Guía Portage
de Educación Preescolar
(1995)
Bluma, S.M.; Shearer, M.S.; Frohman, A.H.;
Hilliard, J.M.
(1976)
EE.UU
Dra. Loly Casquero y Mg. Mª del Mar Castañeda
Material incluido en el maletín
COMPOSICIÓN
• Lista de Objetivos para registrar el progreso
del desarrollo del niño.
• Fichero con 578 fichas de colores (por áreas)
que enumeran posibles actividades para llegar
a conseguir los objetivos.
• Manual con instrucciones.
FICHA TÉCNICA
• SUELO: 0 años TECHO: 6 años
• APLICACIÓN: Individual
• TIEMPO: Variable, sin límite de tiempo
• OBJETIVO: prueba de evaluación que permite
determinar las capacidades generales de los niños;
evaluando el comportamiento y permite planear un
programa de intervención con metas realistas que
favorezcan la adquisición de destrezas adicionales.
Elaborada para que sirva de ayuda a profesionales,
profesores, padres y educadores.
Áreas que Evalúa
Mide 5 áreas del desarrollo infantil:
• Área motora gruesa y Área motora fina (anaranjado)
• Área perceptivo-cognitivo (dorado)
• Área del lenguaje (verde)
• Área de socialización (azul fuerte)
• Área de autoayuda (amarillo)
• + Sección sobre cómo Estimular al Bebé (azul claro) (sólo se
utiliza cuando se trabaja con bebés muy pequeños o personas con
dificultades severas)
Cada Área
• Cómo estimular al bebe: Proporciona actividades diseñadas preveen las
conductas de estimulación y reforzamiento del adulto para facilitar el
desarrollo del bebé. No se requiere una respuesta del niño.
Por ejemplo, una actividad podría ser:
“Nombrar al niño actividades comunes que ocurren en el hogar”
“Describir a lo largo del día lo que la persona mayor está haciendo: “comiendo,
barriendo, peinándose, meciéndose, saltando, corriendo,...”.
• Socialización: Las destrezas de socialización son los comportamientos
apropiados que se refieren a la vida e interacción con otras personas.
Una actividad que propone la guía para desarrollar el proceso de
socialización para niños de uno o dos años es:
“Proporcionar oportunidades para que el niño esté con otros niños, organice
juegos simples en su grupo,...”.
Cada Área
• Lenguaje: Las sugerencias de este área proporcionan pautas para
establecer un ambiente favorable al aprendizaje de la lengua, así
como métodos de enseñanza directos que ayudarán al niño a adquirir
el lenguaje.
Pauta (para niños de 2 – 3 años): “Practique la primera y segunda
persona de verbos haciéndole preguntas al niño, por ejemplo:
¿Dónde estás?, ¿Quién eres?,...
• Autoayuda: Esta área se ocupa de aquellos objetivos que permiten al
niño hacer por sí mismo las tareas de alimentarse, vestirse, lavarse,...
Una de las pautas proporcionadas en el fichero es: “Muéstrele al niño,
paso a paso, cómo poner el botón a través del ojal y ayúdele a que le
imite. Elogie al niño a medida que aprende” (3 – 4 años).
Cada Área
• Cognición: Para desarrollar la capacidad de pensar, recordar, ver u
oír semejanzas y diferencias y establecer relaciones entre ideas y
cosas. Abarca actividades o pautas que incluyen desde empezar a
tomar conciencia de sí mismo y del ambiente inmediato hasta el
conocimiento de conceptos de números, repetición de cuentos y
realización de comparaciones.
Por ejemplo: “Haga que el niño coloque en secuencia tres ilustraciones y
que las nombre como primera, segunda y tercera”. Para niños de 5 – 6
años.
• Desarrollo motor: Abarca actividades motrices gruesas (sentarse,
gatear, caminar, arrojar la pelota,...) y actividades motrices finas
(movimientos coordinados de la mano y los dedos).
Por ejemplo: “Siéntese usted en un sillón y anime al niño a que suba y
se siente con usted. Dele cualquier ayuda física que sea necesaria (para
niños de 1 a 2 años).
Ejemplo de Ficha
Cada ficha indica:
• El Área de desarrollo que evalúa
• El objetivo a conseguir
• La edad de aplicación
• Y la descripción detallada de las
actividades a realizar para conseguir
dicho objetivo dentro del proceso de
intervención.
PASOS A SEGUIR
1º) Anotar en el cuadernillo de la
Lista de Objetivos:
- Nombre
- Fecha de Nacimiento
- Quien realiza la evaluación
- Año del Programa
PASOS A SEGUIR
La Lista de Objetivos puede utilizarse combinada con una evaluación más
estructurada empleando escalas de desarrollo estandarizadas.
Si se pasa primero otra prueba se pueden señalar muchos apartados en la
Lista de Objetivos con dicha información.
Determinando en cada una de las 5 áreas, el punto de partida del
desarrollo.
La 1ª página puede utilizarse como Hoja de Registro de Información sobre
vacunas, exámenes médicos, dentales, enfermedades, etc. Para encontrar en un
solo cuaderno toda la información acerca del desarrollo del niño .
PASOS A SEGUIR
2º) Comenzar la evaluación con los objetivos al nivel del año anterior
a la edad cronológica del niño.
Si se sospecha de Retraso en una de las áreas, comenzar por 2 años
antes de la edad cronológica.
Debe ser capaz de realizar 10 ó 15 objetivos antes al punto de partida.
Si no se retrocede hasta el punto donde el niño sea capaz de realizarlos.
Anotándose:
✓ SI REALIZA ADECUADAMENTE LA CONDUCTA
- SI NO REALIZA LA CONDUCTA
HOJA DE RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
✓ ó -
Edad
Si no lo consigue
FECHA EN LA
QUE SÍ LO
CONSIGUE
Anotaciones sobre
el proceso de
Realización y
Progresos
Nº de la Ficha donde encontrar actividades de refuerzo
PASOS A SEGUIR
Se repite cada objetivo 3 ó 4 veces para asegurar que el niño
muestra adecuadamente la conducta.
Continuar hasta que el niño falla en 10 ó 15 objetivos seguidos.
3º) Con el Listado de Objetivos que NO consigue realizar
determinar el programa de intervención por áreas.
Comenzando por el 1º que no fue capaz de realizar.
Utilizando para ello el Fichero con las actividades sugeridas.
PASOS A SEGUIR
USO DEL FICHERO:
• Elegido un objetivo a enseñar
• Consultar en la ficha las actividades sugeridas para dicho
objetivo.
• Estas sugerencias pueden servir de base para modificaciones
personalizadas e individualizadas con cada niño.
• De entre las sugeridas, elegir la más eficaz para cada caso.
SUGERENCIAS PARA LA
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS
Cuando se realice un programa, se han de planificar los objetivos a
conseguir, estableciendo claramente:
¿QUIÉN?: El nombre del niño. Personalizar cada programa.
¿HARÁ QUÉ?: Señalar la respuesta concreta que se espera aprenda.
¿BAJO QUÉ CONDICIONES?: Indicar el tipo y cantidad de ayuda o
circunstancias particulares bajo las que se realizará la conducta.
¿CON QUÉ GRADO DE ÉXITO?: Indicar con qué éxito debe
realizar la tarea para alcanzar el criterio. Por ejem.
En tareas académicas es generalmente el 100%.
En tareas motrices un criterio del 90%
Ejemplos de objetivos
• Maite señalará el azul y el rojo, cuando se le pide, en 5
de cada 5 intentos para cada color.
• José abotonará botones grandes cuando el adulto
empuja el botón en el ojal una cuarta parte, en 10 de
cada 10 intentos.
• Aroa saltará 0,5 m. sin ayuda, 9 de cada 10 intentos.
• David beberá en taza, en 10 de cada 10 intentos,
cuando un adulto sostiene la taza.
PROCEDIMIENTO DE
CORRECCIÓN
Antes de poner en práctica la enseñanza elegir un procedimiento
de corrección, para cuando el niño no realice la conducta tal y
como se le indica.
MUY IMPORTANTE EL REFUERZO, ya que aumenta la
posibilidad de que repita una respuesta correcta.
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS DE CORRECCIÓN:
1.- Dar un ejemplo de la conducta correcta, mostrando o
diciendo qué hay que hacer.
2.- Prestar ayuda física para que pueda actuar correctamente.
3.- Dar indicaciones verbales para corregir.
4.- Proporcionar indicaciones visuales para ayudar.
Sugerencias a los Padres y
Educadores
1.- Enfatizar la respuesta correcta.
2.- Evitar “no” siempre que sea posible.
3.- Darle solamente el gado de ayuda que necesita.
4.- No emplear métodos “punitivos” al corregir.
5.- Darle la oportunidad de realizar la tarea, pero
interviniendo antes de que se desanime.
6.- REFORZAR al niño cuando realiza la tarea, aun cuando
haya necesitado ayuda.
LOS REFUERZOS
PRIMARIOS: Son la comida y la bebida
SECUNDARIOS: Son elogios, aplausos, abrazos, caricias,
caras sonrientes, etc.
Debe darse inmediatamente después de completar la tarea.
¿Cual usar? Depende del niño y de la dificultad de la tarea
VENTAJAS
§ Ofrece sugerencias para la enseñanza de nuevas destrezas.
§ Contiene un fichero que enumera los posibles métodos de
enseñar los objetivos marcados.
§ Permite ser usado por diferentes personas interesadas en
la enseñanza (profesionales y personas relacionadas con el
entorno del niño)
§ Da información del entorno del niño/niña.
§ Permite anotar las destrezas ya dominadas por el niño/a
y, a la vez, registrar las aprendidas a lo largo del programa.
§ Los materiales que se describen están adaptados al
entorno familiar .
INCONVENIENTES
§ No proporciona información cuantitativa.
§ Fija interés en la madre sobre todo.
§ Algunos términos son difíciles de comprender.
§ Costosa económicamente.
CONCLUSIONES
• Individualizar las metas de cada programa
• Conocer bien al niño antes de planificar la
intervención.
• Aplicar el refuerzo que le satisface
• Dar el tipo de ayuda que le es más beneficiosa.
• Elegir los materiales y actividades más
apropiados para cada caso.
