Fecha de inicio Lunes 7 de octubre de 2024 Fecha de cierre Miércoles 16 de octubre

de 2024
 Lenguajes
Fase 5 Campos formativos  Saberes y pensamiento
científico
Escenario Aula. Pp. Proyecto 3. Una barrera de defensa contra
112-125 las enfermedades.
Comprender el funcionamiento básico del sistema inmunológico contra los
microorganismos causantes de enfermedades. Para ello, analizar el
Propósitos crecimiento de microorganismos y conocer qué ocasionan en el interior del
cuerpo humano. También, en comunidad, elaborar un líquido antibacterial
para complementar la higiene de manos.
Ejes  Pensamiento crítico
articuladores  Vida saludable.
Contenidos PDA
Comprensión y producción Sintetiza información, sin perder el significado original, para
de textos discontinuos para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
organizar y presentar Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles
información. para organizar y presentar información.
Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y
protección del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades,
algunas de las células y órganos que lo conforman.
Estructura y funcionamiento Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que
del cuerpo humano: la favorecen al analizar diversas situaciones y propone acciones
sistemas circulatorio, para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los
respiratorio e inmunológico, entornos familiar, escolar y comunitario.
y su relación con la salud Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos
ambiental, así como y tecnológicos para prevenir enfermedades transmisibles.
acciones para su cuidado. Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y
cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación
saludable, consumo de agua simple potable, descanso,
actividades físicas y recreativas.
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
Relaciones de
vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en
proporcionalidad.
las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje basado en indagación..
Enfoque STEAM.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lunes 7 de octubre
Inicio:
* Preguntar a los alumnos si recuerdan qué problema de salud pública afectó a la población
mundial en el año 2020 (cuando cursaban primer grado), de qué forma cambió la vida de las
personas y cuáles fueron las causas y consecuencias de ese problema.

Desarrollo:
* Explicarán qué es una pandemia (pueden consultar el diccionario) y si han escuchado de
alguna otra además del covid.
* Proyectar el video “Qué es una pandemia/curiosidades para niños” (2:37) y comentar en
asamblea que información de la que ahí se menciona ya conocían y cuál acaban de aprender.
* Un alumno leerá en voz alta la noticia sobre el covid-19 en las pp. 112-113 del libro Proyectos
de Aula (PA).
- Comentarán si el contenido se relaciona con los comentarios que realizaron al inicio de la
clase.
* De manera individual, utilizando la información del texto leído, completarán el esquema de la
pág. 113 del libro PA y, al terminar, compartirán la información en asamblea, identificando y
señalando los elementos en los que coincidieron.
* En comunidades de dos integrantes (integrarlas utilizando la dinámica “Busca tu otra mitad:
sinónimos”) responderán las preguntas planteadas en el siguiente ejercicio (proporcionar una
copia a cada alumno):
LAS PANDEMIAS A TRAVÉS DE NÚMEROS

 Lee atentamente cada planteamiento, después responde correctamente lo que se pide.

No olvides registrar las operaciones o estrategias que seguiste.

1. A través de la historia, la viruela se propagó en brotes periódicos; según las

estimaciones, unas 400 000 personas morían cada año en Europa, durante el siglo XVIII.
Se estima que, en un periodo de 100 años, la pandemia por viruela terminó con la vida de
500 000 000 de personas en todo el mundo.

a) Considerando que la cantidad de muertes por viruela se mantiene cada año, ¿cuántas
personas pudieron morir en Europa en un periodo de cinco años?

b) Por cada 400 personas infectadas por viruela, 130 000 desarrollaban ceguera. De
acuerdo con esta proporción, ¿cuántas personas con ceguera se pueden tener en un
grupo de 200 000 infectados?

c) Según los datos, ¿cuántas personas murieron cada año, en todo el mundo, debido a
la viruela?

