irreconocible.

Bibliograf ía obligatoria:

✔ “Sobre el mecanismo psíquico de los fenómenos histéricos” (1893), AE, III, 29-40.
✔ “Charcot” (1893), AE, III, 13-24.
✔ “Contribución a la historia del movimiento psicoanalítico” (1914), AE, XIV, cap. I, 7-16.

✔ “Las neuropsicosis de defensa” (1894), AE, III, 47-61.

Bibliograf ía ampliatoria:

✔ “Estudios sobre la histeria” (1893-95), 4. Estados hipnoides, Cap. III, AE, II, 226-232
✔ “Breve informe sobre el psicoanálisis” 1924), caps. I y II, AE, XIX, 203-210.
✔ “Presentación autobiográfica” (1925), caps. I y II, AE, XX, 7-27.

✔ “La herencia y la etiología de la neurosis” (1896) , AE, III, 143-56.

Unidad 3 - Primera clínica freudiana: la psicoterapia de la histeria.

a) La experiencia de la resistencia, la teoría de la defensa, la represión como un

supuesto. La formación de la cadena asociativa, el núcleo patógeno. El recuerdo último
que no aparece.

b) Modos de ordenamiento del material. Triple estratificación. El “salto de caballo”.

Puentes lingüísticos (asociaciones sin sentido). Enlace falso (anudamiento equivocado,
falsche Verknüpfung).

c) La tramitación por rectificación asociativa: la cura por añadidura. La transferencia como

anudamiento equivocado, como síntoma nuevo.

Bibliograf ía obligatoria:

✔ “Sobre la psicoterapia de la histeria” (1895), en Estudios sobre la histeria, AE, II, 263-
309.

✔ “Frau Cäcilie” (1895), en Estudios sobre la histeria, (fragmentos), AE, II, 90-1 n25, 95-6 n31,
188-93.

Bibliograf ía ampliatoria:

✔ “Elisabeth von R”. (1895), en Estudios sobre la histeria, AE, II, 151-94.

✔ “Katharina...” (1895), en Estudios sobre la histeria, AE, II, 141-50.

Unidad 4 - El tropiezo con lo inconsciente.

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De la escena traumática a su “recuerdo inconsciente”. De la escisión de la conciencia al
inconsciente. Primera fórmula de la neurosis. Defensa y constitución del inconsciente. El
efecto nachträglich. Los dos tiempos. El valor del nexo. La “salud aparente” y el retorno
de lo reprimido.

Bibliograf ía obligatoria:

✔ “La proton pseudos histérica” (caso Emma) (1895), AE, I, 400-3.

✔ “Manuscrito K” (1896), AE, I, 260-3.

✔ “La etiología de la histeria” (1896), AE, III, 191-218.

✔ “Nuevas puntualizaciones sobre las neuropsicosis de defensa” (1896), AE, III, 163-74.

Bibliograf ía ampliatoria:

✔ “La sexualidad en la etiología de las neurosis” (1898), AE, III, 257-76.

✔ “Obsesiones y fobias” (1895), AE, III, 75-84.

Unidad 5 - Formaciones del inconsciente: arte de

interpretación.

a) La serie: sueño, operación fallida, chiste, síntoma. Particularidades de cada

uno.

b) El descifrado freudiano de los sueños: sus diferencias con el simbolismo y la

interpretación por clave. El trabajo de interpretación. Las vías calculables y conforme a
leyes. El trabajo del sueño. Condensación y desplazamiento. Asociaciones extrínsecas o
superficiales. Puesta en imágenes. Elaboración secundaria. Cumplimiento de deseo.

Bibliografía obligatoria:

✔ Cinco conferencias sobre psicoanálisis (1910), “Conferencia III”, AE, XI, 25-35
✔ La interpretación de los sueños (1900), AE, IV y V:
Cap. II: “El método de la interpretación de los sueños”, IV, 118-25.
Cap. V: “El material y las fuentes del sueño”, AE, IV, 186-92, 206, 290-2.
Cap. VI: “El trabajo del sueño”, Introducción, punto A: “El trabajo de condensación”, y punto
B: “El trabajo de desplazamiento” IV, 285-315.
Cap. VII: “Sobre la psicología de los procesos oníricos”, punto A: “El olvido de los sueños”,
V, 520-6.
✔ Psicopatología de la vida cotidiana (1901), cap. I: “El olvido de nombres propios”, AE, VI, 9-15.

✔ Conferencias de introducción al psicoanálisis (1916-7), AE, XV:

✔ 5a conferencia: “Dificultades y primeras aproximaciones”, 75-90.

✔ 6a conferencia: “Premisas y técnica de la interpretación”, 91-102

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✔ 7a conferencia: “Contenido manifiesto del sueño y pensamientos oníricos latentes”, 103-14.

✔ 14a conferencia: “El cumplimiento de deseo”, 195-208.

✔ 15a conferencia: “Incertezas y críticas”, 213-6.

Bibliografía ampliatoria:

✔ Conferencias de introducción al psicoanálisis (1916-7), Conf. 2a, 3a y 4a, AE, XV, 22-71
✔ El interés del psicoanálisis (1913), cap. II, punto A: “El interés para la ciencia del lenguaje”, AE,
XIII, 179-181.

✔ 11a conferencia: “El trabajo del sueño” (1916-17), AE, XV, 155-67.

✔“El chiste y su relación con lo inconsciente”, cap. VI, AE, VIII (153-72).

Unidad 6 - Primer ordenamiento metapsicológico: el cap. VII de La

interpretación de los sueños.

Un aparato psíquico entre percepción y conciencia. El aparato que funciona a deseo. El

deseo y el ombligo del sueño. Dirección progrediente y dirección regrediente. El origen
del deseo: la vivencia de satisfacción y su doble malentendido. La heterogeneidad entre
necesidad y deseo. Identidad de percepción e identidad de pensamiento. Proceso
primario y proceso secundario. La represión. Deseo y principio de placer: caída de la
homeostasis. Primera tópica.

