INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
INFORME N°04 DLAP – INGLÉS- I.E.PFC – C – 23.
AL : DIRECTOR DE LA I.E. PAULINO FUENTES CASTRO
Lic. Victor Nicolas CONDE MATTOS.
DEL : Lic. Yenniffer Gonzales Huacho
Docente de Inglés
ASUNTO : Remito informe técnico pedagógico e informe estadístico del área
de Inglés.
FECHA : La Florida, 28 de diciembre del 2023
Tengo el honor de dirigirme a du digno despacho para saludarlo cordialmente y
hacer llegar el INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO de 1° a 5° año del nivel secundaria
correspondiente al área de inglés sobre las acciones pedagógicas desarrolladas en el
presente, indicando los LOGROS y DIFICULTADES obtenidos durante el año lectivo 2023 y las
PROPUESTAS DE MEJORA que podrán ser tomadas en cuenta para el periodo lectivo 2024,
relación de los estudiantes que pasan a recuperación tal como se detalla a continuación en el
esquema adjunto el presente informe
Es cuanto informo a usted para su conocimiento y fines correspondiente.
Atentamente,
_______________________________
Lic. YENNIFFER GONZALES HUACHO
Docente de inglés
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
NIVEL SECUNDARIA CODIGO 0286294-0
MODULAR
AREA Inglés
INSTITUCION PAULINO FUENTES CASTRO
EDUCATIVA
CICLO VI - VII GRADO 1° A 5°
DOCENTE YENNIFFER GONZALES HUACHO
INFORME ESTADÍSTICO
ÁREA: INGLÉS
ESTUDIANT
Se comunica Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos
GRADO
oralmente en inglés escritos en inglés como lengua de textos en inglés
ES
como lengua extranjera. como lengua
extranjera. extranjera.
C B A A C B A AD C B A AD
D
1°
11 1 5 5 0 1 6 2 2 1 3 3 4
A
1°
11 1 8 2 0 0 4 5 2 0 6 5 0
B
2°A 11 0 7 4 0 0 1 9 1 0 5 6 0
2°B 11 1 4 5 1 0 3 6 2 0 0 9 2
2°C 15 5 7 2 1 4 4 5 2 4 5 5 1
3°
12 3 5 4 0 4 3 5 0 1 2 8 1
A
3°
10 4 5 1 0 0 6 3 1 4 1 5 0
B
3°
12 4 8 0 0 3 3 6 0 5 4 3 0
C
4°
12 1 0 5 6 1 2 8 1 3 0 7 2
A
4°B 15 7 3 5 0 6 5 4 0 6 4 5 0
5° 16 7 6 3 0 5 6 5 0 4 8 4 0
1
5° 16 2 4 0 1 7 7 1 4 5 6 1
0
GRADO ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE
S S S S QUE S QUE NO
MATRICULAD TRASLADAD PROMOVIDO REQUIEREN SERÁN
OS O S RECUPERACI PROMOVIDO
ÓN S
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
1° 22 100% 0 0% 21 95% 0 0% 1 5%
2° 38 100% 1 3% 28 74% 7 18% 2 5%
3° 36 100% 2 6% 23 64% 8 22% 3 8%
4° 27 100% 0 0% 20 74% 0 0% 7 26%
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5° 33 100% 1 3% 13 39% 13 39% 6 19%
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO
1°
COMPETEN LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE OBSERV
CIAS MEJORA 2024 ACIONE
S
Se DE 22 estudiantes 7 13 estudiantes Es necesario contar
comunica lograron recuperar requieren apoyo para con materiales
oralmente información integrar información audiovisuales para
en inglés explicita de los de los textos orales en poder desarrollar la
como textos orales en inglés dichos por competencia.
lengua inglés que escucha distintos
extranjera seleccionando datos interlocutores en las
específicos. participaciones que se
El 32% de realizaban mediante
estudiantes, un ROLE PLAY.
lograron deducir El 59% de estudiantes
diversas relaciones aún necesita apoyo
lógicas entre las para lograr identificar
ideas del texto oral y explicar las
en inglés. intenciones de los
interlocutores a partir
de recursos de tipos
verbal.
El 9% de estudiantes
se encuentran en
inicio de la
competencia
necesitan más apoyo.
Lee De 22 estudiantes, 10 estudiantes En el reforzamiento se
diversos 11 lograron requieren de apoyo debe proponer
tipos de identificar para identificar actividades que
textos información información explicita permitan identificar
escritos en explicita, relevante y en inglés para información de
inglés complementaria comprender el sentido caracteres explícitos
como seleccionando datos global de textos en en inglés.
lengua
específicos y inglés.
extranjera
algunos detalles en El 45% de los
diversos tipos de estudiantes aún
textos en inglés. requiere apoyo para
El 50 % de los conocer y hacer uso
estudiantes lograron de recursos
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“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
utilizar recursos ortográficos.
gramaticales y El 5% no lograron la
ortográficos que competencia.
contribuyen al
sentido de su texto
en inglés.
Escribe De 22 estudiantes, 9 estudiantes al Los estudiantes deben
diversos 12 lograron adecuar escribir no usan los contar con un
tipos de el texto a la recursos gramaticales diccionario cada uno,
textos en situación como, las mayúsculas se debe proponer el
inglés comunicativa, tiene y el punto adecua el cambio de estrategias
como presente el texto de la situación para los
lengua propósito, comunicativa con reforzamientos donde
extranjera
destinatario al dificultad porque no se logre la asistencia
escribir. También tiene en cuenta el de los estudiantes que
revisar el texto que propósito o el en realidad requieran
escribe teniendo en destinatario del texto el reforzamiento.
cuenta el propósito, que escribe.
el destinatario, se El 40% de los
da cuenta del error estudiantes no usan
cometido y lo los recursos
corrige. gramaticales.
El 55% de El 5% de los
estudiantes escriben estudiantes no
textos considerando lograron la
la situación competencia.
comunicativa.
2°
COMPETEN LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE OBSERV
CIAS MEJORA 2024 ACIONE
S
Se DE 38 estudiantes 18 estudiantes Es necesario contar
comunica 13 lograron requieren apoyo para con materiales
oralmente recuperar integrar información audiovisuales para
en inglés información de los textos orales en poder desarrollar la
como explicita de los inglés dichos por competencia.
lengua textos orales en distintos
extranjera inglés que escucha interlocutores en las
seleccionando datos participaciones que se
específicos. realizaban mediante
El 34% de un ROLE PLAY.
estudiantes, El 47% de estudiantes
lograron deducir aún necesita apoyo
diversas relaciones para lograr identificar
lógicas entre las y explicar las
ideas del texto oral intenciones de los
en inglés. interlocutores a partir
de recursos de tipos
verbal.
El 16% de estudiantes
se encuentran en
inicio de la
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competencia
necesitan más apoyo.
Lee De 38 estudiantes, 8 estudiantes En el reforzamiento se
diversos 25 lograron requieren de apoyo debe proponer
tipos de identificar para identificar actividades que
textos información información explicita permitan identificar
escritos en explicita, relevante y en inglés para información de
inglés complementaria comprender el sentido caracteres explícitos
como seleccionando datos global de textos en en inglés.
lengua
específicos y inglés.
extranjera
algunos detalles en El 21% de los
diversos tipos de estudiantes aún
textos en inglés. requiere apoyo para
El 66 % de los conocer y hacer uso
estudiantes lograron de recursos
utilizar recursos ortográficos.
gramaticales y El 11% no lograron la
ortográficos que competencia.
contribuyen al
sentido de su texto
en inglés.
