INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

UNIDAD DE APRENDIZAJE N
º 7
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N°

1.2. Lugar :
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / 2° “ ”
1.4. Turno : Mañana
1.5. Director :
1.6. Sub directora :
1.7. Docente : Janet

II. TÍTULO:

“Nos preparamos
para prevenir y enfrentar
situaciones de riesgo con
responsabilidad”
III. TEMPORALIZACIÓN:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
 Inicio: 05 de agosto del 2024.
 Termino: 30 de agosto del 2024.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula del segundo grado de la IE.
………………………………………………………….los estudiantes
vienen observando y escuchando mediante las noticias que
en diferentes lugares de nuestro Perú están ocurriendo
desastres naturales, por efecto de algunos fenómenos
naturales, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales.
También algunos estudiantes muestran una escasa
responsabilidad al participar en los simulacros, debido a que
juegan y no escuchan las indicaciones, se les dificultad
identificar las zonas seguras, por tal razón se evidencia una
falta de preparación para actuar frente a situaciones de
riesgo que ocurren frecuentemente en su localidad como son
los sismos, lluvias intensas, inundaciones, paracas y otros.
Por ello se hace necesario que los estudiantes conozcan por que ocurren estos fenómenos naturales, que
ocasionan los desastres y que reflexionen sobre la importancia de estar preparados.
Ante esta situación, se les plantea el siguiente reto: ¿Qué son los fenómenos naturales?,¿Qué
podemos hacer para protegernos de los desastres que ocasionan los fenómenos naturales?
¿Cómo debemos de actuar frente a las situaciones de riesgo que ocasionan los fenómenos
naturales?
En esta unidad proponemos que los niños y las niñas se organicen para comprender y hacer frente a
estas situaciones de riesgo, al interactuar entre ellos en situaciones que demanden la investigación de
las causas y consecuencias de los fenómenos naturales, la ubicación de zonas vulnerables y zonas
seguras de su escuela y comunidad, también el planteamiento de medidas de prevención ante estas
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situaciones, a fin de brindar las condiciones de una escuela segura, donde puedan aprender en un clima
de tranquilidad y armonía.

ÁREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Resuelve problemas de cantidad.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
COMUNICACIÓN
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
RELIGIÓN
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO…
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los
Disposición para colaborar con el eventos climáticos (desastres naturales) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
Solidaridad
Enfoque bienestar y la calidad de vida de las hacer frente a estas situaciones.
planetaria
generaciones presentes y futuras, así
Ambiental y equidad
como con la naturaleza asumiendo el Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos climáticos de su comunidad, tales
intergeneracional como lluvias, inundaciones, huaicos, etc., al proponer actividades como medidas de prevención para
cuidado del planeta
una escuela segura.
Enfoque Disposición a reconocer a que, ante
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se
Orientación al Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
bien común justicia.
con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
incondicionalmente a personas en padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
situaciones comprometidas o difíciles
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Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades
Responsabilidad
colectivo diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de los demás.

VI. MATRIZ DE PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS Y ACTIVIDADES

SUGERIDAS.
INST
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
ÁREA TITULO DESEMPEÑO PR0P0SITO . DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE VAL.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Identifica los datos en el
cantidad. datos y una o más acciones problema. Explica usando
de agregar, quitar, Representa con material material concreto la
Agregamos Traduce cantidades a avanzar, retroceder, juntar, concreto la acción de Resolver problemas resolución de un
algunos más expresiones numéricas. separar, comparar e igualar AGREGAR algunos más a la agregando algunos problema que implica
(cambio 3) cantidades, y las transforma cantidad inicial, conociendo la más a la cantidad la acción de
Comunica su comprensión cantidad final, usando la caja inicial, conociendo AGREGAR algunos
Cuaderno de sobre los números y las
en expresiones numéricas
LIRO. también la cantidad a una cantidad
trabajo operaciones. (modelo) de adición y final para descubrir el
páginas 85 y Representa la situación de inicial, conociendo la
sustracción con números cambio producido, cantidad final para
MATEMÁTICA