Bibliograf ía obligatoria:

✔ La interpretación de los sueños (1900), AE, IV y V:

cap. II, n18, AE, IV, 132.

cap. VII: “Sobre la psicología de los procesos oníricos”, puntos:

A: “El olvido de los sueños”, AE, V, 519.

B: “La regresión”, AE, V, 527- 42.

C: “Acerca del cumplimiento de deseo”, AE, V, 543-64.

✔ “Formulaciones sobre los dos principios del acaecer psíquico” (1911), AE, XII, 223-31.

✔ “Lo inconsciente” (1915), AE, XIV, 161-201.

✔ “La represión” (1915), AE, XIV, 141-52.

Bibliograf ía ampliatoria:

✔”Carta 52” (1896), AE, I, 274-80.

✔ “Complemento metapsicológico a la doctrina de los sueños” (1915), AE, XIV, 221-33.

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SEGUNDA PARTE: LA PULSIÓN Y SU ORDENAMIENTO

Unidad 7- De la insistencia en la sexualidad como etiología a la

construcción de la pulsión.

Crítica de la definición popular de sexualidad. De la aberración de la norma a la sexualidad

infantil. Pulsión parcial. Objeto parcial, satisfacción parcial, cuerpo parcializado (zonas
erógenas). Anarquía y organizaciones. Primer dualismo pulsional.

Bibliografía obligatoria:

✔ “Tres ensayos de teoría sexual” (1905), ensayos I y II, AE, VII, 123, 146152, 157-168, 179-188.

✔ “Pulsiones y destinos de pulsión” (1915), AE, XIV, 113-9.

✔ “La perturbación psicógena de la visión según el psicoanálisis” (1910), AE, XI, 209-16.

✔ “Fragmento de análisis de un caso de histeria [Dora]” (1905), punto I: “El cuadro clínico”,
AE, VII, 15-56.
Bibliografía ampliatoria:

✔ 20a conferencia. “La vida sexual de los seres humanos” (1916-7), AE, XVI, 283-291.

✔ 21a conferencia. ”Desarrollo libidinal y organizaciones sexuales” (1916-7), AE, XVI, 292-301.

✔ “Sobre la más generalizada degradación de la vida amorosa” (1912), punto 3, AE, XI, 181-3.

Unidad 8 - El retorno de lo “constitucional”.

La situación traumática versus la práctica sexual infantil. Las fantasías como marco de la
pulsión. El síntoma como figuración de una fantasía. Jugar, fantasear: ganancia de placer.
Lo más íntimo y el patrimonio común: las fantasías primordiales como respuestas a los
enigmas de la sexualidad (el origen de la sexualidad, el origen de los niños y la diferencia
entre los sexos). Las series complementarias.

Bibliografía obligatoria:

✔ “Mis tesis sobre el papel de la sexualidad en la etiología de las neurosis” (1905), VII, 263-71.

✔ “Las fantasías histéricas y su relación con la bisexualidad” (1908), IX 141-7.

✔23a conferencia: “Los caminos de formación de síntoma” (1916-7), AE, XVI, 329-43.

✔ “El creador literario y el fantaseo” (1907), AE, IX, 127-135.

✔ “De la historia de una neurosis infantil” (1914-8), AE, XVII, caps. V, VIII, y IX 47-57 ; 87-94 y 108-
110.

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Bibliografía ampliatoria:

✔ “Sobre las teorías sexuales infantiles” (1908), AE, IX, 187-201.

✔22a conferencia: “Algunas perspectivas sobre el desarrollo y la regresión. Etiología” (1916-7), AE,
XVI, 309-312.

Unidad 9 - Organizaciones (I)

La subordinación de las pulsiones al primado “genital”. Organización versus anarquía.

“Organizaciones pregenitales” y organización fálica. Lo no integrable de la pulsión.
Premisa universal del pene. Primado del falo. El complejo nuclear: Edipo y castración.
Represión, disolución (sepultamiento, Untergang) y represión primordial.

Bibliografía obligatoria:
✔ “La organización genital infantil” (1923), AE, XIX, 145-9.

✔ “El sepultamiento del complejo de Edipo” (1924), AE, XIX, 181-7.

✔ “Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos” (1925), AE, XIX,
267-276

✔ “La represión” (1915), AE, XIV, 141-3.

✔ “Sobre la sexualidad femenina” (1931), AE, XXI, 227-48

✔ “Conferencia 33° La feminidad”, (1933 [1932]), AE XXII, pp 104-124.

✔ “Análisis de la fobia de un niño de cinco años [Hans]” (1909), punto I. “Introducción”, AE, X, 7-20.

Bibliografía ampliatoria:
✔ “Tres ensayos de teoría sexual” (1905), ensayo III, punto V: “El hallazgo de objeto”, AE,
VII, 202-208.
✔ “La novela familiar de los neuróticos” (1909), AE, IX, 217-220.
✔ “Pegan a un niño”, cap. V, AE, XVII, 188-92.
✔ “Esquema del psicoanálisis” (1940), Cap III “Desarrollo de la función sexual”, AE, XXIII, 150-154

Unidad 10 - Organizaciones (II)

a) La subordinación de las pulsiones al yo. Narcisismo. El yo como unidad, el yo como

objeto. La metáfora de la ameba: seudópodos y cuerpo. Lo que queda en el cuerpo (el
resto autoerótico). La constitución del yo y la ecuación niño-falo.
b) Libido del yo y libido de objeto. La serie: autoerotismo, narcisismo y elección de objeto.
Elección de objeto y objeto pulsional: la “condición de amor”.

Bibliografía obligatoria:

✔ “Introducción del narcisismo” (1914), puntos I y II, AE, XIV, 71-88.

Página 13 de 30
✔ “Sobre las trasposiciones de la pulsión, en particular del erotismo anal” (1917), AE, XVII, 117-23.

✔ “Sobre un tipo particular de elección de objeto en el hombre” (1910), AE, XI, 159-168

✔33a conferencia: “La feminidad” (1932), AE, XXII, 104-25.

Bibliografía ampliatoria:

✔ 26a conferencia: “La teoría de la libido y el narcisismo” (1916-7), AE, XVI, 375-91.

✔ “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910), AE, XI, 59-127.

✔ “Puntualizaciones psicoanalíticas sobre un caso de paranoia (Dementia paranoides) descrito
autobiográficamente (1911 [1910]), AE, XII, 56.

Unidad 11 - La cuestión del ideal.

a) Yo ideal e ideal del yo. La distancia entre el ideal y el yo actual. Ideal del yo y complejo
de Edipo. El lugar paterno. Ideal y sustitución. Ideal y represión.
b) La serie: hipnosis, masa, enamoramiento. Ubicación del objeto en el lugar del ideal. La
cura por amor y el psicoanálisis. Transferencia, repetición y resistencia.

Bibliografía obligatoria:

✔ “Introducción del narcisismo” (1914), punto III, AE, XIV, 89-98.

✔ “Psicología de las masas y análisis del yo” (1921), caps. II, V, VII, VIII y XI, AE, XVIII, 69-
77, 89-94, 99-110, y 122-6.

✔ “Sobre la dinámica de la transferencia” (1912), AE, XII, 97-105.

✔ “Recordar, repetir y reelaborar” (1914), AE, XII, 149-57.

✔ 28° Conferencia: La terapia analítica (1916-17), AE, XVI, 408-21.

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Nuevos caminos de la terapia psicoanalítica” (1919 [1918]), AE, XVII, 155-63.

✔ “La represión” (1915), AE, XIV, 141-52.
✔ “Lo inconsciente” (1915), AE, XIV, 161-201.

12)El ideal, el padre y el tiempo primordial.

Planteo del “mito científico”: a) Totemismo y zoofobias: características comunes. b) El

banquete totémico. c) La horda primordial. El asesinato del padre y su efecto paradójico:
un modo de sostenerlo en su universalidad. Religión, eticidad, sociedad, arte y neurosis
organizadas en torno al punto de la relación con el padre. Identificación primaria.

Bibliografía obligatoria:

✔ “Tótem y tabú” (1913), cap. IV: “El retorno al totemismo en la infancia”, AE, XIII, 103-62.

Página 14 de 30
Bibliografía ampliatoria:

✔ “Psicología de las masas y análisis del yo” (1921), cap. X y XII, punto B, AE, XVIII, 116 y 128-30.

✔ “Una neurosis demoníaca en el siglo XVII” (1922), cap. III: “El diablo como sustituto del
padre”, AE, XIX, 85-94.

TERCERA PARTE: PARADOJAS DEL ORDEN

Unidad 13 -Puesta en cuestión del principio del placer. El giro de

1920

a) Caída del principio del placer. Referentes clínicos: Sueños que no son cumplimiento
de deseo, juegos que no persiguen el placer, repetición de experiencias que no
contuvieron posibilidad alguna de placer, restos no tramitables en la transferencia.
b) Planteo teórico: El aparato-vesícula: sustancia estimulable y superficie. La metáfora
de la perforación de la protección contra estímulos y el fracaso de la ligazón. El punto de
vista económico. Redefinición de lo traumático: interno y externo. Compulsión a la
repetición y pulsión de muerte: lo que no termina de ligarse de la pulsión. Segundo
dualismo pulsional.

Bibliografía obligatoria

✔ “Más allá del principio de placer” (1920) caps. II, III, IV y V, AE, XVIII, 12-42.

✔ 29a conferencia: “Revisión de la doctrina de los sueños” (1932), AE, XXII, 26-28.

✔ 32a conferencia: “Angustia y vida pulsional” (1932), AE, XXII, 88-103

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Observaciones sobre la teoría y la práctica de la interpretación de los sueños” (1922), cap. IX,
AE, XIX, 119-122.

✔ “Esquema del psicoanálisis” (1938), AE, XXIII, Cap II 146-149.

Unidad 14 - La segunda tópica. Insuficiencia de la primera para dar

cuenta de los problemas de la clínica.

Página 15 de 30
a) El ello: más abarcativo que lo reprimido. La mudez pulsional.
b) La aspiración a la unidad por parte del yo, y sus relaciones de dependencia
(vasallajes). El lugar del mundo externo y la “realidad”.
c) El superyó como representante del padre. Pacificación y satisfacciones paradojales. El
masoquismo moral.

Bibliografía obligatoria:

✔ “El yo y el ello” (1923), caps. I, II, III y V, AE, XIX, 15-40 y 49-59.

✔ “El problema económico del masoquismo”, AE, XIX, 171-6.

✔ “Esquema del psicoanálisis” (1938), Parte I, caps. I y II, AE, XXIII, 143-9.

Bibliografía ampliatoria:

✔31° conferencia: “La descomposición de la personalidad psíquica” (1932), AE, XXII, 53-74.

✔ “¿Pueden los legos ejercer el análisis?” (1926), cap. II, AE, XX, 179-86
✔ “Dostoievski y el parricidio” (1928), AE, XXI, 175-191.

Unidad 15 - Complejidad de las resistencias y límite a la meta del

recordar

a) Las resistencias del yo: resistencia de represión, resistencia de transferencia,

beneficio secundario.
b) Lo inconsciente que no insiste. El ello resiste: compulsión a la repetición, viscosidad
de la libido y alteración del yo
c) Ganancia primaria, necesidad de castigo, reacción terapéutica negativa: el superyó
resiste.

Bibliografía obligatoria:

✔ “Inhibición, síntoma y angustia” (1926): Cap. III, 93-6. Cap. XI: Addenda, punto A: “Modificación
de opiniones anteriores”, a) “Resistencia y contrainvestidura”, AE, XX, 149-50.

✔ “¿Pueden los legos ejercer el análisis?” (1926), cap. V, AE, XX, 208-13.

✔ “Análisis terminable e interminable” (1937), caps. V y VI, AE, XXIII, 236-48.

✔ “Esquema del psicoanálisis” (1938), Parte II, cap., VI, AE, XXIII, 173-182.

