UNIDAD 3
ACTIVIDADES ADAPTADAS POR BLOQUES DE CONTENIDOS
(Material descargable)
TALLER DE TEXTOS (El texto expositivo: recursos y rasgos)
01. Lee este texto y realiza los ejercicios:
GRUPO AD ABSURDUM - 13 Feb 2023
¿Cuándo aparece la idea del corazón como manera de representar el amor? ¿En qué mo-
mento se empezó a usar el símbolo esquemático del corazón? Habría que esperar a la Edad
Media en Europa y al concepto de amor cortés–amor idealista entre un caballero y una dama
de condición social más elevada– que para responder a ambas cuestiones… Se podría fijar la
primera representación metafórica del corazón como amor romántico en novela de caballería
medieval Le roman de la poire.
Desde el punto de vista sacro, el nacimiento de la representación del Sagrado Corazón
de Jesús contribuyó a adscribirle al corazón sentimientos relacionados con el amor: en este
caso no hablamos de un amor romántico tal y como lo entendemos hoy, pero la experiencia
de distintas místicas como Santa Catalina de Siena, en cuyas visiones entrega su corazón a
Jesús y, posteriormente, Santa Teresa de Jesús, que decía “Veis aquí mi corazón, yo lo pongo
en vuestra palma”, en referencia a Dios, ayudaron a relacionar el corazón con la pasión, la
entrega, el fervor y el martirio.
Desde el siglo XVII en adelante, el siglo geométrico del corazón se generalizará con ese sig-
nificado amoroso teniendo su máximo apogeo a finales del siglo XIX, con la popularización
del intercambio de tarjetas el día de San Valentín. A partir de la aparición de estas postales, la
presencia de este corazón plano no ha dejado de aumentar en la cultura popular como símbo-
lo del amor romántico y ya forma parte del símbolo en todo tipo de representaciones cono los
“me gusta” en las redes sociales o como ideograma sinónimo de “amar” derivado del logotipo
I♥NY (“I love New York”).
a. ¿Cuál es la intención del autor del texto?
b. Justifica por qué este texto es expositivo.
c. Busca en el texto los siguientes recursos textuales:
1. Una definición
2. Una enumeración
3. Una cita
4. Una pregunta y su respuesta
d. Inventa un título acorde al contenido del texto.
e. Observa estas imágenes y relaciona cada una con el contenido de los párrafos del texto:
UNIDAD 3
a. b. c.
02. Lee estos fragmentos extraídos de la Vanguardia Junior Report y elige de entre estos recursos tex-
tuales el que se da que en cada uno de ellos:
Definición Clasificación Enumeración Cita de fuentes
Ejemplificación Reformulación Pregunta-respuesta
a. Hoy en día, el principal objetivo de las personas con discapacidad intelectual es conseguir
la inclusión, es decir, que puedan participar en cualquier actividad en igualdad de oportu-
nidades al resto de las personas.
b. La Guttmann Barcelona Life, un equipamiento residencial ubicado en Barcelona que está
construido para personas con discapacidad, comprende diferentes espacios con funciones
muy diversas: desde el aparcamiento y el almacén; pasando por el gimnasio, las salas de
tratamiento y la piscina terapéutica; hasta la neuroclínica y los apartamentos adaptados.
c. Según las Naciones Unidas, “debemos reducir las emisiones de gases de efecto invernadero
un 7,6 % cada año para evitar que el calentamiento del planeta supere los 1,5 grados centí-
grados señalados en el Acuerdo de París”.
03. Observa este vídeo y responde después:
https://www.youtube.com/watch?v=XNAaFNLvWgU&ab_channel=Ineco
¡ESCANÉAME! a. Indica qué recurso textual se emplea en
“¿qué tipos de desigualdad conoces?”
b. ¿Qué tipos de desigualdades existen?
¿Cómo se denomina este recurso?
c. ¿Cómo se conoce el recurso textual que se
ha empleado en el vídeo cuando se men-
ciona la historia de Rosa Parks?
d. Además de los ejemplos que has visto en el vídeo, ¿crees que puedes hacer algo más para com-
batir la desigualdad? Justifica tu respuesta.
04. Lee este texto y resuelve los apartados:
Los vikingos vestían pieles de castor para demostrar su estatus social
SARAH ROMERO - 16 AGO 2022
Un equipo de investigadores de la Universidad de Copenhague ha determinado que la piel
del castor era un símbolo de riqueza y un importante artículo comercial en el siglo X. El estu-
dio descubrió que los vikingos daneses de algo rango usaban pieles de castor para mostrar su
estatus social, de manera similar a como se usa la ropa de diseñadores de alta costura hoy día.