Escribe De 38 estudiantes, 10 estudiantes al Los estudiantes deben
diversos 23 lograron adecuar escribir no usan los contar con un
tipos de el texto a la recursos gramaticales diccionario cada uno,
textos en situación como, las mayúsculas se debe proponer el
inglés comunicativa, tiene y el punto adecua el cambio de estrategias
como presente el texto de la situación para los
lengua propósito, comunicativa con reforzamientos donde
extranjera
destinatario al dificultad porque no se logre la asistencia
escribir. También tiene en cuenta el de los estudiantes que
revisar el texto que propósito o el en realidad requieran
escribe teniendo en destinatario del texto el reforzamiento.
cuenta el propósito, que escribe.
el destinatario, se El 26% de los
da cuenta del error estudiantes no usan
cometido y lo los recursos
corrige. gramaticales.
El 61% de El 11% de los
estudiantes escriben estudiantes no
textos considerando lograron la
la situación competencia.
comunicativa.
3°
COMPETEN LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE OBSERV
CIAS MEJORA 2024 ACIONE
S
Se DE 36 estudiantes 5 18 estudiantes Es necesario contar
comunica lograron recuperar requieren apoyo para con materiales
oralmente información integrar información audiovisuales para
en inglés explicita de los de los textos orales en poder desarrollar la
como textos orales en inglés dichos por competencia.
lengua inglés que escucha distintos
extranjera seleccionando datos interlocutores en las
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
específicos. participaciones que se
El 14% de realizaban mediante
estudiantes, un ROLE PLAY.
lograron deducir El 50% de estudiantes
diversas relaciones aún necesita apoyo
lógicas entre las para lograr identificar
ideas del texto oral y explicar las
en inglés. intenciones de los
interlocutores a partir
de recursos de tipos
verbal.
El 31% de estudiantes
se encuentran en
inicio de la
competencia
necesitan más apoyo.
Lee De 36 estudiantes, 12 estudiantes En el reforzamiento se
diversos 15 lograron requieren de apoyo debe proponer
tipos de identificar para identificar actividades que
textos información información explicita permitan identificar
escritos en explicita, relevante y en inglés para información de
inglés complementaria comprender el sentido caracteres explícitos
como seleccionando datos global de textos en en inglés.
lengua
específicos y inglés.
extranjera
algunos detalles en El 33% de los
diversos tipos de estudiantes aún
textos en inglés. requiere apoyo para
El 42 % de los conocer y hacer uso
estudiantes lograron de recursos
utilizar recursos ortográficos.
gramaticales y El 19% no lograron la
ortográficos que competencia.
contribuyen al
sentido de su texto
en inglés.
Escribe De 36 estudiantes, 7 estudiantes al Los estudiantes deben
diversos 17 lograron adecuar escribir no usan los contar con un
tipos de el texto a la recursos gramaticales diccionario cada uno,
textos en situación como, las mayúsculas se debe proponer el
inglés comunicativa, tiene y el punto adecua el cambio de estrategias
como presente el texto de la situación para los
lengua propósito, comunicativa con reforzamientos donde
extranjera
destinatario al dificultad porque no se logre la asistencia
escribir. También tiene en cuenta el de los estudiantes que
revisar el texto que propósito o el en realidad requieran
escribe teniendo en destinatario del texto el reforzamiento.
cuenta el propósito, que escribe.
el destinatario, se El 19% de los
da cuenta del error estudiantes no usan
cometido y lo los recursos
corrige. gramaticales.
El 55% de El 28% de los
estudiantes escriben estudiantes no
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
textos considerando lograron la
la situación competencia.
comunicativa.
4°
COMPETEN LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE OBSERV
CIAS MEJORA 2024 ACIONE
S
Se DE 27 estudiantes 3 estudiantes Es necesario contar
comunica 16 lograron requieren apoyo para con materiales
oralmente recuperar integrar información audiovisuales para
en inglés información de los textos orales en poder desarrollar la
como explicita de los inglés dichos por competencia.
lengua textos orales en distintos
extranjera inglés que escucha interlocutores en las
seleccionando datos participaciones que se
específicos. realizaban mediante
El 59% de un ROLE PLAY.
estudiantes, El 8% de estudiantes
lograron deducir aún necesita apoyo
diversas relaciones para lograr identificar
lógicas entre las y explicar las
ideas del texto oral intenciones de los
en inglés. interlocutores a partir
de recursos de tipos
verbal.
El 30% de estudiantes
se encuentran en
inicio de la
competencia
necesitan más apoyo.
Lee De 27 estudiantes, 7 estudiantes En el reforzamiento se
diversos 13 lograron requieren de apoyo debe proponer
tipos de identificar para identificar actividades que
textos información información explicita permitan identificar
escritos en explicita, relevante y en inglés para información de
inglés complementaria comprender el sentido caracteres explícitos
como seleccionando datos global de textos en en inglés.
lengua
específicos y inglés.
extranjera
algunos detalles en El 26% de los
diversos tipos de estudiantes aún
textos en inglés. requiere apoyo para
El 48 % de los conocer y hacer uso
estudiantes lograron de recursos
utilizar recursos ortográficos.
gramaticales y El 26% no lograron la
ortográficos que competencia.
contribuyen al
sentido de su texto
en inglés.
Escribe De 27 estudiantes, 4 estudiantes al Los estudiantes deben
diversos 14 lograron adecuar escribir no usan los contar con un
tipos de el texto a la recursos gramaticales diccionario cada uno,
textos en situación como, las mayúsculas se debe proponer el
inglés
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
como comunicativa, tiene y el punto adecua el cambio de estrategias
lengua presente el texto de la situación para los
extranjera propósito, comunicativa con reforzamientos donde
destinatario al dificultad porque no se logre la asistencia
escribir. También tiene en cuenta el de los estudiantes que
revisar el texto que propósito o el en realidad requieran
escribe teniendo en destinatario del texto el reforzamiento.
cuenta el propósito, que escribe.
el destinatario, se El 15% de los
da cuenta del error estudiantes no usan
cometido y lo los recursos
corrige. gramaticales.
El 52% de El 33% de los
estudiantes escriben estudiantes no
textos considerando lograron la
la situación competencia.
comunicativa.
5°
COMPETEN LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE OBSERV
CIAS MEJORA 2024 ACIONE
S
Se DE 33 estudiantes 7 16 estudiantes Es necesario contar
comunica lograron recuperar requieren apoyo para con materiales
oralmente información integrar información audiovisuales para
en inglés explicita de los de los textos orales en poder desarrollar la
como textos orales en inglés dichos por competencia.
lengua inglés que escucha distintos
extranjera seleccionando datos interlocutores en las
específicos. participaciones que se
El 21% de realizaban mediante
estudiantes, un ROLE PLAY.
lograron deducir El 48% de estudiantes
diversas relaciones aún necesita apoyo
lógicas entre las para lograr identificar
ideas del texto oral y explicar las
en inglés. intenciones de los
interlocutores a partir
de recursos de tipos
verbal.
El 21% de estudiantes
se encuentran en
inicio de la
competencia
necesitan más apoyo.
Lee De 33 estudiantes, 13 estudiantes En el reforzamiento se
diversos 13 lograron requieren de apoyo debe proponer
tipos de identificar para identificar actividades que
textos información información explicita permitan identificar
escritos en explicita, relevante y en inglés para información de
inglés complementaria comprender el sentido caracteres explícitos
como seleccionando datos global de textos en en inglés.
lengua
específicos y inglés.
extranjera
algunos detalles en El 39% de los
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
diversos tipos de estudiantes aún
textos en inglés. requiere apoyo para
El 39 % de los conocer y hacer uso
estudiantes lograron de recursos
utilizar recursos ortográficos.
gramaticales y El 18% no lograron la
ortográficos que competencia.
contribuyen al
sentido de su texto
en inglés.