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Fragmento de análisis de un caso de histeria [Dora]” (1905), punto I: “El cuadro clínico”, AE,
VII, 38-40.

✔ Construcciones en el análisis (1937), AE, XXIII, 259-70.

Página 16 de 30
✔ “Sobre la dinámica de la transferencia” (1912), AE, XII, 97-105.

✔ “Recordar, repetir y reelaborar” (1914), AE, XII, 149-57

Unidad 16 - Consecuencias del giro

El porvenir de la ilusión del Padre garante del ordenamiento. Religión y “ciencia”: ¿Ilusión
freudiana? Las fuentes de sufrimiento del hombre. La insuficiencia de la cultura como
reguladora. El problema de la sublimación. El malestar en la cultura. El superyó como
exponente del malestar.
Bibliografía obligatoria:

✔ “El porvenir de una ilusión” (1927), caps. III, VI, IX y X, AE, XXI, 15-20, 30-33, 45-55.

✔ “El malestar en la cultura” (1930), caps. II, III, IV, VII y VIII, AE, XXI, 74-104 y 119-40.
Bibliografía ampliatoria:

✔ “De guerra y muerte” (1915), AE, XIV, 277-301.

✔¿Por qué la guerra?” (1932), AE, XXII, 187-98.

Unidad 17 - El movimiento freudiano y la ética del psicoanálisis

a) De la añoranza del padre a las paradojas de la cultura, o “el psicoanálisis no es una

cosmovisión”. Del padre universal a “cada” padre. Poner en discusión (absprechen) a un
padre no es igual a matarlo.
b) La ética del psicoanálisis. Transferencia y posición del analista: abstinencia, distancia
del ideal, de la pedagogía, de toda ilusión. Apuesta al deseo y coexistencia con el
malestar.
Bibliografía obligatoria:

a)
✔35a conferencia: “En torno de una cosmovisión” (1933 [1932]), AE, XXII, 146-68.
✔Moisés y la religión monoteísta (1934-38), AE, XXIII:
Sección I: “Moisés, un egipcio”, 7-16.
Sección III: Parte I, “Advertencia preliminar I”, y “Advertencia preliminar II”,
52-56. Parte II, “Resumen y recapitulación”, 100-1.
✔Escars, Carlos: “El malestar y el padre” En Problemáticas del psicoanálisis. Actualidad de los
atolladeros freudianos. 2015, Edulp, 159. Libro de Cátedra
[Link]
b)
✔ Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico (1912), AE, XII, 111-9.
✔ Sobre la iniciación del tratamiento (1912), AE, XII, 125-44.
✔ Nuevos caminos de la terapia analítica (1919 [1918]), AE XVII, 155-163

Página 17 de 30
Bibliografía ampliatoria:

✔Carta a Romain Rolland (Una perturbación del recuerdo en la Acrópolis)” (1936), AE, XXII, 213-
21.
✔El Moisés de Miguel Angel (1914), AE, XIII, 216.

E) PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS (2024)

1) Objetivos: En los Trabajos Prácticos se lleva a cabo un trabajo de lectura,

comentario y elaboración de textos especialmente seleccionados para facilitar la
comprensión de la lógica de los distintos puntos del programa. Su objetivo es por lo
tanto propiciar la introducción del alumno en el discurso psicoanalítico, y en la modalidad
de argumentación que le es característica, por medio de un trabajo de lectura orientado,
que atienda por una parte a la precisión y claridad conceptual en la comprensión de
textos, y que tome en cuenta al mismo tiempo que el psicoanálisis es una práctica
discursiva que resiste a la sumisión a un sistema, y que se sostiene en constante
interlocución con la clínica que la origina y que él a su vez delimita.

2) Contenidos y bibliografía de Trabajos Prácticos

PRIMERA PARTE: DE LA DEFENSA AL APARATO A

DESEO

1- 2°) Presentación de la materia. El primer movimiento de Freud. La

noción de defensa.

Defensa y escisión de conciencia. Lo inconciliable. Representación y monto de afecto. La

defensa “lograda” y el retorno. El síntoma como sustituto irreconocible. La escena sexual
infantil.
Bibliografía:

✔ “Las neuropsicosis de defensa” (1894), AE, III, 47-59 y 61.

✔ “La etiología de la histeria” (1896), AE, III, 202-210.

✔ “Sobre el mecanismo psíquico de los fenómenos histéricos” (1893), AE, III, 29-40.
Bibliografía ampliatoria:

✔ “Contribución a la historia del movimiento psicoanalítico” (1914), AE, XIV, cap. I, 7-16.

Correspondencia con el programa general: unidades 2 y 4.

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3°) Primera clínica.

Defensa y resistencia. Hipnosis y presión sobre la frente. La cadena asociativa y el núcleo

patógeno. El recuerdo último que no aparece. Modos de ordenamiento del material. Del
cuerpo extraño a la infiltración. Puentes verbales (asociaciones extrínsecas o
superficiales). Falso enlace o anudamiento equivocado. (falsche Verknüpfung).
Bibliografía:

✔ “Sobre la psicoterapia de la histeria” (1895), AE, II, 263, 274-279, 284-309.

✔ “Elisabeth von R”. (1895), en Estudios sobre la histeria, AE, II, 151-94.

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Frau Cäcilie” (1895), en Estudios sobre la histeria, (fragmentos), AE, II, 90-1 n25, 95-6 n31.

Correspondencia con el programa general: unidad 3.

4°) Primera fórmula de la neurosis.

Defensa y constitución del inconsciente. El efecto nachträglich. Los dos tiempos. El valor
del nexo. La “salud aparente” y el retorno de lo reprimido.

Bibliografía:

✔Manuscrito K (1896), AE, I, 260-3.

✔ “La protonpseudos histérica” (caso Emma) (1895), AE, I, 400-3.

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Nuevas puntualizaciones sobre las neuropsicosis de defensa” (1896), AE, III, 163-74.

Correspondencia con el programa general: unidad 4.

5°-6°) El sueño como formación del inconsciente.

El descifrado freudiano: sus diferencias con el simbolismo y la interpretación por clave.