manera simbólica con la

86 Usa naturales de hasta dos

Lista de cotejo
estrategias y operación en el tablero de utilizando material descubrir el cambio
procedimientos de estimación cifras. concreto.
valor posicional y esquema. producido. (CAJA
y cálculo.  Expresa con diversas LIRO- TVP -
representaciones y lenguaje  Explica la estrategia usada ESQUEMA)
Argumenta afirmaciones numérico (números, signos para resolver el problema.
sobre las relaciones
y expresiones verbales) su Identifica los datos en el Explica usando
numéricas y las operaciones.
comprensión de la decena problema. material concreto la
como nueva unidad en el Representa con material resolución de un
sistema de numeración concreto la acción de QUITAR Resolver problemas problema que implica
decimal y el valor posicional algunos a la cantidad inicial, quitando algunos a la la acción de QUITAR
Quitamos cantidad inicial,
algunos de una cifra en números de conociendo la cantidad final,
conociendo también la
algunos a una
hasta dos cifras. usando la caja LIRO. cantidad inicial,
(cambio 4) cantidad final para
Representa la situación de descubrir el cambio conociendo la
manera simbólica con la producido, utilizando cantidad final para
operación en el tablero de material concreto. descubrir el cambio
valor posicional y esquema. producido. (CAJA
 Explica la estrategia usada LIRO- TVP -
para resolver el problema. ESQUEMA)
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Identifica los datos en el Explica usando
problema. material concreto la
Representa con material resolución de un
concreto la acción de Resolver problemas problema que implica
AGREGAR o QUITAR quitando o agregando
¿Agregamos la acción de
algunos a la cantidad inicial, algunos más a la
o quitamos AGREGAR o
conociendo la cantidad final, cantidad inicial,
algunos? conociendo también la QUITAR algunos a
usando la caja LIRO.
(cambio 3 y 4) cantidad final para una cantidad inicial,
Representa la situación de
descubrir el cambio conociendo la
manera simbólica con la
producido, utilizando cantidad final para
operación en el tablero de
material concreto. descubrir el cambio
valor posicional y esquema.
producido. (CAJA
Explica la estrategia usada
LIRO- TVP -
para resolver el problema.
ESQUEMA)
 Expresa con diversas  Cuenta objetos o personas Contar, representar, Representa
representaciones y lenguajeseñalando y siguiendo la leer y escribir cantidades hasta 99
numérico (números, signos secuencia numerica verbal cantidades hasta 99, usando el material
 Representa
y expresiones verbales) su cantidades usando el material base diez, gráfico y
comprensión de la decena hasta 99 de forma concreta, base diez y tablero de simbólico.
Lectura y como nueva unidad en el gráfica y simbólica valor posicional
escritura sistema de numeración Representa leyendo y
hasta 99 escribiendo
decimal y el valor posicional cantidades
de una cifra en números de hasta 99
 Usa el tablero de valor
hasta dos cifras.
posicional para representar
 Emplea estrategias y cantidades hasta 99.
procedimientos como
contar de 10 en 10.

Hallamos la  Expresa con diversas  Señala la decena próxima Identifica la decena Señala la decena
decena representaciones y lenguaje de un número. próxima de cantidades próxima de una
próxima numérico (números, signos  Formula sus propias hasta 99. cantidad hasta 99.
y expresiones verbales) su estrategias de calculo
(conteo, composiciones,
comprensión de la decena descomposiciones y graficos)
como nueva unidad en el para sumar y restar en un
sistema de numeración rango numérico de hasta 99.
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decimal y el valor posicional Representa con material
de una cifra en números de concreto la decena próxima
hasta dos cifras. Representa la situación de
 Estrategias heurísticas manera simbólica con la
 .estrategias de cálculo ayuda de la recta numerica.
Resolvemos mental, como las Formula sus propias
problemas Resolver situaciones
descomposiciones aditivas o estrategias de calculo para hallar la decena Explica como hallo la
con la decena el uso de analogías(70 + 20; (conteo, composiciones, próxima de cantidades decena próxima de una
próxima. descomposiciones y graficos) hasta 99 cantidad hasta 99.
70+9 , completar a la
para sumar y restar en un
decena más cercana, usar
rango numérico de hasta 99
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la Explica la estrategia usada
conmutatividad) para resolver el problema..

Leemos e  Representa las  Lee la información contenida Leer la información Leer la información
interpretamos RESUELVE PROBLEMAS características y el en el gráfico de barras. contenida en gráficos contenida en graficos
gráficos de DE GESTIÓN DE DATOS E comportamiento de datos  Representa con material de barras para señalar de barras para
barras INCERTIDUMBRE cualitativos (por ejemplo, concreto los datos contenidos el de mayor o menor identificar el de mayor
 Representa datos con color de los ojos: pardos, en los gráficos de barras. frecuencia. o menor frecuencia.
gráficos y medidas negros; platos favoritos:  Identifica los datos de
estadísticas o probabilísticas. cebiche, arroz con pollo, mayor frecuencia y la de
 Comunica la comprensión de etc.) de una población, a menor frecuencia.
los conceptos estadísticos y través de pictogramas
 Explica por qué es de mayor
probabilísticos. horizontales (el símbolo
representa una o dos y menor frecuencia los datos
 Usa estrategias y unidades) y gráficos de de las tablas y gráfico de
procedimientos para recopilar barras verticales simples barras.
y procesar datos. (sin escala) , en situaciones
 Sustenta conclusiones o cotidianas de su interés Lee la información contenida Leer la información
Preguntamos decisiones basado en personal o de sus pares. en el gráfico de barras. contenida en tablas de
y información obtenida  Lee información contenida Formula preguntas a partir de conteo o gráficos de
respondemos en tablas de frecuencia la información contenida en barras para hacer
simple (conteo simple), las tablas de conteo o grafico preguntas y responder.
pictogramas horizontales y de barras.
gráficos de barras Representa con material
verticales simples; indica la concreto los datos contenidos
mayor o menor frecuencia y
compara los datos, los en los gráficos de barras.
cuales representa con  Identifica los datos de mayor
material concreto y gráficos. frecuencia y la de menor
frecuencia.
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Nos RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre  Representa en la cuadricula Desplazarse en la Elabora un croquis
desplazamos DE FORMA, MOVIMIENTO los datos de ubicación y el recorrido para buscar cuadrícula teniendo en con el
a otros Y LOCALIZACIÓN recorrido de objetos y objetos, personas o lugares, cuenta su cuerpo desplazamiento a
lugares.  Modela objetos con utilizando el código de como punto de
personas del entorno , y los
flechas. referencia.
través del código de
formas geométricas y sus expresa con material  Traza el recorrido mediante flechas hacia las
transformaciones. concreto y bosquejos o código de flechas hacia las zonas seguras en
 Comunica su gráficos posiciones y zonas seguras. caso de un fenómeno
comprensión sobre las desplazamientos, teniendo natural.
formas y relaciones en cuenta puntos de  Explica los desplazamientos
geométricas. referencia en las en la cuadricula utilizando las
 Usa estrategias y expresiones “hacia la
cuadriculas.
procedimientos para derecha”, “hacia la izquierda”,
 Expresa con material “hacia la arriba”, “hacia abajo”
orientarse en el espacio
. concreto, bosquejos o y se apoya con códigos de
gráficos los flechas.
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a un
punto de referencia; hace
uso de expresiones como
“sube”, ”entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por el borde”,
“en frente de”,
etc. ,apoyándose con
códigos de flechas.
Medimos con  Expresa con material  Expresa la medida de Medir la longitud Mide y compara la
unidades concreto su comprensión longitud de los objetos a utilizando partes de su longitud de los objetos
arbitrarias sobre la medida de la través de su cuerpo o cuerpo u objetos (Clips, usando las partes de
longitud al determinar usando otros objetos. lápiz, borrador, tajador, su cuerpo y diferentes
cuántas veces es más largo  Mide diferentes objetos de etc) objetos
un objeto con relación a su aula usando partes de su
otro. Expresa también que cuerpo u otros objetos.
el objeto mantiene su  Compara la longitud de los
longitud a pesar de sufrir objetos medidos.
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transformaciones como  Estima la medida de
romper, enrollar o flexionar longitud de los objetos sin
Estimamos y (conservación de la usar la regla.
Estimar y medir la
medimos longitud).  Verifica sus estimaciones longitud de objetos Mide y compara la
 Emplea estrategias, longitud usando la
longitudes usando la regla. utilizando la regla.
recursos y procedimientos regla.
 Compara la longitud de los
basados en la manipulación objetos medidos.
y visualización, para
construir objetos y medir su
longitud usando unidades  Mide la longitud de los
Medimos no convencionales (manos, objetos o personas usando
usando el pasos, pies, etc.) el metro y el centímetro.
Medir la longitud de
metro y el  Establece equivalencias objetos o personas en Mide la longitud de los
objetos usando el
entre diferentes unidades metros y centímetros.
centímetro oficiales de longitud del
metro y centímetro.
sistema métrico: metro y
centímetro.
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Lee diversos tipos de  Identifica información  Encierra en el texto
textos escritos en su explícita que se encuentra la información
lengua materna. evidente y
en distintas partes del  Identifica información en diferentes Leer un texto relevante.
Leemos un  Obtiene información texto. Distingue esta partes del texto leído. para identificar  Explica con sus
texto para del texto escrito. información de otra  Explica para que se escribió el texto información, propias palabras
informarnos leído.
semejante (por ejemplo, explicar para que para que fue escrito
sobre los  Infiere e interpreta  Explica de que trata el texto leído. el texto y de que
fenómenos distingue entre las se escribió y de
información del texto.  Opina sobre el contenido del texto a qué trata el texto trata según lo leído.
naturales. características de dos partir de su propia experiencia. leído y opinar a  Opina sobre el
 Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre contenido del texto
forma, el contenido y partir de lo leído.
dos datos de un animal, a partir de su
COMUNICACIÓN

contexto del texto. propia experiencia.

etc.) en diversos tipos de

Lista de cotejo
textos de estructura
simple, con palabras Identifica información evidente y  Encierra en la
relevante que se encuentra en “Leer una noticia información
conocidas e ilustraciones. noticia para
distintas partes de la noticia. evidente y
Leemos una Establece la secuencia de ubicar relevante, explica
Explica para que fue escrito la noticia
noticia sobre los textos que lee información, para que se
leída.
las lluvias. (instructivo, leyenda, explicar para que escribió y opina
mito, cuento, , historia, Opina sobre el contenido de la noticia se escribió y sobre el contenido
afiche). a partir de su propia experiencia. opinar a partir de de a partir de su
su experiencia” propia experiencia.
 Predice de qué tratará el Identifica información evidente y “Leer un mito  Encierra en el mito
texto y cuál es su relevante que se encuentra en para ubicar información
propósito comunicativo, a distintas partes del mito. información, evidente y
partir de algunos indicios, decir para que relevante, explica
Leemos el mito Reconocer la secuencia de hechos fue escrito y
de la lluvia. como título, ilustraciones, para que se
que ocurre en el mito. opinar a partir de escribió y opina
silueta, formato, palabras,
Explica para que fue escrito el mito. su experiencia” sobre el
frases y expresiones que
Opina sobre el contenido del mito a contenido de a
se encuentran en los partir de su propia
partir de su propia experiencia.
textos que le leen o que experiencia.
lee por sí mismo.
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Subraya la
“Leer un cuento, información relevante
 Identifica acciones que sucedieron en el en diferentes partes
para identificar
cuento que se encuentra en distintas del cuento con el fin
información,
partes del texto. de identificar las
Leemos un ordenando la
cuento sobre el  Explica para que fue escrito el cuento. secuencia de acciones que
terremoto.  Infiere el significado de palabras o frases sucedieron, infiere el
hechos y opinar significado de
en el cuento. sobre las
 Opinar sobre la acción de los palabras o frases,
acciones de los explica para qué fue
personajes y las relaciona con su personajes” escrito y opinar sobre
experiencia.
las acciones de los
personajes.

“Leer una
 Ubica información en diferentes partes leyenda para Encierra la
de la leyenda. identificar información relevante
La leyenda de  Reconoce de que trata la leyenda leído. información, en diferentes partes
los temblores. ordenando la de la leyenda ,ordena
 Ordena la secuencia de hechos que la secuencia de
aparecen en la leyenda. secuencia de hechos el fin explicar
 Explica para que fue escrito la leyenda. hechos, explicar para de que trata y
de qué trata y qué fue escrito.
para qué fue
escrito”
Leemos un Predice de que tratará el texto. “Leemos un Expresa sus
texto de Identifica información diferentes partes texto instructivo primeras ideas
recomendació del texto instructivo. de antes de leer,
n ¿Estamos Explica para que se escribió el texto recomendación
instructivo de recomendación.
encierra en el texto
preparados para identificar la información
ante un Ordena la secuencia de las información, diferentes partes
terremoto? recomendaciones. explicando para del texto, explica
que se escribió para que se
el texto y escribió y oordena
ordenando la la secuencia de
secuencia” recomendaciones.
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Leemos un  Identifica información que se encuentra
texto en diferentes partes del texto Leer un texto
instructivo de instructivo para Encierra
instructivo.
un juego. identificar información en
 Identifica la estructura del texto diferentes partes,
Cuaderno de instructivo. información,
trabajo 2° explicando para señala su
 Explicar para que se escribió el texto. estructura, explica
páginas 57-62  Identifica las palabras que expresan que se escribió
el y ordenar la la finalidad del
acciones en el texto. texto y ordena lo
Leemos un secuencia de
 Establece la secuencia de los pasos a seguir.
juego pasos.
pasos para realizar el juego.
tradicional.
Identifica información evidente y “Leer una Encierra en la noticia
relevante que se encuentra en noticia para información evidente
Leemos una
distintas partes de la noticia. ubicar y relevante, explica
noticia sobre
Explica para que fue escrito la noticia información, para que se escribió y
las heladas
leída. explicar para que opina sobre el
en el Perú. contenido de a partir
 Opina sobre el contenido de la noticia a se escribió y
opinar a partir de de su propia
partir de su propia experiencia. experiencia.
su experiencia”
“Leer una
historia, para Subraya la
 Identifica información que se encuentra información relevante
en distintas partes de la historia. identificar
Leemos “El información, en diferentes partes
 Explica para que fue escrito la historia. de la historia ,
chuño de  Ordena los hechos que suceden en la ordenando la
explicar para qué fue
canas” historia. secuencia de escrito, ordenar los
 Opinar sobre algunos hechos de la hechos y opinar hechos y opinar
historia y las relaciona con su sobre algunos según su propia
experiencia. hechos” experiencia.

Leemos  Identifica información que se encuentra “Leer una Encierra la

“Adela la historia, para información relevante
en distintas partes de la historia. en diferentes partes
pescadora”  Explica para que fue escrito la historia. identificar
de la historia, explicar
 Ordena los hechos que suceden en la información, para qué fue escrito,
historia. ordenando la
ordenar los hechos y
Opinar sobre algunos hechos de la secuencia de opinar según su
historia y las relaciona con su hechos y opinar propia experiencia.
experiencia. sobre algunos
hechos”
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 Identifica información que se encuentra
Leemos en distintas partes del texto. “Leer un texto Encierra la
juntos: “La para conocer información relevante
 Explica para que fue escrito la historia. en diferentes partes
batalla de  Ordena los hechos que suceden en el sobre la batalla del texto , ordena los
Junín” texto. de Junín” hechos y opina sobre
 Opinar sobre algunos hechos del texto lo leído.
leído.
Leemos  Identifica información que se encuentra Encierra información
juntos: en diferentes partes del afiche. “Leer un afiche
que se encuentra en
 Identifica la estructura del afiche. para identificar
“Leemos un diferentes partes del
información y
afiche sobre  Explicar para que se escribió el afiche explicar para que
afiche, señala su
el simulacro” estructura y explica
se escribió”
para que se escribió.
Leemos  Identifica información evidente y “Leer un texto, Encierra en el texto
juntos : relevante que se encuentra en distintas para ubicar la información
Leemos sobre partes del texto. información, evidente y relevante.
el “Día del  Explica de que trata el texto leído. explica de qué Explica de qué trata
niño  Opina sobre el contenido de a partir de trata y opina sobre el texto y opina sobre
peruano” su propia experiencia. el contenido del el texto leído.
texto”
Leemos  Decir de qué tratará el texto antes de “Leer un texto Expresa sus primeras
juntos : leer. para ubicar ideas antes de leer el
“Leemos información y texto, luego encierra
 Identifica información evidente y
sobre la explicar de qué información en el
relevante que se encuentra en distintas
mochila de trata el texto” texto leído, explica de
partes del texto.
qué trata el texto
emergencia”  Explica de que trata el texto leído. leído y opina sobre el
 Opina sobre el contenido de a partir de contenido del texto.
su propia experiencia..
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 Adecúa el texto a la “Escribir un Escribe un juego de
situación comunicativa  Planifica lo que va escribir texto instructivo su preferencia
considerando el propósito considerando para qué y para sobre un juego según su nivel de
comunicativo y el quiénes va escribir el texto de su escritura.
destinatario, recurriendo a instructivo. preferencia para
su experiencia para escribir.  Escribe según su nivel de escritura compartirlo con
 Escribe en nivel alfabético considerando la estructura de su los demás”
en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse juego de su preferencia.
de este o reiterar  Utiliza los conectores “primero”,
información “después”, “luego” y “al final”
innecesariamente.  Utiliza la letra mayúscula para
 Establece relaciones entre iniciar y el punto final.
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
Escribe diversos tipos conectores. Incorpora
de textos en lengua vocabulario de uso
materna frecuente.
 Adecúa el texto a la
 Utiliza recursos
Escribimos situación comunicativa. gramaticales y
un texto  Organiza y desarrolla ortográficos (por ejemplo,
instructivo de las ideas de forma las mayúsculas y el punto
un juego. coherente y final) que contribuyen a
Cuaderno de cohesionada. dar sentido a su texto.
trabajo 2°  Utiliza convenciones Emplea fórmulas retóricas
páginas 63-66 del lenguaje escrito de para marcar el inicio y el
forma pertinente. final en las narraciones
 Reflexiona y evalúa la que escribe; asimismo,
forma, el contenido y elabora rimas y juegos
contexto del texto
escrito.
verbales.
 Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
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Crea proyectos  Explora e improvisa  Aplica los pasos a seguir al Elaborar y Elabora y decora el
desde los lenguajes manera de usar los elaborar un palo de lluvia. decorar un palo de lluvia.
Hacemos un artísticos medios, los materiales y instrumento que
palo de lluvia.  Decora su palo de lluvia según su
las técnicas artísticas, y creatividad. imita el sonido
 Explora y descubre que pueden ser  Experimenta con su instrumento de la lluvia.
experimenta los utilizados para expresar para escuchar el sonido de la lluvia.
lenguajes del arte. ideas y sentimientos.  Usa los colores adecuados para Pintar las Las señaléticas
Pintamos las  Aplica procesos Ejemplo: El estudiante señaléticas de pintadas y
pintar las señaléticas.
señaléticas creativos. usa su imaginación para seguridad para colocadas en los
representar a los diversos  Presenta las señaléticas a sus
de seguridad.  Evalúa y comunica compañeros. colocarlas en la lugares seguros de
ARTE Y CULTURA

sus procesos y personajes de una escuela y en el su escuela y hogar.

Lista de cotejo
proyectos leyenda y experimenta hogar.
con una variedad de
Elaboramos movimientos corporales y  Elabora su recuerdo usando diversos Elabora un Recuerdo por el día
una materiales. recuerdo por el día de los abuelitos.
tonos de voz. de los abuelitos.
manualidad  Decora según su creatividad.
 Presenta sus trabajos y
por el día de  Presenta su trabajo a sus
creaciones en forma compañeros.
los abuelitos. individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha  Elabora su recuerdo usando diversos Elabora un  Recuerdo de Santa
creado y organizado. materiales. recuerdo de Santa Rosa de Lima.
 Decora según su creatividad. Rosa de Lima.
Elaboramos  Presenta su trabajo a sus compañeros.
una
manualidad
de Santa
Rosa de Lima.

¿Qué son los Indaga mediante  Hace preguntas que buscan la  Reconoce cuales son los fenómenos Explica que
fenómenos métodos científicos descripción de las naturales. Identificar cuando fenómenos son
naturales y para construir sus características de los hechos,  Identificar que desastre son causados es un fenómeno causados por la
los causados conocimientos fenómenos u objetos por el hombre. natural y cuando naturaleza o por el
por el  Problematiza naturales y tecnológicos que  Diferencia cuales son causados por la es causa por el hombre.
hombre? situaciones para hacer explora y observa en su naturaleza o por el hombre. hombre
indagación. entorno. Propone posibles
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¿Por qué  Diseña estrategias para respuestas basándose en el Explica cómo se
ocurren los hacer una indagación. reconocimiento de  Explica cómo se producen los sismos Explicar cómo se producen los sismos
movimientos  Genera y registra datos regularidades identificadas en a partir de la información leída. producen los y cuando es un
sísmicos? o información su experiencia.  Diferencia un temblor de un terremoto. sismos. temblor o un
 Analiza datos e Propone acciones que le terremoto.
información. permiten responder a la
¿Los primeros pregunta y las ordena
auxilios y el  Evalúa y comunica el
proceso y resultados de secuencialmente; selecciona
botiquín los materiales, instrumentos y
escolar? indagación.
herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger
datos sobre los hechos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos.

Lista de cotejo
Obtiene y registra datos, a
partir de las acciones que
realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos Explica cómo
organizadores de información  Identifica como se brindan los primeros actuar para brindar
auxilios ante una emergencia. Conocer que son
o representa los datos los primeros los primeros
mediante dibujos o sus  Reconoce que debe contener un auxilios y que
botiquín escolar.
auxilios e
primeras formas de escritura. debe contener un
 Participa en la implementación de un botiquín escolar. implementa su
 Compara y establece si hay botiquín escolar en
diferencia entre la respuesta botiquín escolar en el aula.
que propuso y los datos o la el aula.
información obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de
su nivel de escritura.
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Construye su identidad  Comprende los Conocer la historia  Explica con sus
como persona humana, principales hechos de la  Ordena la secuencia de los bíblica de Jesús calma propias palabras los
amada por Dios, digna, Historia de la Salvación y hechos de la historia. la tormenta para hechos más
Jesús libre y trascendente, los relaciona con su  Identifica que Dios le puede aprender de su importantes de la
calma la comprendiendo la familia y su institución ayudar en cualquier cosa, enseñanza. historia bíblica leída.
doctrina de su propia educativa. ya que para el nada es  Explica la enseñanza
tormenta de la historia bíblica.

Lista de cotejo
religión, abierto al diálogo  Discrimina lo bueno y lo imposible..
con las que le son más malo de sus acciones, y  Reconoce la enseñanza de
cercanas. asume actitudes de la historia bíblica leída.
cambio y compromiso  Ordena la secuencia de los Conocer la historia  Identifica las acciones
 Conoce a Dios y asume para imitar a Jesús. hechos de la historia. bíblica de “José el hijo cotidianas de su vida
su identidad religiosa y  Reconoce en la vida amado”, para aprender que los hacen ser un
espiritual como persona cotidiana los celos y de su enseñanza. hermano egoísta.
digna, libre y  Explica la enseñanza
RELIGIÓN

egoísmo entre hermanos.

José el hijo trascendente.  Dibuja acciones que le de la historia bíblica.
amado  Cultiva y valora las ayuden a ser un buen
manifestaciones hermano y no seguir
religiosas de su entorno ejemplo de los hermanos de
argumentando su fe de José.
manera comprensible y  Reconoce la enseñanza de
respetuosa. la historia bíblica leída.
 Ordena la secuencia de los  Parafrasea la historia
José y el Conocer la historia de
de José y el sueño del
hechos de la historia leída. “ José y el sueño del
sueño del faraón.
 Reconoce la enseñanza de faraón”, para aprender  Explica la enseñanza
faraón la historia bíblica leída. de su enseñanza.
de la historia bíblica.
 Explican algunos hechos de
la historia leída. Conocer la historia de  Parafrasea la historia
Santa Rosa de Lima de Santa Rosa de
 Reconoce las cualidades de para identificar los
Santa Rosa Lima y participa en la
Santa Rosa de Lima. hechos más oración dedicada a
de Lima importantes y Santa Rosa de Lima
 Realiza una oración a Santa participar de una como muestra de su fe
Rosa de Lima como oración dedicada a ella. y amor a Dios.
muestra de su fe a Dios.
¿Qué Gestiona  Identifica las posibles  Explica cómo son algunos Explicar como son los  Explica algunos
causas y consecuencias de fenómenos naturales. fenómenos naturales fenómenos naturales y
fenómenos responsablemente el
naturales espacio y el ambiente los problemas ambientales  Diferencia como son que se producen en el menciona en qué se
(contaminación de aire, algunos fenómenos Perú. diferencian.
ocurren en el suelo y deforestación) que naturales.
Perú? afectan su espacio
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cotidiano; participa de  Explica que debemos hacer Explicar que debemos  Explica que debemos
acciones sencillas para prevenir los daños de hacer frente a un hacer frente a un
orientadas al cuidado de su algunos fenómenos fenómeno natural, para fenómeno natural para
ambiente. naturales. prevenir los desastres prevenir algunos
¿Qué  Práctica y desarrolla  Explica por qué es y evitar daños. desastres naturales y
actividades sencillas para importante cumplir las menciona un
debemos
prevenir accidentes, acciones de prevención compromiso para
hacer frente a desastres y actuar en evitar daños.
 Comprende las relaciones frente a un fenómeno
un fenómeno emergencias, en su aula y natural.
natural? entre los elementos
naturales y sociales. hogar, y conservar su  Asume compromisos para
ambiente: Arrojar residuos protegerse frente a algunos
PERSONAL SOCIAL

 Maneja fuentes de sólidos en los tachos, cerrar

información para desastres naturales y cuidar
el caño luego de usarlo, a su familia.
comprender el espacio

Lista de cotejo
cuidar las plantas, etc.
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para  Identifica cuales son las Identifica las zonas  Ubica las zonas
zonas seguras en la escuela seguras en la escuela y seguras en la escuela
conservar el ambiente hogar, para colocar las
y en el lugar donde vives. y hogar. También
Las zonas local y global.  Ubica las zonas seguras señaléticas y evitar que explica la importancia
seguras en el colocando las señaléticas en nos afecten las de identificarlas antes
hogar y en el la escuela. situaciones de riesgo. de que ocurra un
colegio  Explica la importancia de fenómeno natural.
ubicar las zonas seguras
antes de un desastre
natural.
 Menciona las instituciones Explicar la importancia  Explica como nos
Conocemos que nos ayudan en caso de de conocer las ayudan las
las un desastre natural. instituciones que nos instituciones en caso
instituciones  Explica la importancia de las apoyan en caso ocurra de algún desastre
que nos instituciones que nos algún desastre natural. natural.
apoyan en ayudan en caso de un
caso de desastre natural.
desastres  Se conforman brigadas de
naturales autoprotección en caso de
algún fenómeno natural.

ACTIVIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Título Dimensión
/DESCRIPCION
TUTORÍA

Seguridad y Social  Que las y los estudiantes Identifique Reconocer situaciones de peligros  Reconoce las situaciones de riesgos.
protección Personal situaciones de riesgo y como debe actuar y cómo se debe actuar  Pinta situaciones el que se sienta protegido
en todo frente a ella adecuadamente. adecuadamente ante ella. o protegida.
momento.  Dibuja una situación en la que sienta
segura en su casa o calle.
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Planificamos  Que las y los estudiantes reconozcan la  Identifica cuales son las riqueza  Identifica las riquezas culturales de su
un plan para riqueza cultural de nuestro país y su cultural del lugar donde vive para país.
reducir comunidad para valorarlas y respetarlas valorarla y respetarla.  Dibuja y escribe las riquezas culturales de
riesgos. como buenos peruanos y peruanas. la región donde vive.
Regalos SI,   
sobornos
NO

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE VALORACIÓN
1.1. Personaliza 1.1.1. Navega en entornos virtuales y realiza Reconoce entornos Lista de cotejo
¿QUE APRENDIZAJES

entornos búsquedas de información como parte de virtuales para la búsqueda

LOGRARAN MIS
ESTUDIANTES?

1. Se desenvuelve virtuales. una actividad. de soluciones.

en los entornos
virtuales generado 1.3. Interactúan 1.3.1. Explora dispositivos tecnológicos, como Utiliza dispositivos Lista de cotejo
por las TIC entornos cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre tecnológicos en
Virtuales. otros, y los utiliza en actividades actividades específicas
TRANVERSALES
COMPETENCIAS

específicas teniendo en cuenta criterios para afianzar su

de seguridad y cuidado. interacción en el entorno
virtual.
2. Gestiona su 2.1 Organiza 2.2.1 Propone al menos una estrategia para Reflexiona sobre sus Lista de cotejo
aprendizaje de acciones realizar la tarea y explica cómo se acciones y busca su
manera autónoma estratégicas para organizará para lograr las metas. estrategia para lograr sus
alcanzar sus metas.
Metas de
aprendizaje.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA N°1
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
05-08-2024 06-08-2024 07-08-2024 08-08-2024 09-08-2024
COMUNICACIÓN FERIADO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
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Leemos un texto para BATALLA Quitamos ¿Agregamos o
Leemos una noticia
informarnos sobre los DE JUNÍN algunos (cambio quitamos algunos?
sobre las lluvias.
fenómenos naturales. 4) (cambio 3 y 4)
MATEMÁTICA
Agregamos algunos CIENCIA Y RELIGIÓN ARTE
más (cambio 3) TECNOLOGÍA Jesús calma la Hacemos un palo
Cuaderno de trabajo ¿Qué son tormenta. de lluvia.
páginas 85 y 86 desastres
PERSONAL SOCIAL naturales y TUTORÍA
causados por el COMUNICACIÓN
¿Qué fenómenos Seguridad y
hombre? Leemos el mito de
naturales ocurren en el protección en todo
la lluvia.
Perú? momento.
Leemos juntos : “La batalla de Junín”

SEMANA N°2
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
12-08-2024 13-08-2024 14-08-2024 15-08-2024 16-08-2024
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Hallamos la Leemos un texto Resolvemos
Leemos un cuento La leyenda de los
decena de recomendación problemas con
sobre el terremoto. temblores.
próxima . ¿Estamos la decena
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preparados ante
próxima.
un terremoto?
CIENCIA Y RELIGIÓN
PERSONAL
TECNOLOGÍA José el hijo amado ARTE
MATEMÁTICA SOCIAL
¿Por qué TUTORÍA Pintamos las
Lectura y escritura ¿Qué debemos
ocurren los Planificamos un señaléticas de
hasta 99 hacer frente a un
movimientos plan para reducir seguridad.
fenómeno natural?
sísmicos? riesgos.
Leemos juntos : “Leemos un afiche sobre el simulacro”

SEMANA N°3
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
19-08-2024 20-08-2024 21-08-2024 22-08-2024 23-08-2024
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
Leemos un texto Escribimos un
COMUNICACIÓN Leemos e MATEMÁTICA
instructivo de un texto instructivo de
Leemos un juego interpretamos Preguntamos y
juego. un juego.
tradicional. gráficos de respondemos.
Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
barras
2° páginas 57-62 2° páginas 63-66
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CIENCIA Y RELIGIÓN
PERSONAL ARTE
MATEMÁTICA TECNOLOGÍA José y el sueño del
SOCIAL faraón Elaboramos una
Nos desplazamos a Las zonas seguras ¿Los primeros
manualidad por
otros lugares. auxilios y el TUTORÍA
en el hogar y en el el día de los
botiquín Regalos
colegio abuelitos.
escolar? SI ,sobornos NO
Leemos juntos : Leemos sobre el “Día del niño peruano”

SEMANA N°4
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
26-08-2024 27-08-2024 28-08-2024 29-08-2024 30-08-2024
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA FERIADO
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Leemos una noticia Estimamos y
Leemos “El chuño Leemos “Adela la
sobre las heladas medimos
de canas” pescadora”
en el Perú. longitudes
MATEMÁTICA PERSONAL RELIGIÓN MATEMÁTICA
Medimos con SOCIAL Santa Rosa de Medimos usando el
unidades arbitrarias Conocemos las Lima metro y el
instituciones que ARTE Y CULTURA centímetro
nos apoyan en caso Elaboramos una
de fenómenos manualidad de
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
Santa Rosa de
naturales Lima.
Leemos juntos : “Leemos sobre la mochila de emergencia”
IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 Orientaciones generales para la diversificación y
acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación
curricular.
 Currículo Nacional
 Repositorio del MINEDU
 Plataforma Aprendo en Casa
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación
 Cuadernillo de tutoría

X. OBSERVACIONES

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……………….., 05 de agosto del 2024

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Director Sub Directora Docente