2. Según los datos de la prensa de Naciones Unidas, en los tres años que duró la pandemia
por COVID-19, se han notificado a nivel global casi 2 000 000 de muertes.

a) Tomando en cuenta la tendencia de fallecimientos por COVID-19, ¿cuántas personas

pudieron morir, aproximadamente, por año?

b) De acuerdo con los datos presentados, completa la siguiente tabla:

- Al terminar, por turnos, cada comunidad socializará con la asamblea las respuestas que
anotaron y los procedimientos que siguieron para realizar el ejercicio.
Comentarán por qué hay enfermedades que ocasionan pandemias y qué se puede hacer para
disminuir el número de muertes en una pandemia.
Cierre:
* Individualmente, los alumnos leerán en silencio el texto “Microbitos” en las pp. 186-187 del
libro Múltiples Lenguajes (ML); al terminar socializarán el contenido de la lectura y realizarán en
el cuaderno el siguiente ejercicio (anotarlo en el pintarrón para que lo copien):
Microbitos
1.- Investiga en el diccionario el significado de las palabras bífida y sisear y anótalo en el
cuaderno.
2.- Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Quién te imaginas que era la nueva vecina de Jaz?
b) ¿Por qué motivo crees que Jaz no quiere que sus nuevos vecinos entren a su casa?
c) Escribe otro final para la historia de Jaz y Eli.
d) ¿Qué tipo de música imaginas que escucha Rafa?
e) ¿Por qué crees que Rafa sintió un cosquilleo en la nariz?
f) Escribe otro final para la historia de Rafa y su hermano.
- Por turnos, compartirán con la asamblea las respuestas del ejercicio que realizaron.

Tarea para mañana:

* Investigar cuáles son las causas por las que el cuerpo humano puede enfermarse y de qué
forma se defiende de las enfermedades. Anotar la información en el cuaderno o imprimirla.
* Traer un cubrebocas.
* Investigar qué es un medio de cultivo y cuál es su utilidad. Anotar la información en el
cuaderno.

Recursos y materiales utilizados:

* Planificación didáctica, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto HDMI,
internet, videos educativos, libros de texto Proyectos de Aula y Múltiples Lenguajes, tarjetas con
pares de sinónimos, cuaderno de raya, ejercicio impreso “Las pandemias a través de números”,
hojas blancas, impresora, tinta, diccionario.

Observaciones:

Martes 8 de octubre
Inicio:
* Por turnos, algunos alumnos compartirán con la asamblea los resultados de la investigación
que realizaron de tarea.
- Proyectar el video “¿Por qué nos enfermamos?” (1:12) y comentar el contenido en asamblea
para compararlo con la información que trajeron de tarea.

Desarrollo:
* Comentar a los alumnos que el cuerpo humano necesita defensas que lo ayuden a combatir
las diferentes enfermedades, por lo que, en este proyecto por indagación, responderán en
comunidad las siguientes preguntas:
a) ¿Qué ocurre con la salud al no lavarnos las manos correctamente?
b) ¿Qué hacen los microorganismos en nuestro cuerpo?
- Comentarán en asamblea las posibles respuestas.
* Proyectar el video “¡Gérmenes! Cuentos divertidos para el baño y la hora de dormir para niños”
(5:08) y dialogar en asamblea sobre el contenido para verificar si coincide o se asemeja a las
respuestas que dieron a las preguntas del punto anterior.
* Preguntar al grupo: ¿con qué frecuencia se lavan las manos?, ¿en qué situaciones se lavan
las manos?, ¿por qué lo hacen?, ¿cómo se lavan las manos?, ¿por qué es importante
lavárselas?, ¿habrá alguna diferencia si nos lavamos las manos sólo con agua con jabón o con
gel antibacterial?, ¿cuál?
- Comentarles que, entre todos, realizarán un experimento (¿Qué ocurre con la salud al no
lavarnos las manos correctamente?) con el que podrán responder con evidencia científica esas
preguntas.
- Un alumno leerá en voz alta los materiales requeridos para la actividad (pág. 114 del libro PA),
los cuales se irán mostrando al grupo conforme se vayan mencionando (algunos serán
sustituidos por otros que sean más accesibles).
- Otro alumno leerá el procedimiento para llevar a cabo el experimento (pág. 115 del libro PA).
* En asamblea, realizarán la primera parte del experimento con ayuda de algunos voluntarios.
- Comentarán qué es un medio de cultivo y cuál es su utilidad (lo investigaron de tarea).
- Tratarán de predecir cuáles serán los resultados al elaborar el registro en el cuaderno
(proyectar el siguiente formato para que lo copien):