En este estudio, los investigadores analizaron restos de animales de seis tumbas de alto
estatus del siglo X en Dinamarca. El mobiliario y los accesorios de las tumbas incluían pieles
de animales domésticos, mientras que la ropa exhibía pieles de animales salvajes –específica-
mente una comadreja, una ardilla y castores– y eran usadas por ambos sexos.
Estos hallazgos respaldan la idea de que la piel de castor era un símbolo de riqueza durante
la era vikinga. Durante la era vikinga, “una declaración visual obvia de riqueza y estatus so-
cial”, explican los científicos.
Muy interesante
a. ¿Verdadero o falso? La organización de ideas en el texto sigue una estructura encuadrada.
1. Verdadero
2. Falso
b. ¿Cuál es la palabra clave del texto?
1. Estatus
2. Piel
3. Vikingo
c. Busca un ejemplo de los siguientes mecanismos de reiteración:
1. Sinonimia
2. Hiperonimia
3. Repetición léxica
d. Localiza dos enunciados en tercera persona y en tiempo presente.
e. Encuentra dos conectores textuales.
f. ¿Qué recurso se emplea cuando se compara la vestimenta vikinga con la actual?
1. Ejemplificación
2. Enumeración
3. Clasificación
05. Imagina que eres influencer y desde el gobierno te han contratado para que des visibilidad al ODS
10 en tus redes sociales. Para ello, te solicitan que hagas un post en el que expliques a tus segui-
dores en qué consiste. Al tratarse de un post, deberá ser breve (máximo diez líneas). Recuerda
emplear los recursos y rasgos lingüísticos que has estudiado en esta unidad.
UNIDAD 3
UNIDAD 3
NOS COMUNICAMOS (La información implícita)
01. Lee este diálogo e identifica qué enunciados son implícitos y cuáles explícitos:
A: Hola, Pedro. ¿Qué tal estás? ¿Sabes que dan en el cine la película sobre el jócker? Y encima
hoy es el día del espectador…
B: Hola, Pablo. Pues la verdad es que no estoy en mis mejores días. Ah, ¿sí? Me encantaría ir,
pero en mi cartera solo hay telarañas.
A: Bueno, no importa. Yo lo único que no quiero es ir solo, pues me parece un poco triste.
B: Vale. ¿Dónde y a qué hora quedamos? Cogería mi coche, pero es que no tiene gasolina y,
como te decía sobre mi cartera…
A: No te preocupes, yo te recojo.
B: Muchas gracias. Por cierto… Acabo de recordar que esta noche tengo una videoconferencia
a la que no puedo faltar. Es sobre un nuevo proyecto laboral…
A: Estoy cansado de tus excusas. Mejor llamo a Vicente y voy con él, que no me va a dar tanto
la lata como tú.
02. Indica la intención comunicativa de Pedro y Pablo en los enunciados implícitos del ejercicio ante-
rior.
03. Completa la tabla:
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INTENCIÓN
TEXTO
EXPLÍCITA IMPLÍCITA COMUNICATIVA
–Hace calor, ¿no?
–¿Quieres un helado?
–¿Vamos de viaje a Cuba?
–Me da pavor montar en avión.
–¿Sabes lo que más odio del
mundo?
–(Mientras le toca el hombro insis-
tentemente desde que ha comen-
zado la conversación.) La verdad
es que no…
–Está claro, si no, no lo harías.
04. Inventa un enunciado implícito a partir de estas situaciones:
a. Quieres que tus padres te dejen salir una hora más este sábado.
b. Tu amigo se ha manchado de nata la boca.
c. Necesitas que tu profesor cambie el día del examen.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (Los complementos adjuntos)
01. Localiza los complementos circunstanciales de las siguientes oraciones:
a. El técnico arregló ayer la antena con un destornillador.
b. Enviamos la carta en la oficina postal por correo certificado.
c. El examen nos pareció sencillo esta unidad.
d. ¿Te apetece una tarde de juegos el domingo?
e. Me sorprendió bastante su discurso en la ceremonia de inauguración.
f. Él va a estudiar en la biblioteca con Marta para su examen de Sociales.
02. Escucha estos fragmentos de canciones y responde a las preguntas:
a. https://www.youtube.com/watch?v=mcwmUxODwHI&ab_channel=LatinNow
¡ESCANÉAME! Bailando así, toda la noche.
Bailando así, no puedo parar.
Cuando me toca, así, solito en el coche.
Tú y yo en mi casa vamos a terminar:
bailando así.
b. https://www.youtube.com/watch?v=aQe_wX_MRrs&ab_channel=Atomix
¡ESCANÉAME! Ayer, en mi habitación, mi cabeza preguntó por ti.
Tengo mil dudas que jamás respondí.
¿Será que tú también te acuerdas de mí?
Yo no sé si lo sientes así.
c. https://www.youtube.com/watch?v=NmJHH026X0c&ab_channel=shakiraVEVO
¡ESCANÉAME! Ya sé que no vendrás.
Todo lo que fue, el tiempo lo dejó atrás.
Sé que no regresarás,
lo que nos pasó, no repetirá jamás.
a. Busca un CCL en la canción a. ¿De qué tipo de sintagma se trata?
b. ¿Qué adverbio comparten las canciones a y b? ¿Qué función sintáctica tienen?
c. Busca dos CCT en la canción c.
d. ¿Qué otro circunstancial encontramos en la canción a? Cópialo e indica el tipo de sintagma y
analiza sus componentes.
e. ¿Qué adverbio de tiempo comparten las canciones b y c?
f. Analiza el sintagma “en mi habitación” de la canción b e indica de qué tipo de circunstancial
se trata.
g. Busca una canción que contenga, al menos, dos tipos de complementos circunstanciales de los
estudiados en la unidad.
UNIDAD 3
03. Observa las siguientes oraciones y subraya los sintagmas que actúen como complemento agente:
a. La recogida de cultivos fue suspendida por las fuertes tormentas.
b. La nueva reforma será aprobada por unanimidad.
c. Mi nuevo vestuario ha sido confeccionado por un famoso diseñador.
d. Aquella bonita tarta habrá sido encargada por la celebración del aniversario.
e. El mueble del jardín está siendo fabricado por mi padre.
f. Esas pinturas rupestres fueron descubiertas en 1992 por un grupo de arqueólogos.
g. Cada uno de estos árboles es plantado por una asociación vecinal.
h. La sequía habría sido provocada por la ausencia de lluvias en la zona.
04. Observa estas imágenes relativas a las desigualdades y escribe una oración para cada una de ellas
en la que haya un complemento agente:
a. b. c. d.
05. Distingue las oraciones copulativas de las que sean pasivas perifrásticas:
a. La final del Mundial fue muy emocionante.
b. Ese conductor fue multado por la policía.
c. Las flores fueron cultivadas por mis primas.
d. La estantería está un poco deteriorada.
e. Mi gato parece de Egipto.
f. La camisa de cuadros es planchada por Lucas.
g. La asamblea ha sido bastante productiva.
h. Las velas serán izadas por el capitán de la tripulación.
i. La lámpara es de metal.
j. Pedro es bombero.
k. El próximo libro de Javier Castillo será publicado en junio.
l. La última novela de Elia Barceló es bastante interesante.
06. Analiza sintácticamente los sintagmas del ejercicio anterior que actúan como atributos.
07. Indica si los sintagmas subrayados funcionan como atributos o predicativos:
a. Ese chico se encontraba solo en el parque.
b. Juan parecía un chico muy amable.
c. Devolvieron intactos los libros a la biblioteca.
d. Se quedó de piedra con la noticia.
e. Mi vecina había trabajado de sicóloga durante toda su vida.
f. Lo hicieron responsable de los destrozos.
g. El acto resultó bastante entretenido.
h. Esas personas parecían muy felices con su vida en la montaña.
i. Recibimos la carta un poco asombrados.
j. Su abuelo la nombró heredera universal.
k. Se volvió muy sabio por su constancia en el estudio.
l. Esa mujer llevaba las botas manchadas.
m. Marta puso demasiado alto el volumen de la televisión.
08. Analiza sintácticamente los sintagmas que funcionaban como complemento predicativo en el ejer-
cicio anterior y señala si complementan al sujeto o al complemento directo. Para ello, fíjate bien
en la concordancia.