Trabajo de interpretación. Trabajo del sueño. Contenido manifiesto, pensamientos
latentes, deseo inconsciente. Analogías freudianas: rebús y jeroglíficos.
Bibliografía:

✔ “La interpretación de los sueños” (1900):

Cap. II: “El método de la interpretación de los sueños”, AE, IV, 118-27.
Cap. V: “El material y las fuentes del sueño”, AE, IV, 186-92, 206, 290-2.
Cap. VI: “El trabajo del sueño”, Introducción, AE, IV, 285-6, y 311-3.

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✔ “El interés del psicoanálisis” (1913), cap. II, punto A: “El interés para la ciencia del lenguaje”, AE,
XIII, 179-181.

Bibliografía ampliatoria:

✔ Cinco conferencias sobre el psicoanálisis (1910), “Conferencia III”, AE, XI, 26-27.

✔ “La interpretación de los sueños” (1900):

Cap. II: “El método de la interpretación de los sueños”, AE, IV, 127-41.

✔11a Conferencia de introducción al psicoanálisis: “El trabajo del sueño” (1916-7), AE, XV,
155-67.

Correspondencia con el programa general: unidad 5.

7°-8°) Primer ordenamiento metapsicológico.

El aparato psíquico, entre percepción y conciencia. Las huellas mnémicas. Un aparato que
funciona a deseo. El deseo y el ombligo del sueño. Dirección progrediente y dirección
regrediente. El origen del deseo: la vivencia de satisfacción y su doble malentendido. La
heterogeneidad entre necesidad y deseo. Proceso primario y proceso secundario. Deseo y
principio de placer: caída de la homeostasis. Primera tópica.
Bibliografía:

✔ “La interpretación de los sueños” (1900):Cap. II, n18, y cap. VII, punto A, AE IV, 132, y V, 519. Y
Cap. VII, punto B, y punto C, AE, V, 527-542 y 552-560.

Bibliografía ampliatoria:

✔ Carta 52 (1896), AE, I, 274-80.

✔ “La interpretación de los sueños” (1900): Cap VII punto E: “El proceso primario y el proceso
secundario”, AE, V, 581-97.
Correspondencia con el programa general: unidad 6.

SEGUNDA PARTE: LA PULSIÓN Y SU ORDENAMIENTO

9°- 10º) Construcción del concepto de pulsión (I).

Crítica de la definición popular de sexualidad. De la aberración de la norma a la sexualidad

infantil. Pulsión parcial. Objeto parcial, satisfacción parcial, cuerpo parcializado. Anarquía y
organizaciones. Primer dualismo pulsional.
Bibliografía:

✔ “Tres ensayos de teoría sexual” (1905), ensayos I y II, AE, VII, 123, 146-156, 157-168,
179-188.

✔ “Pulsiones y destinos de pulsión” (1915), AE, XIV, 113-121.

Página 20 de 30
✔ “La perturbación psicógena de la visión según el psicoanálisis” (1910), AE, XI, 211-213.

Bibliografía ampliatoria:

Correspondencia con el programa general: unidad 7.

11°) Construcción del concepto de pulsión (II).

El accidente versus lo “constitucional”. La situación traumática versus la práctica sexual

infantil. Las fantasías como marco. El síntoma como figuración de una fantasía. Las
fantasías como patrimonio común: fantasías primordiales.
Bibliografía:

✔ “Mis tesis sobre el papel de sexualidad en la etiología de las neurosis” (1905), VII, 263-
71.

✔ 23a conferencia: “Los caminos de formación de síntoma” (1916-7), AE, XVI, 334-343

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Las fantasías histéricas y su relación con la bisexualidad” (1909), IX 141-7.

Correspondencia con el programa general: unidad 8.

12°- 13º) La subordinación de las pulsiones al primado “genital”.

Organización versus anarquía. “Organizaciones pregenitales” y organización fálica. Lo no

integrable de la pulsión. Premisa universal del pene. Primado del falo, complejo de Edipo y
complejo de castración en el varón y en la mujer.
Bibliografía:

✔ “La organización genital infantil” (1923), AE, XIX, 145-9.

✔ “El sepultamiento del complejo de Edipo” (1924), AE, XIX, 181-7.

✔ “Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos” (1925),

AE, XIX, 267-76.

Bibliografía ampliatoria:

✔ 33° Conferencia: “La feminidad” (1932), AE, XXII, 117-121.

Correspondencia con el programa general: unidad 9.

14°-15°) La subordinación de las pulsiones al yo. El Ideal del yo y el yo

ideal

Narcisismo. El yo como unidad, el yo como objeto. El resto autoerótico. Libido del yo y

libido de objeto. Autoerotismo, narcisismo y elección de objeto. La constitución del yo y la

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ecuación niño-falo. La identificación. Yo ideal e Ideal del yo.
Bibliografía:

✔ “Introducción del Narcisismo” (1914), puntos I, II y III AE, XIV, 71-76, 79-88 y 89-98.
✔ “Psicología de las masas y análisis del yo” (1921), cap. VII AE, XVIII, 99-104.

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Sobre las trasposiciones de la pulsión, en particular del erotismo anal” (1917), AE, XVII,
117-23.

Correspondencia con el programa general: unidad 10 y 11.

16°) El ideal y el tiempo primordial.

Planteo del mito: a) Totemismo y zoofobias: características comunes. b) El banquete

totémico. c) La horda primordial. El asesinato del padre: un modo de sostener su
universalidad. Religión, eticidad, sociedad, arte y neurosis girando en torno al punto de la
relación con el padre. Identificación primaria.
Bibliografía:

✔ “Tótem y tabú” (1913), cap. IV: “El retorno al totemismo en la infancia”, puntos 1, 3, 4, 5,
6 y 7, AE, XIII, 103-10 y 129-62.

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Psicología de las masas y análisis del yo” (1921), caps. X y XII, punto B, AE, XVIII, 116-121 y
128-30.

Correspondencia con el programa general: unidad 12

TERCERA PARTE: PARADOJAS DEL ORDEN

17°-18º) Caída del principio de placer como universal.

Los fenómenos que no se explican desde el principio de placer. La metáfora de la

perforación de la protección contra estímulos y el fracaso de la ligazón. Redefinición de lo
traumático: interno y externo. Compulsión a la repetición y pulsión de muerte: lo que no
termina de ligarse de la pulsión.
Bibliografía:

✔ “Más allá del principio de placer” (1920) caps. II, III, IV y V, AE,
XVIII, 12-42.

Bibliografía ampliatoria:

✔29a conferencia: “Revisión de la doctrina de los sueños” (1932), AE, XXII, 26-28.

Página 22 de 30
✔ “Más allá del principio de placer” (1920) caps. I, AE, XVIII, 7-11.

Correspondencia con el programa general: unidad 13.

19°-20°-21°) Segunda tópica.

El ello: más abarcativo que lo reprimido. La mudez pulsional. La aspiración a la unidad por
parte del yo. El lugar del mundo externo. El superyó como representante del padre, como
resultado del Edipo. Instauración de la ley y satisfacciones paradojales. Reacción
terapéutica negativa, sentimiento inconsciente de culpa.
Bibliografía:

✔ “El yo y el ello” (1923), caps. I, II, III y V, AE, XIX, 15-20, 21-40 y 49-59.

✔ “El malestar en la cultura” (1930), cap. VII, AE, XXI, 119-29.

Bibliografía ampliatoria:

✔31° conferencia: “La descomposición de la personalidad psíquica” (1932), AE, XXII, 53-74.

Correspondencia con el programa general: unidades 14 y 15.

22°-23°) Consecuencias del giro.

Porvenir de la ilusión del Padre garante del ordenamiento. Religión y “ciencia”. Las fuentes
de sufrimiento. La insuficiencia de la cultura para regular. El malestar en la cultura: De la
añoranza del padre a su inconsistencia.
Bibliografía:

✔ “El porvenir de una ilusión” (1927), caps. III, VI, IX y X, AE, XXI, 15-20, 30-33, 45-55.

✔ “El malestar en la cultura”, caps. II, III y V, AE, XXI, 74-96 y 105-12.

Bibliografía ampliatoria:

✔Escars, Carlos: “El malestar y el padre” En Problemáticas del psicoanálisis. Actualidad de los
atolladeros freudianos. 2015, Edulp, 159. Libro de Cátedra
[Link]

Correspondencia con el programa general: unidades 16 y 17.

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F) REFERENCIAS CLÍNICAS A PROFUNDIZAR:
1) OBJETIVO

A partir de considerar diversas referencias clínicas del psicoanálisis (fragmentos de

historiales, análisis de sueños, etc.) el/la estudiante podrá realizar una lectura más
focalizada sobre uno de los conceptos consignados a continuación. Del trabajo de lectura
realizado el/la estudiante que promocione la materia como regular podrá elaborar un tema
que expondrá en el examen final contando con el acompañamiento de los docentes en los
horarios de consulta. Los/as estudiantes que rindan en calidad de libres ver más adelante
lo referido a este punto. (K)

2) TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA

El síntoma en psicoanálisis

La estructura del síntoma como formación sustitutiva: conflicto, defensa, compromiso y

refugio en la enfermedad. Similitudes y diferencia con el resto de las formaciones del
inconsciente.
La función del síntoma: la satisfacción sexual sustitutiva. Solicitación somática y
sobredeterminación. Satisfacción autoerótica y sentido sexual. Implicación de las
fantasías. Beneficio primario y secundario.
El tope al sentido sexual del síntoma: la satisfacción más allá del principio del placer.
Relaciones del síntoma con el yo, ello y súper-yo.

Bibliografía:

✔ “Elisabeth von R”. (1895), en Estudios sobre la histeria, AE, II, 151-154. (Semiología diferencial
del dolor)
✔ “Tres ensayos de teoría sexual” (1905), ensayos I y II, AE, VII, 148-152.
✔ “Fragmento de análisis de un caso de histeria” (1905), AE, VII, 7-107.
✔ “Las fantasías histéricas y su relación con la bisexualidad” (1908), AE, IX, 141-147.
✔ Cinco conferencias sobre psicoanálisis (1910), “Conferencia II”, AE, XI, 18-24.
✔ 17° Conferencia “El sentido de los síntomas”, AE, XVI, 235-249.
✔ 23° Conferencia “Los caminos de la formación de síntoma”, AE, XVI, 326-345.
✔ 24ª conferencia: “El estado neurótico común” (1916-7), AE, XVI, 344-56.
✔El yo y el ello (1923) Cap V. “Los vasallajes del yo”. AE, XIX, 49-59
✔” Inhibición, síntoma y angustia” (1926), cap. II, III, V, XI, AE, XX. 71-164.
✔ “Análisis terminable e interminable” (1937) Cap III, VI, VII y VIII AE, XXIII, 227-233; 242-254.

Bibliografía ampliatoria:

✔ “Algunas consideraciones con miras a un estudio comparativo de las parálisis motrices orgánicas
e histéricas” (1893 [1888-93]) AE, I, 197-210.
✔ 16° Conferencia “Psicoanálisis y Psiquiatría”, AE, XVI, 223-234.
✔ 18° Conferencia “La fijación al trauma, lo inconsciente”, AE, XVI, 250-261.
✔ “El problema económico del masoquismo” (1924), AE, XIX, 165-76

La Transferencia y el análisis

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Transferencia: Motor y obstáculo. El amor de transferencia. Neurosis de transferencia.
Resistencia, repetición y transferencia. Repetición como clisé, como recuerdo en acto,
como resto no tramitable. Interpretación y construcción.

Bibliografía:

✔ “Sobre la dinámica de la transferencia” (1912), AE, XII, 97-105.

✔ “Sobre la iniciación del tratamiento” (1912), AE, XII, 125-44.
✔ “Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico” (1912), AE, XII, 111-9.
✔ “Puntualizaciones sobre el amor de transferencia” (1915), AE, XII, 163-74.
✔ “Recordar, repetir y reelaborar” (1914), AE, XII, 149-57.
✔ “Construcciones en el análisis” (1937), AE, XXIII, 259-70.
✔ “A propósito de un caso de neurosis obsesiva” (1909), AE, X, 156-7, 164.
✔ “De la historia de una neurosis infantil” (1914-8), AE, XVII, caps. IV, 29-46.

Bibliografía ampliatoria:

✔”Fragmento de análisis de un caso de histeria” (1905), AE, VII, 65, 92-5.

✔ 27ª conferencia: “La transferencia” (1916[1916-17]), AE, XVI, 392-407.
✔ 28ª conferencia: “La terapia analítica” (1917), AE, XVI, 408-21.
✔ “Nuevos caminos de la terapia analítica” (1918), AE, XVII, 155-63.

Las dos teorías de la angustia.

Modalidades de presentación de la angustia. Fobia y angustia. Relación de la angustia con

la represión. Articulación entre represión y el complejo de castración. Angustia, trauma y
peligro. Perturbación económica y castración. Desarrollo y señal. “el núcleo genuino del
peligro” y las “condiciones de angustia”.

Bibliografía:

✔ “Análisis de la fobia de un niño de cinco años” (1909), AE, X, 7-118.

✔ “Lo inconsciente” Cap IV Tópica y dinámica de la represión, (1915) AE XIV, 177-182
✔ 25ª conferencia: “La angustia” (1916-7), AE, XVI, 357-74
✔ “Más allá del principio del placer” (1920) Cap. IV, AE, XX, p. 24 -33;
✔ ”Inhibición, síntoma y angustia” (1926 [1925]), caps., IV, VII y VIII, IX, X, AE, XX, 71-164.
✔ 32ª conferencia: “Angustia y vida pulsional” (1932), AE, XXII, 75-88.

Bibliografía ampliatoria:

✔ ”Lo ominoso” (1919) AE, XVII, 219-51.

✔ “Sobre la justificación de separar de la neurastenia un determinado síndrome en calidad de
«neurosis de angustia” (1895 [1894]), AE, III, p. 91 – 114

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G) ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Tienen por objetivo complementar la formación de los alumnos en relación a ámbitos

que no forman parte de las actividades tradicionalmente académicas.

Ateneos Clínicos: son espacios concebidos como actividades optativas recomendadas a

los alumnos cursantes de la materia, que tienen como objetivo articular el recorrido
conceptual trabajado en los diferentes espacios de cursada con la práctica analítica de
hoy en día. La propuesta es ilustrar y poner a prueba la vigencia del psicoanálisis en tanto
herramienta clínica a partir de la presentación de distintos materiales, a fin de captar la
singularidad de un caso desde una lectura psicoanalítica. El material consistirá en un
fragmento de caso clínico previamente seleccionado en función de su pertinencia para el
fin propuesto. Coordinados por docentes de la cátedra, los Ateneos tienen la siguiente
modalidad de funcionamiento: un docente será el encargado de presentar el material,
mientras que otro realizará un comentario sobre esa presentación. A continuación se
abrirá un espacio de intercambio de preguntas y comentarios con los alumnos presentes.
Durante el ciclo lectivo 2024 se prevé la realización de dos Ateneos Clínicos a lo largo de
la cursada.

Espacio de Psicoanálisis y Arte: El psicoanálisis ha reconocido que las obras de arte,

literarias, escultóricas y pictóricas, entre otras, ejercen efectos y causan en el espectador
profundas impresiones. El entrecruzamiento de ficciones, palabras, pinceladas y texturas
genera resonancias de las que Freud, muy tempranamente, se hizo eco. Este interés sigue
vigente. Se organizarán encuentros abocados al trabajo sobre una obra de arte, elegida
especialmente, en los que participarán psicoanalistas invitados al diálogo con docentes de
la asignatura. No se trata de un aplicacionismo del psicoanálisis, tradición de la que nos
alejamos, sino de gestar un espacio de diálogo entre la obra y las lecturas que animamos.
El trabajo sobre la obra desde una perspectiva psicoanalítica, propiciará una escena de
reflexión acerca de las pasiones humanas en su singularidad. Para el ciclo 2023 está
prevista la realización de dos encuentros.

H) RECURSOS DIDÁCTICOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS

ESPACIOS DE CURSADA

La asignatura tiene tres espacios curriculares de cursada, más espacios de actividades

extracurriculares (ver punto G). Cada espacio posee sus peculiaridades como recurso
didáctico:

I) Clases teóricas: dictados por los profesores adjuntos, los teóricos consisten en clases
expositivas -lo que no excluye la participación de los alumnos- en las que se brinda el
marco desde el que el trabajo de las clases prácticas se lleva a cabo, introduciendo

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conceptos y desarrollando argumentaciones que complementan y organizan la lectura,
esto es, contextuando los textos, los momentos de la obra freudiana, o desarrollando
puntos que por diversas razones no se abordan en las clases prácticas, pero que ayudan
en ir diseñando el mapa de la materia, las articulaciones fundamentales en las que se
basa la propuesta de la cátedra.

II) Clases de Trabajos Prácticos: dictadas por ayudantes o jefes de trabajos prácticos,
constituyen el eje de la cursada. Consisten en un trabajo de lectura, comentario y
elaboración de textos especialmente seleccionados para facilitar la comprensión de la
lógica de los distintos puntos del programa. La dinámica concreta que esas clases
toman depende del momento del año, del texto, del docente, y del grupo. Se trabaja con
distintas técnicas para orientar la lectura, para propiciar en ella la precisión y claridad
conceptual, para desarrollar un análisis de los textos, y articularlos e integrarlos en el
marco del programa. Es necesario además no perder de vista que el psicoanálisis no es
una disciplina fácilmente transmisible. Se trata de una práctica discursiva peculiar que
resiste a la sumisión a un sistema, y que se sostiene en constante interlocución con la
clínica que la origina y que él a su vez delimita. Los prácticos intentan entonces también
introducir al alumno en un discurso que cuenta con sus propios modos de indagar y
pensar los fenómenos, y con una modalidad de argumentación que le es característica.

I) RÉGIMEN DE PROMOCIÓN
La materia tiene un régimen de dictado anual. Su promoción puede alcanzarse bajo
las siguientes modalidades:

a) PROMOCIÓN CON EVALUACIÓN PARCIAL Y EXAMEN FINAL

Para aprobar la materia bajo esta modalidad se deben cumplir los siguientes requisitos:

 Asistencia al 85% de las clases de Trabajos Prácticos del año

 Aprobación de 3 exámenes parciales (o los respectivos recuperatorios
previstos en las reglamentaciones vigentes) con una nota mínima de 4
puntos.
 Aprobación de un examen final regular en los turnos correspondientes.

En caso de no cumplir con algunos de estos requisitos la/el estudiante quedará libre.

b) PROMOCIÓN CON EXAMEN FINAL (LIBRE)

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Los alumnos que no cumplan con los requisitos de regularidad podrán promover la
materia mediante la aprobación de un examen final libre (ver las características de ese
examen más adelante)

J) SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los alumnos regulares no se limita a los exámenes formales

sumativos, sino que es un proceso paulatino que se lleva a cabo durante toda la
cursada, del modo más personalizado que las circunstancias lo permiten. Este
seguimiento está a cargo en su mayor parte, aunque no con exclusividad, del Ayudante
Diplomado en cuya comisión esté cursando el alumno.

Sin embargo, más allá de eso, las instancias formalizadas de evaluación son:

✔Exámenes parciales: Los exámenes parciales son escritos, y evalúan, por una parte,
la lectura y comprensión de los textos de la bibliografía y, por otra parte, la capacidad del
alumno para articular lo leído con los ejes que vertebran el programa. Cada pregunta del
examen evalúa un punto del programa, por lo que la aprobación del examen requiere que
todas las preguntas estén aceptablemente respondidas.
✔Examen final regular: El examen final regular es oral. Para su aprobación se
requerirá, además de un adecuado manejo de la bibliografía, que se evidencie una
comprensión de los ejes temáticos del programa y su articulación. La/el estudiante puede
optar por rendir con el programa vigente cuando cursó la materia, o hacerlo con el que
rija en el momento del examen. Podrá optar por comenzar su examen con la preparación
de uno de los temas consignados en el ítem F) del programa.
✔Examen final libre: El examen final libre se toma en base al programa vigente en el
momento de rendirlo. Consta de dos partes: un primer examen escrito, eliminatorio, sobre
todos los puntos del programa, y un segundo examen, oral, que recorrerá
exhaustivamente la bibliografía obligatoria del programa.
Es condición para presentarse a rendir el examen libre haber aprobado un trabajo escrito
sobre el contenido del ítem F) Referencias clínicas a profundizar que comprenden 3
grandes temas: Síntoma, transferencia y angustia. Debe elegir solamente uno de ellos.
El trabajo debe tener una extensión aproximada de 5 páginas (además de la carátula con
los datos del alumnos y de la bibliografía consultada), escrito en un texto Word o
procesador de texto equivalente que permita ser editado (no PDF), letra Times New
Roman o Arial 12, interlineado sencillo. Se pueden utilizar citas directas o indirectas
oportunamente consignadas. No se aceptarán trabajos con "copiar y pegar" de páginas de
internet. Debe ser una elaboración original que demuestre el recorrido realizado y trabajo
efectuado sobre los textos. La redacción debe ser clara, respetando normas de
gramaticales y de puntuación. Debe mantener una coherencia interna. Esto es, debe
desarrollar una idea, debe sostener alguna hipótesis, debe decir algo. No debe ser una

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mera concatenación de citas, ni un mero resumen. Colabora con este fin, entre otras
cosas, ponerle al trabajo un título que sintetice esa idea. Se exigirá solidez y
fundamentación en lo que se afirme. La conclusión debe desprenderse lógicamente de
todo el recorrido previo realizado.
Este trabajo será presentado mediante un mail a la cátedra
( [Link]@[Link]) para su evaluación y eventuales indicaciones de
corrección. El trabajo deberá quedar definitivamente aprobado y no meramente enviado
con una antelación mínima de 15 días al momento del examen, y tendrá un año de
vigencia, luego de lo cual, si se desea volver a rendir, se deberá presentar un nuevo
trabajo.

K) RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES
Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para cursar la materia:

1. El alumno que desee cursar como regular Teoría Psicoanalítica deberá tener
aprobada, al inscribirse, la cursada de Psicología I.

2. Para rendir el examen final de la asignatura debe tener aprobado el examen final de
Psicología I.

L) ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE EXTENSIÓN

Durante el período 2024-2025 la Cátedra llevará a cabo el Proyecto de investigación
dirigido por el Prof. L. Volta y co-dirigido por la Prof. A. Passerini titulado “Reacción
Terapéutica Negativa en Psicoanálisis: variedades clínicas y problemas técnicos”. El
mismo se encuentra en proceso de acreditación

Para el período 2024-2025 se ha presentado la segunta Etapa del Proyecto de Extensión

"Cuerpo, trasplantes y adherencia al tratamiento: modos de acompañar", bajo la
dirección de la JTP A. Passerini y co-dirección de la JTP L. Soria, en articulación con el
Hospital El Cruce de Florencio Varela. El mismo se encuentra en proceso de evaluación.

M) LIBROS DE CATEDRA

Los libros de la Cátedra 2015 y 2019, Revista de la Facultad de Psicología:

Constituyen un importante aporte de los miembros de la Cátedra, como propuesta de
ampliación bibliográfica. Son publicaciones digitales de la Editorial de la Universidad
Nacional de La Plata (EDULP) que se encuentran en el Repositorio Institucional de la

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UNLP. La RevPsi en su último número incluye un Dosier del que recomendamos el
artículo escrito por la Lic. Badr y el Lic. Pérez. A continuación los links de acceso.
Libro de Cátedra 2015  [Link]
Libro de Cátedra 2019  [Link]
RevPsi  [Link]

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