Escribe De 33 estudiantes, 13 estudiantes al Los estudiantes deben
diversos 11 lograron adecuar escribir no usan los contar con un
tipos de el texto a la recursos gramaticales diccionario cada uno,
textos en situación como, las mayúsculas se debe proponer el
inglés comunicativa, tiene y el punto adecua el cambio de estrategias
como presente el texto de la situación para los
lengua propósito, comunicativa con reforzamientos donde
extranjera
destinatario al dificultad porque no se logre la asistencia
escribir. También tiene en cuenta el de los estudiantes que
revisar el texto que propósito o el en realidad requieran
escribe teniendo en destinatario del texto el reforzamiento.
cuenta el propósito, que escribe.
el destinatario, se El 39% de los
da cuenta del error estudiantes no usan
cometido y lo los recursos
corrige. gramaticales.
El 33% de El 24% de los
estudiantes escriben estudiantes no
textos considerando lograron la
la situación competencia.
comunicativa.
Relación de estudiantes que requieren recuperación en el área
curricular de inglés por grado.
N
° COMPETENCIA
Se comunica Lee diversos tipos Escribe diversos
SECCIÓN
GRADO
APELLIDOS Y oralmente en inglés de textos escritos en tipos de textos en
como lengua inglés como lengua inglés como lengua
NOMBRES extranjera extranjera extranjera
Sin nivel Requiere Sin nivel Requiere Sin nivel Requiere
de logro fortalecer de logro fortalecer de logro fortalecer
sus sus sus
aprendizajes aprendizajes aprendizajes
(B) (B) (B)
1 FERNANDEZ BUSTAMANTE, 2° B X - - - - -
BAYROT DIEGO
2 CORONADO CELESTINO, JORGE 2° C X - - - - X
LUIS
3 FLORES BARRETO, RUTH 2° C - X - X X -
LUCINDA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Paulino Fuentes Castro” – Ugel 11
4 HIJAR BARRENRCHEA, EDSON 2° C X - X - - X
5 ROMAN TOLENTINO, JENNY 2° C X - X - X -
DEYSI
6 SOLANO TELLO, DALILA 2° C - X - - - X
YACINETH
7 CHAVARRIA VILLAFUERTE, 3° A X - X - - X
LIBERATO FRANCISCO
8 CUEVA RIVERA, ADLER EDSON 3° A X - X - - X
9 MESIAS ORTEGA, YAMIL 3° B X - - - X -
YOSHIRO
10 PEÑA ESCUDERO, NILDA 3° B X - - X X -
ROSARIO
11 QUINTEROS MEJICO, NATHALY 3° B X - - X X -
SARAHY
12 QUISPE FUENTES RIVERA, 3° B X - - X X -
VICTORIA ESMERALDA
13 ROQUE GONZALES, ROSA 3° C X - X - X -
MARIBEL
14 CALLUPE ALEJANDRO, DIAJAIRA 5° A - X - X - X
15 CARDENAS SOLORZANO, 5° A - X - X - X
ALESHKA HUAYTA
16 CASTILLO GONZALES, ALVARO 5° A - X X - - X
FABIO
17 FLORES ATENCIO, JHON 5° A - X - X - X
BEYCKAM
18 PALMA VICTORIO, LEIDA IRMA 5° A X - - X - X
20 ROQUE HERRERA, JACK 5° A X - - - - X
FERNANDO
21 CASTILLO AMADO, SOLANGE 5° B - X - X - -
MARLENE
22 CASTILLO ATENCIO, OLIVER 5° B X - - - X -
GONZALO
23 ESPINOZA ESPINOZA, LISBETH 5° B - X - X - X
MILAYDA
24 ESPINOZA ROQUE, ELIAS 5° B - X - X X -
GONZALO
25 HIJAR ESPINOZA, ANGEL 5° B - - - X X -
26 JIMENES ESPINOZA, LIZANDRO 5° B - X - X - X
ALCIBIADES