* Registrarán sus observaciones durante los siguientes tres días en la tabla de la parte inferior
de la pág. 116 del libro de texto.
* En pequeñas comunidades (dos integrantes), los alumnos investigarán qué es un
microorganismo y anotarán la definición en el cuaderno; por turnos, algunos voluntarios
compartirán con el grupo sus anotaciones.
- Proyectar el video “¿Qué son los Microorganismos? / Videos Educativos para Niños (5:46) y en
asamblea, rescatar las características de los distintos tipos de virus para elaborar, entre todos,
un mapa conceptual de cómo se clasifican (hacerlo en el pintarrón para que lo copien en el
cuaderno).
Cierre:
* Individualmente, los alumnos investigarán en la pág. 70 del libro “Nuestros saberes” cuál es la
relación entre los microorganismos y el sistema inmunológico y comentarán sus
descubrimientos en plenaria.
Tarea:
* Completar la siguiente ficha informativa del sistema inmunológico (proyectarla para que la
copien en el cuaderno):
El sistema inmunológico
Su función es: ____________________________________

Está compuesto por: _______________________________

Recursos y materiales utilizados:

* Planificación didáctica, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto HDMI,
internet, videos educativos, libros de texto Proyectos de Aula y Nuestros Saberes, cuaderno de
raya, diccionario, un sobre de grenetina sin sabor ni colorante, un cubo de caldo de pollo, 6
recipientes transparentes de plástico con tapadera, anchos, poco profundos y estériles, 500 ml
de agua caliente, jabón líquido, un limón grande partido por la mitad, una cucharada de azúcar,
un plumón, cubrebocas (para cada alumno), gel antibacterial, una cuchara desinfectada.

Observaciones:

Miércoles 9 de octubre
Inicio:
* Con una lluvia de ideas, los alumnos recordarán qué son los microorganismos, cómo se
clasifican y de qué forma nos dañan o benefician (mapa conceptual que elaboraron en el
cuaderno la clase pasada).
- Proyectar el video “¿Qué son los Microorganismos? | Videos Educativos Aula365” (3:06) y
comentar en asamblea si el contenido coincide o no con las ideas previas que tenían sobre el
tema.

Desarrollo:
* En asamblea, los alumnos comentarán qué estrategia utilizarán para responder a la pregunta
“¿Qué hacen los microorganismos en nuestro cuerpo?” (pág. 117 del libro PA). Anotar las
sugerencias en el pintarrón.
* Leer y analizar en comunidad, las propuestas planteadas en la pág. 117 del libro; elegir una y
complementarla con las sugerencias que hicieron en el punto anterior.
* Por turnos, los alumnos compartirán con el grupo, la información que anotaron en la ficha del
sistema inmunológico que llenaron de tarea.
* Elaborar en el pintarrón, un cuadro de dos columnas para anotar, del lado izquierdo, lo que los
alumnos saben sobre el sistema inmunológico y, del lado derecho, lo que les gustaría saber (la
copiarán en el cuaderno).
* En pequeñas comunidades (dos integrantes), los alumnos realizarán la actividad de la parte
inferior de la pág. 117 del libro; al terminar, compartirán con el grupo su guía leyendo en voz alta
las preguntas que elaboraron.
*En asamblea, decidirán cuáles preguntas son las más adecuadas para realizar la investigación
y elaborarán una sola guía con la que trabajará todo el grupo (anotarla en el pintarrón para que
la copien en el cuaderno).
* Realizarán y registrarán las observaciones del experimento que realizaron ayer (24 horas).
* En pequeñas comunidades (binas), los alumnos consultarán el libro Nuestros saberes y
responderán las preguntas de la guía que se elaboró grupalmente.
Cierre:
* Por turnos, algunos voluntarios compartirán con el grupo las respuestas que encontraron en el
libro. Comentarán en qué fuentes pueden encontrar la información faltante.

Tarea:
* Contestar las preguntas de la guía cuya respuesta no hayan encontrado en el libro “Nuestros
saberes”.
* Investigar el tema del “Sistema inmunológico” y anotar la información en el cuaderno o
imprimirla.
* Traer al aula una hoja ledger o una cartulina, colores, marcadores, plastilina, acuarelas, cartón,
ilustraciones del sistema inmunológico (los materiales que puedan).

Recursos y materiales utilizados:

* Planificación didáctica, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto HDMI,
internet, videos educativos, libros de texto Proyectos de Aula y Nuestros Saberes, cuaderno de
raya, marcadores para pintarrón, recipientes del experimento “¿Qué ocurre con la salud al no
lavarnos las manos correctamente?”

