INSIGNIA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

DEL
Independencia, y de la conmemoración de las heroicas COLEGIO
batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

2024 4
CIENCIAS SOCIALES °
I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: SECUNDARIA
CICLO, GRADO Y SECCIÓN: VII - 4° - “A” “B” “C” “D”
DIRECTOR/A:
COORDINADOR/A:
DOCENTE:
DURACIÓN: DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan
comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca
que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el
momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la
mejora de la sociedad donde se desarrollan. El enfoque del área es de ciudadanía activa
que promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como
ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en
las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la
disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como
una relación armónica con el ambiente. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes
de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de
Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias: Construye interpretaciones históricas, gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente y gestiona responsablemente los recursos
económicos.

PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.

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 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.

III. METAS DE APRENDIZAJE DEL 4° GRADO

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

2023 2024
NIVELES DE LOGRO LÍNEA DE BASE META
CANTIDAD % CANTIDAD %
AD
A
B
PROMOCIÓN GUIADA

TOTAL
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
2023 2024
NIVELES DE LOGRO LÍNEA DE BASE META
CANTIDAD % CANTIDAD %
AD
A
B
PROMOCIÓN GUIADA

TOTAL
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
2023 2024
NIVELES DE LOGRO LÍNEA DE BASE META
CANTIDAD % CANTIDAD %
AD
A
B
PROMOCIÓN GUIADA

TOTAL

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IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DEL ÁREA

COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO

CIA
Contrasta diversas interpretaciones del pasado,
 Interpreta a partir de distintas fuentes evaluadas en su
críticamente fuentes contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
diversas las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
Relaciona a los grandes cambios, permanencias
CONSTRUYE  Comprende el y simultaneidades a lo largo de la historia.
INTERPRETACIO tiempo histórico Establece relaciones entre esos procesos
NES HISTÓRICAS históricos y situaciones o procesos actuales
Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el
 Elabora
pasado y el presente y pueden configurar el
explicaciones sobre
futuro. Explica la perspectiva de los
procesos históricos
protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO
 Comprende las Explica las diferentes formas en las que se
relaciones entre los organiza el espacio geográfico y el ambiente
elementos naturales como resultado de las decisiones (acciones o
y sociales intervención) de los actores sociales.
 .Maneja fuentes de Utiliza fuentes de información y herramientas
GESTIONA información para digitales para representar e interpretar el
RESPONSABLEM comprender el espacio geográfico y el ambiente.
ENTE EL espacio geográfico y
ESPACIO Y el ambiente.
AMBIENTE Gestiona responsablemente el espacio y
 Genera acciones ambiente al proponer alternativas y promover la
para conservar el sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
ambiente local y adaptación al cambio climático y la prevención
global.. de riesgo de desastre, considerando las
múltiples dimensiones
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VII CICLO
GESTIONA  Comprende las Analiza las interrelaciones entre los agentes del
RESPONSABLEM relaciones entre los sistema económico y financiero global teniendo
ENTE LOS elementos del en cuenta el mercado y el comercio mundial.
RECURSOS sistema económico y Explica el rol del Estado como agente supervisor
ECONÓMICOS financiero. del sistema financiero.
 Toma decisiones Promueve el ahorro y la inversión de los
económicas y recursos considerando sus objetivos, riesgos y
financieras oportunidades. Asume una posición crítica

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frente a las actividades económicas y
financieras ilícitas e informales, prácticas de
producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades
tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.

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V. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN BIMESTRE (UNIDAD / EXPERIENCIA) DE

APRENDIZAJE
Primer bloque de semana 01 semana
de gestión 01 al 08 de marzo

0 11 al 22 de marzo
Primer bloque de semanas 09 semanas
I I 25 de marzo al 12 de abril
lectivas (2/3/4)
II 15 de abril al 10 de mayo

III 13 de mayo al 14 de junio

Segundo bloque de semanas 10 semanas
II
lectivas (5/5) 17 de junio al 19 de julio
IV
Segundo bloque de 02 semanas
semana de gestión 22 de julio al 02 de agosto

05 de agosto al 06 de
V
Tercer bloque de semanas 10 semanas setiembre
III
lectivas (5/5) 09 de setiembre al 11 de
VI
octubre
14 de octubre al 15 de
VII noviembre
Cuarto bloque de semanas 10 semanas
IV
lectivas (5/5)
18 de noviembre al 20 de
VIII
diciembre
01
Tercer bloque de semana
semana
de gestión
23 al 27 de diciembre

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VI.DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS (UNIDADES / EXPERIENCIAS) DE APRENDIZAJE 2024

