Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educación
Dirección de Formación Docente
Escuela Normal Superior N° 7 "José María Torres"
Programa de Estudio
Profesorado de Educación Inicial
Profesorado de Educación Primaria
Campo de Formación General
Espacio Curricular:
Ciencias Naturales: Conocer el Ambiente en la
Educación Inicial
Profesores: Difilipis Mariana
Turno: vespertino
Año 2015 – Cuatrimestre 2º
• Fundamentación
De acuerdo a lo propuesto en el Documento del Profesorado de Educación Inicial (rm
nº 6626/ megc 2009) y en el Diseño Curricular para la Educación Inicial, esta instancia
curricular tiene como propósito ofrecer a los futuros docentes del nivel inicial un
conjunto de saberes propios de las ciencias naturales entramados en el planteo didáctico
específico para dicho nivel.
El nivel inicial tiene entre sus propósitos darles la posibilidad a los niños de organizar,
ampliar y enriquecer su mirada sobre el ambiente. Éste propósito resignifica el
abordaje de las ciencias naturales en el nivel ya que no se trata de una secuenciación y
organización de los contenidos centrada en la lógica de la disciplina sino que “hacer
ciencias” en el jardín significa ofrecer a los niños conocimientos y experiencias que les
permitan ampliar su mirada sobre el ambiente sin perder la complejidad del mismo.
Desde esta perspectiva, la materia se desarrolla en dos pilares, siendo uno de ellos la
construcción de los contenidos específicos que resultan de la articulación de los
conocimientos disciplinares con los conocimientos epistemológicos-didácticos relativos a
la enseñanza de las ciencias naturales. El otro consiste en la utilización de estos
conocimientos adquiridos para la reflexión de la práctica docente.
El propósito general de esta materia, y como modalidad de trabajo, consiste en ofrecer
múltiples y variadas instancias de aprendizaje y reflexión, para que los futuros docentes
tengan las herramientas necesarias que los habilite para diseñar y llevar a la práctica
distintas situaciones de enseñanza que favorezcan la apropiación de los nuevos
conocimientos por parte de los más pequeños.
• Objetivos
Comprender la ciencia como construcción colectiva y provisoria de
conocimientos.
Comprender que la enseñanza de las Ciencias Naturales para el nivel inicial se
organiza en función de que los más pequeños amplíen complejicen y organicen
sus conocimientos acerca del contexto a estudiar.
Elaborar criterios en la selección y organización de contenidos para el diseño de
situaciones de enseñanza.
Diseñar propuestas para que los niños puedan comprender, integrar y ampliar
distintos contextos del ambiente natural y social.
Participar activamente del intercambio de opiniones.
• Contenidos
Eje epistemológico-didáctico:
La Naturaleza de la Ciencia: la imagen de ciencia y científico en la enseñanza de las
ciencias. El quehacer científico desde la perspectiva actual y su impacto en las prácticas de
enseñanza. El sentido formativo de las Ciencias Naturales en el nivel inicial. La noción de
Ambiente. La Formulación y adecuación de los contenidos de Ciencias Naturales a
contextos específicos y a las diferentes secciones del nivel. La indagación de las ideas
previas de los alumnos. Las ideas y conocimientos de los alumnos y su relación con la
exploración y la observación. Distintos tipos de actividades para el abordaje de los
contenidos de las Ciencias Naturales. Relación entre actividad y contenido. El lugar
relativo de la observación y la experimentación en el conocimiento. La actividad
exploratoria y la observación como fuentes de información. Las situaciones
problemáticas que guían y orientan la exploración y la observación. Las actividades con
informantes, con libros y videos. La evaluación en el proceso de construcción del
conocimiento. Las estructuras didácticas. Las salidas didácticas.Estrategias para la
sistematización y cierre de actividades, secuencias, proyectos, otros.
Bibliografía:
- Benlloch, M. (1996) Ciencias en el parvulario. Paidos.
- Espinoza, A; Casamajor, A; Pitton. (2009) Enseñar a leer textos de ciencias.
Paidos.
- Fumagalli, Laura (1993) El desafío de enseñar ciencias naturales. Editorial
Troquel, Buenos Aires.
- Fumagalli, Laura; Kauffman, Miriam (compil) (1999) Enseñar ciencias naturales.
Reflexiones y propuestas didácticas. Editorial Paidós, Buenos Aires.
- Harlem, W. 1999. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. Cap VII: La función
del Profesor.
- Kamii, C Devries, R. (1983) “Qué son las actividades de conocimiento físico”.
En El conocimiento físico en la educación preescolar. Implicaciones de la teoría
de Piaget. Siglo XXI Editores.
- Kaufmann, V.; Serulnicoff, A. 2005. “Conocer el ambiente: una propuesta para
las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial” en MALAJOVICH, A.
(comp.) Recorridos didácticos en el nivel inicial, Ed. Paidós, Bs. As.
- Kaufmann, V, Serafini, C. Enseñar ciencias en el jardín. Entre explorar y jugar; leer
y escribir. Artículo publicado en 12(entes). 2010.
- Nemirovsky, Myriam. (1999) “Secuencias didácticas”. En Sobre la enseñanza del
lenguaje escrito. Editorial Paidós.
- Sanmartí, Neus. (2002). “¿Cuál es la naturaleza de la ciencia?” en: Didáctica de las
ciencias en la educación secundaria obligatoria”. Síntesis educación. Madrid.
Capitulo 2.
- Serulnicoff, Adriana. Reflexiones en torno de una propuesta de trabajo con las
Ciencias Sociales. La Educación en los Primeros años. Novedades Educativas.
- Weissmann, Hilda (compil) (1993) Didáctica de las ciencias naturales. Aportes y
reflexiones. Editorial Paidós, Buenos Aires.
- Weissmann, Hilda “El conocimiento del entorno en la educación infantil”, Revista
de Educación.
Eje didáctico-disciplinar:
Estos contenidos están relacionados con las disciplinas de referencia incluyendo
aspectos epistemológicos relevantes para la comprensión de la propuesta didáctica
del Nivel.
- Con relación a los objetos y materiales:
El modelo de partículas, marco de referencia para explicar la estructura de la materia y
su unidad. Propiedades de los materiales atendiendo a la diversidad de materiales del
ambiente y algunas de sus características. Las Interacciones y cambios en los materiales.
- Con relación a los seres vivos:
Unidad de funciones y diversidad de estructuras en los seres vivos. La diversidad de los
seres vivos. Noción de Adaptación. Revisión de las distintas teorías a lo largo de la
historia acerca de la diversidad de los seres vivos (fijistas, transformistas y evolucionistas)..
La Teoría de la Selección Natural de Darwin. Interacción y cambios en los seres vivos.
Bibliografía:
- Aljanati D. Wolovelsky E. Biología II. “Los caminos de la evolución”. Ed Colihue.
- Bocalandro, N., Socolovsky, L. 2001. Biología 1. Características de los Seres
Vivos. La evolución según Lamarck, Selección artificial y Selección Natural.
Estrada.
- Dicovskiy G Una propuesta exploratoria: Los imanes bajo la lupa. Revista
Travesías. 2008.
- Kaufmann, V. Serafini, C. Serulnicoff, A. 2005. El Ambientre Social y Natural
en el Jardín de Infantes. Ed. Hola Chicos.
- Malajovich, Ana. Revista Lápiz y Papel: Juegos y juguetes.
- Malajovich, Ana. Revista Lápiz y Papel: A mezclar y a Separar.
- Malajovich, Ana. Revista Lápiz y Papel: Plantas y más Plantas.
- Marchese, Graciela. 2005. Educación Ambiental en las Plazas. Ed Homo Sapiens.
Apuntes de de la cátedra:
Generación Espontánea vs. Teoría Celular.
La Problematización en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Texto elaborado
por Laura Socolovsky. 2012. Como lectura complementaria de las clases del Ciclo
de Formación de Acompañantes Didácticos. Del Plan Nacional de enseñanza de las
Ciencias Naturales. Ministerio de Educación de la Nación.
Material sobre seres vivos: Ciencias Biológicas 2. Laura Lacreu, otros.
Santillana.
Ciencias Naturales en el nivel inicial. Selección de contenidos. Algunas ideas a
las que pueden aproximarse los niños. Extraído de Documento Curricular sobre
las Ferias de Ciencias Prov. BA.
Documentos Curriculares
- Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niños de 2 y 3 años, “Experiencias
para comenzar a indagar el ambiente”, Buenos Aires, 2000. Secretaria de
Educación del Gobierno Autónomo de la ciudad de Buenos Aires.
- Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niños de 4 y 5 años. Capítulo
“Indagación del ambiente social y natural”, Buenos Aires, 2000. Secretaria de
Educación del Gobierno Autónomo de la ciudad de Buenos Aires.
- Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial 2°, 3° y 4° parte. Área de Ciencias
Naturales. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires.
- Naps. Ciencias Naturales 1: Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y
cambios. Los materiales y sus cambios.
- CD/ videos: “La Panadería de San Jorge”. Proyecto elaborado en Prov. De Bs.
As. Jardines Exploradores. Canal Encuentro. Las “Salidas” como búsqueda de
información en el Nivel Inicial.
• Recursos
En el abordaje de los distintos bloques de contenidos se utilizarán materiales
impresos, audiovisuales y consultas en sitios de internet. La bibliografía se
encontrará en la fotocopiadora cercana a la institución o en la biblioteca, la misma
se proveerá durante el desarrollo de la cursada.
• Metodología
Los contenidos que se abordarán en las clases se llevarán a cabo a través de distintas
estrategias: entre otras, se realizarán trabajos individuales y grupales utilizando la
bibliografía obligatoria. Estos trabajos incluirán, por ejemplo, el armado de distintas
propuestas didácticas. Los mismos formarán parte de la evaluación formativa.
Además se realizará una salida didáctica con el objetivo de pensarlas dentro de una
secuencia didáctica aplicando criterios para su elaboración, los cuales serán discutidos
en las clases de la cátedra, fomentando la reflexión de las futuras prácticas.
• Evaluación formativa y acreditación
Para estar en condiciones de rendir el examen final los alumnos deberán contar con
el 75 % de la asistencia a las clases y la aprobación de los trabajos prácticos que se
indicará en el transcurso del cuatrimestre y la aprobación de 1 examen parcial
escrito e individual.
Para presentarse a rendir el examen final los estudiantes deberán tener aprobados los
trabajos y el parcial escrito e individual.
En el examen final los alumnos deberán defender uno de los trabajos realizados con
la bibliografía analizada en la clase. Los exámenes finales se aprueban con 4 (cuatro)
Mariana Difilipis
Lic. Cs. Naturales
