Viceministerio Académico
Dirección de Desarrollo Curricular
Departamento de Apoyos Educativos para el estudiantado
con discapacidad
Anexo 11
Ficha para el Aprendizaje y el Trabajo Autónomo
Servicios Específicos que se brindan desde la Educación Especial
La ficha es un instrumento para el aprendizaje y trabajo autónomo organizar el trabajo y adquirir diferentes aprendizajes según el
ritmo de cada persona estudiante en situación de discapacidad.
Dirección Regional de Educación:
Centro educativo:
Nombre de la persona docente:
Asignatura o figura afín / módulo / especialidad / área técnica / componente:
Nombre de la persona estudiante:
Nivel:
Tiempo estimado para la realización de la ficha:
Fecha de entrega: Fecha de devolución:
Pasos:
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a La persona educadora recomienda los recursos:
necesitar para el desarrollo de la Materiales generales necesarios o elementos que se encuentran en el hogar, que sean
ficha accesibles y al alcance del estudiantado en situación de discapacidad considerando la
condición actual.
Considerar en la medida de las posibilidades, el uso de recursos como lecturas, videos,
guías, uso de plataformas digitales educativas, o bien facilitar los recursos impresos
necesarios para el desarrollo de las actividades, los cuales se le deben detallar y adjuntar a
las personas estudiantes.
Condiciones que debe tener el Agregar recomendaciones importantes para sus estudiantes, considerando la situación actual
lugar donde voy a trabajar que están viviendo
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Tiempo en que se espera que La persona docente establece el tiempo asignado (fecha de inicio y finalización) para completar
realice la plantilla la Ficha para el Aprendizaje y Trabajo Autónomo, según el contexto en el que se encuentre el
estudiantado en situación de discapacidad.
2. Voy a recordar lo aprendido.
Indicaciones Las indicaciones deben ser precisas para las actividades de repaso de aprendizajes previos y
requeridos para la construcción de nuevos aprendizajes.
Actividad Proponga estrategias que le permitan realimentar lo aprendido.
Planifique actividades que permitan reforzar lo aprendido.
Utilice dibujos, mapas, esquemas u otros que le permitan a la persona estudiante en situación de
discapacidad repasar aprendizajes previos. Incluya en todas las estrategias diferentes formas de
representación de la información, según sea su requerimiento.
Preguntas para reflexionar y Elabore una serie de preguntas generadoras que le permitan a la persona estudiante reflexionar
responder y responder sobre el conocimiento previo.
3. Pongo en práctica lo aprendido o el conocimiento nuevo
Indicaciones La persona docente debe tomar en cuenta el enfoque curricular del programa de estudio de
(Detallo la descripción de la o las cada asignatura, disciplina o área, según sea el caso.
actividades que la persona
estudiante en situación de Tome en cuenta lo siguiente:
discapacidad debe desarrollar y los
apoyos que requiere) 1. Redacte indicaciones precisas que especifiquen:
a. ¿qué debe hacer la persona estudiante?
b. ¿cómo hacerlo?
c. ¿dónde plasmar el trabajo?
d. ¿qué materiales requieren las personas estudiantes?
2. Proponga actividades que le permitan al estudiantado la resolución de un problema, al
aplicar la información y presentar una solución.
3. Potenciar la interacción con familiares, observar objetos de su entorno, buscar
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información (si son lecturas debe incluirlas).
4. Recuerde: según las posibilidades de sus estudiantes comuníquese y acompáñelos
por medio de Microsoft Teams, WhatsApp u otro medio en sesiones virtuales.
5. Si las condiciones lo permiten, proponer actividades en tiempo real o sincrónico por
medio: de video llamadas, Plataforma Aprendo Pura o Teams u otros.
6. Si las condiciones lo permiten, proponer actividades asincrónicas, videos pregrabados
con explicaciones que apoyen la mediación docente planteada mientras la persona
estudiante realiza su trabajo en casa. Por ejemplo, videos de Aprendo en Casa,
Educ@tico, la Colección GESPRO, AprendizUp. (colocar los enlaces)
7. De ser necesario, formule estrategias a distancia, es decir, por medios físicos o
impresos, que se envían a las personas estudiantes para que las resuelvan en casa.
8. Recuerde la importancia del contacto con las familias, personas encargadas legales y
toda la población estudiantil de los diferentes servicios específicos, de tal manera que
le permita explicar cómo será su medio de comunicación y cómo será la organización
para la distribución de los trabajos a distancia.
Indicaciones o preguntas para auto Promueva la autorregulación en las actividades mediante las siguientes pautas:
regularse y evaluarse Leo las indicaciones y las tareas solicitadas.
Identifico las palabras que no conozco y busco su significado.
Me “devuelvo” a alguna indicación en caso de que no haya comprendido qué hacer.
Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó resolver alguna actividad.
Si no comprendo lo asignado o el vocabulario utilizado, me comunico con mi docente por
medio de Microsoft Teams, WhatsApp u otro medio.
Genere reflexión sobre lo realizado a través de preguntas como:
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
4. Evaluación
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Matriz de evaluación Incluir la rúbrica u otros instrumentos necesarios para la evaluación por parte de la persona
estudiante, al finalizar el trabajo realizado.
Actualmente, el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, establece los componentes
de la calificación definidos para cada asignatura y figura afín, según cada ciclo educativo, los
cuales, a la fecha se encuentran vigentes para ser desarrollados en el proceso de evaluación
de los aprendizajes y, por lo tanto, no deben sustituidos por una rúbrica u otros instrumentos.
Asimismo, para efectos de situaciones particulares como las establecidas las fichas “en
contexto de emergencia u orden sanitaria”, y de contarse con la justificación por parte de las
autoridades de este ministerio, procedería la operacionalización técnica de los componentes
de la calificación vigentes, tal como, se establece en la propuesta elaborada por el
Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, mediante el oficio DVM-AC-DDC-DEVA-
146-08-2023.
Información referida a la elaboración técnica de instrumentos de evaluación.
[Link]
5. Realimentación a la persona estudiante
Recuadro con realimentación La persona docente realiza las observaciones que corresponden al trabajo ejecutado por la persona
del trabajo realizado estudiante en situación de discapacidad, utilizando la forma de comunicación de la persona
estudiante y los medios, herramientas y estrategias disponibles, así como los recursos con que
cuente,