UNIDAD / U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
EXPERIENCI
A
PREVENCIÓN CONVIVENC ESTILOS DE PATRIMONIO RECUPERACI DERECHOS CONVIVENCI CULTURA DEL
ANTE IA ESCOLAR VIDA HISTÓRICO ÓN DEL HUMANOS A AHORRO Y
SITUACIÓN
DIVERSOS Y EN LA SALUDABLES CULTURAL Y PUEBLO Y DEMOCRÁTI DESARROLLO
DE
DESASTRES COMUNIDA NATURAL PERUANO CONVIVENC CA Y SOSTENIBLE
CONTEXTO
NATURALES D IA SOCIAL ELECCIONES
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

ESCOLARES
NOS EL LA LA CONOCEMOS LA LA EL USO
INFORMAMOS IMPACTO ALIMENTACI CONSTRUCCI COMO EL EVOLUCIÓN DEMOCRAC RESPONSABLE
SOBRE LA CULTURAL ÓN EN EL ÓN DE LA PERÚ SE HISTÓRICA IA SE HACE DEL DINERO A
PROBLEMÁTI DEBIDO A PERÚ Y SU IDENTIDAD RECUPERÓ DE LOS PRESENTE TRAVÉS DE
CA DE LA LA BIODIVERSID NACIONAL DE LA DERECHOS FRENTE A UNA BUENA
BIODIVERSID CONVIVENC AD COMO GUERRA HUMANOS PROCESOS PLANIFICACIÓ
AD, EL IA SOCIAL RESULTADO CON CHILE Y Y SU ELECTORAL N Y EL
RETROCESO EN LA DE LA LA IMPORTANC ESA DESARROLLO
POSIBLE
DE LOS REPÚBLICA INFLUENCIA REPÚBLICA IA EN LA INICIOS DE SOSTENIBLE
TÍTULO GLACIARES ARISTOCRÁ DE HECHOS ARISTOCRÁTI CONVIVENC LA
EN EL PERÚ TICA HISTÓRICOS CA IA SOCIAL REPÚBLICA
COMO Y
CONSECUENC PERSONAJES
IA DEL DURANTE EL
IMPACTO DEL CONFLICTO
NIÑO GLOBAL DEL
PACÍFICO
DURACIÓN
11 al 22 25 de marzo 15 de abril 13 de mayo 17 de junio 05 de agosto 09 de 14 de 18 de
de marzo al 12 de abril al 10 de al 14 de al 19 de julio al 06 de setiembre octubre al noviembre al
mayo junio setiembre al 11 de 15 de 20 de
octubre noviembre diciembre
(2 (3 semanas) (5
semanas) (4 (5 semanas) (5 (5 (5 (5 semanas)

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semanas) semanas) semanas) semanas) semanas)

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

ORGANIZACIÓN DE LAS
(UNIDADES / EXPERIENCIAS) DE
APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO

U U U U U U U U Compara e integra información de diversas

1 2 3 4 5 6 7 8 fuentes, estableciendo diferencias entre las
Construye narraciones de los hechos y las
interpretaciones x x x x interpretaciones de los autores de las fuentes.
Competencias y capacidades del área

históricas. Reconoce cambios y permanencias, y usando

 Interpreta críticamente términos históricos. Explica su relevancia a
x x x x
fuentes diversas partir de los cambios y permanencias que
 Comprende el tiempo generan en el tiempo, identificando
x x x x
histórico simultaneidades. Emplea distintos referentes y
 Elabora explicaciones convenciones temporales Explica hechos o
sobre procesos históricos procesos históricos, a partir de la clasificación
x x x x
de las causas y consecuencias, así como
conceptos relacionados a instituciones.
Gestiona Compara las causas y consecuencias de
responsablemente el x x x x diversas situaciones a diversas escalas para
espacio y ambiente. proponer medidas de gestión de riesgos.
 Comprende las relaciones Explica cambios y permanencias en el espacio
entre los elementos x x x x geográfico a diferentes escalas. Explica
naturales y sociales conflictos socioambientales y territoriales
 .Maneja fuentes de x x x x reconociendo sus múltiples dimensiones.
información para Utiliza información y diversas herramientas
comprender el espacio cartográficas y socioculturales para ubicar y
geográfico y el ambiente. orientar distintos elementos del espacio

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 Genera acciones para geográfico y el ambiente, incluyéndose.

