|||| SELF - EVALUATION

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N° 6

1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN SELF -
EDUCATIVA
I.E LIBERTAD 81516 TÍTULO DE LA SESIÓN
EVALUATION
DOCENTE MARISELA DIAZ FLORES FECHA
HORAS
NIVEL PREA1 ÁREA INGLÉS CICLO VI PEDAGÓGICA 2 HORAS
S

2. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

En esta sesión los estudiantes, desarrollan diferentes
PROPÓSITO: ejercicios sobre el uso correcto de las preposiciones de
lugar.
PRODUCTO DE LA SESIÓN Ficha con actividades propuestas.
Los estudiantes de la I.E N° “TORIBIO RODRÍGUEZ DE
MENDOZA” de Huamachuco, tienen dificultades en la lectura y
escritura del idioma inglés y se hace necesario que internalicen
nuevos vocabularios, nuevas expresiones que le ayuden a
superar sus limitaciones en el dominio de dicho idioma; para ello,
son necesarias las lecturas de textos cortos y significativos. Las
lecturas no solo favorecen la comprensión, despliegue y
desarrollo de la gramática, ampliar la capacidad de atención, sino
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA también ayudan a mejorar la entonación, por consiguiente, su
DE LA UNIDAD
aplicación en el inglés hablado.
1. ¿Qué factores influyen en la comprensión de un texto?
2. ¿Por qué en la actualidad se está perdiendo el hábito de
la lectura?
3. ¿Por qué se afirma que los estudiantes tienen
dificultades en la lectura y escritura?
COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS Identifica información explícita, Ficha de trabajo con actividades
TIPOS DE TEXTO EN relevante y complementaria propuestas de comprensión de
distinguiendo detalles dispersos de 1 textos (Reading)
INGLÉS COMO INSTRUMENTO: Escala
LENGUA texto con el uso del there is and
there are a partir del cual valorativa de actividades de
EXTRANJERA comprensión de texto.
desarrollan ejercicios de
comprensión que contienen algunos (Reading)
elementos simples en su estructura CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(there is and there are affirmative, Obtiene información
interrogative and negative form) y relevante de 1 texto en
vocabulario cotidiano (verbs, nouns inglés sobre el uso de
and daily routines). “There is” and “there
are” en sus tres formas
Deduce diversas relaciones lógicas afirmativo, negativo e
(adición) y jerárquicas (main and interrogativo.
secondary ideas) en 1 texto con el Comprende las
uso correcto de las preposiciones de preposiciones de lugar
lugar a partir del cual resuelve para mencionar la
ejercicios de comprensión en inglés a existencia o no de
partir de información explícita e
personas o cosas en un
implícita.
lugar específico.
Utiliza diversas
Opina en inglés de manera oral o escrita
estructuras gramaticales
sobre el uso correcto de there is and
y lexicales para describir
there are y las preposiciones de
lugar como parte de su vocabulario ubicación espacial.
en inglés, así como sobre el propósito Reflexiona sobre la
importancia de la
|||| SELF - EVALUATION
práctica de la gramática
de “There is” and
“there are” y
preposiciones de lugar
en el idioma inglés.
comunicativo y la intención del autor a INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
partir del contexto.
Lista de cotejo
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
utilizarán en la sesión?
● El o la docente crea las condiciones para el ● Laptop
aprendizaje de los estudiantes de manera ● Proyector
presencial. ● Fichas de aplicación.
Multimedi
● El o la docente diseña una secuencia de ● Portafolio docente.
actividades que posibiliten lograr los a.
● Colores, plumones, ● Ejemplos.
aprendizajes esperados.
tizas, pizarra,
● El o la docente da las indicaciones que se
debe tomar en cuenta para que las clases sean plumones acrílicos,
amenas y fructíferas durante el año y las etc.
indicaciones de los acuerdos de convivencia ● Limpiatipos.
que se deben respetar. ● Ppts, Videos y audios
● Preparación de fichas, PPts, instrumentos de ● Preguntas
evaluación, sesiones de clase. ● Diálogo
● Planes educativos en la Unidad de Aprendizaje. ● Flash cards.
● Búsqueda e investigación de materiales
bibliográficos.

4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del
aprendizaje)
1. El maestro/ la maestra, le da la bienvenida a una actividad más del área de inglés,
Se afirman los acuerdos de convivencia para el desarrollo activo y participativo de la
clase.
2. El maestro/ la maestra, pide a los estudiantes que recuerden las clases anteriores
en las que se desarrolló diversos ejercicios, explicándoles que en esta sesión se
evaluarán sus aprendizajes con más ejercicios y autoevaluarse sobre cuán interés
ponen en adquirir nuevos vocabularios en el idioma inglés.
3. El maestro/ la maestra, en un espacio de la pizarra ubica un papelote donde figura
el instrumento de evaluación y los ítems que serán evaluados en esta sesión de
clases y deja a la vista de los estudiantes.
4. El maestro/la maestra, da a conocer el título y el propósito de la sesión e inicia
brindando instrucciones para comenzar a desarrollar la pequeña autoevaluación.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos

(Construcción de aprendizajes, Sistematización)
5. El maestro/la maestra, da indicaciones sobre la actividad a realizar que es el
desarrollo de la prueba.
6. El maestro/la maestra, solicita sacar sus materiales personales necesarios para
rendir la prueba y hace entrega de la ficha de aplicación, indicando que tendrán un
tiempo aproximado de 30 min.
7. Los estudiantes, se disponen a desarrollar la ficha respetando los acuerdos de
convivencia.
8. El maestro/ la maestra, guía el trabajo y clarifica posibles preguntas o dudas de los
estudiantes mientras desarrollan su evaluación.
9. Los estudiantes, una vez alcanzado los minutos brindados para la autoevaluación
|||| SELF - EVALUATION
hacen entrega de su examen.
10. Los estudiantes, reflexionan a partir del examen, si están siempre, en constante
repaso de los temas trabajados en la Unidad y sobre la importancia de interiorizar la
gramática inglesa.

cierre: Tiempo aproximado: 15 Minutos

(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
11. El maestro/ la maestra, sintetiza los aspectos positivos y negativos de su
evaluación, señalando algunas deficiencias y logros.
12. El maestro/ la maestra, hace una breve retroalimentación.
13. Los estudiantes, reflexionan y responden las siguientes preguntas:
 How did you feel during class?
 Where can I use what I have learned?
 What did you like the most?
 What was the most difficult?
 How can you improve?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades tuvieron
estudiantes? los estudiantes?

¿Qué actividades, estrategias y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la materiales
siguiente sesión? funcionaron y
cuáles no?

_______________________ _______________________
V° B° V° B° V° B°
DIRECTOR DE LA I.E COORDINADOR DOCENTE DE INGLÉS
PEDAGÓGICO