“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

INFORME N°01-2024-INICIAL-I. E N°86548 JOSE MARIA VELAZ

A: SRA NORMA MAGDALENA PALMA.
Directora de la I.E N°86548 JOSE MARIA VELAZ

Del: Prof. VERONICA PILAR PICHÍ HUERTA

Docente del aula de 3 y 4 años
ASUNTO: Elevo Informes de finalización del año 2024 conteniendo los siguientes documentos
 Informe del resumen estadístico del progreso anual de los aprendizajes
 relación de estudiantes que confirmaron la continuidad de sus estudios año escolar 2025
 Registro anecdotario
 Informe de la evaluación del avance de competencias
 Matriz de logro de competencias priorizadas al estándar de aprendizaje, por edad, área y
nivel.
 Gestión de espacios y materiales en IIEE y Pronoei para el cierre del año académico escolar –
2024- ugel Huaylas

 Implementación de la estrategia pedagógica “juego huaylino”

FECHA: 27 de diciembre 2024

De mi mayor consideración me es grato saludarlo y a la vez le comunico lo siguiente; hoy a la fecha le
remito el informe técnico pedagógico correspondiente al año escolar 2024.
Sin otro particular me suscribo de Usted
Atentamente;

……………………………………………………
Profesora: verónica pilar Pichí huerta
Docente del aula de 3 y 4 años

Nota: adjunto los anexos

 CUADRO ESTADISTICO
RESUMEN ESTADÍSTICO DEL PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
MATEMATICA
AREA COMPETENCI Estudia EVALUADOS –EE NO ESTUDI
A ntes EVALU ANTES
LOGRO LOGRO LOGRO EN LOGRO TOTAL
matric DESTAC ESPERADO PROCESO EN ADO TRASL
ulados. ADO INICIO % ADAD
DE 3 Y (A) (B) (AD+A OS
4 AÑOS (AD) +B) (NE)
T=EE+E ET
N+ET
C1 19 02 17 0 00 19 100 00 00
RESUELVE 0 %
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
MATEMA C2 19 17 00 00 19 100 00 00
TICA RESUELVE 02 %
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIÓN

RESUMEN ESTADÍSTICO DEL PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
AREA COMPETENCIA Estudiant EVALUADOS –EE NO EST
es EVAL UDI
matricula UAD AN
LOGRO LOGRO LOGRO LOGRO TOTAL
dos. DESTA ESPERADO EN EN
O TES
T=EE+EN+ CADO PROCES INICIO % TRA
ET (A) O (AD+A SLA
(AD) +B) (NE) DA
(B)
DO
S

ET
COMUNICAC C1 19 00 19 00 00 19 100 00 00
IÓN SE COMUNICA %
ORALMENTE

C2 19 02 17 00 00 19 100 00 00
LEE DIVERSOS %
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA

C3 19 0 19 00 00 19 100 00 00
CREA PROYECTOS 0 %
DESDE LOS
LENGUAJES DEL
ARTE
C4 19 01 18 00 00 19 100 00 00
ESCRIBE %
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA

RESUMEN ESTADÍSTICO DEL PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA
Y TECNOLOGIA
AREA COMPETENCIA Estudiantes EVALUADOS –EE NO EST
matriculad EV UDI
os. ALU ANT
LOGR LOG LO LO TOT
T=EE+EN+E O RO GR GR AL
AD ES
T DESTA ESPE O O % O TRA
CADO RAD EN EN SLA
O PR INI (AD+ DA
(AD) OC CI A+B)
(A) ES O (NE DOS
O )
ET
(B) (C)

CIENCIA C1 19 00 19 00 0 1 00 00
Y INDAGA MEDIANTE METODOS 0 19 0
TECNOL CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS 0
OGIA CONOCIMIENTOS %
 RESUMEN ESTADÍSTICO DEL PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
PERSONAL SOCIAL
AREA COMPETENCIA Estudia EVALUADOS –EE NO ESTUDI
ntes EVALU ANTES
matric ADO TRASL
LOGRO LOGRO LOGRO LOGRO TO
ulados. DESTACAD ESPERAD EN EN TA ADAD
T=EE+E O O PROCE INICIO L % OS
N+ET SO (NE)
(AD) (A)
ET
(B) (A
D+
A+
B)

PERSONA C1 19 00 19 00 00 19 1 00 00
L SOCIAL CONSTRUYE SU 0
IDENTIDAD 0
%
C2 19 00 19 00 00 19 1 00 00
CONVIVE Y PARTICIPA 0
DEMOCRÁTICAMENTE 0
EN LA BÚSQUEDA DEL %
BIEN COMÚN
C3 19 00 19 00 00 19 1 00 00
CONSTRUYE SU 0
IDENTIDAD, COMO 0
PERSONA HUMANA, %
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE…………

RESUMEN ESTADÍSTICO DEL PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
PSICOMOTRICIDAD.
AREA COMPETENCIA Estudia EVALUADOS –EE NO ESTUDIAN
ntes EVALU TES
matric LOGRO LOGRO LOGRO LOGRO TOT ADO TRASLADA
DESTACA ESPERAD EN EN AL
ulados. DO O PROCES INICIO (AD+
(NE) DOS
T=EE+E (AD) (A) O A+B) % ET
N+ET (B)

PSIC C1 SE DESENVUELVE DE 19 00 19 00 00 19 100 00 00

MOT MANERA AUTONOMA A %
RICID TRAVEZ DE SU
AD MOTROCIDAD
RELACION DE ESTUDIANTES QUE CONFIRMARÓN LA CONTINUIDAD DE SUS ESTUDIOS AÑO ESCOLAR 2025
N APELLIDOS Y NOMBRES SI NO EDAD PARA EL
° CONTINU CONTINUA 2025
A
1 ARTEAGA ALEGRE, ROSANGELA JHENIFER X 4 AÑOS
2 BARRENECHEA BARTOLOME, DYLAN YOED X 4 AÑOS
3 CARHUAYANO OSORIO, FRANK MOISES X 4 AÑOS
4 CARHUAYANO PALMADERA, YOBER ENRIQUE X 05 AÑOS
5 CRISOLOGO MILLA, CAMILA ALESSIA X 04 AÑOS
6 FRUCTUOSO LLANTO, MARVIN JESUS X 05 AÑOS
7 GUERRERO MENDEZ, JHEAN YADYX X 04 AÑOS
8 MILLA HUAMAN, GHERICK FARET X 05 AÑOS
9 MILLA ROSAS, JEISEN MAYKEL X 04 AÑOS
1 MILLA ROSAS, ZEINETH ESMERALDA X 04 AÑOS
0
1 MONTES MILLA, ZULAYMI STEFANY X 04 AÑOS
1
1 MURGA CIRIACO, BELÉN AZUMI X 05 AÑOS
2
1 MURGA LLANTO, ROYER ZAID X 04 AÑOS
3
1 MURGA MILLA, HEUNG MIN SON X 05 AÑOS
4
5 RAMOS GUERRERO, ESTELITA MILAGROS X 05 AÑOS
1 RAMOS MILLA, ANGUI EMILY X 04 AÑOS
6
1 RODRIGUEZ CIRIACO, NEYMAR X 05 AÑOS
7
1 RODRIGUEZ CIRIACO,CRISTIAN X 04 AÑOS
8
1 VALERIO CANUTO FRANKLIN MIGUEL X 05 AÑOS
9
 ANECDOTARIO DEL AULA DE 3 Y 4 AÑOS DEL NIVEL INICIAL -2024
AULA 3 Y 4 AÑOS
SECCION: UNICA
NOMBRE DE LA DOCENTE: VERONICA PILAR PICHÍ HUERTA
NOMBRE DEL NIÑO (A): CAMILA -ZAID

FECHA: 20 DE MARZO DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Camila Al ingresar al salón se sentía Una alternativa de solución es pedir la

insegura no quería quedarse y quería irse ayuda a la abuela para que se quede con
con su abuela le decía a su abuela la escuela para que Camila pueda
¡vámonos! adaptase en el aula

FECHA: 27 DE MARZO DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Ingreso un niños de tres años llamado zaid La alternativa de solución que puedo
su mama me comenta que no quiere venir dar es que la mama nos acompañe un
por eso no lo traía cierto rato en el aula para que su niño
se pueda adaptar
 NOMBRE DEL NIÑO (A): ROSANGELA-DYLAN

FECHA: 10 DE ABRIL DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Rósamela no respondió ninguna pregunta Mi alternativa de solución es elaborar

que se le hizo en la actividad y se le noto actividades donde interactúen a todos
muy triste en toda la actividad, en hora de la los niños para que puedan compartir y
salida me acerqué a ella, le pregunte que comentar lo que hicieron
tenía y me respondió que nadie quería
jugar con ella en el recreo

FECHA: 29 DE ABRIL DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Dylan entra al aula cuelga su mochila, antes Dylan es un niño amable y muy
de tomar desayuno lava y seca sus manos respetuoso, es un niño participativo y
degusta su desayuno utilizando utensilios y cuenta con el apoyo de sus padres
tienen en cuenta los modales para estar en la
mesa.

NOMBRE DEL NIÑO (A): BELEN - ESTELITA

FECHA: 13 DE MAYO DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Belén salió sin permiso del salón, y como se dialogó con la estudiante acerca de la
salió corriendo se resbalo y se cayo . importancia de pedir permiso para salir
del aula.
FECHA: 11 DE JUNIO DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Jeisen al llegar al jardín comenta que busco Jeisen es un niño participativo y cuenta
de la calle envoltorios de galletas y botellas con el apoyo de sus padres
con su mama para poder elaborar nuestra
tiendita en el salón

NOMBRE DEL NIÑO (A): JEISEN – ANGUI

FECHA: 27 DE JUNIO DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Angui mordió a un compañero en la mano Se le invito a dialogar con la estudiantes

al momento de acercase a ella sobre su conducta manifestó que su
compañero lo estaba molestado y por
eso lo mordió se habló sobre la
conducta sobre el cuido de los demas

NOMBRE DEL NIÑO (A): ZEINETH -MARVIN

FECHA: 17 DE JULIO DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Zeineth en hora de la actividad me pidió Se le invito a dialogar con la estudiantes

prestado el tajador pero no quería sobre su conducta manifestó su temor a
emprestar a sus otros compañeros decía que ya no le devuelvan el tajados se
que si les emprestaba no le devolverían . habló sobre la conducta de compartir
FECHA: 24 DE JULIO DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Marvin elaboró un material musical y pudo Elaboro un instrumento sonoro y

representar las diferentes movimientos de exploro sonidos con ella y se desplazó
los animales por el espacio acomodando su cuerpo y
represento a diferentes animales.

NOMBRE DEL NIÑO (A): FRANKLIN- HEUNG

FECHA: 13 DE AGOSTO DEL 2024

FECHA: 20 DE AGOSTO DEL 2024
DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE
DESCRIPCIÓN COMENTARIO
SOLUCIÓN Y ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
HEUNG pudo desarrollar las diferentes Realizo el juego a lanzar objetos e identifico
FRANKLIN
actividades decreo algunos
lanzar juegos
objetos creativos
conociendo la Creo juegos nuevos
las expresiones comoempleando elementos
cerca-lejos, largo-
donde nosdeindicaba
distancia que es lo que teníamos
cerca o lejos de los juegos
corto, de sus padres.
etc y comunico la distancia desde un
aquí hacer punto a otro.

NOMBRE DEL NIÑO (A): YOBER- FRANK

FECHA: 03 DE SETIEMBRE DEL 2024

FECHA: 19 DE SETIEMBRE DEL 2024
DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE
DESCRIPCIÓN COMENTARIO
SOLUCIÓN Y ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
Yober pinto su hoja de trabajo indicando Pinto y colorea sus fichas de aplicación del
Frank
que esno trabajo
lo que habíay dibujado
no quiso participar en Elaborar actividades
tema a tumbar teniendo
botellas en cuenta
así como tambiénel
ninguna actividad con sus compañeros interés del niño para lograr la partición
menciono los pasos a seguir del juego de
todo los niños

FECHA: 15 DE OCTUBRE DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN

NEYMAR demostró acciones haciendo uso Demuestra diversas acciones y movimientos

de una pelota con material reciclado haciendo uso de una pelota reciclable hecha
de papel además identifico los sonidos de
los instrumentos de sonido largo o corto y
realizo todas sus fichas de aplicación.

NOMBRE DEL NIÑO (A): NEYMAR - CRISTIAN

FECHA: 23 DE OCTUBRE DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

CRISTIAN a la horade la lonchera boto la Proponer acciones orientadas al cuidado de

cascara de la mandarina al piso su entorno y del ambiente, y trabajo sus
fichas de aplicación además trabajo sus
fichas de aplicación.

NOMBRE DEL NIÑO (A): CAMILA, JHEAN

FECHA: 11 DE NOVIEMBRE DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

CAMILA en la hora del recreo se subió sobre Se comentó sobre los peligro que ahí en
un tubo de fierro se soltó y cayó al piso diferentes lugares y la importancia de
asiéndose una herida fuerte en la cabeza tener cuidado para no sufrir accidentes
FECHA: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Jhean en momento de la lonchera le quito Se le explico que la lonchera no es de

su galleta a su compañera ella y se le hizo alguna preguntas como
¿Qué comerá tu compañera si te comes
su lonchera?

FECHA: 12 DE DICIEMBRE DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

NEYMAR en la actividad se elaboró Elaboro adornos navideños con

algunos adornos navideños para nuestro entusiasmo y alegría, con mucha
árbol de navidad emoción mencionó que adorno elaboro

NOMBRE DEL NIÑO (A): NEYMAR- HEUNG

FECHA: 16 DE DICIEMBRE DEL 2024

DESCRIPCIÓN COMENTARIO Y ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

HEUNG pinto con tempera las pierdas para Adorno con piedras pintadas con
adornar el nacimiento de Jesús entusiasmados reconociendo que el
nacimiento de Jesús se llegara pronto
 INFORME DE LA EVALUACIÓN DEL AVANCE DE COMPETENCIAS
I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. I.E N°86548 JOSE MARIA VELAZ NIVEL INICIAL

DOCENTE Verónica pilar pichí huerta

GRADO 03 y 04 AÑOS SECCION UNICA

II. EVALUACIÓN EN EL CURSO DE ÁREAS INTEGRADAS

Grado y sección No de Estudiantes. N° de estudiantes N° de estudiantes no

Matriculados asistieron asistieron

03 y 04 AÑOS 30 19 11
ÙNICA
III. COMPETENCIAS EVALUADAS:

No COMPETENCIAS CAPACIDADES

1 Construye su identidad Autorregula sus emociones. Reflexiona

y argumenta éticamente

2 Convive y participa democráticamente en la Construye normas y asume acuerdos y leyes.

búsqueda del bien común Maneja conflictos de manera constructiva.

3 Indaga mediante métodos científicos para

construir sus conocimientos Problematiza situaciones para hacer indagación.

Diseña estrategias para hacer indagación.

IV. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS SEGÚN COMPETENCIAS:

COMPETENCIA 1: Construye su identidad

 Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes se • Expresa sus emociones, sentimientos y

encuentra en nivel de inicio. comportamientos, y analiza sus causas y
consecuencias.
-El 0% de estudiantes se • Utiliza estrategias de autorregulación que le
encuentra en nivel de proceso. permiten establecer relaciones empáticas.
• Promueve el uso de estrategias de
-El 100% se encuentra en nivel autorregulación de la ira en pro de la
de satisfactorio. convivencia armónica.

COMPETENCIA 2: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Propone normas que regulan la convivencia y

se encuentra en nivel de buscan evitar problemas de convivencia como la
inicio. exclusión social.
• Aporta a la construcción de consensos que
-El 0% de estudiantes se contribuyan al bien común
encuentra en nivel de proceso. • Explica cómo se desarrolla la dinámica del
conflicto y señala las actitudes que son fuente de
-El 100 % se encuentra en nivel de este.
satisfactorio.

COMPETENCIA 3: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Hace preguntas que expresan su interés por

se encuentra en nivel de averiguar sobre determinados objetos, seres
inicio. vivos o fenómenos naturales de su entorno.
• Menciona en secuencia, las acciones que puede
-El 0% de estudiantes se realizar para resolver un problema de
encuentra en nivel de proceso. indagación.
• Representa, a través de dibujos, secuencias de
-El 100% se encuentra en nivel imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su
de satisfactorio. indagación.
• Comunica los resultados y limitaciones de su
indagación.

V. METAS

Grado y sección Metas por lograr

Lograr que los estudiantes se ubiquen el nivel de logro en la
3 y 4 años competencia 2.

Lograr que los estudiantes se ubiquen en el nivel de logro

en la competencia 3
VI. EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Grado y sección No de Estudiantes. N° de estudiantes N° de estudiantes no

Matriculados asistieron asistieron

03 y 04 AÑOS 30 19 11
ÙNICA
VII. COMPETENCIAS EVALUADAS:

No COMPETENCIAS CAPACIDADES

1 Se comunica oralmente en su lengua • Obtiene información del texto oral.

materna
• Infiere e interpreta información del texto
oral.

• Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

y contexto del texto oral.

2 Lee diversos tipos de textos escritos en su • Obtiene información del texto escrito.
lengua materna
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.

• Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito.

3 Crea proyectos desde los lenguajes • Explora y experimenta los lenguajes del
artísticos arte.
• Aplica procesos creativos.

• Socializa sus procesos y proyectos.

VIII. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS SEGÚN COMPETENCIAS:

COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua materna

Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Interactúa con los adultos a través de

se encuentra en nivel de conversaciones, relatos y cuentos de su interés
inicio. respetando turnos para hablar.
• Dialoga utilizando la palabra hablada, gestos y
-El 0% de estudiantes se recursos paraverbales, para expresar sus ideas,
encuentra en nivel de proceso. sentimientos, emociones y experiencias
 • Recuperan con facilidad información explícita en
-El 100 % se encuentra en nivel un texto oral
de satisfactorio.
• Opina y da razón sobre algún aspecto del texto
oral, a partir de sus intereses y experiencias.

COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Menciona con facilidad información explícita en

se encuentra en nivel de un texto escrito
inicio. • Dice de que tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios.
-El 0% de estudiantes se • Opina sobre algún aspecto del texto leído, a
encuentra en nivel de proceso. partir de sus intereses y experiencias
• Describe características de los personajes,
-El 100% se encuentra en nivel de objetos y acciones del texto leído
satisfactorio.

COMPETENCIA 3: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Muestra creatividad a partir de la

se encuentra en nivel de transformación de los materiales y recursos que
inicio. encuentra en casa y/o el aula
• Representa sus vivencias a través de diferentes
-El 0% de estudiantes se lenguajes artísticos como: dibujo, pintura,
encuentra en nivel de proceso. danza, movimientos corporales, teatro y títeres
• Manifiesta lo que le gusta o disgusta de la
-El 100% se encuentra en nivel experiencia o de su proyecto y el de los demás
de satisfactorio.

IX. METAS

Grado y sección Metas por lograr

Lograr que los estudiantes se ubiquen el nivel de logro en
03 y 04 años las 3 competencias.

X. EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Grado y sección No de Estudiantes. N° de estudiantes N° de estudiantes no

Matriculados asistieron asistieron

04 AÑOS ÙNICA 12 12 0
XI. COMPETENCIAS EVALUADAS:
 No COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 Resuelve problemas de cantidad. •
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
2 •
Resuelve problemas de forma, movimiento Modela objetos con formas geométricas y
y localización. sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.

[Link]ÓN DE LOS RESULTADOS SEGÚN COMPETENCIAS:

COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de cantidad.

Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Identifica las características perceptuales de los

se encuentra en nivel de objetos, al relacionar, comparar y agrupar, según
inicio. criterios propios
• Establece correspondencia uno a uno en
-El 0% de estudiantes se situaciones cotidianas
encuentra en nivel de proceso. • Cuenta hasta 10 elementos, en situaciones
cotidianas, empleando material concreto o su
-El 100% se encuentra en nivel propio cuerpo
de satisfactorio.
•Utiliza números ordinales empleando material
concreto o su propio cuerpo en actividades
cotidianas
• Expresa sus vivencias con material concreto,
pictórico y grafico usando un lenguaje
matemático
COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Compara las formas de los objetos y las formas

se encuentra en nivel de geométricas que conoce, utilizando material
inicio. concreto en acciones cotidianas.
• Representa relaciones espaciales entre personas
-El 0% de estudiantes se y objetos a través de dibujos y material concreto
encuentra en nivel de proceso. • Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas
 -El 100% se encuentra en nivel de • Establece relaciones de peso en situaciones
satisfactorio. cotidianas
• Se ubica y ubica objetos en el espacio en el que
se encuentra expresando la ubicación con un
lenguaje matemático

XIII. METAS

Grado y sección Metas por lograr

Lograr que los estudiantes se ubiquen el nivel de logro en la
03 y 04 años primera competencia.

Lograr que los estudiantes se ubiquen el nivel de logro en la

primera competencia.

XIV. EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD

Grado y sección No de Estudiantes. N° de estudiantes N° de estudiantes

Matriculados asistieron asistieron

03 y 04 AÑOS 30 19 11
ÙNICA
XV. COMPETENCIAS EVALUADAS:

No COMPETENCIAS CAPACIDADES

1 Se desenvuelve de manera autónoma a • Comprende su cuerpo.

través de su motricidad
• Se expresa corporalmente.

XVI. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS SEGÚN COMPETENCIAS:

COMPETENCIA 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Resultados cuantitativos Resultados cualitativos

-El 0% de estudiantes • Realiza acciones y juegos de manera autónoma

se encuentra en nivel de expresando sus emociones, combinando
inicio. habilidades motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas.
-El 0% de estudiantes se
encuentra en nivel de proceso. • Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
-El 100% se encuentra en nivel de acciones cotidianas y que requieren mayor
satisfactorio. precisión.

• Reconoce sus sensaciones corporales, e

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
 sudoración.

XVII. METAS

Grado y sección Metas por lograr

Lograr que % los estudiantes se ubiquen el nivel de logro
03 y 04 años en la primera competencia.

XVIII. COMPROMISOS POR ASUMIR

-Utilizar estrategias diferenciadas con las estudiantes que se encuentran en inicio y proceso para lograr
mejores resultados.
-Continuar insistiendo con las llamadas telefónicas a los padres con estudiantes en nivel inicio.
-Reforzar en el horario virtual a las estudiantes que presentan mayor necesidad.
-Planificar teniendo en cuenta los grupos de continuidad y consolidación.
-Planificar debates, mesas redondas que permitan desarrollar su pensamiento crítico y creativo.
-Trabajar con bastante material concreto y didáctico.
-Reforzar cada clase para un mejor aprendizaje.

Es todo cuanto tengo que informar en honor a la verdad.

Atentamente;

____________________________________________________

Profesora: verónica pilar pichí huerta

DRE ANCASH UGEL HUAYLAS
NIVEL INCIAL CODIGO MODULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°86548 JOSE MARIA VELAZ
CICLO II GRADO 3 Y 4 AÑOS
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DOCENTE
MATRIZ DE LOGRO DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS AL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE, POR EDAD Y ÁREA- NIVEL INICIAL

COMPETENCIAS
AREA LOGRO ALCANZADO ASPECTOS A SUPERAR
DESARROLLADAS
PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como persona valiosa El desarrollo de la autonomía en
única y diferente con sus propias algunos estudiantes y el control de sus
características físicas las cuales emociones.
identifica, nombra y describe, así -Acompañar al niño en el proceso de
como se siente miembro regular sus emociones dándole
importante de su familia. Expresa consuelo cuando lo solicita
por propia iniciativa sus intereses, -Reconocer y acompañar las
preferencias, emociones y características particulares de cada
vivencias con seguridad. niño transmitiéndole una imagen
Demuestra autonomía en sus positiva de sí mismo
acciones de cuidado personal y -Acompañar a los niños a reconocer
actividades que realiza de manera sus propios logros reafirmándolos en
adecuada. Busca siempre y acepta las acciones que realizan
la compañía de un adulto para que -Promover el conocimiento de las
le apoye en la solución de alguna características, costumbres, formas de
situación que le afecta. vida propia y de su familia.

CONVIVE Y PARTICIPA -Propone y cumple normas de -El control total de sus emociones que
DEMOCRATICAMENTE EN LA convivencia en el aula y en sus le permiten convivir mejor con los
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN juegos cuidando los recursos, miembros de su familia
 materiales y espacios que usa recomendándole hacerle un cuadro de
manteniéndolos limpios y responsabilidades para que recuerde
ordenados. Colabora por propia ordenar sus cosas y apoyarle con
iniciativa asumiendo técnicas de respiración para el control
responsabilidades por el bien de sus emociones.
común de sus compañeros. -Promover la construcción de
acuerdos y normas que favorecen una
convivencia respetuosa entre los niños
y en relación a su espacio y ambiente.
-Acompañar a los niños en la
resolución de conflictos,
escuchándolos, mostrando serenidad,
ayudándoles a reflexionar sobre lo
ocurrido y encontrando alternativa de
solución
-Acompañar a los niños a compartir
sus creencias y costumbres
PSICOMOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA -Demuestra autonomía en sus -Colocar diversos materiales en el
AUTONOMA A TRAVES DE SU juegos realizando variedad de espacio de juego de su hijo para que
MOTRICIDAD movimientos de coordinación pueda moverse con más variantes y
gruesa y fina con destreza y jugar con más creatividad.
precisión. Reconoce y nombra las -Ofrecer espacios amplios y
partes de su cuerpo despejados dentro y fuera del aula
describiéndolas y cuidándolas al que permitan a los niños experimentar
moverse libremente en el espacio. libremente con su cuerpo desde sus
Representa su cuerpo con todas propios intereses y posibilidades
sus partes con diversos materiales -Proporcionar materiales y/o
y de forma adecuada. mobiliarios pertinentes que posibiliten
el juego y la exploración a través de su
cuerpo, su postura, su movimiento,
conocer las necesidades y
características madurativas de los
niños
-Observar a los niños y niñas durante
 sus juegos y movientes prestando
atención al proceso antes que a la
acción en sí misma, valorar su
esfuerzo, placer y sus aprendizajes al
enfrentarse a diversos retos motrices.

COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE -Se comunica de forma oral -Recomendar proporcionar al niño
EN SU LENGUA MATERNA expresando sus emociones, títeres para se exprese mejor a través
opiniones, y preferencias de él, conversar en todo momento con
fundamentándolas de forma el niño en las diferentes actividades
pertinente interactúa por propia que realiza.
iniciativa de diversas formas con -Que exprese de manera calmada y
sus compañeros. Al expresarse con volumen adecuado de voz
oralmente acompaña con gestos y demostrando seguridad y evitando
movimientos corporales, para dar salirse del tema.
énfasis a lo que dice y según sea su -Promover oportunidades para que los
intención comunicativa logrando niños jueguen con el lenguaje oral
muy buenos niveles de (rimas, adivinanzas, trabalenguas,
comunicación. canciones entre otros)
-Ayudar a los niños a organizar sus
ideas dándoles tiempo para pensar en
lo que quieren decir evitando
intervenir poniéndole palabras a lo
que los niños dicen.
LEE DIVERSOS TIPOS DE -Lee diversos tipos de textos que -Se sugiere leer cuentos, adivinanzas,
TEXTO tiene ilustraciones según su nivel canciones, rimas, etc. al niño y hacerle
de lectura expresando su preguntas para ayudarle a
comprensión de lo que lee al comprender lo que escucho.
responder preguntas y determinar -Leer a los niños diversos tipos de
el mensaje. Expresa sus gustos y textos y generar espacios de diálogo-
preferencias en relación a los Narrar a los niños textos de la
textos leídos discriminando las tradición oral (leyendas, historias, etc.
diferencias de los diversos tipos de
textos.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE -A partir de su experiencia previa -Realizar ejercicios con los dedos, con
TEXTO escribe partiendo de su hipótesis la mano como pelar alverjas, recortar,
de escritura diversos tipos de moldear, recortar, escribir de acuerdo
textos sobre temas variados a su nivel de escritura.
considerando el propósito -Aprovechar situaciones cotidianas
destinatario siguiendo la linealidad donde los niños escriban según sus
y direccionalidad de la escritura hipótesis de escritura y luego
desarrolla sus ideas en torno a un preguntarles que escribieron
tema con la intención de -Disponer der materiales que permitan
trasmitirla y lo hace en forma a los niños escribir a su manera :hojas
coherente y clara. blancas, de colores, de formas y
tamaños diferentes, así como
lápiz,plumones,tiza,etc
CREA PROYECTOS DESDE LOS -Representa por propia iniciativa -Proporcionar a los niños una variedad
LENGUAJES ARTISTICOS sus vivencias a través de diversos de recursos que les permitan
lenguajes artísticos utilizando expresarse a través de otros lenguajes,
materiales que combina teatro, danza, música, etc.
creativamente en su proyecto. -Promover el contacto con las diversas
Muestra y describe sus creaciones expresiones artístico culturales de su
artísticas expresando lo que le localidad para explorarlas e
gusta y describiendo a detalle incorporarlas en sus proyectos
cómo lo hizo sintiéndose orgulloso artísticos.
por ellas
CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE -Explora objetos o hechos que -Proporcionar materiales diversos que
TECNOLOGIA METODOS CIENTIFICOS PARA llaman su atención buscando generen para los niños y niñas
CONSTRUIR SUS información, formulando hipótesis oportunidades de explorar, observar,
CONOCIMIENTOS y experimentando, usando manipular, oler, mezclar, probar
materiales para indagar y Sabores, etc.
descubrir. Analiza sus resultados -Considerar ambientes al aire libre
para llegar a conclusiones que le como el jardín, el río, el campo, el
permite satisfacer su curiosidad y parque, etc. Para promover el
expresar sus resultados contacto y la observación de plantas,
animales y otros elementos como la
tierra, arena, piedras, etc.
 -Generar situaciones de interés en
donde los niños puedan describir
objetos o hechos con sus propias
palabras, hacer preguntas, solucionar
situaciones en su actividad autónoma
-Descubrir relaciones de semejanzas,
diferencias de causa efecto y entre
otros
SE DESENVUELVE EN -Utiliza el TV de manera -Establecer normas para el uso de la
ENTORNOS VIRTUALES responsable como medio para TV y permitirle usarlo
GENERADOS POR LAS TICS aprender respaldado por un -Acompañar al niño en sus trabajos y
familiar que le acompaña en este preguntarle cómo lo hizo, qué le gustó
proceso logrando utilizarlos con más,etc.
autonomía
-Gestiona sus aprendizajes de
manera autónoma
-Demuestra autonomía en su
aprendizaje al reflexionar con la
retroalimentación y regula sus
procesos cognitivos para logar
productos creativos y los retos
planteados por propia iniciativa
.
MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE -Agrupa objeto de uso cotidiano -Jugar adscribir objetos para que
CANTIDAD del aula según sus características reconozca y nombre sus
perceptuales nombrándolas y características y que utilice colores y
fundamentando sus clasificaciones. masas
Utiliza cuantificadores como -Favorecer actividades que descubren
muchos, pocos, ninguno, compara en los niños su interés por resolver
el peso y cantidades en situaciones problemas estableciendo relaciones
de la vida cotidiana. Ordena probando sus propias estrategias,
objetos y los Cuenta has cinco con comunicando sus resultados, haciendo
precisión. uso de material concreto
-Usar otros espacios fuera, como el
 mercado, la chacra, el parque, la
tienda donde los niños puedan
observar y establecer relaciones entre
las características de los objetos.
Realizar comparaciones y
agrupaciones según pesos, tamaños,
formas y colores.
RESUELVE PROBLEMAS DE -Expresa la ubicación de personas -Jugar en el patio con desplazamientos
FORMA MOVIMIENTO Y en relación a objetos en el espacio variados para que reconozca el
LOCALIZACIÓN cerca de. lejos de, al lado de y de espacio.
desplazamientos hacia adelante,
hacia atrás, hacia un lado, hacia el
otro, compara la longitud de dos
objetos identificando lo que es más
largo que es más corto que,
resuelve problemas al construir
objetos con material concreto,
creativamente o realizar
desplazamientos en el espacio con
seguridad.
 GESTION DE ESPACIOS Y MATERIALES EN IIEE Y PRONOEI PARA
EL CIERRE DEL AÑO ACADEMICO ESCOLAR – 2024- UGEL
HUAYLAS

NOMBRES Y APELLIDOS DE
LA DOCENTE DE AULA
D.N.I. FECHA EDAD DE LOS NIÑOS QUE AULA
ATENDIÓ EL 2024

DIRECTOR(A)

MARCAR CON UN ASPA “X” SEGÚN

CORRESPONDA

No se Se
CRITERIOS cumple cumple Descripción

1. El docente garantiza que el aula y los otros X

ambientes IE queden en condiciones de
seguridad física para los niños.
todas las ambientaciones
del aula están en buenas
SEGURIDAD

condiciones para la
seguridad física de los niños
2. El docente resguarda los materiales en X
condiciones de seguridad.