conservar el ambiente local Realiza actividades orientadas al cuidado de su
x x x x
y global. localidad, considerando el cuidado del planeta.
Propone medidas de gestión de riesgos.
Gestiona Explica las interrelaciones entre los agentes del
responsablemente los x x x x sistema económico y financiero nacional
recursos económicos (familia, empresa, Estado) teniendo como
 Comprende las relaciones referencia el mercado. Explica el rol del Estado
entre los elementos del en el financiamiento del presupuesto nacional.
x x x x
sistema económico y Promueve el ahorro y la inversión de los
financiero. recursos. Promueve el consumo informado
 Toma decisiones frente a los recursos económicos y los
económicas y financieras productos y servicios financieros, asumiendo
x x x x una posición crítica respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad financiera
informal…
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos virtuales x x x x cuando interactúa en diversos espacios (como
generados por las TIC portales educativos, foros, redes sociales,
 Personaliza entornos entre otros) de manera consciente y
x x x x
Competencias transversales

virtuales. sistemática administrando información y

 Gestiona información del creando materiales digitales en interacción con
x x x x sus pares de distintos contextos socioculturales
entorno virtual.
 Interactúa en entornos expresando su identidad personal.
x x x x
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
x x x x
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
x x x x x x x x
de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
 Define metas de establecer prioridades en la realización de una
x x x x x x x x
aprendizaje. tarea tomando en cuenta su viabilidad para
 Organiza acciones definir sus metas personales. Comprende que
estratégicas para alcanzar x x x x x x x x debe organizarse lo más realista y
sus metas de aprendizaje específicamente posible y que lo planteado sea
 Monitorea y ajusta su alcanzable, medible y considere…
desempeño durante el x x x x x x x x
proceso de aprendizaje.
 Enfoque Intercultural x x x x
E

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 Enfoque de Atención a la
x x
transversales diversidad
 Enfoque de Igualdad de
x
género
nfoques

 Enfoque Ambiental x x x x
 Enfoque de Derechos x x x x x x
 Enfoque de Búsqueda de la
x
excelencia x
 Enfoque de Orientación al
x
bien común
 Educación e identidad
regional
Ejes temáticos

 Educación, Salud y
regionales

Bienestar
 Educación, Ciudadanía,
x x x
Ética y Seguridad
 Educación, Emprendimiento
x
y Cultura Empresarial
 Educación ambiental y
x x
Gestión de Riesgo

VIII. VALORES Y ACTITUDES DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ORGANIZACIÓN EN LAS (UNIDADES /

TRANSVERS VALORES ACTITUDES EXPERIENCIAS) DE APRENDIZAJE
AL I II III IV V VI VII VIII
DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia de
derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos x x x x x x
las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y
responsabilidad
responsable la propia forma de actuar dentro de x x x x x x
una sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, x x x x x x

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intercambiando ideas o afectos de modo

concertación alternativo para construir juntos una postura
común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de x x x
cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los
INCLUSIVO O
Equidad en la estudiantes las condiciones y oportunidades
DE ATENCIÓN
enseñanza que cada uno necesita para lograr los mismos
x x x
A LA
resultados
DIVERSIDAD
Disposición a depositar expectativas en una
Confianza en la
persona, creyendo sinceramente en su
persona
capacidad de superación y crecimiento por
x x x
sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas
identidad identidades culturales y relaciones de x x x
cultural pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa,
INTERCULTUR respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Justicia x x x
AL. propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el x x x
intercultural
respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y
persona, por encima de cualquier diferencia de x
Dignidad
género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
IGUALDAD Justicia x
quienes se ven perjudicados por las
DE GENERO desigualdades de género
Identifica situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o
Empatía x
acompañar a las personas en dichas emociones
o necesidades afectivas.
AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la x x x x
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo
intergeneracion el cuidado del planeta

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al
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad personas, así como de los sistemas,
x x x x
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el
Respeto a toda cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
forma de vida desde una mirada sistémica y global,
x x x x
revalorando los saberes ancestrales.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad y
conducta para alcanzar determinados objetivos x x
BÚSQUEDAD apertura cuando surgen dificultades, información no
DE LA conocida
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
Superación el propio desempeño y aumentarán el estado de
x x
personal satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante situaciones
Equidad y de inicio diferentes, se requieren
x
justicia compensaciones a aquellos con mayores
ORIENTACIÓ dificultades.
N AL BIEN Disposición a apoyar incondicionalmente a
COMÚN Solidaridad personas en situaciones comprometidas o x
difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del
Empatía otro y disposición para apoyar y comprender x
sus circunstancias

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IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 En cada unidad/experiencia se evaluará las competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de
evaluación:
 Evaluación Diagnostica:
 Se toma al inicio del año escolar y durante el proceso de la práctica pedagógica.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren retroalimentación.
 Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar una unidad y al finalizar el bimestre.
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Manual del texto escolar de Ciencias Sociales 4° Grado

de educación secundaria
PARA EL DOCENTE
 Guías de Planificación, Mediación y Evaluación
Formativa
 Texto escolar de Ciencias Sociales 4° Grado de
educación secundaria
PARA EL ESTUDIANTE
 Cuaderno de trabajo de 4° Grado de educación
secundaria

CIUDAD,
______ DE MARZO DEL 2024

DIRECTOR DOCENTE

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