PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

CIENCIA y TECNOLOGÍA 3ro – VII CICLO

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. HORAS SEMANALES : 03 Horas pedagógicas

1.2. DURACIÓN : Del 13 de marzo al 22 de diciembre
1.3. DIRECTOR : Lic. Víctor Hugo Fernández Sandoval
1.4. SUB DIRECTOR :

1.5. COORDINADORA DE ÁREA :

1.6. DOCENTE:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes del 3er grado de la Institución Educativa “Ricardo Palma Soriano” en el área de Ciencia y Tecnología, comprenderán que la ciencia y la tecnología están
presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han
ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen
a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias, capacidades y
estándares:
➢ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
➢ Explicael mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
➢ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

El enfoque del área y su propósito:

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar
con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos.
 Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten
reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a
usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y
creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.

Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes
aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.

III. CARACTERISTICAS, INTERESES, NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DEMANDAS DEL CONTEXTO

INTERESES y EXPECTATIVAS IDEALES: NECESIDADES:

INTERESES y EXPECTATIVAS REALES: - Crear altas expectativas para motivar a los AFECTO:
estudiantes en el proceso enseñanza- Para fortalecer sus habilidades sociales, tener
- Se interesan solo por pasar el año escolar, aprendizaje. amigos, vivir al lado de sus familiares, expresar
no hay preocupación por aprender. - Caracterizar responsablemente a los sus emociones, estar en espacios de privacidad
- Aspiran a formarse en una especialidad estudiantes para diversificar y contextualizar y de encuentros, desarrollar en libertad su
Intereses, expectativas, técnica para insertarse al mundo del trabajo. procesos de planificación curricular. conciencia crítica.
aspiraciones y necesidades - Aspiran solo terminar sus estudios ENTENDIMIENTO:
- Utilizar estrategias metodológicas
de los estudiantes secundarios, para luego buscar trabajo. Para estudiar, investigar, experimentar,
adecuadas a las características de los analizar, estar en ámbitos de su agrado.
- Mínima predisposición de los estudiantes
hacia el aprendizaje. estudiantes. IDENTIDAD:
- Crear ambientes de clima escolar aparente, Necesidad de afirmar su identidad y
para desarrollar procesos de aprendizaje pertenencia, derechos al respeto a su lengua, a
significativos. sus costumbres, sexualidad y raza.

Experimentan transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos
e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto, está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En
lo social y emocional, tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de
inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo
emocional y lo cognitivo; los estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios
cognitivos que no se dominan. Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su
propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre
y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. Afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses. Toma conciencia de que
 está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre aspectos de
su vida: personal, familiar, social, escolar. A nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento
abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socioafectivo, está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar
decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.

EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

SOCIALES:
-Proceden de familias migrantes de las zonas pobres.
Características de los -Proceden de hogares disfuncionales o viven solos o alojados en familiares.
estudiantes del VII ciclo -Dedican poco tiempo a sus estudios.

PSICOLOGICAS
-Buen porcentaje se muestran desmotivados y sin claras expectativas para el estudio.
-Uso de términos y expresiones inapropiadas entre pares: insultos y agresiones verbales frecuentes.
-Deseo por lo prohibido, como el Consumo de alcohol y drogas.

COGNITIVAS
-Dificultades para procesar información y resolver problemas con alta demanda cognitiva.
-Emocionalmente inmaduros, de acuerdo al estadio de desarrollo cognitivo que pertenece.

ACADEMICAS
-No tiene hábitos de estudio y proyectos personales de vida.
-Desinterés por aprender conscientemente y responsablemente algunas áreas.
Materiales, recursos y Kit de fuerza –dinámica, kit de meteorología, kits Laptop XO, conexión internet Wifi, Aula de innovación, Laboratorio de Física, química y
espacios educativos de electricidad y magnetismo, destiladores, kits multimedia biología
meteorológicos

IV. CALENDARIZACIÓN:
• Inicio : 11 de marzo
• Término : 20 de diciembre
• Semanas : 39 semanas
• Bimestre : 4 bimestre
• Horas semanales : 3 horas semanales
 I SEMANA DE EVALUACION I II II Y III SEMANA III IV IV SEMANA DE
BIMESTRE
GESTIÓN DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN

Del 01 de marzo Del 11 de marzo Del 01 de Abril al Del … de mayo Del …. de Julio Del …. de agosto Del …. de octubre Del …. de
DURACIÓN al 08 de marzo al 27 de marzo … de mayo al … de julio al …. de agosto al … de octubre al … de diciembre diciembre al ….
de diciembre
1 3 7 10 2 10 10 1
SEMANAS semana semanas semanas semanas semanas semanas semanas semana

HORAS Vacaciones 8 horas 28 horas 40 horas Vacaciones 40 horas 40 horas Vacaciones

EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes

V. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS

1 semana Del 11 de marzo al 15
0 Evaluación Diagnóstica Verificamos el logro de nuestros aprendizajes y aprendemos acerca de la materia.
de marzo
1 Indagamos acerca del átomo 2 semanas Del 18 de marzo al 27
de marzo
2 4 semanas

3 4 semanas

4 4 semanas

5 2 semanas

6 2 semanas

7 4 semanas

8 4 semanas
9 4 semanas

10 4 semanas

11 2 semanas

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DEL ÁREA (Nivel esperado al final del ciclo VI)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Indaga mediante métodos Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos
científicos para construir sus científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o
conocimientos experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer una
X X X
X
X X X acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos
indagación. tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a
• Genera y registra datos e información. conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en
• Analiza datos e información. sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
• Evalúa y comunica el proceso y interpretaciones de los resultados de su indagación.
resultados de su indagación
• Explica el mundo físico Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
basándose en conocimientos las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad
sobre los seres vivos, materia y con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones
energía, biodiversidad, Tierra y
de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la
universo
Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros
X fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
• Comprende y usa conocimientos X X X X X X X X
sobre los seres vivos, materia y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
energía, biodiversidad, Tierra y suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
universo.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
• Diseña y construye soluciones X X X X X X Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
tecnológicas para resolver tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
problemas de su entorno
justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos.
• Determina una alternativa de solución Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
tecnológica. estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento,
 • Diseña la alternativa de solución los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
tecnológica. seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando
• Implementa y valida la alternativa de los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en
solución tecnológica. las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como
su alternativa de solución las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la
tecnológica. eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución
tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entornovirtual
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
X X X X X X X X X virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
• Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos formatos diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
aprender, al establecer Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicaspara cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
alcanzar metas ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
• Monitorea y ajusta su desempeñodurante el que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
proceso de aprendizaje X X X X X X X X X las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente y evalúa el proceso, resultados,
aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

• Enfoque Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura, Superación personal
• Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural, Justicia, Diálogo intercultural
• Enfoque de derechos Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, Diálogo y concertación
• Enfoque atencióna la diversidad Respeto por las diferencias, Equidad en la enseñanza, Confianza en la persona
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, Justicia y solidaridad, Respeto a toda forma
• Enfoque ambiental de vida
• Enfoque de Orientación al bien común Equidad y justicia, Solidaridad, Empatía, Responsabilidad
• Enfoque de igualdad de género Igualdad y Dignidad, Justicia, Empatía
 El área de Ciencia y Tecnología comprende las siguientes competencias, capacidades y desempeños

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS ▪ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones
CONOCIMIENTOS de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
• Problematiza situaciones indagación y elabora los objetivos.
• Diseña estrategias para hacer ▪ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le
indagación permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas,
• Genera y registra datos e materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis. Para realizar la
función de locomoción.
información
▪ Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
• Analiza datos información variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y
• Evalúa y comunica el proceso y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
resultados de su indagación ▪ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
▪ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO ▪ Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias
SOBRE LOS SERES VIVOS, inorgánicas.
MATERIA Y ENERGÍA, ▪ Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química y de las
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y condiciones ambientales.
UNIVERSO ▪ Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación de
campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
• Comprende y usa conocimientos ▪ Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de
sobre los seres vivos, materia y grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
energía, biodiversidad, Tierra y ▪ Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética molecular.
universo: ▪ Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión.
• Evalúa las implicancias del ▪ Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares
saber y del quehacer científico y para realizar la función de locomoción.
tecnológico ▪ Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
 ▪ Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes.
▪ Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación de rocas producidos
por la energía interna de la Tierra.
▪ Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos
históricos.
▪ Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.

DISEÑA Y CONSTRUYE ▪ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
SU ENTORNO ▪ Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
• Determina una alternativa de sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
solución tecnológica considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
• Diseña la alternativa de solución funcionamiento de la solución tecnológica.
tecnológica: ▪ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando
• Implementa y valida la alternativa de su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
solución tecnológica: detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
• Evalúa y comunica el establecidos.
funcionamiento y los impactos de ▪ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
su alternativa de solución fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construccióny los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
tecnológica científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social

VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD
I BIMESTRE

APRENDIZAJE 1 COMUNICACIÓN, CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD
APRENDIZAJE 2 COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA

UNIDAD
COMUNICACIÓN
BIMES

APRENDIZAJE 3
TRE
II

UNIDAD
COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA
APRENDIZAJE 4
 UNIDAD
COMUNICACIÓN, CIENCIAS SOCIALES
APRENDIZAJE 5
UNIDAD
COMUNICACIÓN, CIENCIAS SOCIALES
BIMESTRE APRENDIZAJE 6
UNIDAD
COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA
APRENDIZAJE 7
III

UNIDAD
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA
APRENDIZAJE 8
UNIDAD
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE 8
BIMESTRE

UNIDAD
COMUNICACIÓN, CIENCIAS SOCIALES
IV

APRENDIZAJE 9
UNIDAD
COMUNICACIÓN, CIENCIAS SOCIALES
APRENDIZAJE 10

IX. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Para el Docente: Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
• MED. Para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente Útiles de escritorio Casa
de 3er grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Grupo Tijeras Campo abierto
Editorial Santillana Pegamentos Parque
• Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Papelotes Municipio
Tecnología y Ambiente de 3er. grado de Educación Secundaria. Plumones Ferias
2018.Grupo Editorial Santillana Papel Bond Terrenos agrícolas
Para el estudiante: Marcadores
• MED. Libro de actividades de C.T. 3. Editorial Santillana. Celular
• Bios 3: Editorial Norma Laptop
• Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las
ciencias naturales. 2018. Lima: Lexus Editores S. A.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestral es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre
otros.
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje y de cuándo hay suficiente evidencia para afirmar
que el estudiante logró los aprendizajes esperados. Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos
instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las rúbricas. Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr
mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje. Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre, trimestre, anual) con el propósito de
establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se evaluará. Estas
conclusiones se asocian con la escala de calificación literal.

EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA INSTRUMENTOS
DIAGNÓSTICA APRENDIZAJE
• Se realiza al iniciar el • Es permanente mediante acciones de • Se desarrolla con fines de certificación al Informes Rúbrica
año académico. acompañamiento y seguimiento, final del año, bimestre, unidad didáctica, Organizadores visuales Ficha de
• Se aplica la prueba de permite al docente tomar decisiones se asigna una calificación o se concluye Exposiciones Autoevaluación
entrada o diagnóstica e inmediatas, como la retroalimentación a sobre el desempeño alcanzado. Cuaderno de campo Ficha o Guía de
identifica a los los estudiantes. • Se evidencia en la presentación de los Registro anecdotario observación
estudiantes que • Comunicar los criterios de evaluación, productos finales o la aplicación de Portafolio Lista de cotejo
requiere reforzamiento la aplicación de fichas de observación, pruebas escritas. Declamación Pruebas de
o nivelación, se lista de cotejo, rúbricas, portafolio, • Permitirá identificar los logros de Debate, etc. resolución de
reajusta la exposición, fast test, trabajo en equipo. aprendizaje de los estudiantes. problemas.
planificación. • Se promueve el auto y coevaluación • Permite comunicar a los padres de familia
para que desarrolle de manera sobre los progresos y dificultades de los
progresiva mayor autonomía y estudiantes.
autorregule su aprendizaje.
Unión Perené, 25 de marzo del 2024.

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Sub director Docente