UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Institución Educativa 

Nivel  Primaria

Grado y Sección  V CICLO – 5º y 6º GRADO

Director(a) 

Docente 
Duración  Del día lunes 11 de marzo. - Hasta el día viernes 29 de marzo.

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:

“UNIDOS EN EL REENCUENTRO: CONSTRUYENDO UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA PARA EL

APRENDIZAJE”
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD:

De contexto en función a la unidad de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

 En el inicio de un nuevo año escolar, los estudiantes de V ciclo se reencuentran en un contexto de cambios y desafíos, tanto a nivel
personal como educativo. Están atravesando la etapa de la pubertad, un periodo de transición donde la pertenencia a un grupo y el
establecimiento de vínculos afectivos con sus compañeros adquieren una gran importancia para su desarrollo socioemocional.
 En este escenario, es fundamental crear un ambiente de aula acogedor y propicio para el aprendizaje, donde los estudiantes puedan
compartir sus vivencias, interactuar de manera empática y participar activamente en actividades retadoras que les permitan desarrollar
habilidades cognitivas, sociales y emocionales. A través de estas experiencias, se busca que los estudiantes fortalezcan sus lazos afectivos,
aprendan a trabajar en equipo, desarrollen conductas asertivas y tomen decisiones adecuadas en su convivencia diaria.
 Para lograr estos objetivos, es necesario organizar el aula de manera colaborativa y establecer acuerdos de convivencia que promuevan el
 respeto, la inclusión y la resolución pacífica de conflictos. Los estudiantes deben ser protagonistas en la construcción de este clima de aula
positivo, aportando sus ideas, perspectivas y talentos únicos para enriquecer el aprendizaje y la convivencia.
 Esta unidad de aprendizaje se enmarca en la necesidad de brindar a los estudiantes de V ciclo las herramientas y oportunidades necesarias
para desarrollar las habilidades socioemocionales y cognitivas que les permitan enfrentar con éxito los desafíos de esta etapa de transición.
Al fomentar la unidad en el reencuentro y el compromiso con una convivencia armónica, se busca que los estudiantes se sientan valorados,
apoyados y motivados para alcanzar su máximo potencial académico y personal.

De lo expuesto nos planteamos los siguientes retos

 ¿Qué estrategias podemos implementar para construir un ambiente de aula basado en el respeto, la empatía y la valoración de la
diversidad, que nos permita aprender y crecer juntos en este nuevo año escolar?
 ¿Cómo podemos establecer acuerdos de convivencia de manera participativa y consensuada, que reflejen nuestros valores y nos ayuden a
resolver pacíficamente los conflictos que puedan surgir en el aula?
 ¿De qué manera podemos organizar nuestro espacio de aprendizaje y distribuir responsabilidades, aprovechando las fortalezas y talentos
de cada miembro del grupo, para fomentar la colaboración y el sentido de pertenencia?
 ¿Cómo podemos desarrollar habilidades socioemocionales, como la autorregulación, la comunicación asertiva y la toma de decisiones
responsables, que nos permitan afrontar los desafíos de la convivencia diaria y fortalecer nuestros vínculos afectivos?

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Temas Criterios de Evidencias de

Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
 COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Recupera información  Recupera información  Planificamos  Organiza Narra con Escala de
mediante diversos tipos de en su lengua materna explícita de textos orales explícita de textos nuestra unidad información de la secuencia valoració
textos; infiere el tema, que escucha orales que escucha y compartimos narración que va lógica n
propósito, hechos y
 Obtiene información
del texto oral. seleccionando datos seleccionando datos es- nuestras a presentar. anécdotas de
conclusiones a partir de
específicos. Integra esta pecíficos. Integra esta “anécdotas  Sigue el esquema vacaciones
información explícita, e  Infiere e interpreta
interpreta la intención del información cuando es información cuando es de narración de
información del texto
interlocutor en discursos dicha en distintos dicha en distintos una anécdota.
oral.
que contienen ironías. Se momentos en textos que momentos y por distin-
 Adecúa, organiza y 
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
expresa adecuándose a desarrolla las ideas de incluyen expresiones con tos interlocutores en
situaciones comunicativas forma coherente y sentido figurado, y textos que incluyen ex-
formales e informales. cohesionada. vocabulario que incluye presiones con sentido
Organiza y desarrolla sus
 Utiliza recursos no sinónimos y términos figurado, y vocabulario
ideas en torno a un tema y
verbales y propios de los campos que incluye sinónimos y
las relaciona mediante el
uso de conectores y paraverbales de forma del saber. términos propios de los
algunos referentes, así estratégica.  Adecúa su texto oral a la campos del saber.
como de un vocabulario  Interactúa situación comunicativa  Adecúa su texto oral a
variado y pertinente. Usa considerando el la situación comu-
estratégicamente con
recursos no verbales y propósito comunicativo nicativa considerando el
paraverbales para enfatizar distintos
interlocutores. y algunas características propósito comunicativo
lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos
del género discursivo. y algunas características
 Reflexiona y evalúa la
escuchados a partir de sus Elige el registro formal e del género discursivo,
forma, el contenido y
conocimientos y el informal de acuerdo con manteniendo el registro
contexto del texto
contexto sociocultural. En sus interlocutores y el formal e informal y
oral.
un intercambio, hace contexto; para ello, adaptándose a sus
preguntas y contribuciones recurre a su experiencia interlocutores y al
relevantes que responden y a algunas fuentes de contexto; para ello,
a las ideas y puntos de información recurre a su experiencia
vista de otros,
complementaria. y a algunas fuentes de
enriqueciendo el tema
 Participa en diversos información
tratado.
intercambios orales complementaria.
alternando los roles de  Participa en diversos
hablante y oyente. intercambios orales al-
Recurre a sus saberes ternando los roles de
previos y aporta nueva hablante y oyente. Re-
información para curre a sus saberes
argumentar, explicar y previos, usa lo dicho por
complementar las ideas sus interlocutores y
expuestas. Considera aporta nueva
normas y modos de información relevante
cortesía según el para argumentar,
contexto sociocultural. explicar y comple-
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
mentar ideas. Considera
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de  Identifica información  Identifica información  Plan lector:  Reconoce las Ficha de Lista de
con varios elementos textos escritos en su explícita, relevante y explícita, relevante y Lectura sobre ideas principales comprensión cotejo
complejos en su estructura lengua materna complementaria que se complementaria que se la convivencia. y secundarias, lectora
y con vocabulario variado.
 Obtiene información encuentra en distintas encuentra en distintas  Textos recuperando la
Obtiene información e
del texto escrito. partes del texto. partes del texto. narrativos. información de
integra datos que están en
distintas partes del texto. Selecciona datos Selecciona datos manera
 Infiere e interpreta  El sustantivo
Realiza inferencias locales a específicos e integra específicos e integra ordenada.
información del texto.
partir de información información explícita información explícita
explícita e implícita.  Reflexiona y evalúa la cuando se encuentra en cuando se encuentra en
Interpreta el texto forma, el contenido y distintas partes del texto distintas partes del
considerando información contexto del texto. con varios elementos texto, o al realizar una
relevante y  complejos en su lectura intertextual de
complementaria para estructura, así como con diversos tipos de textos
construir su sentido global.
vocabulario variado, de con varios elementos
Reflexiona sobre aspectos  Interpreta el
variados del texto a partir acuerdo a las temáticas complejos en su  Plan lector: La contenido, en
de su conocimiento y abordadas. estructura, así como responsabilida relación con los
experiencia. Evalúa el uso  Predice de qué tratará el con vocabulario varia- d conocimientos
del lenguaje, la intención texto, a partir de algunos do, de acuerdo a las
previos y sus
de los recursos textuales y indicios como subtítulos, temáticas abordadas.
el efecto del texto en el
propias vivencias
colores y dimensiones de  Predice de qué tratará para favorecer la
lector a partir de su
las imágenes, índice, el texto, a partir de comprensión.
conocimiento y del
contexto sociocultural. tipografía, negritas, algunos indicios como
subrayado, fotografías, subtítulos, colores y di-
reseñas, etc.; asimismo, mensiones de las
contrasta la información imágenes, índice,  Realiza reflexiones
del texto que lee. tipografía, negritas,  Textos y juicios propios a
subrayado, fotografías, informativos: partir de la
 Opina sobre el contenido
reseñas (solapa, El subrayado. información,
del texto, la
or¬ganización textual, la contratapa), notas del integrando ideas
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
intención de algunos autor, biografía del propias.
recursos textuales autor o ilustrador, etc.;  Reconoce las
(negritas, esquemas) y el asimismo, contrasta la ideas principales
efecto del texto en los información del texto y secundarias,
lectores, a partir de su que lee. recuperando la
experiencia y del  Opina sobre el información de
contexto sociocultural en contenido y la manera ordena
que se desenvuelve. organización del texto,
la intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores, a partir de
su experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Planificamos y  Reconoce la Primer Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa situación comunicativa escribimos estructura de la borrador de cotejo
Adecúa su texto al materna. considerando el considerando el nuestras anécdota sus anécdotas
destinatario, propósito y el
 Adecúa el texto a la propósito comunicativo, propósito comunicativo, anécdotas.
registro, a partir de su
situación el tipo textual, así como el tipo textual y algunas
experiencia previa y de
algunas fuentes de comunicativa. el formato y el sopor¬te. características del
información Mantiene el registro género discursivo, así
 Organiza y desarrolla
complementarias. Organiza formal e informal; para como el formato y el
las ideas de forma
y desarrolla lógicamente ello, se adapta a los soporte. Mantiene el
coherente y
las ideas en torno a un destinatarios y registro formal e infor-  .
tema y la estructura en cohesionada. Presentación
selecciona algunas mal; para ello, se
párrafos.27 Establece  Utiliza convenciones  Revisión de  Resuelve final de sus
fuentes de información adapta a los
relaciones entre ideas a del lenguaje escrito de anécdotas. actividades del anécdotas
complementaria. destinatarios y
través del uso adecuado de forma pertinente.  Uso de las uso de la
 Escribe textos de forma selecciona algunas
algunos tipos de mayúsculas. mayúscula.
conectores y de referentes;  Reflexiona y evalúa la coherente y fuentes de información
emplea vocabulario forma, el contenido y co¬hesionada. Ordena complementaria. Primer
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
variado. Utiliza recursos contexto del texto las ideas en torno a un  Escribe textos de forma  Planifica, borrador de
ortográficos para separar escrito. tema, las jerarquiza en coherente y cohesio- escribe, textos  Reconoce la su cuento
expresiones, ideas y subtemas de acuer¬do a nada. Ordena las ideas narrativos. estructura del
párrafos28 con la intención
párrafos, y las desarrolla en torno a un tema, las (Cuento) cuento
de darle claridad y sentido
para ampliar la jerarquiza en subtemas  Planifica la
a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera información, sin e ideas principales de estructura del
permanente la coherencia digresiones o vacíos. acuerdo a párrafos, y cuento
y cohesión de las ideas en Establece relaciones las desarrolla para
el texto que escribe, así entre las ideas, como ampliar la información,
como el uso del lenguaje causa-efecto, sin digresiones o vacíos.
para argumentar o reforzar consecuencia y Establece relaciones
sentidos y producir efectos contraste, a través de entre las ideas, como  Utiliza los
en el lector según la algunos referentes y causa-efecto,
situación comunicativa.  Revisamos esquemas
conectores. Incorpora de consecuencia y contras- propuestos para
textos
forma pertinente te, a través de algunos la redacción de
narrativos Versión final
vocabulario que incluye referentes y conectores. sus cuentos
(cuento) de sus
sinónimos y algunos Incorpora de forma
sinónimos.  Elabora el primer cuentos
términos propios de los pertinente vocabulario
borrador de su utilizando
campos del saber. que incluye sinónimos y
cuento. sinónimos
 Utiliza recursos diversos términos
propios de los campos  Utiliza una guía de
gramaticales y
del saber. revisión de sus
ortográficos (por
cuentos
ejemplo, el punto aparte  Utiliza recursos
para separar párrafos) gramaticales y
que contribuyen a dar ortográficos (por
sentido a su texto, e ejemplo, el punto
incorpora algunos aparte para separar  Texto
recursos textuales (como párrafos) que descriptivo de
uso de negritas o contribuyen a dar  Planifica la
la organización
comillas) para re¬forzar sentido a su texto, e elaboración de un
del aula. Texto
dicho sentido. Emplea incorpora algunos texto descriptivo
de su aula descriptivo de
algunas figuras retóricas, recursos textuales
su aula
(personificaciones y (como uso de negritas o  Elabora el primer
adjetivacio¬nes) para comillas) para reforzar borrador de su
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
caracterizar personas, dicho sentido. Emplea texto descriptivo
personajes y escenarios, algunas figuras retóricas  Revisa la
o para elaborar patrones (personificaciones e planificación de
rítmi¬cos o versos libres, hipérboles) para su texto.
con el fin de expresar sus caracterizar personas,
experiencias y personajes y escenarios,
emociones. o para elaborar
 Evalúa de manera patrones rítmicos y
permanente el texto, versos libres, con el fin
para determinar si se de producir efectos en
ajusta a la situación el lector (el entre-
comu-nicativa, si existen tenimiento o el
reiteraciones suspenso, por ejemplo).
innecesa¬rias o  Evalúa de manera
digresiones que afectan permanente el texto,
la coherencia entre las para determinar si se
ideas, o si el uso de ajusta a la situación
conectores y referentes comunicativa, si existen
asegura la cohesión digresiones o vacíos de
entre ellas. También, información que
evalúa la utilidad de los afectan la coherencia
recursos ortográficos entre las ideas, o si el
empleados y la uso de conectores y
pertinencia del referentes asegura la
vocabulario, para cohesión entre ellas.
mejorar el texto y También, evalúa la
garanti¬zar su sentido. utilidad de los recursos
ortográficos empleados
y la pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
MATEMÁTICA
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Establece relaciones  Establece relaciones  Recordamos el  Reconoce el valor Fichas de Escala de
referidos a una o más cantidad. entre datos y una o más entre datos y una o más sistema de posicional de los trabajo valoració
acciones de comparar, acciones de agregar, acciones de comparar, numeración. números n
igualar, repetir o repartir
 Traduce cantidades a
expresiones quitar, comparar, igualar, reiterar y dividir  Uso del TVP
cantidades, partir y repartir
numéricas. igualar, reiterar, agrupar cantidades, y las
una cantidad en partes
iguales; y repartir cantidades, transforma en ex-
 Comunica su
para transformarlas en presiones numéricas
las traduce a expresiones comprensión sobre los
aditivas, multiplicativas y la
expresiones numéricas (modelo) de adición,
números y las
potenciación cuadrada y (modelo) de adición, sustracción,  Identifica las
operaciones.
cúbica; así como a sustracción, multiplicación y división partes de la tabla
 Usa estrategias y  Lectura y
expresiones de adición, multiplicación y división de dos números de valor
procedimientos de escritura de
sustracción y multiplicación con números naturales, y naturales (obtiene posicional
estimación y cálculo. números
con fracciones y decimales de adición y sustracción como cociente un
(hasta el centésimo). naturales hasta  Ubica de manera
 Argumenta con decimales. número decimal
Expresa su comprensión el CMMM correcta los
afirmaciones sobre las  Expresa con diversas exacto), y en potencias
del sistema de numeración números
relaciones numéricas representaciones y cuadradas y cúbicas.
decimal con números propuestos en la
y las operaciones. lenguaje numérico  Expresa con diversas
naturales hasta seis cifras, TVP
de divisores y múltiplos, y (números, signos y representaciones y len-
del valor posicional de los expresiones verbales) su guaje numérico
números decimales hasta comprensión de: (números, signos y
los centésimos; con expresiones verbales)  Reconoce el valor
 El valor posicional de un
lenguaje numérico y su comprensión de: posicional de los
representaciones diversas. dígito en números de
hasta seis cifras, al hacer • El valor posicional de  Comparamos y números
Representa de diversas
equivalencias entre un dígito en números ordenamos presentados.
formas su comprensión de
la noción de fracción como decenas de millar, de hasta seis cifras y números  Utiliza la tabla de
operador y como cociente, unidades de millar, decimales hasta el naturales hasta valor posicional
así como las equivalencias centenas, decenas y centésimo, así como las la CMM para la
entre decimales, fracciones unidades; así como del unidades del sistema de comparación de
o porcentajes usuales38. números.
valor posicional de numeración decimal.
Selecciona y emplea
decimales hasta el  Emplea estrategias y  Ordena números
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito décimo, su comparación procedimientos como a partir de la
para operar con números y orden. los siguientes: comparación
naturales, fracciones,  Los múltiplos de un • Estrategias realizada.
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
decimales y porcentajes de número natural y la heurísticas.  Trabaja en equipo
manera exacta o relación entre las cuatro • Estrategias de cálculo, en la resolución
aproximada; así como para operaciones y sus como el uso de la de ejercicios.
hacer conversiones de
propiedades reversibilidad de las
unidades de medida de
(conmutativa, asociativa operaciones con
masa, tiempo y
temperatura, y medir de y distributiva). números naturales, la  Conjuntos.
manera exacta o  La fracción como parte amplificación y  Clases de
aproximada usando la de una cantidad discreta simplificación de conjuntos.
unidad pertinente. Justifica o continua y como fracciones, el redondeo  Estable el patrón
sus procesos de resolución operador. de decimales y el uso de de formación de
así como sus afirmaciones la propiedad
 Las operaciones de los conjuntos.
sobre las relaciones entre distributiva.
las cuatro operaciones y adición y sustracción con  Completa su ficha
sus propiedades, números decimales y  Justifica su proceso de de trabajo.
basándose en ejemplos y fracciones. resolución y los resul-
 Identifica las
sus conocimientos tados obtenidos.
 Emplea estrategias y clases de
matemáticos.
procedimientos como los conjuntos
siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo:
uso de la reversibilidad
de las operaciones con  Operaciones
números naturales, con Conjuntos.
estimación de productos  Problemas
y cocientes,
descomposición del
 Identifica las
dividendo, amplificación
operaciones con
y simplificación de
conjuntos.
fracciones, redondeo de
expresiones decimales y  Utiliza el diagrama
uso de la propiedad de Venn en la
distributiva de la resolución de
multiplicación respecto ejercicios.
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
de la adición y división.  Comprueba sus
respuestas y las
 Justifica su proceso de
corrige si es
resolución y los
necesario
resultados obtenidos.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las  Representa las  Encuestas  Recopila datos de Fichas de Escala de
relacionados con temas de gestión de datos e características de una características de una sus compañeros a trabajo valoració
estudio, en los que incertidumbre población en estudio, las población en estudio través de una n
reconoce variables
 Representa datos con que asocia a variables sobre situaciones de encuesta.
cualitativas o cuantitativas
gráficos y medidas cualitativas (por ejemplo, interés o aleatorias,  Organiza la
discretas, recolecta datos a
través de encuestas y de estadísticas o color de ojos: pardos, asociándolas a variables información
diversas fuentes de probabilísticas. negros; profesión: cualitativas y recogida en
información. Selecciona  Comunica la médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas, cuadros de datos
tablas de doble entrada, comprensión de los cuantitativas discretas así como también el
 Comparte sus
gráficos de barras dobles y conceptos estadísticos (por ejemplo, número de comportamiento del
gráficos de líneas, resultados de sus
y probabilísticos. hermanos: 3, 2; cantidad conjunto de datos, a
seleccionando el más encuestas.
de goles: 2, 4, 5, etc.), así través de gráficos de
adecuado para representar  Usa estrategias y
como también el barras dobles, gráficos
los datos. Usa el significado procedimientos para
comportamiento del de líneas, la moda y la
de la moda para interpretar recopilar y procesar
información contenida en conjunto de datos, a media aritmética como
datos.
gráficos y en diversas través de pictogramas reparto equitativo.
 Sustenta conclusiones verticales y horizontales
fuentes de información.  Lee tablas de doble
Realiza experimentos o decisiones con base (cada símbolo  Diferencia entre
entrada y gráficos de  Elaboración de
aleatorios, reconoce sus en información representa más de una una variable
barras dobles, así como tablas de
posibles resultados y obtenida. unidad), gráficos de cuantitativa y una
información frecuencia
expresa la probabilidad de  barras con escala dada variable
proveniente de diversas
un evento relacionando el (múltiplos de 10), la cualitativa.
número de casos fuentes, para
moda como la mayor interpretar la  Organiza los datos
favorables y el total de
casos posibles. Elabora y frecuencia y la media información que recolectados en
justifica predicciones, aritmética como punto contienen considerando tablas de
decisiones y conclusiones, de equilibrio. los datos, las frecuencia.
basándose en la  Lee gráficos de barras condiciones de la  Comprueba sus
información obtenida en el con escala, tablas de situación y otra respuestas y las
análisis de datos o en la corrige si es
doble entrada y información que se
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
probabilidad de un evento. pictogramas de tenga sobre las necesario.
frecuencias con variables. También,
equivalencias, para advierte que hay tablas
 Procesa datos
interpretar la de doble entrada con
 Interpretación recopilados en
información del mismo datos incompletos, las
de tablas tablas de
conjunto de datos completa y produce
frecuencia.
contenidos en diferentes nueva información.
formas de  Organiza los datos
 Recopila datos
representación y de la según la
mediante encuestas
situación estudiada. frecuencia
sencillas o entrevistas
absoluta o
 Recopila datos mediante cortas con preguntas
relativa
encuestas sencillas o adecuadas empleando
entrevistas cortas con procedimientos y  Interpreta la
preguntas adecuadas recursos; los procesa y información
empleando organiza en tablas de contenida en las
procedimientos y doble entrada o tablas tablas de
recursos; los procesa y de frecuencia, para frecuencia.
organiza en listas de describirlos y
datos, tablas de doble analizarlos.
entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al Construye su identidad  Explica sus  Explica las  Bienvenidos al  Participa Plantea Lista de
tomar conciencia de los características características V ciclo activamente en actividades cotejo
 Se valora a sí mismo.
aspectos que lo hacen personales (cualidades, personales (cualidades, las actividades de
único, cuando se reconoce  Autorregula sus
gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y propuestas. integración y
a sí mismo a partir de sus emociones.
limitaciones), las cuales limitaciones) que tiene socialización.
características personales,  Reflexiona y
sus capacidades y le permiten definir y por ser parte de una
argumenta fortalecer su identidad familia, así como la
limitaciones reconociendo
el papel de las familias en
éticamente. con relación a su familia. contribución de esta a
 Expreso las  Manifiesta como Elabora un Escala de
la formación de dichas  Vive su sexualidad de  Describe las prácticas su formación personal y expresa sus
emociones por cartel de valoració
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
características. Aprecia su manera integral y culturales de su familia, a su proyecto de vida. el emociones en emociones n
pertenencia cultural a un responsable de institución educativa y reencontrarnos diversas que le genero
 Argumenta su postura
país diverso. Explica las acuerdo a su etapa de comunidad señalando con mis amigos situaciones de su el retorno a
causas y consecuencias de
en situaciones propias
desarrollo y madurez semejanzas y diferencias. vida cotidiana. clases.
sus emociones, y utiliza de su edad, reales o
 Explica las razones de simuladas, que  Representa las
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de por qué una acción es involucran un dilema emociones que
vista frente a situaciones correcta o incorrecta, a moral, considerando generan diversas
de conflicto moral, en partir de sus cómo estas afectan a él situaciones.
función de cómo estas le experiencias, y propone o a los demás.
afectan a él o a los demás.
 Nos  Participa en Dramatiza Escala de
acciones que se ajusten a  Participa en diversas relacionamos dramatizaciones situaciones, valoració
Examina sus acciones en
las normas y a los actividades con sus con empatía donde demuestra reflexiona n
situaciones de conflicto
moral que se presentan en
principios éticos. compañeros en empatía para acerca de su
la vida cotidiana y se  Se relaciona con sus situaciones de igualdad, relacionarse con conducta y
plantea comportamientos compañeros con cuidando y respetando sus compañeros practica la
que tomen en cuenta igualdad, respeto y su espacio personal, su contribuyendo así empatía al
principios éticos. cuidado del otro; cuerpo y el de los a la buena relacionarse
Establece relaciones de rechaza cualquier demás. convivencia. con sus
igualdad entre hombres y manifestación de compañeros.
mujeres, y explica su violencia de género
importancia. Crea vínculos  Identificamos  Indica cuáles son - Reconoce Escala de
(mensajes sexistas, cuáles son
afectivos positivos y se nuestras las características valoració
lenguaje y trato ofensivo sus
sobrepone cuando estos fortalezas y personales que n
cambian. Identifica para la mujer, entre fortalezas y
habilidades son sus fortalezas
conductas para protegerse otros) en el aula, en la habilidades
y debilidades ica
de situaciones que ponen institución educativa y ; escribe
en riesgo su integridad en en su familia. como
relación a su sexualidad.
superar sus
debilidades
.

Convive y participa Convive y participa  Muestra un trato  Establece relaciones  Convivimos en  Dialoga con sus Organizador Escala de
democráticamente cuando democráticamente. respetuoso e inclusivo con sus compañeros sin armonía compañeros visual de la valoració
se relaciona con los demás, con sus compañeros de discriminarlos. Propone sobre acciones de importancia n
respetando las diferencias,
 Interactúa con todas
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
los derechos de cada uno, las personas. aula y propone acciones acciones para mejorar una buena de la
cumpliendo y evaluando para mejorar la la interacción entre convivencia. convivencia
 Construye normas y
sus deberes. Se interesa asume acuerdos y convivencia a partir de la compañeros, a partir de  Reconoce la armoniosa
por relacionarse con reflexión sobre la reflexión sobre importancia de
leyes.
personas de culturas conductas propias o de conductas propias o de una buena
distintas y conocer sus  Maneja conflictos de
otros. Evalúa el otros, en las que se convivencia en el
costumbres. manera constructiva.
cumplimiento de sus evidencian los  Acuerdos de aula.
Construye y evalúa normas  Delibera sobre deberes. prejuicios y Acuerdos de
de convivencia tomando en
convivencia
asuntos públicos. estereotipos más convivencia
cuenta sus derechos.  Participa en la  Identifica los
 Participa en acciones construcción comunes de su entorno del aula
Maneja conflictos problemas de
utilizando el diálogo y la que promueven el consensuada de normas (de género, raciales,
convivencia que
mediación bienestar común. de convivencia del aula, entre otros). Evalúa el
se presenta en el
con base en criterios de teniendo en cuenta los cumplimiento de sus
aula.
igualdad o equidad. deberes y derechos del deberes y los de sus
compañeros, y propone  Dialoga con sus
Propone, planifica y realiza niño, y evalúa su
acciones colectivas cómo mejorarlo. compañeros para
cumplimiento.
orientadas al bien común, establecer los
 Propone, a partir de un  Participa en la
la solidaridad, acuerdos de
diagnóstico y de la construcción
la protección de las convivencia
deliberación sobre consensuada de normas
personas vulnerables y la de convivencia del aula,  Asume el
defensa de sus derechos. asuntos públicos,
teniendo en cuenta los compromiso de
Delibera sobre asuntos de acciones orientadas al
deberes y derechos del cumplimiento de
interés público con bien común, la
niño, y evalúa su los acuerdos
argumentos solidaridad, la protección Cuadros de
cumplimiento. Cumple establecidos
basados en fuentes y toma de personas vulnerables  Negocia las responsabilid
en cuenta la opinión de los y la defensa de sus con sus deberes y responsabilida ades
demás. derechos. Sustenta su promueve que sus des del aula  Reconoce la
posición basándose en compañeros también lo importancia el
fuentes. hagan. autogobierno y
 Propone, a partir de un cogobierno como
diagnóstico y de la parte de sus
deliberación sobre responsabilidades
asuntos públicos, accio-  Explica con
nes orientadas al bien argumentos
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
común, la solidaridad, la sencillos la
protección de personas importancia del
vulnerables y la defensa cumplimiento de
Juramentació
de sus derechos, sus
 Equipos de n del
tomando en cuenta la responsabilidades
trabajo delegado de
opinión de los demás.
aula
Sustenta su posición
 Participa y
basándose en fuentes.
colabora de
buena manera en
la elección del
delegado
 Demuestran
interés en el
futuro de su aula.
 Manifiesta
iniciativa propia
al desarrollar las
actividades
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga las causas o Indaga mediante  Obtiene datos  Utiliza los datos  Los seres vivos:  Diferencia entre Fichas de Escala de
describe un objeto o métodos científicos para cualitativos o cualitativos o características los seres bióticos trabajo valoració
fenómeno que identifica construir sus cuantitativos que cuantitativos para y seres abióticos. n
para formular preguntas e
conocimientos. evidencian la relación probar sus hipótesis y  Identifica las
hipótesis en las que
 Problematiza entre las variables que las contrasta con in- características
relaciona las variables que
intervienen y que se situaciones para hacer utiliza para responder la formación científica. propias de los
pueden observar. Propone indagación. pregunta. Registra los Elabora sus seres vivos.
estrategias para observar o datos y los representa en conclusiones.
 Diseña estrategias  Corrobora la
generar una situación diferentes
para hacer indagación. hipótesis
controlada en la cual organizadores. Ejemplo:
registra evidencias de  Genera y registra planteada con la
Al revisar diariamente lo
cómo una variable datos o información. información
que sucede con la planta
independiente afecta a consultada
 Analiza datos e cubierta por una caja con  Clasificación de
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
otra dependiente. información. un huequito, el los seres vivos.  Busca
Establece relaciones entre estudiante tomará nota (Los 5 reinos) información
 Evalúa y comunica el
los datos, los interpreta y para identificar si el color sobre los reinos
los contrasta con
proceso y resultados
de su indagación. de las hojas se mantiene, de la naturaleza
información confiable.
si el tallo sigue en la  Utiliza el
Evalúa y comunica sus
conclusiones y misma dirección o si microscopio e
procedimientos. cambió, y hará identifica las
resúmenes con la características de
información que los reinos de la
encontró en los libros e naturaleza
internet.
 Dialoga con sus
compañeros y
redacta
conclusiones de
lo observado
Explica, con base en Explica el mundo físico  Describe las diferencias  Describe los organismos  Los seres vivos:  Diferencia entre Fichas de Escala de
evidencia con respaldo basándose en entre la célula animal y y señala que pueden ser características los seres bióticos trabajo valoració
científico, las relaciones conocimientos sobre los vegetal, y explica que unicelulares o y seres abióticos. n
entre: propiedades o seres vivos, materia y ambas cumplen pluricelulares y que  Identifica las Lista de
funciones macroscópicas energía, biodiversidad, Grafica la
funciones básicas. cada célula cumple características cotejo
de los cuerpos, Tierra y universo. célula y
Ejemplo: El estudiante funciones básicas o es- propias de los
materiales o seres vivos señala sus
 Comprende y usa describe por qué el pecializadas. seres vivos.
con su estructura y organelos
movimiento microscópico;
conocimientos sobre cuerpo de un animal es  Relaciona los cambios
la reproducción sexual con los seres vivos, suave en comparación que sufren los mate-
la diversidad genética; los materia y energía, con una planta, en riales con el
ecosistemas con la biodiversidad, Tierra y función del tipo de reordenamiento de sus
diversidad de especies; el universo. células que poseen. componentes  Corrobora la Clasifica los
relieve con la actividad  Evalúa las implicancias  Describe la materia y constituyentes.  La célula hipótesis reinos de la
interna de la Tierra. del saber y del señala que se compone planteada con la naturaleza
Relaciona el quehacer científico y de partículas pequeñas. información
descubrimiento científico o  Clasificación de
tecnológico. Ejemplo: El estudiante consultada
la seres vivos de
 señala que el vapor
innovación tecnológica con acuerdo a sus
(moléculas) que sale del
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
sus impactos. Justifica su agua cuando hierve es la células
posición frente a razón por la que  Busca
situaciones controversiales disminuye el volumen
sobre el uso de la  El agua: información
inicial. sobre los reinos
tecnología y el propiedades y
usos de la naturaleza
saber científico.
 Sesión libre: La  Utiliza el
hora del microscopio e
identifica las Ficha de
planeta
características de trabajo del
los reinos de la ADN
naturaleza
 Dialoga con sus
compañeros y
redacta
conclusiones de
lo observado
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Comprende el amor de Construye su identidad  Explica el amor de Dios  Comprende el amor de  La Biblia  Reconoce las Fichas de Escala de
Dios desde la creación como persona humana, presente en la Creación y Dios desde el cuidado partes de la biblia trabajo valoració
respetando la dignidad y la amada por Dios, digna, se compromete a de la Creación y respeta n
libertad de la persona
 Reconoce el
libre y trascendente, cuidarla. la dignidad y la libertad manejo de las
humana. Explica la acción
comprendiendo la  Reconoce el amor de de la persona humana. citas bíblicas
de Dios presente en el Plan
de Salvación. Demuestra su doctrina de su propia Dios presente en la  Comprende la acción de  Trabaja en equipo
amor a Dios y al prójimo religión, abierto al Historia de la Salvación Dios revelada en la en la resolución
participando en su diálogo con las que le respetándose a sí mismo Historia de la Salvación de la ficha en
comunidad y realizando son cercanas. y a los demás. y en su propia historia, aula.
obras de caridad que le  Conoce a Dios y que respeta la dignidad
ayudan en su crecimiento  Reconoce los
asume su identidad y la libertad de la
personal y espiritual. libros de la biblia
Fomenta una convivencia
religiosa y espiritual persona humana.
cristiana basada en el como persona digna,  Antiguo
diálogo, el respeto, la libre y trascendente. Testamento
tolerancia y el amor  Identifica que
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
fraterno fortaleciendo su  Cultiva y valora las libros pertenecen
identidad como hijo de manifestaciones al antiguo
Dios. religiosas de su testamento
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera  Describe las  Describe y analiza las  Dibujamos  Reconocí los tipos Narra con Escala de
manifestaciones artístico- crítica manifestaciones características de cualidades de los nuestras de líneas en los secuencia valoració
culturales al interpretar las artístico-culturales. manifestaciones elementos visuales, vacaciones: La dibujos lógica n
cualidades expresivas de
 Percibe artístico-culturales que táctiles, sonoros y línea. presentados anécdotas de
los elementos del arte, la
manifestaciones observa, analiza sus kinestésicos que vacaciones.
estructura y los medios
utilizados en una artístico-culturales. elementos e interpreta percibe en
manifestación artístico- las ideas y sentimientos manifestaciones
 Contextualiza las  Describe cómo el - Elabora un
cultural y explica cómo que transmiten. artístico-culturales, y  Apreciamos y Escala de
manifestaciones artista usa los panel de
transmite mensajes, ideas  Identifica y describe los establece relaciones elaboramos un valoració
culturales. elementos, bienvenida
y sentimientos. contextos de diversas entre sus hallazgos y las panel del buen n
Investiga los contextos  Reflexiona creativa y ideas y emociones que retorno a materiales y por el buen
manifestaciones
donde se originan críticamente. ellas le generan. clases conceptos inicio del
artístico-culturales e
manifestaciones artístico- Crea proyectos desde específicos del año escolar
identifica cómo el arte  Investiga en diversas
culturales tradicionales y los lenguajes artísticos. lenguaje artístico y que es lo
cumple diversas fuentes acerca del ori-
contemporáneas e en un panel. que busca