SI la docente resguardo los

materiales en condiciones
de seguridad
3. El docente asegura que el aula, los muebles y X
utensilios queden limpios.
si la docente con ayuda de
los padres de familia
elaboran las limpiezas
correspondientes
diariamente para
garantizar el bienestar de
LIMPIEZA

los niños
4. El docente asegura que los materiales X
educativos del aula se queden limpios. si la docente con ayuda de
los padres de familia
elaboran las limpiezas
correspondientes
diariamente para
garantizar el bienestar de
los niños
 X
5. El docente garantiza que el aula quede en El aula cuenta con
BIENESTAR

condiciones favorables de ventilación e

iluminación, con paredes libres de carteles y ventanas para una buena
limpios. ventilación con un
espacio amplio y paredes
limpios

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Firma del Directo(a)

IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA “JUEGO

HUAYLINO”

N°86548 JOSE MARIA VELAZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PICHIU
LUGAR/DISTRITO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL NORMA MAGDALENA PALMA
DIRECTOR(A)
NUMERO DE ESTUDIANTES 45 NUMERO DE ESTUDIANTES 38
MATRICULADOS ASISTENTES
NÚMERO TOTAL DE DOCENTES QUE 2
ATIENDEN A LOS ESTUDIANTES
CANTIDAD DE PADRES DE FAMIIA DE 37 CANTIDAD Y PORCENTAJE DE 37
LA IE PADRES DE FAMILIA QUE SE
INVOLUCRAN EN EL JUEGO
27-12-2024
FECHA

ACCIONES IMPLEMENTADAS:

ITEM DOCUMENTO EVIDENCIA

1. Conformación del
Comité para la
Implementación
de la estrategia
N° de RD fecha) y
evidencia
2. Elaboración del SI
Plan de trabajo
para la
Implementación
de la estrategia.
3. La estrategia
 pedagógica ha
sido insertada a
los documentos
de gestión
4. Juegos SI  Tumba lata
tradicionales  Carrera de costales
programados e  Fulbito de niños
implementados  Fulbito de madres
(nombres y  Carrea de huevos
fotografías)  Jala soga
5. Juegos Modernos  Juego con ula ula
programados e  Juego con las pelotas de trapo
implementados  Juego con juguetes didácticos
(nombres y
fotografías)
6. Competencias  se desenvuelve de manera autónoma a través de su
vinculadas a la motricidad
estrategia
pedagógica
“Juego Huaylino
7. Habilidades y  Tienes las destrezas y habilidades de trabajar en equipo
destrezas  Tienen la facilidad de comunicación en el momento del
desarrolladas en juego en equipo
los niños a través  Desarrolla su motricidad gruesa y fina
de la estrategia  Logran tener concentración en cada juego que se les
pedagógica del indica
Juego Huaylino
8. Espacios donde se La institución tiene un amplio patio en donde se
desarrolló la desarrolló de manera eficaz el juego Huaylino
estrategia
pedagógica del
Juego Huaylino,
durante el año
escolar
9. Dificultades Algunos niños no querían participar de los juegos por que
presentadas con no querían compartir algunos materiales
los niños en el
proceso de
implementación
de la estrategia
pedagógica Juego
Huaylino
10. Avances y logros El 70% de los padres participaron de manera colaborativa
con los Padres de mente con las docentes
familia en el
proceso de El 100% se obtuvo la participación de los estudiantes en
implementación la las diferentes actividades por el día del juego Huaylino
de la estrategia
pedagógica Juego
Huaylino
11. Dificultades Al inicio de la implementación de juego Huaylino el 30 %
presentadas con de los padres no querían participar de juego
los Padres de manifestaban que no tenían tiempo y que tenían que
familia en el trabajar
proceso de
implementación
de la estrategia
pedagógica Juego
Huaylino
12. Propuestas de Tener charlas para promover el interés de los padres así
mejora para la sus hijos para mejorar la participación activa de los
implementación padres con sus hijos
del Juego
Huaylino el año
2025.
13. Estableció Si Indicándoles y asiéndoles saber que los juegos son
acuerdos y actividades que puedes reforzar más el vínculo entre
compromisos con padre e hijo y puede desarrollar la autonomía y la
los padres de confianza de estudiante
Familia para el
desarrollo de
Juegos en el
periodo
Vacacional?

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Firma del Directo(a)