09. Localiza los modificadores oracionales de las siguientes oraciones y clasifícalos después en la
tabla:
a. Honestamente, creo que se equivocó.
b. Por último, quisiéramos agradeceros, querida familia, vuestra presencia.
c. Abuela, ¿podrías contarme esa historia tan interesante sobre tu infancia en Francia?
d. En teoría, la película debe de estar a punto de terminar.
e. Visualmente, el ejercicio me parece maravilloso; una auténtica obra de arte.
f. Desgraciadamente, no puedo ir a la fiesta.
g. Recoge tu cuarto, anda.
h. Además, tenéis que prepararos el equipaje.
CONECTORES
TOPICALIZADORES MODALIZADORES VOCATIVOS
TEXTUALES
10. Analiza sintácticamente estas oraciones:
a. Ayer proclamaron a mi vecino ganador del concurso de relatos.
b. Tomás, ¿has terminado ya el trabajo de Economía?
c. La reunión será en el cuarto de arriba por cuestiones de organización.
d. Esta miel ha sido producida por una docena de abejas.
e. Esa casa fue abandonada hace años por sus habitantes.
f. A mi parecer, las jugadoras salieron al campo muy motivadas por el discurso de su entrenadora.
g. Mi hermano limpiaba su coche concienzudamente con un paño.
h. Ese coche ha debido de costar más de cincuenta mil euros.
UNIDAD 3
LA NORMA (Concordancia con atributo y predicativo. Uso de la coma I)
01. Localiza los errores de concordancia en estos enunciados:
a. Llegaron contento a clase.
b. Me tomé un pastel saladas.
c. Eso es cosas nuestras.
d. Recibimos alegre las noticias.
e. Mi infancia son recuerdo en el colegio con mis amigos.
f. El coro ganador es muy populares en su ciudad.
g. Ella era el mejor estudiante de su clase.
h. Me enviaron rotos la pulsera.
02. Escribe el adjetivo de forma correcta para que concuerde con el contenido:
a. Encontró (vacío) la cartera.
b. El plazo de inscripción está (abierto) hasta final de mes.
c. Eligieron a Eloísa (delegado) de clase.
d. Juan y Pedro fueron a comprar el pan (dormido).
e. Volar tiene que ser (maravilloso).
f. María entró a su casa (acelerado).
g. Se convirtieron en unos estudiantes bastantes (aplicado).
03. Coloca la coma donde sea necesaria:
a. Melisa que es arquitecta ha sido la encargada de diseñar la reforma de mi casa.
b. Por favor a ver si podéis cerrar la puerta.
c. Francamente me interesa bastante esa nueva serie.
d. Su hija siempre saca buenas notas sin embargo su hijo no es tan aplicado.
e. Papá ¿me dejas tu móvil un momento?
f. Fuimos al mercado y compramos fruta verdura embutido y pan.
g. En cuanto a la excursión mañana haremos una reunión para hablar sobre ella.
04. A este texto le faltan ocho comas. Ponlas donde corresponda:
Últimamente Marcos no salía demasiado de su habitación. Esta situación preocupaba a su
hermana Alexia así que decidió hablar con él:
–¿Ya has llegado?
–No soy un holograma no te fastidia –soltó Alexia con una risilla cómplice. Sin embargo por
primera vez en años Marcos no le siguió la broma–. Sí ya he terminado mi primera sesión
con Ángel y la verdad es que ni tan mal le habrá dado miedo al escucharme pero creo que ha
ido bien.
–Seguro que te irá bien –dijo Marcos sonriendo levemente.
CLAUDIA PRADAS, Todo saldrá bien, Nube de tinta (texto adaptado)
EDUCACIÓN LITERARIA (La literatura, un espejo de la realidad)
01. Resuelve el crucigrama:
1 2 Verticales
1 Subgénero más popular en el realismo por ser
3
el más apropiado para reflejar la realidad.
2 Ciudad donde se desarrolla La Regenta.
3 Clase social surgida en las fábricas.
4
7 País europeo dónde nació el realismo.
Horizontales
4 Corriente filosófica que afirma que el conocimiento proviene de la
observación y la experiencia.
8
5 Tipo de novelas de Galdós ambientadas en su propia época.
6 Tendencia literaria que se basa en el derteminismo para reflejar los
aspectos más sórdidos de la realidad.
7 Autor de Madame Bobary.
8 Apellido de una de las escritoras del naturalismo en España, autora
de Los Pazos de Ulloa.
02. Lee este fragmento y responde a las preguntas:
–¡Gaviota! ¡Gaviota! ¡Gaviota!
–¡Romo! ¡Romo! ¡Romo!, chato, nariz de rabadilla1 de pato –cantó María con su magnífica
voz.
–¿Es posible, Mariquita –le dijo Stein–, que hagas caso de lo que te dice Momo solo por mo-
lerte2? Son sus bromas tontas y groseras, pero sin malicia.
–Alguna de la que a él le sobra le hace falta a usted, don Federico –respondió María–. Y, para
que usted lo sepa, no me da la gana de aguantar a ese zopenco, más rudo que un canto y más
áspero que un cuero sin curtir. Así que me voy.
Diciendo esto, se salió la Gaviota y Stein la siguió.
1
rabadilla: protuberancia movible que tienen las aves al final de la columna
vertebral, encima del ano, y de la cual salen las plumas de la cola. CECILIA BÖHL DE FABER,
2
molerte: cansar o fatigar mucho. La Gaviota, ed. Penguin clásicos
a. Resume el texto en tres líneas.
b. ¿Quiénes participan en el fragmento?
c. ¿Qué nombres recibe la chica?
d. ¿Cuáles de los tres personajes crees que procede de una clase social baja? Justifica tu respuesta.
e. Observa la última intervención y responde: ¿qué tipo de narrador aparece? Explica por qué.
UNIDAD 3
03. Observa este vídeo y responde a las preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=rgJfgXpUI1k&ab_channel=Telemadrid
¡ESCANÉAME!
a. ¿De dónde procedía Galdós? ¿Por qué se fue a Madrid?
b. ¿A quiénes conoció en el Ateneo? Busca en internet quiénes eran estas personas.
c. ¿De cuántas novelas constan los Episodios Nacionales? ¿Qué hechos se cuentan en ellas?
d. ¿Qué hizo para investigar a las gentes protagonistas de sus historias?
e. ¿Qué pasó el día de la inauguración de su busto?
f. ¿Por qué el vídeo se titula La estatua que Galdós “vio” con sus manos?
04. Lee este fragmento y realiza los ejercicios:
El patio es estrecho. Se codean demasiado los enfermos, simulando a veces la existencia de
un bendito sentimiento que rarísima vez había en los manicomios: la amistad.
Dos loqueros graves, membrudos1, aburridos de su oficio, se pasean atentos como polizontes2
que espían el crimen. Son los inquisidores3 del disparate. No hay compasión en sus rostros,
ni blandura en sus manos, ni caridad en sus almas. De cuantos funcionarios ha podido inven-
tar la tutela del Estado, ninguno es tan antipático como el domador de locos. Carcelero tutea a
los enfermos, les da de comer sin cariño, los acogota4 si es menester, vive siempre prevenido
contra los ataques, carca como costales a los imbéciles, viste a los impedidos; sería un santo
si no fuera bruto. El día en que la ley haga desaparecer al verdugo, será un día grande si al
mismo tiempo la caridad hace desaparecer al loquero.
1
membrudos: fornido y robusto de piel y miembros.
2
polizonte: agente de la policía.
3
inquisidor: que es juez, que juzga. BENITO PÉREZ GALDÓS,
4
acogotar: dominar, vencer, reducir a una persona. La desheredada, ed. Alianza Editorial
a. Indica el lugar donde sucede la acción.
b. ¿Con qué fin se usa la descripción en el fragmento?
c. ¿Cómo describe el narrador a los enfermos? ¿Y al loquero?
d. ¿Con qué fin piensas que el narrador llama carcelero al loquero?
e. ¿Por qué crees que dice que el día que desaparezcan las figuras del verdugo y el loquero será
un día grande?
05. Responde a estos apartados tras ver el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=kLA1zr0Wlk&ab_channel=VictoriaInsanaJimenez
¡ESCANÉAME!
UNIDAD 3
a. ¿En qué comunidad autónoma está ambientada la novela?
b. Relaciona a los personajes con la clase social a la que pertenecen.
c. ¿Por qué huye don Julián de los Pazos?
d. ¿Qué relación tienen don Manuel y don Pedro?
e. ¿Por qué regresa don Pedro a los Pazos?
f. ¿Qué relación mantienen don Pedro y Sabela?
g. ¿Cómo descubre Nucha que don Pedro tiene un hijo ilegítimo?
h. ¿Por qué don Pedro despide a don Julián?
i. ¿Con qué motivo regresa don Julián a los Pazos?
j. ¿Qué crees que esconde la vestimenta de Perucho y su hermana?