Observaciones:

Jueves 10 de octubre
Inicio:
* Los alumnos comentarán en asamblea lo que han aprendido hasta el momento sobre el
sistema inmunológico.
- Proyectar el video “¿Cómo funciona el Sistema Inmunológico? | Videos Educativos Aula365”
(6:04); los alumnos identificarán la información que coincide con los comentarios que realizaron
al inicio de la clase y cuál es errónea para rectificarla.

Desarrollo:
* Por turnos, los alumnos compartirán con el grupo las respuestas que encontraron para las
preguntas que llevaron de tarea.
* Comentar a los alumnos que, organizados en comunidades de tres integrantes (con la
dinámica “Los números), prepararán una exposición sobre el sistema inmunológico en la que
utilizarán material de apoyo (carteles con imágenes, esquemas o modelos, etc.) para atraer la
atención de la audiencia.
- Proyectar el video “Exposición de un tema de interés - ¿Cómo realizar una exposición?” (6:08)
y comentar en grupo el contenido para aclarar las dudas que pudieran tener.
* Se reunirán en comunidades y prepararán la exposición.
* Por turnos, cada comunidad expondrá al grupo la información que recabó sobre el tema; el
resto del grupo estará atento para anotar en el cuaderno lo que les interese, hacer preguntas y
comentar sobre lo expuesto, argumentando sus opiniones y divergencias.
* Realizarán y registrarán las observaciones del experimento que realizaron el día lunes (48
horas).
* Individualmente, elaborarán una conclusión sobre el tema del sistema inmunológico, la
escribirán en el cuaderno y la darán a conocer en asamblea.

Cierre:
* Los alumnos comentarán en asamblea, si les gustó la forma de trabajar el tema, qué les faltó,
qué podrían mejorar.
- Entregar a cada comunidad, una copia del siguiente formato para que realicen la coevaluación
de las exposiciones (Excelente, Bueno, Regular y Deficiente; explicarles previamente los
criterios y su valor):
Aspectos a evaluar
La voz de los Mantuvieron la Dominaron el Utilizaron material de
Equipos participantes fue clara y atención de los tema. apoyo atractivo.
entendible. espectadores.
E B R D E B R D E B R D E B R D
1
2
3
* Por turnos, las comunidades comentarán al grupo cuál de los equipos fue para ellos el que
mejor expuso (argumentarán su elección) y qué recomendaciones le darían al resto para
mejorar.

Tarea:
* Investigar qué es la higiene personal, cuál es su importancia y qué hábitos se deben tener para
fomentarla (anotar lo investigado en el cuaderno).

Recursos y materiales utilizados:

* Planificación didáctica, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto HDMI,
internet, videos educativos, tarjetas con los números del 0 al 9 (dos o tres de cada uno),
información sobre el sistema inmunológico, hojas ledger, cartulinas, colores, marcadores, cinta
adhesiva, plastilina, cartón, acuarelas, cuaderno de raya, formato de coevaluación impreso,
hojas blancas, impresora, tinta, recipientes del experimento “¿Qué ocurre con la salud al no
lavarnos las manos correctamente?”.

Observaciones:

Viernes 11 de octubre
Inicio:
* Los alumnos compartirán en asamblea, lo que investigaron de tarea sobre la higiene personal.
Mencionarán la relación de ésta con mantener una buena salud.
- Proyectar el video “Higiene personal – Importancia y tipos de higiene” (4:16); comentar el
contenido en comunidad.

Desarrollo:
* Realizarán y registrarán las observaciones del experimento que realizaron el día lunes (72
horas).
* En pequeñas comunidades, dibujarán y describirán, en la tabla de las pp. 119-121, qué
características sirven para identificar la presencia o ausencia de microorganismos en los medios
de cultivo pasadas las 72 horas. Tomarán en cuenta los parámetros indicados en la parte
inferior de la pág. 118 del libro.
- Al terminar, se reunirán con integrantes de otras comunidades y compartirán los registros que
hicieron.
* Dialogarán en asamblea sobre las diferencias que notaron en los registros de otras
comunidades y reflexionarán a qué puede deberse ello (registrarán la conclusión en el inciso “a”
de la pág. 121 del libro de texto PA).
* En asamblea, organizarán en el pizarrón las ideas más relevantes que encontraron en su
indagación; para ello, utilizarán la tabla de la pág. 122 del libro.
* De manera individual, redactarán en el cuaderno dos textos breves acerca de:
a) La importancia del sistema inmunitario para el organismo humano.
b) Qué acciones realizar para evitar que los microorganismos actúen dentro del cuerpo.
- Por turnos, algunos voluntarios leerán sus textos al grupo.
* En comunidad, analizarán la similitud que hay ente el actuar de las autoridades ante el robo de
un local comercial y el del sistema inmunológico cuando invaden el cuerpo humano
microorganismos como las bacterias.
- Proyectar el video “¿Cómo nos defendemos de los virus?” (3:06) y comparar la información
con los comentarios que realizaron en el análisis de la situación que se les planteó.