identifica cómo los  Explora y experimenta funciones (socializar, gen y las formas en que
 Conecta sus aprender.
cambios, las tradiciones, los lenguajes del arte. entretener, contar manifestaciones
las creencias y los valores historias, celebrar) y artístico-culturales propias
 Aplica procesos
revelan la manera en que ayuda a conocer las tradicionales y contem- perspectivas,
creativos.
una determinada persona creencias, los valores o poráneas transmiten las asociaciones y
o sociedad ha vivido.
 Evalúa y socializa sus experiencias con
las actitudes de un características de una
procesos y proyectos. las características
Genera hipótesis sobre el artista o una sociedad. sociedad.
significado y las diversas Ejemplo: El estudiante encontradas en el
intenciones que puede explica qué representa la panel.
tener una manifestación danza Chuño Saruy para
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
creada en contextos las comunidades que la
históricos y culturales realizan, por qué la
diferentes. hacen, de qué lugar es,
entre otros.
Crea proyectos artísticos  Explora los elementos de  Explora los elementos  Dibujamos  Reconocí los tipos Narra con Escala de
individuales o los lenguajes de las artes de los lenguajes de las nuestras de líneas en los secuencia valoració
colaborativos explorando visuales, la música, el artes visuales, la vacaciones: La dibujos lógica n
formas alternativas de
teatro y la danza, y los música, el teatro y la línea. presentados anécdotas de
combinar y usar
aplica con fines danza, y combina vacaciones.
elementos, medios,
materiales y técnicas expresivos y medios, materiales,
artísticas y tecnologías para comunicativos. Prueba y herramientas, técnicas
la resolución de problemas propone formas de y recursos tecnológicos  Dibujo Libre de  Hace elecciones Crea y Escala de
creativos. Genera ideas utilizar los medios, los con fines expresivos y experiencias sobre los presenta un valoració
investigando una variedad materiales, las comunicativos. del primer día lenguajes, dibujo libre n al bien
de herramientas y las herramientas, sobre el común.
 Realiza creaciones
fuentes y manipulando los técnicas con fines materiales, primer día de
individuales y
elementos de los diversos expresivos y estrategias y clases
colectivas, basadas en la
lenguajes de las artes comunicativos. elementos mediante la
observación y en el
(danza, música, teatro, artísticos que técnica de la
artes visuales) para evaluar  Genera ideas a partir de estudio del entorno
utilizará, en la línea.
cuáles estímulos y fuentes natural, artístico y
creación de su
se ajustan mejor a sus
diversas (tradicionales, cultural local y global.
dibujo de líneas
intenciones. Planifica y locales y globales) y Combina y propone
del primer día de
produce trabajos que planifica su trabajo formas de utilizar los
clases.
comunican ideas y artístico tomando en elementos, materiales,
experiencias personales y cuenta la información técnicas y recursos  Crea y presenta
sociales e incorpora recogida. Manipula una tecnológicos para un dibujo libre
influencias de su propia serie de elementos, resolver problemas sobre el primer
comunidad y de otras medios, técnicas, creativos planteados en día de clases
culturas. Registra sus herramientas y su proyecto; incluye mediante la
procesos, identifica los materiales para propuestas de artes técnica de la
aspectos esenciales de sus desarrollar trabajos que integradas. línea, y describe
trabajos y los cómo lo realizó.
comunican ideas a una
va modificando para audiencia específica.
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
mejorarlos. Planifica los Ejemplo: El estudiante
espacios de presentación observa diversos cuentos
considerando sus ilustrados sobre Don
intenciones y presenta sus
Quijote de la Mancha
descubrimientos
para saber de qué
y creaciones a una maneras han sido
variedad de audiencias.
representados los
Evalúa si logra sus
intenciones de manera
personajes principales.
efectiva. Luego, planifica cómo
representará de manera
dramática a uno de los
personajes, con base en
las imágenes vistas.
Prueba con una serie de
movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir
la mejor manera de
transmitir las
características del
personaje que ha
elegido.
EDUCACIÓN FÍSICA
Interactúa a través de sus Interactúa a través de  Realiza actividades - Participa en actividades  Conociendo  Participa en Elaborar Escala de
habilidades sociomotrices sus habilidades lúdicas en las que lúdicas, predeportivas y mejor a los dinámicas carteles sobre valoració
proactivamente con un sociomotrices interactúa con sus deportivas en las que demás divertidas para el esquema n
sentido de cooperación compañeros y pone en práctica conocer mejor
- Se relaciona utilizando corporal
teniendo en cuenta las oponentes como diversas estrategias; nuestro esquema
sus habilidades socio
adaptaciones o compañeros de juego; adecúa normas de corporal.
modificaciones propuestas motriz. respeta las diferencias juego y la mejor
por el grupo en diferentes Se relaciona personales y asume
actividades físicas. Hace
solución táctica para dar
interactuando sus roles y cambio de
uso de estrategias de respuesta a las
habilidades roles.
cooperación y oposición variaciones que se
sociomotrices  Propone, junto con sus presentan en el
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
seleccionando los - Comprende su cuerpo. pares, soluciones entorno.
diferentes elementos - Se expresa estratégicas oportunas, y  Regula su cuerpo para
técnicos y tácticos que se corporalmente. toma en cuenta los dar respuesta a las
pueden dar en la práctica aportes y las situaciones motrices en
de actividades lúdicas y características de cada contextos lúdicos,
predeportivas, para integrante del grupo al
resolver la situación de predeportivos, etc.; de
practicar juegos este modo, afianza las
juego que le dé un mejor
resultado y que responda a
tradicionales, populares, habilidades motrices
las variaciones que se autóctonos, específicas relacionadas
presentan en el entorno predeportivos y en la con la carrera, el salto y
naturaleza los lanzamientos.
Asume una vida  Explica las condiciones - Explica las condiciones  Hábitos y  Explica cómo - Explica Escala de
saludable. que favorecen la aptitud que favorecen la aptitud estilos de vida protegernos para cómo valoració
- Comprende las física (Índice de Masa física (Índice de Masa saludable mantener un protegerno n
relaciones entre la Corporal - IMC, consumo Corporal - IMC, buen estado de s para
actividad física, de alimentos favorables, consumo de alimentos salud y bienestar. mantener
alimentación, postura cantidad y proporción favorables, cantidad y un buen
e higiene personal y necesarias) y las pruebas proporción necesarias) estado de
del ambiente, y la que la miden y las pruebas que la salud y
salud. (resistencia, velocidad, miden (resistencia, bienestar.
flexibilidad y fuerza) para velocidad, flexibilidad y
Incorpora prácticas que
mejorar la calidad de fuerza) para mejorar la
mejoran su calidad de  La salud y la  Determina su - Calcula su Escala de
vida, con relación a sus calidad de vida, con
vida. calidad de vida índice de masa IMC valoració
características relación a sus
corporal (IMC) y - Elaborar n
personales. características
propone un plan una
 Adapta sus prácticas de personales.
semanal de propuesta
higiene a los cambios  Adapta sus prácticas de alimentación del plan
físicos propios de la higiene a los cambios variada y semanal de
edad; describe las físicos propios de la saludable. alimentació
prácticas alimenticias edad; describe las
 Incorpora n
beneficiosas y prácticas alimenticias
alimentos saludable.
perjudiciales para el beneficiosas y
nutritivos cada
organismo y el ambiente, perjudiciales para el
día en el
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
y analiza la importancia organismo y el desayuno,
de la alimentación con ambiente, y analiza la almuerzo y cena
relación a su IMC. importancia de la que responda a
alimentación con su estado
relación a su IMC. nutricional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los Organiza  Realiza diversas  Todas las áreas.  Utiliza diversos Información Escala de
entornos virtuales cuando entornos virtuales información, según búsquedas de navegadores para obtenida. valoració
comprende los generados por las TIC su propósito de información y la búsqueda de n
procedimientos e  Selección de
 Personaliza entornos estudio, de diversas selecciona y utiliza lo información. Lista de
intercambios que realiza aplicaciones
virtuales: fuentes y materiales más relevante según el cotejos
para elegir y aplicar
estrategias, participar en digitales. Ejemplo: propósito de
 Gestiona información  Organiza diversos
actividades colaborativas, El estudiante aprendizaje.  Navegación de
del entorno virtual documentos,
así como para representar  Elabora materiales aplicaciones
 Interactúa en organiza elabora
experiencias y conceptos a digitales, como videos,
través de objetos virtuales. entornos virtuales información en materiales de
carpetas u otros audios, animaciones y aprendizaje con
 Crea objetos virtuales presentaciones, com-
medios digitales. diversas
en diversos formatos binando diferentes aplicaciones.
 Elabora documentos, recursos multimedia
presentaciones, hojas de para representar sus
cálculo u organizadores vivencias, ideas, con-
gráficos para explicar ceptos, historias o
ideas, proyectos y relatos.
tareas, con base en
información de diversas
fuentes, y los comparte
con sus pares.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje  Determina metas de  Propone por lo menos  Potencialidade  Establece Cumplimiento
darse cuenta de lo que de manera autónoma aprendizaje viables, una estrategia y un s para lograr estrategias y de evidencias
debe aprender al asociadas a sus procedimiento que le todas las tareas procedimientos
preguntarse hasta dónde
 Define metas de
aprendizaje. necesidades, prioridades permitan alcanzar la para lograr sus
quiere llegar respecto de
de aprendizaje y meta; plantea propósitos.
una tarea y la define como  Organiza acciones
 Competencias y Temas Criterios de Evidencias de
Estándar Desempeños 5º Desempeños 6º Inst.
capacidades propuestos Evaluación aprendizaje
meta de aprendizaje. estratégicas para recursos disponibles, que alternativas de cómo se
Comprende que debe alcanzar sus metas. le permitan lograr la organizará y elige la  Aplica
organizarse y que lo tarea. más adecuada.
planteado incluya por lo
 Monitorea y ajusta su retroalimentación
menos una estrategia y desempeño durante el  Revisa la aplicación de  Revisa si la aplicación en sus
procedimientos que le proceso de las estrategias, los de la estrategia y el aprendizajes.
permitan realizar la tarea. aprendizaje. procedimientos y los procedimiento
Monitorea sus avances recursos utilizados, en planteados produce
respecto a las metas de función del nivel de resultados esperados
aprendizaje al evaluar el avance, para producir los respecto a su nivel de
proceso en un momento resultados esperados. avance, a partir de la
de trabajo y los resultados
retroalimentación de
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo de
sus pares, y cambia, de
un compañero considerar ser necesario, sus
realizar un ajuste acciones para llegar a la
mostrando disposición al meta.
posible cambio.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUD

ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los
 Libertad y responsabilidad derechos individuales
 Diálogo y concertación  y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
 Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas
 o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común
Enfoque transversal igualdad de género.  Igualdad y  Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
  Dignidad por encima de cualquier diferencia de género
 Justicia  Disposición a actuar de
 Empatía  modo que se dé a cada
 quien lo que le corresponde,
 en especial a quienes se
 ven perjudicados por las
 desigualdades de género
 Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios,
 Superación personal modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Fortaleciendo nuestro equipo: Organizando nuestro
Construyendo puentes de empatía: Compartiendo Unidos en la diversidad: Estableciendo acuerdos para
espacio de aprendizaje con responsabilidad y
nuestras historias de vacaciones. una convivencia armónica.
autonomía.

VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

COMUNICACIÓN
SESIÓN Nº 01 Planificamos nuestra unidad y compartimos nuestras “anécdotas. SESIÓN Nº 02 Planificamos y escribimos nuestras anécdotas
En esta sesión, cada estudiante compartirá anécdotas de sus vacaciones En esta sesión, los estudiantes planificarán y escribirán una anécdota,
para enriquecer nuestra unidad y fortalecer los lazos entre compañeros siguiendo una secuencia lógica para comunicar sus narraciones con
 mediante la narración y el intercambio de experiencias. coherencia y claridad.
SESIÓN Nº 03 Revisión de anécdotas - Uso de las mayúsculas SESIÓN Nº 04 Plan lector: Lectura sobre la convivencia - Textos narrativos - El
En esta sesión, los estudiantes revisarán, corregirán y presentarán sus sustantivo.
anécdotas, prestando especial atención al uso correcto de las mayúsculas. En esta sesión, los estudiantes se sumergirán en la lectura de cuentos
El objetivo es mejorar la calidad de las narraciones y facilitar el relacionados con la convivencia, mientras identifican y analizan el uso de
conocimiento mutuo entre los compañeros. sustantivos en los textos narrativos. El propósito es desarrollar
habilidades de comprensión lectora y fortalecer el conocimiento
gramatical de los sustantivos.
SESIÓN Nº 05 Planifica, escribe, textos narrativos. (Cuento) SESIÓN Nº 06 Revisamos textos narrativos (cuento) sinónimos
En esta sesión, los estudiantes se dedicarán a planificar y redactar un En esta sesión, los estudiantes revisarán y compartirán sus cuentos
cuento centrado en el tema de la convivencia. El propósito es fomentar la narrativos. Se centrarán en identificar sinónimos y enriquecer su
creatividad y habilidades de escritura de los estudiantes, al mismo tiempo vocabulario mientras revisan y mejoran sus escritos.
que reflexionan sobre la importancia de la convivencia en diferentes
contextos.
SESIÓN Nº 07 Plan lector: La responsabilidad. SESIÓN Nº 08 Textos informativos: El subrayado.
En esta sesión, los estudiantes se sumergirán en la lectura de un cuento En esta sesión,, los alumnos se centrarán en mejorar sus habilidades de
que aborda el tema de la responsabilidad. A través de la narrativa, comprensión de lectura al trabajar con textos informativos. Utilizarán la
reflexionarán sobre la importancia de asumir responsabilidades en técnica de subrayado para identificar y resaltar la información relevante
diferentes aspectos de la vida. en el texto, desarrollando así sus capacidades de síntesis y análisis.
SESIÓN Nº 09 “Texto descriptivo de la organización del aula”
En esta sesión, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar sus
habilidades de redacción al elaborar un texto descriptivo sobre la
organización y distribución de su aula. Esto les permitirá practicar la
observación detallada y la expresión escrita, así como fomentar su
capacidad para comunicar información de manera clara y coherente.
MATEMÁTICA
SESIÓN Nº 01 Recordamos el sistema de numeración - Uso del TVP SESIÓN Nº 02 Lectura y escritura de números naturales
En esta sesión, los estudiantes repasarán el sistema de numeración y el En esta sesión, los estudiantes trabajarán en la lectura y escritura de
uso del Tablero de Valor Posicional (TVP). Practicarán ubicar números números naturales hasta los millones. Practicarán cómo leer y escribir
propuestos en la tabla de valor posicional, lo que les ayudará a fortalecer números en esta escala numérica, lo que les permitirá comprender y
su comprensión de los números y su representación en diferentes comunicar cantidades grandes de manera efectiva.
posiciones dentro de un número.
SESIÓN Nº 03 Comparamos y ordenamos números naturales SESIÓN Nº 04 Conjuntos - Clases de conjuntos.
En esta sesión, los estudiantes desarrollarán habilidades para comparar y En esta sesión, los estudiantes trabajarán con conjuntos y aprenderán
ordenar números naturales hasta la centena de millones. Aprenderán a sobre las diferentes clases de conjuntos, como los conjuntos finitos e
identificar cuándo un número es mayor, menor o igual que otro, así como infinitos, conjuntos vacíos y conjuntos unitarios. Resolverán ejercicios
 a aproximar números para facilitar su comparación. prácticos para aplicar estos conceptos y desarrollar su comprensión
sobre el tema.
SESIÓN Nº 05 Operaciones con Conjuntos. SESIÓN Nº 06 Encuestas.
En esta sesión, los estudiantes trabajarán con operaciones de conjuntos, En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre la unidad de millar
como la unión, la intersección y la diferencia. Resolverán problemas que mediante la realización de encuestas que involucran números grandes,
involucran estas operaciones para fortalecer su comprensión de cómo desarrollando así su comprensión de los conceptos numéricos.
manipular conjuntos y aplicar estas operaciones en contextos prácticos.
SESIÓN Nº 07 Elaboración de tablas de frecuencia SESIÓN Nº 08 Interpretación de tablas
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a diferenciar entre variables En esta sesión, los estudiantes practicarán la interpretación de tablas de
cuantitativas y cualitativas, y utilizarán esta información para elaborar frecuencia, desarrollando habilidades para analizar y comprender datos
tablas de frecuencia, fortaleciendo así sus habilidades de análisis de datos. presentados en forma tabular.
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN Nº 01 Bienvenidos al V ciclo. SESIÓN Nº 02 Expreso las emociones por el reencontrarnos con mis amigos.
En esta sesión, los alumnos del V ciclo se involucrarán en juegos de En esta sesión, los estudiantes tendrán la oportunidad de expresar sus
integración con el fin de conocer mejor a sus compañeros y fortalecer el emociones al reencontrarse con sus amigos en el retorno a clases,
ambiente de camaradería en el aula. promoviendo un ambiente de apertura y conexión emocional en el aula.

SESIÓN Nº 03 Nos relacionamos con empatía SESIÓN Nº 04 Convivimos en armonía.

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a practicar la empatía en sus En esta sesión, los estudiantes explorarán estrategias para convivir
interacciones cotidianas, promoviendo así un ambiente de respeto y pacíficamente, promoviendo la armonía y el respeto mutuo en el aula.
comprensión mutua que contribuirá a mejorar la convivencia en el aula.
SESIÓN Nº 05 Acuerdos de convivencia. SESIÓN Nº 06 “Identificamos nuestras fortalezas y habilidades”
En esta sesión, los estudiantes propondrán y llegarán a acuerdos En esta sesión, los alumnos identificarán y reflexionarán sobre sus
consensuados sobre las normas y reglas de convivencia en el aula, fortalezas y habilidades individuales, fomentando la autoconciencia y la
fomentando la participación y el respeto mutuo. superación personal.

SESIÓN Nº 07 Negocia las responsabilidades del aula. SESIÓN Nº 08 Equipos de trabajo

En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre la importancia del En esta sesión, los estudiantes trabajarán en equipos para descubrir y
autogobierno y el cogobierno en el aula, participando activamente en la comprender la unidad de millar, promoviendo el aprendizaje
negociación y distribución de responsabilidades para promover la colaborativo y el desarrollo de habilidades de resolución de problemas.
colaboración y el orden.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN Nº 01 Los seres vivos: características SESIÓN Nº 02 Clasificación de los seres vivos. (Los 5 reinos)
En esta sesión, los estudiantes identificarán y comprenderán las En esta sesión, los estudiantes aprenderán a clasificar los seres vivos en
principales características de los seres vivos, profundizando su los cinco reinos, profundizando su comprensión sobre la diversidad
conocimiento sobre la vida y su diversidad en el mundo natural. biológica y las relaciones entre los organismos en el mundo natural.
SESIÓN Nº 03 El agua: propiedades y usos SESIÓN Nº 04 Sesión libre: La hora del planeta
En esta sesión, los estudiantes explorarán las propiedades del agua y En esta sesión, los alumnos participarán en actividades relacionadas con
comprenderán su importancia en los diferentes usos y en el ciclo el evento "La Hora del Planeta", donde reflexionarán sobre la
hidrológico. importancia de cuidar el medio ambiente y tomarán conciencia de la
unidad de millar en el contexto de este evento.
SESIÓN Nº 05 “La célula” SESIÓN Nº 06 “Clasificación de seres vivos de acuerdo a sus células”
En esta sesión, los estudiantes investigarán la estructura de una célula En esta sesión, los estudiantes identificarán las diferencias entre una
para comprender mejor sus componentes y funciones. célula animal y una célula vegetal para clasificar los seres vivos según sus
características celulares.
ARTE Y CULTURA
SESIÓN Nº 01 Dibujo Libre de experiencias del primer día SESIÓN Nº 02 Dibujamos nuestras vacaciones: La línea
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a dibujar sus experiencias del En esta sesión, los estudiantes practicarán dibujando libremente sus
primer día de clases para expresar sus emociones y vivencias a través del experiencias de vacaciones utilizando la técnica de la línea, fomentando
arte. su expresión artística y creatividad.
SESIÓN Nº 03 "Apreciamos y elaboramos un panel del buen retorno a clases"
En esta sesión, los estudiantes colaborarán para elaborar un panel de
bienvenida, promoviendo el sentido de pertenencia y celebrando juntos el
inicio del año escolar.
ED. RELIGIOSA
SESIÓN Nº 01 La biblia. SESIÓN Nº 02 Antiguo Testamento.
En esta sesión, exploraremos y reflexionaremos sobre el mensaje de la En esta sesión, nos sumergiremos en la lectura de la Biblia para
Biblia para fomentar el diálogo y la comprensión de sus enseñanzas. comprender la estructura y los contenidos del Antiguo Testamento,
fortaleciendo así nuestro conocimiento religioso.
ED. FISICA
SESIÓN Nº 01 Conociendo mejor a los demás SESIÓN Nº 02 “Hábitos y estilos de vida saludable”
En esta sesión, nos adentraremos en el conocimiento de nuestro esquema En esta sesión, exploraremos la importancia de los hábitos y estilos de
corporal para comprender mejor a los demás y fortalecer nuestras vida saludable mientras practicamos habilidades de expresión oral y
relaciones interpersonales. gestual, promoviendo un ambiente de confianza y disfrute.

SESIÓN Nº 03 “La salud y la calidad de vida”

En esta sesión, diseñaremos un plan de hábitos saludables para mejorar
nuestra calidad de vida y promover el bienestar personal.
TUTORIA
SESIÓN Nº 01 Importancia de la autonomía y el autoconocimiento SESIÓN Nº 02 Valoro lo positivo y fortalezas de mis compañeros(as)
En esta sesión, exploraremos la relevancia de la autonomía y el En esta sesión, nos presentaremos entre compañeros utilizando gestos y
autoconocimiento para nuestro desarrollo personal y académico. expresiones, mientras reflexionamos sobre nuestras fortalezas y la
 percepción positiva que tienen nuestros compañeros sobre nosotros.

VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA