Escuela Normal Superior “Profr.
Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
Producto Integrador No. 3
a). - Módulo 1. Filosofía, Ética y Legalidad.
b). - Módulo 4. Gestión, Escuela y Comunidad.
Instrucciones: A partir de la lectura: Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes,
responde las siguientes actividades (Para esta lectura se sugiere trabajar por equipos):
1.- Preguntas de reflexión.
1.1 ¿Qué acciones se realizan por parte de las autoridades para garantizar los derechos de niñas,
niños y adolescentes?
I. Garantizar un enfoque integral, transversal y con perspectiva de derechos humanos en el diseño y la
instrumentación de políticas y programas de gobierno;
II. Promover la participación, tomar en cuenta la opinión y considerar los aspectos culturales, éticos,
afectivos, educativos y de salud de niñas, niños y adolescentes, en todos aquellos asuntos de su
incumbencia, de acuerdo a su edad, desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez, y
III. Establecer mecanismos transparentes de seguimiento y evaluación de la implementación de
políticas, programas gubernamentales, legislación y compromisos derivados de tratados internacionales
en la materia.
El interés superior de la niñez deberá ser considerado de manera primordial en la toma de decisiones
sobre una cuestión debatida que involucre niñas, niños y adolescentes.
1.2 ¿Qué edades comprende a las niñas, niños y adolescentes?
Son niñas y niños los menores de doce años, y adolescentes las personas de entre doce años
cumplidos y menos de dieciocho años de edad. Para efectos de los tratados internacionales y la mayoría
de edad, son niños los menores de dieciocho años de edad.
1.3 ¿Cuáles son los principios rectores de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes?
I. El interés superior de la niñez;
II. La universalidad, interdependencia, indivisibilidad, progresividad e integralidad de los derechos de
niñas, niños y adolescentes, conforme a lo dispuesto en los artículos 1o. y 4o. de la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos así como en los tratados internacionales;
III. La igualdad sustantiva;
IV. La no discriminación;
V. La inclusión;
VI. El derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo;
VII. La participación;
VIII. La interculturalidad;
IX. La corresponsabilidad de los miembros de la familia, la sociedad y las autoridades;
X. La transversalidad en la legislación, políticas públicas, actividades administrativas, económicas y
culturales;
XI. La autonomía progresiva;
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
XII. El principio pro persona;
XIII. El acceso a una vida libre de violencia;
XIV. La accesibilidad, y
XV. El derecho al adecuado desarrollo evolutivo de la personalidad.
2.- Registra en el siguiente cuadro las ideas más significativas de los derechos de niñas, niños y
adolescentes:
Derechos Ideas centrales
Derecho a la vida, a la paz Las autoridades de la Federación, de las entidades federativas, municipales y de las
y a la supervivencia y al demarcaciones territoriales de la Ciudad de México, en el ámbito de sus respectivas
desarrollo. competencias, deberán llevar a cabo las acciones necesarias para garantizar el
desarrollo y prevenir cualquier conducta que atente contra su supervivencia, así como
para investigar y sancionar efectivamente los actos de privación de la vida.
Derecho de prioridad Artículo 17. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure prioridad
en el ejercicio de todos sus derechos, especialmente a que:
I. Se les brinde protección y socorro en cualquier circunstancia y con la
oportunidad necesaria;
II. Se les atienda antes que a las personas adultas en todos los servicios, en
igualdad de condiciones, y
III. Se les considere para el diseño y ejecución de las políticas públicas necesarias
para la protección de sus derechos.
Derecho a la identidad Artículo 19. Niñas, niños y adolescentes, en términos de la legislación civil aplicable,
desde su nacimiento, tienen derecho a:
I. Contar con nombre y los apellidos que les correspondan, así como a ser
inscritos en el Registro Civil de forma inmediata y gratuita, y a que se les expida en
forma ágil y sin costo la primer copia certificada del acta correspondiente
II. Contar con nacionalidad, de conformidad con lo dispuesto en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados internacionales;
III. Conocer su filiación y su origen
IV. Preservar su identidad, incluidos el nombre, la nacionalidad y su pertenencia
cultural, así como sus relaciones familiares.
Derecho a vivir en familia Artículo 22. NNA tienen derecho a vivir en familia. La falta de recursos no podrá
considerarse motivo suficiente para separarlos de su familia
Niñas, niños y adolescentes no podrán ser separados de las personas que ejerzan la
patria potestad o de sus tutores y, en términos de las disposiciones aplicables, de las
personas que los tengan bajo su guarda y custodia, salvo que medie orden de autoridad
competente, en la que se determine la procedencia de la separación, en cumplimiento a
la preservación del interés superior de la niñez, de conformidad con las causas
previstas en las leyes y mediante el debido proceso en el que se garantice el derecho
de audiencia de todas las partes involucradas. En todos los casos, se tendrá en cuenta
la opinión de niñas, niños y adolescentes conforme a su edad, desarrollo evolutivo,
cognoscitivo y madurez.
Derecho a la igualdad Artículo [Link] tienen derecho al acceso al mismo trato y oportunidades para el
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
sustantiva reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades
fundamentales.
Artículo 37. Las autoridades de la Federación, de las entidades federativas, de los
municipios y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México, para garantizar
la igualdad sustantiva deberán:
I. Transversalizar la perspectiva de género en todas sus actuaciones
II. Diseñar, implementar y evaluar programas, políticas públicas a través de
Acciones afirmativas tendientes a eliminar los obstáculos que impiden la igualdad de
acceso y de oportunidades a la alimentación, a la educación y a la atención médica
III. Implementar acciones específicas para EVITAR alcanzar la eliminación de
costumbres, tradiciones, prejuicios, roles y estereotipos sexistas o de cualquier otra
índole que estén basadas en la idea de inferioridad;
IV. Establecer medidas dirigidas de manera preferente a niñas y adolescentes que
pertenezcan a grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten
condiciones económicas y sociales de desventaja para el ejercicio de los derechos
contenidos en esta Ley;
V. Establecer los mecanismos institucionales que orienten al Estado mexicano
hacia el cumplimiento de la igualdad sustantiva en los ámbitos público y privado,
promoviendo el empoderamiento de las niñas y adolescentes;
VI. Desarrollar campañas permanentes de sensibilización de los derechos de niñas
y adolescentes.
Derecho a no ser Artículo 39. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a no ser sujetos de
discriminado discriminación alguna ni de limitación o restricción de sus derechos, en razón de su
origen étnico, nacional o social, idioma o lengua, edad, género, preferencia sexual,
estado civil, religión, opinión, condición económica, circunstancias de nacimiento,
discapacidad o estado de salud o cualquier otra condición atribuible a ellos mismos o a
su madre, padre, tutor o persona que los tenga bajo guarda y custodia, o a otros
miembros de su familia
Derecho a vivir en Artículo 43. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a vivir en un medio ambiente
condiciones de bienestar y sano y sustentable, y en condiciones que permitan su desarrollo, bienestar, crecimiento
a un sano desarrollo saludable y armonioso, tanto físico como mental, material, espiritual, ético, cultural y
integral social
Artículo 44. Corresponde a quienes ejerzan la patria potestad, tutela o guarda y custodia
de niñas, niños y adolescentes, la obligación primordial de proporcionar, dentro de sus
posibilidades y medios económicos, las condiciones de vida suficientes para su sano
desarrollo.
Derecho a la inclusión de Artículo 53. Niñas, niños y adolescentes con discapacidad tienen derecho a la igualdad
niñas, niños y sustantiva y a disfrutar de los derechos contenidos en la presente Ley, la Constitución
adolescentes con Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados internacionales y demás leyes
discapacidad aplicables.
Derecho a la educación Artículo 57. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad que
contribuya al conocimiento de sus propios derechos y, basada en un enfoque de
derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad, y fortalezca el
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, en los términos del
artículo 3º.
Las autoridades federales, de las entidades federativas, municipales y de las
demarcaciones territoriales de la Ciudad de México, en el ámbito de sus respectivas
competencias garantizarán la consecución de una educación de calidad y la igualdad
sustantiva en el acceso y permanencia en la misma
Derecho al descanso y al Artículo 60. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho al descanso, al esparcimiento,
esparcimiento al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, así como a participar
libremente en actividades culturales, deportivas y artísticas, como factores primordiales
de su desarrollo y crecimiento.
Derecho a la libertad de Artículo 62. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la libertad de convicciones
convicciones éticas, éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura. Las autoridades federales, de las
pensamiento, conciencia, entidades federativas, municipales y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de
religión y cultura. México, en el ámbito de sus respectivas competencias garantizarán este derecho en el
marco del Estado laico.
Derecho a la libertad de Artículo 64. Las autoridades federales, de las entidades federativas,
expresión y de acceso a la municipales y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México,
información en el ámbito de sus respectivas competencias deberán garantizar el
derecho de niñas, niños y adolescentes a expresar su opinión libremente,
así como a buscar, recibir y difundir información e ideas de todo tipo y
por cualquier medio
Derecho de participación Artículo 71. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a ser
escuchados y tomados en cuenta en los asuntos de su interés, conforme
a su edad, desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez
Artículo 72garanticen la participación permanente y activa de niñas; niños
y adolescentes en las decisiones que se toman en los ámbitos familiar,
escolar, social, comunitario o cualquier otro en el que se desarrollen
Derecho de asociación y Artículo 75. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a asociarse y
reunión reunirse, sin más limitaciones que las establecidas en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Derecho a la intimidad Artículo 76. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la intimidad
personal y familiar, y a la protección de sus datos personales
Derecho a la seguridad Artículo 82. Niñas, niños y adolescentes gozan de los derechos y
jurídica y al debido proceso garantías de seguridad jurídica y debido proceso establecidos en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados
internacionales, esta Ley y demás disposiciones aplicables.
Derecho de niñas, niños y Artículo 89. El presente Capítulo se refiere a las medidas especiales de
adolescentes migrantes protección que las autoridades deberán adoptar para garantizar los
derechos de niñas, niños y adolescentes migrantes, acompañados, no
acompañados, separados, nacionales, extranjeros y repatriados en el
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
contexto de movilidad humana.
Las autoridades de todos los órdenes de gobierno deberán proporcionar,
de conformidad con sus competencias, los servicios correspondientes a
niñas, niños y adolescentes en situación de migración,
independientemente de su nacionalidad o su situación migratoria.
Derecho de acceso a las Artículo 101 Bis. Niñas, niños y adolescentes gozan del derecho de
tecnologías de la acceso universal a las Tecnologías de la Información y Comunicación,
Información y
Comunicación
así como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones
Artículo 101 Bis 1. El Estado garantizará a niñas, niños y adolescentes su
integración a la sociedad de la información y el conocimiento
Artículo 101 Bis 2. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho al acceso
y uso seguro del Internet como medio efectivo para ejercer los derechos
a la información, comunicación, educación, salud, esparcimiento, no
discriminación, entre otros, de conformidad con el principio de
interdependencia, en términos de las disposiciones aplicables.
c). - Módulo 2. Inclusión, equidad y excelencia.
d). - Módulo 3. Ambientes de Aprendizaje.
Instrucciones: A partir de las lecturas: La Educación pertinente e inclusiva. La Discapacidad en
educación indígena y Aprendizajes clave para la educación integral. Estrategia de equidad e inclusión en
la Educación Básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de
aprendizaje, conducta o comunicación.
Elabora un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa mental, esquemas, etc.) con los siguientes
aspectos sustantivos de cada una de las lecturas:
a) La Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena.
a. La Educación Inclusiva: principios sustantivos
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
La Educación Inclusiva exige una lectura diferente de los derechos humanos y específicamente los
relacionado con los derechos de los niños, niñas y jóvenes, independientemente de sus condiciones
sociales y culturales. Por ello, es importante reconocer de manera
previa que la Educación Inclusiva es un concepto con múltiples significados, como se muestra en la
TABLA 1 SIGNIFICADOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La educación inclusiva
ES PORQUE
no se circunscribe única y exclusivamente al ámbito educativo, sino que está
Un movimiento en el centro de la sociedad misma
social
considera una prioridad transformar las sociedad donde se han excluido
Un proyecto sistemática y categóricamente a grupos sociales específicos, tales como los
político sujetos con discapacidad, indígenas, migrantes, jornaleros, niñas, jóvenes
embarazadas o madres, personas con VIH/SIDA, etcétera.
…el Sistema Educativo Nacional asume que la educación inclusiva es una
responsabilidad compartida por todos los niveles y modalidades educativas
Una decisión la persona y los colectivos sociales actúan para construir sociedades más
ética justas, equitativas y respetuosas de la diversidad.
…cada docente reflexiona sistemática y permanentemente en torno a su
práctica docente para actuar en la transformación de los contextos educativos
a través del fortalecimiento de un trabajo colaborativo y corresponsable. …cada
escuela privilegia el aprendizaje y la satisfacción de las necesidades educativas
del alumnado.
Un marco es constitutivo del desarrollo de prácticas, de la creación de culturas y de la
teórico formulación de políticas
Un proceso tiene como punto de partida la identificación de todas aquellas barreras para el
aprendizaje y la participación que enfrentan los alumnos y alumnas, por lo que
los docentes actúan decididamente para su minimización o eliminación.
la Educación Inclusiva prioriza la transformación de los sistemas educativos .
b. El currículum en Educación básica
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
El Plan de
Estudios
2011
currículum
Acuerdo en Los marcos
598
Educación curriculares
básica
Acuerdo
648
c. La accesibilidad como principio rector en la práctica docente
promueven, aseguran y derechos humanos
protegen en personas
con disacapacidad para
accesibilidad como
su inclusion (respeto,
principio rector
igualdad y
equiparacion de libertades
oportunidades) fundamentales
b) Aprendizajes Clave para la educación integral. Estrategia de equidad e inclusión en la Educación
Básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de
aprendizaje, conducta o comunicación.
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
a. El currículo inclusivo y flexible
los aprendizajes esperados; las prácticas y los métodos educativos; los recursos hasta los
ambientes escolares, todos tienen que obedecer a la lógica de la equidad y la inclusión
b. Principios clave de la educación inclusiva
1. La exclusión problema de las escuelas
2. Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos.
3. Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben representar una barrera, sino
una fuente de aprendizaje
c. Características de las escuelas inclusivas
1. Promueven la valoración de la diversidad
2. Reconocen que no existe un alumno estándar.
3. Se adaptan a las necesidades de los alumnos.
4. Garantizan la participación con igualdad y equidad de toda la comunidad educativa.
5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas las personas
como una fuente de aprendizaje.
6. Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP de los alumnos.
7. Aseguran el trabajo en equipo de todos los integrantes de la comunidad educativa mediante
corresponsabilidad, coplaneación, coenseñanza y coevaluación.
8. Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado.
9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos.
10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las características
del alumnado.
11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así como las capacidades, los
intereses y las habilidades del alumnado.
12. Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.
d. Prácticas inclusivas
1. La eliminación de las BAP
Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”
Curso Intensivo de Preparación para el Proceso de Admisión al Servicio Docente