Cierre:
* De manera individual, observarán las imágenes de la pág. 123 del libro y las unirán con una
línea según corresponda.
- Compararán su trabajo con el de un compañero para verificar si es correcto y, posteriormente,
con el del resto del grupo (proyectar la actividad para realizar la revisión grupal).

Tarea:
* Escribir en el cuaderno, la conclusión a la que llegaron entre la similitud que hay en la reacción
del sistema inmunológico ante la invasión de algún microorganismo y el actuar de las
autoridades ante el robo de un local comercial. Compartir la explicación con los integrantes de
su familia.
* Investigar qué vacunas les han aplicado, contra qué enfermedad, a qué edad y en qué clínica
u hospital (anotar la información en el cuaderno).

Recursos y materiales utilizados:

* Planificación didáctica, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto HDMI,
internet, videos educativos, cuaderno de raya, libro de texto Proyectos de Aula, recipientes del
experimento “¿Qué ocurre con la salud al no lavarnos las manos correctamente?.

Observaciones:

Lunes 14 de octubre
Inicio:
* Por turnos, algunos alumnos leerán al grupo, la conclusión que redactaron de tarea.
- Proyectar el video “Así batalla nuestro cuerpo contra los virus” (2:34); plantear oralmente a los
alumnos los siguientes cuestionamientos para que los respondan de acuerdo a la información
ahí proporcionada:
1.- ¿Quiénes son los enemigos de nuestro cuerpo?
2.- ¿Cómo entran estos invasores al cuerpo?
3.- ¿Para qué utilizan los virus a nuestras células?
4.- ¿Quiénes contraatacan a los virus?
5.- ¿Por qué cuando nos enfermamos sube la temperatura de nuestro cuerpo?

Desarrollo:
* Preguntar a los alumnos si los han vacunado, qué vacunas les pusieron, cuál es la función de
las vacunas, por qué los médicos recomendaban vacunarse cuando se dio la pandemia de
COVID-19 y cómo se relacionan las vacunas con el sistema inmunológico.

- Proyectar el video “Enfermedades y medicamentos- ¿cómo funcionan las vacunas? -El sistema
inmunológico” (5:03) y pedir a los alumnos que tomen notas de la información, ya que la darán a
conocer a través de una historieta que van a elaborar.
* Proyectar los criterios para la evaluación de la historieta y comentarlos en asamblea:
ASPECTOS 10-9 EXCELENTE 8-7 6-4 MEJORABLE 3-1
SATISFACTORIO INSUFICIENTE
Explica qué es y cómo Describe la función Describe a
funciona el sistema del sistema grandes rasgos la
inmunológico. inmunológico. función del La información del
Menciona algunas Explica cómo sistema texto está
acciones para mantenerlo en inmunológico, incompleta o es
Contenido mantenerlo en buenas buenas condiciones. como mantenerlo incorrecta; no hay
condiciones. Describe la función en buenas evidencia de que
Explica la función de de las vacunas y condiciones y haya comprendido
las vacunas y cómo cómo actúan en el cómo actúan las el tema.
actúan en el sistema sistema vacunas en dicho
inmunológico. inmunológico. sistema.
Se comprende el Se comprende el No se comprende
contenido a la contenido el contenido de la
Organización perfección porque las adecuadamente El contenido, en historia porque no
viñetas están porque las viñetas general, se hay un orden en la
ordenadas están ordenadas de comprende. sucesión de
correctamente. manera sucesiva. viñetas.
Son adecuados para la En su mayor parte Algunos son Son escasos y no
viñeta, la situación son adecuados para adecuados para la son adecuados
Textos y mostrada y los la viñeta, la viñeta, la situación para la viñeta, la
diálogos personajes. Son situación mostrada mostrada y los situación mostrada
abundantes. y los personajes. personajes y los personajes.
Son suficientes.
No hay errores Hay algunos errores
Hay muchos Hay un exceso de
Ortografía ortográficos. ortográficos. errores errores
ortográficos. ortográficos.
No son
Son mayormente abundantes ni
Son abundantes y adecuadas, adecuadas, no se
Imágenes adecuadas, Son adecuadas y relacionadas con relacionan con el
relacionadas con el relacionadas con el el texto. texto. La
texto. texto. composición no es
correcta ni variada.
* Proporcionar a cada alumno una hoja blanca para que elaboren la historieta.

Cierre:
- Por turnos, algunos voluntarios presentarán su producto al grupo y socializarán lo aprendido.
- Elaborar una antología de historietas para que la compartan con su familia.

Tarea:
* Organizados en comunidades de tres integrantes (por afinidad), traer los siguientes materiales
para mañana:
365 ml de alcohol de 96°, 110 ml de aceite corporal (para bebé, de almendras o de coco), 25 ml
de agua oxigenada, una botella de plástico de 600 ml con tapa, un biberón graduado.

Recursos y materiales utilizados:

* Planificación didáctica, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto HDMI,
internet, videos educativos, cuaderno de raya, cartilla de vacunación, hojas blancas, colores,
dos portadas de cartón tamaño carta, una perforadora y un broche Baco.

Observaciones:

Martes 15 de octubre
Inicio:
* Con una lluvia de ideas, los alumnos comentarán los resultados que obtuvieron en los medios
de cultivo con los que trabajaron en la primera parte del proyecto:
 ¿Qué sucedió con el medio de cultivo de cada frasco?
 ¿Cómo se relacionan los resultados con las diferentes formas en que lavaron sus
manos?
 ¿Cuáles son las formas más efectivas de lavar las manos?
- Investigar en Google cómo funciona un medio de cultivo, proyectar la información y analizarla
en asamblea.
- Comentar qué sucede con los resultados de un análisis si un medio de cultivo se contamina
por descuido en un laboratorio.

Desarrollo:
* Organizados en comunidades (de la forma en que lo hicieron para traer los materiales
encargados de tarea), los alumnos elaborarán gel antibacterial siguiendo las indicaciones de la
pág. 124 del libro Proyectos de Aula.
* Individualmente, responderán las preguntas planteadas en la parte inferior de la pág. 124 y, al
terminar, compartir en asamblea las respuestas y las estrategias de solución empleadas en
cada una de ellas.
* Proyectar el siguiente esquema para que los alumnos lo copien en el cuaderno y lo completen
de manera individual consultando los apuntes de su cuaderno, el material de apoyo de las
exposiciones, las historietas que elaboraron y sus libros de texto:
- Al terminar, algunos voluntarios compartirán en asamblea sus anotaciones.
- Proyectar el video “¿Cómo salva tu vida tu sistema inmune?” (7:48); comentarán en asamblea
qué nueva información aprendieron (del video) y cuál ya conocían.
* Proporcionar a cada alumno una copia del siguiente ejercicio para que realicen lo que se les
pide:
Las bacterias en nuestro entorno
 Lee atentamente cada planteamiento, después responde lo que se pide. No olvides
registrar las operaciones o estrategias que seguiste.
1. Se estima que un billete puede contener alrededor de 135 000 bacterias. Completa la
siguiente tabla para calculas las bacterias que tienen los billetes que manejamos
cotidianamente.

2. El estropajo o esponja que usas para lavar tus platos es el objeto más sucio de tu casa,
puede contener hasta 150 millones de bacterias en tres centímetros cuadrados de su
superficie. Completa la siguiente tabla para estimar las bacterias que hay en diferentes
superficies de un estropajo.

- Al terminar, socializarán con la asamblea los procedimientos que siguieron para resolver las
situaciones planteadas en el ejercicio.

Cierre:
* En asamblea, los alumnos jugarán a “La papa caliente”, para ello:
saldrán a la cancha y formarán una rueda.
La docente se colocará al interior de dicha rueda y aventará un pequeño peluche a
alguno de los alumnos, quienes a partir de ese momento cantarán: “La papa caliente
estaba en el sartén, tenía mucho aceite ¿quién se quemó? ¡Una!, ¡dos!, ¡tres!
Una vez que terminen de cantar, el estudiante que se quede con el peluche tendrá que
responder una pregunta planteada por la docente, la cual estará relacionada con lo
siguiente:
a) ¿Qué actividad fue la más interesante durante este proyecto por indagación?
b) ¿Qué tarea fue la más complicada de llevar a cabo?
c) ¿Qué dificultades enfrentaron durante la realización de las actividades?
d) ¿Qué fue lo más importante para su vida cotidiana sobre lo que vieron en este proyecto
por indagación?
 e) ¿Qué habilidades desarrollaron en este proyecto por indagación?

Tarea:
* Proporcionar a cada alumno una copia de la siguiente actividad para que la realicen en casa:
¿Cómo puedes mantener tu sistema inmunitario en un estado óptimo?
 Lee atentamente la siguiente infografía y la página 67 de tu libro Nuestros Saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia, después responde lo que se pide.
Recursos y materiales utilizados:
* Planificación didáctica, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto HDMI,
internet, videos educativos, por comunidad: 365 ml de alcohol de 96°, 110 ml de aceite corporal
(para bebé, de almendras o de coco), 25 ml de agua oxigenada, una botella de plástico de 600
ml con tapa, un biberón graduado; libro de texto Proyectos de Aula, cuaderno de raya, ejercicios
impresos “Las bacterias en nuestro entorno” y “¿Cómo puedes mantener tu sistema inmunitario
en un estado óptimo?”, un peluche.
Observaciones:

Miércoles 16 de octubre
Inicio:
* Los alumnos socializarán con la asamblea las respuestas que dieron a los planteamientos en
la actividad que se les encargó de tarea.

Desarrollo:
* Preguntar a los alumnos si creen que la importancia de conservar la salud ha sido la misma en
las diferentes épocas que ha vivido la humanidad; comentarán lo que conocen sobre este tema.
- Proyectar el video “10 de hábitos de higiene de los mexicas” (6:32); comentar el contenido en
asamblea y reflexionar acerca de qué tan importante era la higiene como una medida para el
cuidado de la salud en el caso de los mexicas y los españoles.
- Comentarán qué hábitos de higiene practicados por los mexicas continúan efectuándose en la
actualidad y con qué finalidad.

Cierre:
* Comentarán en asamblea, los acuerdos a los que llegaron en comunidad para reconocer el
funcionamiento del sistema inmunológico y la importancia de la higiene para evitar el ingreso de
microorganismos que producen enfermedades en el cuerpo humano. Anotarlos en el pintarrón
para que los copien en el cuaderno.

Recursos y materiales utilizados:

* Planificación didáctica, tarea, bocina, lap top, proyector, cable HDMI, adaptador micro puerto
HDMI, internet, videos educativos, marcadores para pintarrón.

Observaciones:
 Evaluación
Si 1 2 3 4 5 6 7
No s n s n s n s n s n s n s n

1 Alvarado Guzmán Lluvia Alexa

2 Barrón Reyes Francisco Gael
3 Carmona Arrieta Suri Maday
4 Carranza Cano Emi Elizabeth
5 Carrasco Jurado Sayuri Angeline
6 Ceballos Luna Danna Sofia
7 Durán Domínguez Ailin Jarumy
8 García Gutiérrez Jimena Guadalupe
9 Gómez Guzmán Martín Alejandro
10 Guaderrama Fernández Jonathan
11 Holguín González Neidi Arisbeth
12 Limas Palacios Sofía
13 López Olivas Jesús Gabriel
14 Martínez Guerrero Camila
Guadalupe
15 Mata Iguajasi Alejandra Joselyn
16 Ontiveros Zamarripa Íker Manuel
17 Ramírez Chavarría Ramón Eduardo
18 Rey Rodela José Ignacio
19 Ríos García Axel Rodrigo
20 Rivera Holguín José Guadalupe
21 Rodríguez Sáenz Samara Elizabeth
22 Sánchez Gutiérrez Ashly Berenice
23 Silva Reyes Byron Eduardo
24 Sosa Chávez Jesús Alexander
25 Zúñiga Olguín Axel Daniel
1 Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos.
2 Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar
información.
3 Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante
infecciones y enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman.
Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen al analizar diversas
4 situaciones y propone acciones para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los
entornos familiar, escolar y comunitario.
5 Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir
enfermedades transmisibles
Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico:
6 vacunación, higiene, alimentación saludable, consumo de agua simple potable, descanso,
actividades físicas y recreativas.
7 Determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no a partir
de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos,